物理教師個(gè)人研訓(xùn)工作總結(jié)

1、物理教師個(gè)人研訓(xùn)工作總結(jié)通過這段時(shí)間的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時(shí)代， 不再以擁有知識量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺 度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺 得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化 素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物 理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法：一、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生 的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育進(jìn)行深刻批 判的基礎(chǔ)上，對教師提出：教師必

2、須是促進(jìn)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的 “促進(jìn)者”，而非傳統(tǒng)的只“教”的教師。這個(gè)“促進(jìn)者” 的角色特別適用于新課程中的教師。作為傳統(tǒng)的知識傳授 者，教師是知識的唯一灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，教師 掌握課堂的主宰權(quán)，嚴(yán)格控制和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以 知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等不太受 教師的關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播 者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移 能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。要真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者的角色，并 落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是：1 、做善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練” 。2 、做學(xué)生心理的支持者。3 、做課堂上的促進(jìn)者。課堂上的促進(jìn)

3、者應(yīng)更像是學(xué)生 的朋友和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不 是責(zé)備，而是理解與鼓勵。教師為學(xué)生營造一個(gè)有安全感的 學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種 和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。新 課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者。 ”新課程要 求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣 性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅(jiān)信每 個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界新世紀(jì)課程改 革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在 經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑

4、是最關(guān)鍵的。因?yàn)?只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。1 、樹立以人為本的新課程觀。為了促進(jìn)學(xué)生的全 面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格 執(zhí)行國家課程，落實(shí)地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條 件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程 度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高 度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強(qiáng) 調(diào)對學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的 培育以及對學(xué)生人格的完善。( 2)明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教 育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依

5、托的教育活 動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中 創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。( 3)思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素， 使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情 感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值 觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。2、建立”一身多面”的新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為 本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo) 以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的 教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角 色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和傳道授業(yè)解惑 者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔

6、導(dǎo)者和 社會化進(jìn)程的促進(jìn)者，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究 對象的科研者。(1)從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這 就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起 教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生) 發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體 - 學(xué)生的主動 性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說，教師的 角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。( 2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循 教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異” ，敢于突破教材的限制， 對教材不斷拓展、

7、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的 新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者 角色的過程。3 、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng) 該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認(rèn)真去 構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須 從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教 學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知 識的學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的 以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探索、模 仿、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿

8、足學(xué)習(xí)需求， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性, 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍三、創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)的新飛躍，課程改革 的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注 學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴 而就。只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探 索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的 創(chuàng)新教學(xué)模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學(xué)模 式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實(shí)。 否則，教學(xué)就只會停留在原有的層面上，無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實(shí)效，最終只能陷于 膚淺。四、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的 特點(diǎn)和知識、能力水平?？梢酝ㄟ^圖片、短片、事例說明等向?qū)W生展示自然界和 生活中的物體，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興