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1、初中物理畢業(yè)學(xué)業(yè)考試與復(fù)習(xí)初中物理畢業(yè)學(xué)業(yè)考試與復(fù)習(xí)蕪湖市教育科學(xué)研究所蕪湖市教育科學(xué)研究所 李文波李文波二一三年三月二一三年三月一 學(xué)業(yè)考試改革的背景19981998年,教育部年,教育部關(guān)于中考語(yǔ)文考試改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)關(guān)于中考語(yǔ)文考試改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)意見(jiàn)1999199920002000年,教育部年,教育部關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)指導(dǎo)意見(jiàn)20022002年,教育部年,教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的通知通知20052005年年1 1月,教育部月,教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)
2、區(qū)初中畢業(yè)考試和普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)畢業(yè)考試和普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)(一) 學(xué)業(yè)考試改革的背景20052005年年2 2月,省教科所月,省教科所安徽省基礎(chǔ)教育課程改革安徽省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試實(shí)施指南實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試實(shí)施指南和和安徽省安徽省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指南實(shí)施指南20052005年年2 2月,省教育廳月,省教育廳安徽省基礎(chǔ)教育課程改革安徽省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)20052005年初中畢業(yè)和高中招生制度改革方案年初中畢業(yè)和高中招生制度改革方案初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試 是義務(wù)教育階段
3、的終結(jié)性考試,目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。學(xué)業(yè)考試的考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù),也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。 教育部教基20052號(hào)文件:關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試和普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn) 初中升學(xué)考試命題的改革是義務(wù)教育階段評(píng)價(jià)領(lǐng)域改革的重要組成部分,物理考試的命題應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)改革與全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn))的目標(biāo)和理念,應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,必須有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,有利于促進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域的改革,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 教育部的基本觀點(diǎn):教育部的基本觀點(diǎn):1 1、指導(dǎo)
4、思想、指導(dǎo)思想新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念教育測(cè)量學(xué)的理論和技術(shù)2 2、 改變應(yīng)試教育模式改變應(yīng)試教育模式考試結(jié)果以等級(jí)分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)為其他評(píng)價(jià)指標(biāo)留出足夠的空間3 3、辨證地看待考試結(jié)果、辨證地看待考試結(jié)果徹底打破考試分?jǐn)?shù)神圣化的思維定勢(shì)(二)學(xué)業(yè)考試改革的特點(diǎn)(三)學(xué)業(yè)考試改革的價(jià)值取向 1 1、有利于引導(dǎo)新課程目標(biāo)的實(shí)施、有利于引導(dǎo)新課程目標(biāo)的實(shí)施 學(xué)業(yè)考試作為新課程實(shí)施的重要組成部分,也必須在考試中徹底改變過(guò)去中考側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況檢測(cè)的傾向??荚嚤仨氁罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn),滲透以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育理念,反映課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)
5、的基本要求。(三)學(xué)業(yè)考試改革的價(jià)值取向 2 2、有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān) 一方面,學(xué)業(yè)考試的考試內(nèi)容的范圍和要求應(yīng)該嚴(yán)格控制在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和要求內(nèi),不得任意拓寬和拔高;另一方面,學(xué)業(yè)考試的命題要嚴(yán)格控制試卷整體難度,在試卷的難度設(shè)計(jì)上應(yīng)以學(xué)生正常完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為參照點(diǎn)。通過(guò)對(duì)考試的內(nèi)容范圍、要求和難度的控制,使得加班加點(diǎn)、高強(qiáng)度訓(xùn)練等不按新課程要求的教學(xué)效益降到最低限度。(三)學(xué)業(yè)考試改革的價(jià)值取向 3 3、有利于促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展、有利于促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展 學(xué)業(yè)考試的命題必須嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持水平考試的性質(zhì),才能體現(xiàn)義務(wù)教育
6、課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn),為所有學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展留足空間,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件;學(xué)業(yè)考試的命題必須改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能傾向,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試的區(qū)分性,才能改變初中學(xué)校以考試為中心的教學(xué),降低高中學(xué)校間生源的不均衡性。 (四)學(xué)業(yè)考試結(jié)果的呈現(xiàn)方式 教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)指出“學(xué)業(yè)考試的成績(jī)應(yīng)以等級(jí)的形式呈現(xiàn)”,明確排除了學(xué)業(yè)考試成績(jī)的“分?jǐn)?shù)制”。 譬如:安徽省教育廳制定的安徽省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)2005年初中畢業(yè)和高中招生制度改革方案在學(xué)業(yè)考試成績(jī)的呈現(xiàn)方式上提出了一個(gè)折中方案,允許基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)“采用等級(jí)
7、或等級(jí)與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)”,雖然仍在倡導(dǎo)“等級(jí)制”,但并沒(méi)有排除學(xué)業(yè)考試成績(jī)可以采用分?jǐn)?shù)制的呈現(xiàn)方式。 課程基本理念課程基本理念5.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下,注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合,構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。5. 注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展 在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下,構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合,發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升、教師的不斷進(jìn)步和物理課程的逐漸完善。 從近年來(lái)全國(guó)各省、市的中考命題情況看,各地在貫徹落實(shí)新課
8、程中考方面有許多不同的做法。 一般的情況是在傳統(tǒng)的中考基礎(chǔ)上,逐步滲透新教材的內(nèi)容表現(xiàn)形式;最新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)的地方,考試形式和內(nèi)容的變化則更大。 課改以來(lái)全國(guó)中考試命題幾個(gè)趨勢(shì):課改以來(lái)全國(guó)中考試命題幾個(gè)趨勢(shì):試題注意聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)問(wèn)題和科技前沿問(wèn)題;試題注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法分析和解決問(wèn)題的能力;各學(xué)科都探索編制 開(kāi)放性試題、閱讀理解題、 歸納猜想題、畫(huà)圖設(shè)計(jì)題、 實(shí)驗(yàn)探究題、推理應(yīng)用題等; 課改以來(lái)全國(guó)中考試命題幾個(gè)趨勢(shì):體現(xiàn)三個(gè)維度的要求,在考察基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)、注意過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的考查;多數(shù)試卷中含有80%以上的實(shí)驗(yàn)方
9、面的考題;設(shè)計(jì)科學(xué)探究方面的問(wèn)題,鼓勵(lì)教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng);越來(lái)越多的地方正在開(kāi)始進(jìn)行理科實(shí)驗(yàn)操作的考查或考試。 課改以來(lái)全國(guó)中考試命題變化: 考試形式和內(nèi)容的變化要大一些,比如,題型上出現(xiàn)了“探究與實(shí)驗(yàn)題”、“綜合實(shí)踐題”,考試要求上出現(xiàn)了“寫(xiě)小論文”、“收集信息” 等。 較為極端的情況,就是所謂的“貼標(biāo)簽貼標(biāo)簽”式的考察方法:如某試卷整個(gè)試卷上插圖約占一半的版面,題形有“請(qǐng)你來(lái)動(dòng)手作圖吧”、“請(qǐng)你來(lái)解答下列實(shí)驗(yàn)問(wèn)題”、“請(qǐng)你來(lái)回答身邊的物理問(wèn)題”、“你來(lái)經(jīng)歷一次小宇和小麗的探究過(guò)程吧”、“現(xiàn)在看看你解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)”、“讓你來(lái)當(dāng)一次工程技術(shù)人員”、“自己設(shè)計(jì)一個(gè)探究方案”等。
10、部分課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考命題情況: 對(duì)于后者,標(biāo)準(zhǔn)組是有明確的反對(duì)反對(duì)態(tài)度的,其反對(duì)的觀點(diǎn)是:這種試卷和試題形式不一定違背標(biāo)準(zhǔn)的精神,但從“中考必須有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,有利于促進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域的改革”,即注重中考的對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向功能層面來(lái)講,這種試卷和試題形式是不可取的,相應(yīng)的日常物理課的教學(xué)將變得膚淺甚至無(wú)法實(shí)施,這些新的提法完全可以用基本題形予以涵蓋。 部分課改實(shí)驗(yàn)區(qū)部分課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考命題情況:中考命題情況: 著眼于學(xué)生的發(fā)展、著眼于科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、著眼于物理學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。但對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展而有所變化的,標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)大問(wèn)題的闡述和物理問(wèn)題的定位,是當(dāng)前階段的最新、最準(zhǔn)確
11、的認(rèn)識(shí),我們的任務(wù)就應(yīng)該是把標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于知識(shí)的要求、實(shí)驗(yàn)的要求、科學(xué)探究的要求通過(guò)中考試題反映出來(lái),給一線教師提供一種準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)和落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求的正確形式,即所謂的正確導(dǎo)向作用。同時(shí),試卷也應(yīng)具有甄別和選拔功能,具備可評(píng)判性。 對(duì)新課程與中考的正確認(rèn)識(shí): 畢業(yè)學(xué)業(yè)考試本身是課程的一部分,是對(duì)初中兩年物理學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià),更為重要的是其結(jié)果被作為高中招生的基本依據(jù)。當(dāng)然,中考成績(jī)也成為對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。 畢業(yè)學(xué)業(yè)考試如何考,關(guān)系到課程改革的有效性及以后課程教學(xué)改革深化的方向。 對(duì)新課程與中考的正確認(rèn)識(shí):二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)組對(duì)學(xué)二、物理課程標(biāo)準(zhǔn)組對(duì)學(xué)業(yè)考試命題和試卷的評(píng)價(jià)業(yè)考試命題和試
12、卷的評(píng)價(jià) 試卷應(yīng)重點(diǎn)考查最基本的物理知識(shí)和技能。試卷應(yīng)具有時(shí)代性,合理關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,以引導(dǎo)師生關(guān)注國(guó)家、人類(lèi)、世界的命運(yùn)。試卷應(yīng)具有教育性,體現(xiàn)出積極的價(jià)值取向,反映科學(xué)精神和人文精神,注意體現(xiàn)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。 評(píng)價(jià)原則:教育部初中畢業(yè)理科科目學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo) 初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試,考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù),也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試應(yīng)有利于全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平;有利于引導(dǎo)新課程的實(shí)施,全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo);有利于學(xué)生和教師的發(fā)展;有利于高中學(xué)校在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取新生。
13、 1要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查,杜絕超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的拔高。應(yīng)靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。 2要注意從實(shí)際中選取素材,考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問(wèn)題的能力,引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 3要注意對(duì)科學(xué)探究能力的考查,引導(dǎo)教學(xué)注重探究過(guò)程和方法,注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。 4試題內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、正確,表述應(yīng)清晰無(wú)誤;試卷的題量要適中;試卷結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理,難易程度要適當(dāng);試卷形式要規(guī)范。 1、初中畢業(yè)理科學(xué)業(yè)考試應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,考查各學(xué)科課程中基本的、核心的內(nèi)容,并注意學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)
14、容的合理分布。 2、對(duì)科學(xué)探究的考查,應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的基本要求為依據(jù),避免將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識(shí)和按部就班的程序進(jìn)行考查的偏向。 3、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛檫M(jìn)行科學(xué)探究所需的重要能力,在理科學(xué)業(yè)考試中應(yīng)得到足夠的重視。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力,也包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理等方面的能力。 4、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo),可滲透在科學(xué)知識(shí)和技能的考查中落實(shí),要避免貼標(biāo)簽貼標(biāo)簽和形形式化式化。 理科學(xué)業(yè)考試的形式以閉卷筆答為主??荚嚂r(shí)間、試卷題量要適當(dāng)。提倡在有一定研究基礎(chǔ)的情況下,積極探索多樣化的考查形式。例如,通過(guò)學(xué)生親手操作的實(shí)驗(yàn)考試考查學(xué)生的某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?試卷的組成必須以新
15、課程理念為指導(dǎo),遵循考試測(cè)量學(xué)的基本要求,在廣泛調(diào)查,深入了解當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上。努力做到:有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的展示;有利于用等級(jí)呈現(xiàn)考試成績(jī);有利于控制試卷的測(cè)量誤差;有利于引導(dǎo)社會(huì)樹(shù)立新的學(xué)習(xí)成就觀、人才觀,引導(dǎo)實(shí)施優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育。 初中畢業(yè)理科,學(xué)業(yè)考試的成績(jī)應(yīng)以等級(jí)方式呈現(xiàn)。合格標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)理科各相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定;學(xué)業(yè)考試的等級(jí)數(shù)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)由各地根據(jù)考試結(jié)果,并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況確定。三、初中物理學(xué)業(yè)考試命題實(shí)踐三、初中物理學(xué)業(yè)考試命題實(shí)踐暨近幾年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考暨近幾年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試物理試題分析試物理試題分析 試題是否能體現(xiàn)課程的正確的價(jià)值取向,是否符合教育教
16、學(xué)規(guī)律,對(duì)于推進(jìn)課程的健康發(fā)展,具有重要作用。 厘清命題脈絡(luò)、反思試題得失,無(wú)論是對(duì)中考命題者,還是對(duì)一線的教學(xué)和復(fù)習(xí),都是一項(xiàng)有著現(xiàn)實(shí)意義而且必須要做的工作。 安徽省近年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試物理學(xué)科試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以考試綱要為指導(dǎo),保持“厚重”、“平實(shí)”的基本特色,全卷突出考查觀察和信息利用能力、思維能力、評(píng)估能力和解決問(wèn)題的能力,更突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),尤其注重了后續(xù)物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(初高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接)。注重理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)心科技發(fā)展,物理與生活密切聯(lián)系,小到日常生活、飲食起居,大到高科技的前沿知識(shí)。符合新課標(biāo)要求的“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,聯(lián)系生活實(shí)際、科技發(fā)展
17、、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、相關(guān)學(xué)科,關(guān)注寬廣的人文背景。 對(duì)學(xué)生而言,解答試題過(guò)程不僅是初中階段的最后一次、最重要的一次考試,更像是他們初中階段的最后一堂物理課。在有效引導(dǎo)促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革的同時(shí),也兼顧到了畢業(yè)水平考試的達(dá)標(biāo)功能和初中升學(xué)考試的選拔功能。 初中屬于義務(wù)教育階段,這就要求學(xué)科命題要控制難度,體現(xiàn)基礎(chǔ)性。 基礎(chǔ)題送分題 ? 基礎(chǔ)題記憶題 ?例 下列選項(xiàng)中不屬于力的三要素的是( )A、力的大小 B、力的方向C、力臂 D、力的作用點(diǎn) 評(píng)析:評(píng)析: 此題基本未對(duì)教材的表述作什么改變,是一種直截了當(dāng)?shù)挠洃涱?lèi)試題。實(shí)際上,將考基礎(chǔ)變成了考記憶。例 簡(jiǎn)述力的三要素。 評(píng)析:評(píng)析: 本題直接提問(wèn)課本
18、上的內(nèi)容,學(xué)生只要照書(shū)回答就能得分。設(shè)計(jì)此類(lèi)試題時(shí),要著重考查學(xué)生理解、運(yùn)用科學(xué)概念和規(guī)律的情況,避免這類(lèi)“答案直接抄書(shū)答案直接抄書(shū)”和“直接背直接背誦記憶誦記憶”的試題。 怪圈: 考記憶性試題降低難度教學(xué)上題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)習(xí)上死記硬背加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生應(yīng)變能力變低用考記憶的題目“送分”以降低難度? 例 如圖所示, _圖所示的方法更有利于擰緊或擰松螺絲帽,從力的作用效果的影響因素分析,該現(xiàn)象表明力的作用效果跟_有關(guān)。(a)(b) 例 航天員在完全失重的太空軌道艙中進(jìn)行體能鍛煉,下述活動(dòng)中可采用的是 ( ) A、舉啞鈴 B、在跑步機(jī)上跑步 C、用彈簧拉力器健身 D、引體向上 考基礎(chǔ)知識(shí)不等于考簡(jiǎn)
19、單的機(jī)械記憶。 不提倡對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單呈現(xiàn)和機(jī)械組合。 用靈活多樣的方式呈現(xiàn)而不是直接照搬教材中文字,同樣可以考查基礎(chǔ)知識(shí)。 呈現(xiàn)形式、設(shè)問(wèn)方式等必須與時(shí)俱進(jìn)。 安徽安徽20122012年年 1212以下描述的各力中,兩物體必須接觸才能發(fā)生作用的是以下描述的各力中,兩物體必須接觸才能發(fā)生作用的是第第1212題(總分:題(總分:3 3分)蕪湖市得分情況分)蕪湖市得分情況總均分總均分2.262.26難度系數(shù)難度系數(shù)0.7530.753標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差1.2981.298 評(píng)析:評(píng)析: 力是物體對(duì)物體的作用,物體間力的作用是相互的,知道引力、磁力的產(chǎn)生不需要接觸是本題的關(guān)鍵。較容易,得分率高。 安
20、徽安徽20122012年年 9 9(1 1)如圖)如圖a a所示,用右手螺旋定則判斷通電螺線管的磁極和電流方向,請(qǐng)?jiān)趫D所示,用右手螺旋定則判斷通電螺線管的磁極和電流方向,請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出導(dǎo)線中的電流方向和螺線管的中標(biāo)出導(dǎo)線中的電流方向和螺線管的N N、S S極。極。 (2 2)如圖)如圖b b所示,利用動(dòng)滑輪來(lái)提升一個(gè)物體,拉力所示,利用動(dòng)滑輪來(lái)提升一個(gè)物體,拉力F F豎直向上。動(dòng)滑輪其實(shí)豎直向上。動(dòng)滑輪其實(shí)就是一個(gè)變形的杠桿,請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出它的支點(diǎn)就是一個(gè)變形的杠桿,請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出它的支點(diǎn)O O,并畫(huà)出,并畫(huà)出F F的力臂的力臂L L。第第9 9題(總分:題(總分:4 4分)蕪湖市得分情況分)蕪湖市
21、得分情況總均分總均分2.1872.187難度系數(shù)難度系數(shù)0.5470.547標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差1.441.44 考基礎(chǔ)知識(shí)不等于考簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。 不提倡對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單呈現(xiàn)和機(jī)械組合。 用靈活多樣的方式呈現(xiàn)而不是直接照搬教材中文字,同樣可以考查基礎(chǔ)知識(shí)。 呈現(xiàn)形式、設(shè)問(wèn)方式等必須與時(shí)俱進(jìn)。 安徽安徽20102010年年 7 7如圖所示,把漆包線密繞在一圓柱形紙筒上,就成為一個(gè)螺線管。把線兩如圖所示,把漆包線密繞在一圓柱形紙筒上,就成為一個(gè)螺線管。把線兩端的漆刮掉,通過(guò)滑動(dòng)變阻器與電源相連。閉合開(kāi)關(guān),就有電流通過(guò)密繞端的漆刮掉,通過(guò)滑動(dòng)變阻器與電源相連。閉合開(kāi)關(guān),就有電流通過(guò)密繞的線圈,請(qǐng)?jiān)趫D
22、上標(biāo)出此時(shí)螺線管的的線圈,請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出此時(shí)螺線管的N N、S S極。極。第第7 7題圖題圖 評(píng)析:評(píng)析: 此題敘述了制作螺線管的過(guò)程,在一個(gè)全新實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作情境中考察右手螺旋定則。 安徽安徽20112011年年 9 9在原子內(nèi)部,核外電子繞原子核運(yùn)動(dòng)會(huì)形成一種環(huán)形電流,該環(huán)形電流產(chǎn)在原子內(nèi)部,核外電子繞原子核運(yùn)動(dòng)會(huì)形成一種環(huán)形電流,該環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)使物質(zhì)微粒生的磁場(chǎng)使物質(zhì)微粒( (原子原子) )的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極。若圖中箭頭表示的是的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極。若圖中箭頭表示的是電子繞原子核運(yùn)動(dòng)的方向,則環(huán)形電流的左側(cè)應(yīng)為電子繞原子核運(yùn)動(dòng)的方向,則環(huán)形電流的左側(cè)應(yīng)為_(kāi)(_(選填選填“N”N”或
23、或“S”)S”)極。極。第第9 9題圖題圖 評(píng)析:評(píng)析: 此題通過(guò)“分子環(huán)流”考察右手螺旋定則,呈現(xiàn)方式“與時(shí)俱進(jìn)”。考生必須還要知道:分子環(huán)流模型,電流方向與電子運(yùn)動(dòng)方向相反。 例:例:根據(jù)如圖所示自制電磁鐵中根據(jù)如圖所示自制電磁鐵中 的電流方向標(biāo)出其的電流方向標(biāo)出其N(xiāo) N極。極。 右手螺旋定則還會(huì)不會(huì)考?會(huì)怎樣考?右手螺旋定則還會(huì)不會(huì)考?會(huì)怎樣考?把握精神,杜絕猜題!把握精神,杜絕猜題! 按照一般教育心理學(xué)的分類(lèi),技能可分為操作技能和智力技能。 由于實(shí)際操作技能很難通過(guò)紙筆型的考試進(jìn)行測(cè)評(píng),因此,通過(guò)紙筆型考試的命題來(lái)考查基本技能,主要指的是考查基本的智力技能和語(yǔ)言表述出來(lái)的操作技能。 例
24、 下面是小宇將所學(xué)的部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的情況,其中有錯(cuò)誤的是( ) 下面是小宇將所學(xué)的圖甲是水流形成圖,我們對(duì)電流成因的(圖乙)認(rèn)識(shí)是通過(guò)分析圖甲中水流的成因來(lái)了解的,這種方法在物理學(xué)中稱(chēng)為( )A比較法B類(lèi)比法C等效法D控制變量法 評(píng)析:評(píng)析: 以上兩題中反應(yīng)的問(wèn)題僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種辦法,或者是一種可行的總結(jié),或者是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,總之,與標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“過(guò)程與方法”的目標(biāo)沒(méi)什么本質(zhì)關(guān)系。至于控制變量法、等效法等等僅僅是物理學(xué)中約定俗成的一種說(shuō)法而已。 例 下面是四位同學(xué)對(duì)所學(xué)部分物理知識(shí)總結(jié)的連線情況,其中完全正確的是( ) A、 B、 C、 D、 研究?jī)?nèi)容與用到的方法:影響滑動(dòng)摩擦力大小
25、的因素 實(shí)驗(yàn)觀察法平面鏡成像的特點(diǎn)等效法同一直線上二力的合成控制變量法 考科學(xué)方法不等于考其名稱(chēng)和操作程序。 脫離具體情境的情況下讓學(xué)生來(lái)指認(rèn)方法是毫無(wú)意義的科學(xué)方法貴在運(yùn)用。 不能將“方法”剝離出來(lái),當(dāng)成抽象的名詞或機(jī)械的程序來(lái)學(xué)習(xí)和考查。 原題:原題: 物理研究中常常用到“控制變量法”、“等效替代法”、“模型法”、“類(lèi)比法”等方法,下面是同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)的幾個(gè)研究實(shí)例:研究電流與電壓,電阻關(guān)系時(shí),先讓電阻一定,研究電流與電壓的關(guān)系;然后使電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系;研究電流時(shí),將它比做水流去研究;研究多個(gè)用電器組成的電路時(shí),引入總電阻;探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時(shí),先研究同種液體在不同深
26、度產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小,再研究不同液體在同一深度產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小。上述幾個(gè)實(shí)例中,采用了相同的研究方法的是( ) A B C D 修改后:修改后: 下面是幾個(gè)研究實(shí)例:研究電流與電壓,電阻關(guān)系時(shí),先讓電阻一定,研究電流與電壓的關(guān)系;然后使電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系;取連通器中的一個(gè)小液片,研究連通器原理;研究電流時(shí),將它比做水流去研究;探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時(shí),設(shè)想液體中有一圓柱形的液柱。其中采用相同研究方法的是( ) A B C D 用實(shí)驗(yàn)研究導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積對(duì)電阻的影響時(shí),供選擇的導(dǎo)體規(guī)格如下表: 材材料料編編號(hào)號(hào)長(zhǎng)度長(zhǎng)度/m橫截面積橫截面積/mm2材材料料編編號(hào)號(hào)長(zhǎng)度長(zhǎng)度/m橫
27、截面積橫截面積/mm2鎳鎳鉻鉻合合金金10.5錳錳 銅銅10.511111.50.51.50.51511.51你認(rèn)為下面對(duì)導(dǎo)體選擇最合理的一組是 ( )A、 B、 C、 D、 【點(diǎn)評(píng)【點(diǎn)評(píng)】 本題的設(shè)計(jì)主要是考查學(xué)生對(duì)本題的設(shè)計(jì)主要是考查學(xué)生對(duì)“控制變量法控制變量法”的理解,的理解,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“過(guò)程與方法過(guò)程與方法”維度的考查,本題形式新穎、維度的考查,本題形式新穎、設(shè)計(jì)巧妙、相似信息多,需要學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)導(dǎo)體電阻的影設(shè)計(jì)巧妙、相似信息多,需要學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)導(dǎo)體電阻的影響因素的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,并有處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制響因素的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,并有處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方
28、案的能力。定方案的能力。 安徽安徽20122012年年 1919圖為探究圖為探究“物體動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)物體動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)步驟如下:的實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)步驟如下: 讓同一鋼球從光滑斜面上不同的高度由靜止?jié)L下后撞擊木塊,觀察木塊移動(dòng)的距離。讓同一鋼球從光滑斜面上不同的高度由靜止?jié)L下后撞擊木塊,觀察木塊移動(dòng)的距離。 讓不同質(zhì)量的鋼球從光滑斜面上相同的高度由靜止?jié)L下撞擊木塊,觀察木塊移動(dòng)的距離。讓不同質(zhì)量的鋼球從光滑斜面上相同的高度由靜止?jié)L下撞擊木塊,觀察木塊移動(dòng)的距離。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:請(qǐng)回答下列問(wèn)題:(1 1)步驟)步驟是為了研究動(dòng)能大小與是為了研究動(dòng)能大小與_的關(guān)系
29、。的關(guān)系。(2 2)步驟)步驟是為了研究動(dòng)能大小與是為了研究動(dòng)能大小與_的關(guān)系。的關(guān)系。(3 3)該實(shí)驗(yàn)中斜面的作用是為了控制鋼球)該實(shí)驗(yàn)中斜面的作用是為了控制鋼球_的大小,木塊的作用是為了比較鋼球的大小,木塊的作用是為了比較鋼球_的大小。的大小。 第第1919題(總分:題(總分:8 8分)蕪湖市得分情況分)蕪湖市得分情況總均分總均分4.444.44難度系數(shù)難度系數(shù)0.5550.555標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差2.6612.661 評(píng)析:評(píng)析: 明確本實(shí)驗(yàn)中研究動(dòng)能大小的決定因素時(shí),巧妙考察了“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”的思想。解答本題要分析清楚以下幾點(diǎn):(1)讓同一小球從不同的高度由靜止?jié)L下,高度不同,小球
30、到達(dá)水平面速度不同,所以同一小球從不同高度滾下,是為了在質(zhì)量相同時(shí),改變速度,來(lái)探究動(dòng)能和速度的關(guān)系。(2)不同質(zhì)量的小球從同一高度靜止?jié)L下,為了獲得相同的速度,所以不同質(zhì)量的小球在同一高度由靜止?jié)L下,是為了在速度相同時(shí),改變質(zhì)量,來(lái)探究動(dòng)能跟質(zhì)量的關(guān)系。(3)斜面的作用是為了使小球從相同的高度由靜止?jié)L下獲得相同的速度,或從不同的高度由靜止?jié)L下獲得不同的速度,斜面是為了控制鋼球的速度大小。(4)小球推動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn),小球的動(dòng)能越大,用木塊運(yùn)動(dòng)的距離來(lái)反映小球的動(dòng)能大小。 本題標(biāo)準(zhǔn)差達(dá)2.661,說(shuō)明學(xué)生得分差異較大。 安徽安徽20122012年年 2 2如圖所示,某同學(xué)測(cè)量一片樹(shù)葉的長(zhǎng)度,讀數(shù)
31、為如圖所示,某同學(xué)測(cè)量一片樹(shù)葉的長(zhǎng)度,讀數(shù)為_(kāi)cm_cm。第第2 2題(總分:題(總分:2 2分)蕪湖市得分情況分)蕪湖市得分情況總均分總均分1.1471.147難度系數(shù)難度系數(shù)0.5730.573標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差0.9920.992 評(píng)析:刻度尺是初中物理中基本的測(cè)量工具,使用前要觀察它的量程和評(píng)析:刻度尺是初中物理中基本的測(cè)量工具,使用前要觀察它的量程和分度值特別注意:刻度尺讀數(shù)時(shí)視線與刻度垂直,估讀到分度值的下一位。分度值特別注意:刻度尺讀數(shù)時(shí)視線與刻度垂直,估讀到分度值的下一位。有些學(xué)生沒(méi)有估讀造成失分。有些學(xué)生沒(méi)有估讀造成失分。 安徽安徽20122012年年 1818如某同學(xué)利用天平測(cè)物
32、體的質(zhì)量。測(cè)量前,他將天平放在水平桌面上,此時(shí)標(biāo)尺如某同學(xué)利用天平測(cè)物體的質(zhì)量。測(cè)量前,他將天平放在水平桌面上,此時(shí)標(biāo)尺的指針和橫梁上的游碼位置如圖所示。為了調(diào)節(jié)天平衡梁平衡,正確的操作步驟的指針和橫梁上的游碼位置如圖所示。為了調(diào)節(jié)天平衡梁平衡,正確的操作步驟是:是:1 1)_;(;(2 2)_。第第2 2題(總分:題(總分:4 4分)蕪湖市得分情況分)蕪湖市得分情況總均分總均分2.72.7難度系數(shù)難度系數(shù)0.6750.675標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差1.2681.268 評(píng)析:評(píng)析: 試題創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶回具體的實(shí)驗(yàn)室操作的某個(gè)細(xì)節(jié)場(chǎng)景中,試題創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶回具體的實(shí)驗(yàn)室操作的某個(gè)細(xì)節(jié)場(chǎng)景中,猶如學(xué)
33、生親自在操作,學(xué)生用語(yǔ)言表述接下來(lái)的操作。這是近幾年來(lái)安徽中猶如學(xué)生親自在操作,學(xué)生用語(yǔ)言表述接下來(lái)的操作。這是近幾年來(lái)安徽中考物理實(shí)驗(yàn)操作慣用的考查方式??嘉锢韺?shí)驗(yàn)操作慣用的考查方式。對(duì)科學(xué)探究的考查,著眼點(diǎn)是考過(guò)程,不是考結(jié)果考過(guò)程,要求學(xué)生在考場(chǎng)中有探究行為學(xué)生的探究行為應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)探究能力的基本要求”為根據(jù)科學(xué)探究試題的知識(shí)內(nèi)容有以下幾種情況科學(xué)探究題科學(xué)探究題的知識(shí)內(nèi)容的知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)中探究項(xiàng)目中探究項(xiàng)目非探究項(xiàng)目非探究項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)內(nèi)容中知識(shí)內(nèi)容非非標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)中的知識(shí) 避免讓學(xué)生直接復(fù)述教科書(shū)上的探究過(guò)程。 不能將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識(shí)和按部就班的程序進(jìn)行考
34、查。 在中考這樣大規(guī)模、高利害的考試情況下考查一個(gè)完整探究過(guò)程非常困難,選擇探究過(guò)程的某個(gè)部分、對(duì)某一方面的探究能力進(jìn)行考查更現(xiàn)實(shí)可行。 如圖13所示是大強(qiáng)同學(xué)設(shè)計(jì)的研究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)裝置。桌面上水平放置一平面鏡,P是激光光源,E、F是兩個(gè)可繞ON轉(zhuǎn)動(dòng)的豎直紙質(zhì)光屏,現(xiàn)在大強(qiáng)想研究入射光線、法線和反射光線是否在同一平面內(nèi),你知道應(yīng)如何操作? 滑動(dòng)摩擦力在研究相關(guān)物體運(yùn)動(dòng)情況時(shí)起著重要作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)知道滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān),也與接觸面之間的壓力有關(guān)。有些同學(xué)猜想滑動(dòng)摩擦力可能還與接觸面的大小有關(guān)。請(qǐng)你從以下器材中選出部分器材,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)此猜想進(jìn)行檢驗(yàn)。 器材:a.斜面
35、 b.帶鉤的正方體木塊 c. 帶鉤的正方體木塊 d.表面平整的長(zhǎng)木板 e .幾條毛巾 f.直尺 g.彈簧秤 h.硬紙板 (1)你所需要的實(shí)驗(yàn)器材: (2)簡(jiǎn)述主要的實(shí)驗(yàn)步驟:評(píng)析: 由于對(duì)科學(xué)探究本身的理解不深入,試題反映出較明顯的形式主義,具體表現(xiàn)在: 1、考查限于實(shí)驗(yàn)題型 2、考查限于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí) 3、考查局限于實(shí)驗(yàn)操作層面 有些試題可能起不到真正考查學(xué)生的科學(xué)探究能力的效果。但從教學(xué)導(dǎo)向上講還是有意義的。我想隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施,我們對(duì)科學(xué)探究的理解和體會(huì)也將日漸深入。 安徽安徽20092009年年 1818如下左圖,探究光的反射規(guī)律時(shí),在平面鏡的上方垂直放置一塊光屏,光屏由可以繞如
36、下左圖,探究光的反射規(guī)律時(shí),在平面鏡的上方垂直放置一塊光屏,光屏由可以繞ONON折轉(zhuǎn)的折轉(zhuǎn)的E E、F F兩塊板組成。讓一束光貼著光屏左側(cè)的兩塊板組成。讓一束光貼著光屏左側(cè)的E E板沿板沿AOAO方向射到方向射到O O點(diǎn),在右側(cè)點(diǎn),在右側(cè)F F板板上能看到反射光線上能看到反射光線OBOB。實(shí)驗(yàn)時(shí)從光屏前不同的方向都能看到光的傳播路徑,這是因?yàn)楣?。?shí)驗(yàn)時(shí)從光屏前不同的方向都能看到光的傳播路徑,這是因?yàn)楣庠诠馄辽习l(fā)生了在光屏上發(fā)生了_(填(填“鏡面鏡面”或或“漫漫”)反射。若將)反射。若將F F板向后折轉(zhuǎn)一定的角度,板向后折轉(zhuǎn)一定的角度,則在則在F F板上板上_(填(填“能能”或或“不能不能”)看
37、到反射光,此時(shí)反射光線和入射光線)看到反射光,此時(shí)反射光線和入射光線_(填(填“在在”或或“不在不在”)同一平面內(nèi)。)同一平面內(nèi)。 評(píng)析:評(píng)析: 設(shè)問(wèn)方式的改變使設(shè)問(wèn)方式的改變使“老題老題”煥發(fā)煥發(fā)出新的出新的“活力活力”。 安徽安徽20122012年年 1111如圖,某同學(xué)將冰塊放于空易拉罐中并加入適量的鹽,用筷子攪拌大約半分鐘,用溫如圖,某同學(xué)將冰塊放于空易拉罐中并加入適量的鹽,用筷子攪拌大約半分鐘,用溫度計(jì)測(cè)得罐中冰與鹽水混合物的溫度低于度計(jì)測(cè)得罐中冰與鹽水混合物的溫度低于00;他又發(fā)現(xiàn)易拉罐的底部有白霜生成。對(duì);他又發(fā)現(xiàn)易拉罐的底部有白霜生成。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的分析,正確的是于這一實(shí)
38、驗(yàn)和現(xiàn)象的分析,正確的是 A A鹽使冰的熔點(diǎn)低于鹽使冰的熔點(diǎn)低于00,白霜的生成是凝華現(xiàn)象,白霜的生成是凝華現(xiàn)象 B B鹽使冰的熔點(diǎn)高于鹽使冰的熔點(diǎn)高于00,白霜的生成是凝華現(xiàn)象,白霜的生成是凝華現(xiàn)象 C C鹽使冰的熔點(diǎn)低于鹽使冰的熔點(diǎn)低于00,白霜的生成是凝固現(xiàn)象,白霜的生成是凝固現(xiàn)象 D D鹽使冰的熔點(diǎn)高于鹽使冰的熔點(diǎn)高于00,白霜的生成是凝固現(xiàn)象,白霜的生成是凝固現(xiàn)象第第1111題(總分:題(總分:3 3分)蕪湖市得分情況分)蕪湖市得分情況總均分總均分2.082.08難度系數(shù)難度系數(shù)0.6930.693標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差1.3881.388 評(píng)析:評(píng)析: 本題取材生活,生動(dòng)又富有生活情趣。本題
39、取材生活,生動(dòng)又富有生活情趣。主要考查學(xué)生對(duì)晶體熔點(diǎn)與雜質(zhì)是否有關(guān)的主要考查學(xué)生對(duì)晶體熔點(diǎn)與雜質(zhì)是否有關(guān)的了解,以及凝華現(xiàn)象,對(duì)生活中常見(jiàn)的物態(tài)了解,以及凝華現(xiàn)象,對(duì)生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化要有所認(rèn)識(shí)。冰與鹽混合后,冰的熔點(diǎn)變化要有所認(rèn)識(shí)。冰與鹽混合后,冰的熔點(diǎn)降低,物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)是凝華。降低,物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)是凝華。 對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的考查評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)。 體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 試題的內(nèi)容具有在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育功能。 例 下列家庭用水習(xí)慣中,你認(rèn)為既科學(xué)又經(jīng)濟(jì)的是( ) A、洗澡擦香皂時(shí)不關(guān)上噴頭 B、 洗碗筷時(shí)不間斷地沖洗 C、洗菜
40、、淘米、洗衣的水用來(lái)澆花、拖地、沖廁所 D、洗手、洗臉、刷牙不隨時(shí)關(guān)閉水龍頭 能否可查學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀? 評(píng)析:此題嘗試對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行考查,但稍加思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)考查僅僅停留在情感選擇和價(jià)值判斷上,而這樣作出的答案有可能并非考生自己真實(shí)的觀點(diǎn)和價(jià)值取向。 保持對(duì)自然界的好奇,領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧,對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)的感情。 具有科學(xué)的求知欲,樂(lè)于參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。有將科學(xué)技術(shù)和日常生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的意識(shí)。 有克服困難的信心和決心,能體驗(yàn)解決問(wèn)題的喜悅。 養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,不迷信權(quán)威。具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的意識(shí)。 具有合作精神。敢于提出與別人不
41、同的見(jiàn)解,也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。 有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。有使命感和責(zé)任感。 實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 有學(xué)習(xí)物理的興趣,有對(duì)科學(xué)的求知欲,能保持對(duì)自然界的好奇,樂(lè)于探索自然,能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧,對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感; 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí),樂(lè)于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理,樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng); 有克服困難的信心和決心,嘗試分析失敗的原因,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅; 養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,不迷信權(quán)威,勇于創(chuàng)新,有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí),有將自
42、己的見(jiàn)解與他人交流的意識(shí),敢于提出與別人不同的見(jiàn)解,勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn); 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類(lèi)生活的影響,有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn),有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí),熱愛(ài)祖國(guó),有振興中華的使命感與責(zé)任感。 2011年版標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 能否可查學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀? 無(wú)疑,在教育中培養(yǎng)學(xué)生一種理性的態(tài)度是極其重要的。但考試中是不是要考這種態(tài)度,或如何考,這些都是需要認(rèn)真研究的。 看來(lái),要通過(guò)考試來(lái)體現(xiàn)新課程的理念,考查情感態(tài)度與價(jià)值觀,光有熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)?,考試,特別是高利害的、具有選拔功能的考試,遠(yuǎn)
43、不是萬(wàn)能的。 把目前既做不好、也做不了的做了,不管主觀愿望再好,客觀效果也好不到哪里去!如何在試題中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)? 物理試卷體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)跟物理教學(xué)中體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀,其表現(xiàn)有所不同。 應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的7個(gè)方面(某些部分)體現(xiàn)在試題的素材上。安徽省考試綱要指出: 體驗(yàn)性要求是過(guò)程和情感領(lǐng)域等課程目標(biāo)的要求,已經(jīng)內(nèi)含在下表中關(guān)于水平要求的描述之中。在學(xué)業(yè)考試中,對(duì)于過(guò)程和情感領(lǐng)域等課程目標(biāo)的要求,我們將會(huì)努力通過(guò)試題提問(wèn)的角度、學(xué)生答題的要求等各個(gè)方面,使其在一定程度上體現(xiàn)出來(lái)。 從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材。 從科普、文學(xué)、新聞中發(fā)掘素材。 在生活
44、中與各行各業(yè)(廣告)的交往中捕獲素材。 從實(shí)際問(wèn)題中挖掘綜合性試題的素材。 從技術(shù)產(chǎn)品中挖掘科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的素材。 注意在新教材上挖掘素材,以新的視角設(shè)問(wèn)。 利用已有試題,加以改編。 高中情境,以初中知識(shí)能力水平呈現(xiàn)。安徽安徽2004年年 10.圖示為長(zhǎng)在枝條上蘋(píng)果,請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出蘋(píng)果受力的示意圖。 試題的呈現(xiàn)應(yīng)有具體的問(wèn)題情境。評(píng)析: 不論是畫(huà)力的示意圖,還是力的圖示,都是很重要的。因?yàn)樗鼈儽旧砭褪欠治鰡?wèn)題或表達(dá)問(wèn)題的一種方式,而不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),且這種方式具有基礎(chǔ)性和工具性。試題來(lái)源于生活,又具有趣味性。 試題的呈現(xiàn)應(yīng)有具體的問(wèn)題情境。 安徽安徽20122012年年 22某同學(xué)家的電子式電能表上
45、個(gè)月月初、月末的表盤(pán)如圖所示。表盤(pán)上“1600imp/kWh”表示每用電1 kWh指示燈閃爍1600次。根據(jù)表盤(pán)信息,回答下列問(wèn)題:(1)該同學(xué)家上個(gè)月共用電多少kWh?若當(dāng)?shù)仉妰r(jià)為0.6元/kWh,應(yīng)繳納多少電費(fèi)?(2)該同學(xué)家同時(shí)使用的用電器總功率不得超過(guò)多少?(3)若只讓一只標(biāo)有“220V 1210W”的電水壺?zé)?min, 電能表的指示燈閃爍了80次。設(shè)電水壺的電阻不變, 該同學(xué)家的實(shí)際電壓是多大? 試題的呈現(xiàn)應(yīng)有具體的問(wèn)題情境。 試題的呈現(xiàn)應(yīng)有具體的問(wèn)題情境。第第2222題(總分:題(總分:8 8分)蕪湖市得分情況分)蕪湖市得分情況總均分總均分4.3274.327難度系數(shù)難度系數(shù)0.
46、5410.541標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差3.2823.282 評(píng)析: 本題考查對(duì)電能表各參數(shù)的理解以及電功率和電能的計(jì)算,關(guān)鍵是對(duì)電能表各參數(shù)的正確理解以及公式及其變形的靈活運(yùn)用,還要知道各物理量單位的換算特別是公式P= 以及其公式變形在電學(xué)計(jì)算中經(jīng)常用到。 本題難度系數(shù)為0.541,反應(yīng)出題目總體較難,特別是第三小題得分不高。標(biāo)準(zhǔn)差高達(dá)3.282,說(shuō)明該題能拉開(kāi)學(xué)生得分的差距。 安徽安徽20122012年年 1. 2011年11月3日,“神舟八號(hào)”無(wú)人飛船與“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器成功實(shí)現(xiàn)對(duì)接(圖為對(duì)接示意圖)。對(duì)接時(shí)二者的速度相等,這時(shí)以“神舟八號(hào)”飛船為參照物,“天宮一號(hào)”是_(選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”
47、)的。 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。 評(píng)析: 本題主要考查對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的理解和掌握,研究同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),如果選擇不同的參照物,得出的結(jié)論可以不同,但都是正確的結(jié)論。難度不大,學(xué)生得分率較高。 安徽安徽20122012年年 1. 2011年11月3日,“神舟八號(hào)”無(wú)人飛船與“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器成功實(shí)現(xiàn)對(duì)接(圖為對(duì)接示意圖)。對(duì)接時(shí)二者的速度相等,這時(shí)以“神舟八號(hào)”飛船為參照物,“天宮一號(hào)”是_(選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)的。 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),注重挖掘鄉(xiāng)土素材。第第1 1題(總分:題(總分:2 2分)蕪湖市得分情況分)蕪湖市得分情況總均分總均分1.3871.387難度系數(shù)難度系數(shù)0.6930.693標(biāo)
48、準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差0.9250.925 “雙江塔影”是著名的“蕪湖十景”之一。從中山橋上向北望去,中江塔聳立于青弋江與長(zhǎng)江交匯處的江堤上,掩映在霞光水色之中,如圖所示?!八啊睂?shí)際上是由光的 所形成的 (選填“實(shí)像”或“虛像”)。 注重挖掘鄉(xiāng)土素材。 我們的家鄉(xiāng)蕪湖,一直以來(lái)就是長(zhǎng)江下游重要的商貿(mào)港口城市。蕪湖長(zhǎng)江大橋,這座目前我國(guó)科技含量最高的特大型公、鐵兩用斜拉索橋梁的建成,使得蕪湖這座古老的城市又煥發(fā)出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。大橋的建設(shè),用到了很多物理學(xué)的知識(shí)和研究方法。33在鐵路橋引橋靠近居民住宅區(qū)一側(cè),建有高3米左右的板墻(如圖16所示),其作用是 。34汽車(chē)過(guò)橋時(shí),每隔一段距離會(huì)有明顯顛簸,這是大
49、橋橋面上的縫隙所致。這些縫隙是( )A一種交通標(biāo)志,用于確認(rèn)距離,避免發(fā)生 追尾事故 B來(lái)往車(chē)輛過(guò)多,造成路面損毀C避免司機(jī)開(kāi)車(chē)由于過(guò)分平穩(wěn)而瞌睡D伸縮縫,用于允許路面的膨脹和收縮 。 圖16 注重挖掘鄉(xiāng)土素材。35將大橋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化,取其部分可抽象成如圖17丁所示的模型,(1)可以看出它用到了 的相關(guān)知識(shí)。其中O是 , 代表橋重和過(guò)往車(chē)輛等產(chǎn)生的對(duì)橋的作用力。(2)為了減小鋼索承受的拉力,在需要與可能的前提下,可以適當(dāng)增加塔橋的高度。請(qǐng)分析原因。(3)假如讓你來(lái)設(shè)計(jì)新的斜拉索式大橋,你還能提出什么方法可以減輕鋼索承受拉力?(說(shuō)出一種方法即可) 36你知道嗎?在上述的研究中,我們用到了物理學(xué)
50、中很 重要的一種研究方法:建立模型。建立模型可以幫助人們透過(guò)現(xiàn)象,忽略次要因素,從本質(zhì)認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題;建立模型還可以幫助人們顯示復(fù)雜事物及過(guò)程,幫助人們研究不易甚至無(wú)法直接觀察的現(xiàn)象。想想看,在初中物理學(xué)習(xí)中,你在研究哪些問(wèn)題時(shí)也用到了這種研究方法?請(qǐng)舉一例具體說(shuō)明。(第35題實(shí)例除外)評(píng)析: 物理課程由國(guó)家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成。注重當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā),目的是讓學(xué)生有親切感,也促使學(xué)生平時(shí)關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象。這既有利于引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì);也有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)三維培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。 1 1、出題人抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)
51、行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、出題人抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。的教育。 試卷中的第7題,出題人從眾多的文人墨客謳歌贊美蕪湖的詩(shī)句中選出極具代表性的李白的望天門(mén)山,在學(xué)生感嘆自然的鬼斧神功的同時(shí),從物理的角度答出詩(shī)句中所選的參照物。第六大題,筆鋒陡轉(zhuǎn),回到一千多年后的今天,“一橋飛架南北,天塹變通途”,以科技含量很高的蕪湖長(zhǎng)江大橋?yàn)榍榫硨?duì)學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的考察。出題人的精心設(shè)計(jì)拉近了與蕪湖考生的距離,考生答此試卷時(shí)必充滿(mǎn)親切感、自豪感。 網(wǎng)友評(píng)論: 2 2、重視科學(xué)方法的考查。、重視科學(xué)方法的考查。 其他省市的中考試卷中考察的科學(xué)方法多為控制變量法,而此處出題人獨(dú)具匠心,選擇了相對(duì)接觸較少的模型法
52、。35題中利用圖17把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,由易入手,抽象出杠桿模型。接下來(lái),利用建立起的杠桿模型,結(jié)合所學(xué)知識(shí),解釋改進(jìn)原因。最后又給考生創(chuàng)設(shè)了充分展示創(chuàng)新能力的空間,自己設(shè)計(jì)改進(jìn)方法。3問(wèn)層層遞進(jìn),步步深入,設(shè)計(jì)巧妙;同時(shí)也為高中進(jìn)一步使用模型法研究問(wèn)題做好鋪墊。網(wǎng)友評(píng)論: 假期,爸爸帶小紅一起去沙漠地區(qū)旅游,途中他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)急集水裝置如圖3所示,其中涉及若干物理知識(shí),請(qǐng)寫(xiě)出其中的兩個(gè)。 注意在新教材上挖掘素材,以新的視角設(shè)問(wèn)。 如圖所示是工廠車(chē)間里用來(lái)吊運(yùn)貨物的行車(chē)滑輪組。某次作業(yè)時(shí),行車(chē)在鋼絲繩的自由端用1000N的力,將重為3000N的貨物勻速提升了2m,接著又在水平方向移動(dòng)5m。求:
53、(1)行車(chē)水平移動(dòng)的過(guò)程中,貨物重力做的功是多少?(2)行車(chē)滑輪組提升貨物時(shí)的機(jī)械效率為多大? 注意在新教材上挖掘素材,以新的視角設(shè)問(wèn)。 注意在新教材上挖掘素材,以新的視角設(shè)問(wèn)。 安徽安徽20122012年年 1111如圖,某同學(xué)將冰塊放于空易拉罐中并加入適量的鹽,用筷子攪拌大約半分鐘,用溫如圖,某同學(xué)將冰塊放于空易拉罐中并加入適量的鹽,用筷子攪拌大約半分鐘,用溫度計(jì)測(cè)得罐中冰與鹽水混合物的溫度低于度計(jì)測(cè)得罐中冰與鹽水混合物的溫度低于00;他又發(fā)現(xiàn)易拉罐的底部有白霜生成。對(duì);他又發(fā)現(xiàn)易拉罐的底部有白霜生成。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的分析,正確的是于這一實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的分析,正確的是 A A鹽使冰的熔點(diǎn)低
54、于鹽使冰的熔點(diǎn)低于00,白霜的生成是凝華現(xiàn)象,白霜的生成是凝華現(xiàn)象 B B鹽使冰的熔點(diǎn)高于鹽使冰的熔點(diǎn)高于00,白霜的生成是凝華現(xiàn)象,白霜的生成是凝華現(xiàn)象 C C鹽使冰的熔點(diǎn)低于鹽使冰的熔點(diǎn)低于00,白霜的生成是凝固現(xiàn)象,白霜的生成是凝固現(xiàn)象 D D鹽使冰的熔點(diǎn)高于鹽使冰的熔點(diǎn)高于00,白霜的生成是凝固現(xiàn)象,白霜的生成是凝固現(xiàn)象 注意在新教材上挖掘素材,以新的視角設(shè)問(wèn)。 安徽安徽20122012年年 19圖為探究“物體動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)步驟如下:讓同一鋼球從光滑斜面上不同的高度由靜止?jié)L下后撞擊木塊,觀察木塊移動(dòng)的距離。讓不同質(zhì)量的鋼球從光滑斜面上相同的高度由靜止?jié)L下撞擊
55、木塊,觀察木塊移動(dòng)的距離。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:(1)步驟是為了研究動(dòng)能大小與 的關(guān)系。(2)步驟是為了研究動(dòng)能大小與 的關(guān)系。(3)該實(shí)驗(yàn)中斜面的作用是為了控制鋼球 的大小,木塊的作用是 。 利用已有試題,加以改編。 安徽安徽20122012年年 3成語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”常用來(lái)形容夜晚的寧?kù)o,從聲音的特性分析,這主要是指夜晚聲音的 很小。 高中情境,以初中知識(shí)能力水平呈現(xiàn)。 安徽安徽20102010年年 高中情境,以初中知識(shí)能力水平呈現(xiàn)。 安徽安徽20122012年年 1414如圖,某物體分別沿兩條路徑從如圖,某物體分別沿兩條路徑從M M點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到N N點(diǎn),第一次先從點(diǎn),第一次先從M M到到P P
56、,再?gòu)?,再?gòu)腜 P到到N N;第二次直接從第二次直接從M M到到N N。若用線段。若用線段MNMN表示物體從表示物體從M M到到N N時(shí)位置的變化,則物體的兩次運(yùn)時(shí)位置的變化,則物體的兩次運(yùn)動(dòng)動(dòng)A A路程相等,位置的變化相同路程相等,位置的變化相同 B B路程不等,位置的變化不同路程不等,位置的變化不同C C路程相等,位置的變化不同路程相等,位置的變化不同 D D路程不等,位置的變化相同路程不等,位置的變化相同 評(píng)析: 位移概念是高中知識(shí),本題通過(guò)詳細(xì)的文字表述盡量降低初中學(xué)生的理解梯度。不能簡(jiǎn)單理解為高中知識(shí)下放到初中或是所謂“初高中銜接”。 高中情境,以初中知識(shí)能力水平呈現(xiàn)。 安徽安徽20
57、122012年年 1414如圖,某物體分別沿兩條路徑從如圖,某物體分別沿兩條路徑從M M點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到N N點(diǎn),第一次先從點(diǎn),第一次先從M M到到P P,再?gòu)模購(gòu)腜 P到到N N;第二次直接從第二次直接從M M到到N N。若用線段。若用線段MNMN表示物體從表示物體從M M到到N N時(shí)位置的變化,則物體的兩次運(yùn)時(shí)位置的變化,則物體的兩次運(yùn)動(dòng)動(dòng)A A路程相等,位置的變化相同路程相等,位置的變化相同 B B路程不等,位置的變化不同路程不等,位置的變化不同C C路程相等,位置的變化不同路程相等,位置的變化不同 D D路程不等,位置的變化相同路程不等,位置的變化相同第第1414題(總分:題(總分:
58、3 3分)蕪湖市得分情況分)蕪湖市得分情況總均分總均分1.561.56難度系數(shù)難度系數(shù)0.520.52標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差1.5041.504 安徽安徽20122012年年 23有一種裝飾用的小彩燈,它的內(nèi)部由一個(gè)定值電阻與燈絲并聯(lián)而成,如圖a所示,其等效電路如圖b。已知燈絲的電阻R1=10,定值電阻R2=1000。(1)求這個(gè)小彩燈的電阻。(保留一位小數(shù))(2)若將一個(gè)小彩燈接在電壓為1.5V的電源兩端,求通過(guò)燈絲的電流大小。(3)若將數(shù)十個(gè)小彩燈串聯(lián)后接在220V的電源上,如圖c所示(圖中只畫(huà)出3個(gè)燈,其他未畫(huà)出)。當(dāng)其中一個(gè)燈的燈絲R1斷了,電路中的電流如何變化?其他小彩燈的亮度如何變化?寫(xiě)出你
59、判斷依據(jù)。 高中情境,以初中知識(shí)能力水平呈現(xiàn)。第第2323題(總分:題(總分:9 9分)蕪湖市得分情況分)蕪湖市得分情況總均分總均分4.1134.113難度系數(shù)難度系數(shù)0.4570.457標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差3.6873.687 評(píng)析: 本題本題通過(guò)建模和轉(zhuǎn)換的思想,引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)簡(jiǎn)單的混聯(lián)電路。將高中情境,以初中知識(shí)能力水平呈現(xiàn)。本題難度系數(shù)為0.457,反應(yīng)出題目總體很難。標(biāo)準(zhǔn)差高達(dá)3.687,說(shuō)明該題能拉開(kāi)學(xué)生得分的差距,能考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力。 高中情境,以初中知識(shí)能力水平呈現(xiàn)。1 1、試題形式靈活多樣,避免大題、套題以及陳題。注重對(duì)操作過(guò)程、試題形式靈活多樣,避免大題、套題以及陳題。注
60、重對(duì)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的考核,使那些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的考核,使那些“演示實(shí)驗(yàn)不看,學(xué)生實(shí)驗(yàn)不做,演示實(shí)驗(yàn)不看,學(xué)生實(shí)驗(yàn)不做,一味地靠聽(tīng)、背、記一味地靠聽(tīng)、背、記”的學(xué)習(xí)方式在考試中也難以奏效。的學(xué)習(xí)方式在考試中也難以奏效。2 2、對(duì)教材中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行改造后再使用,例如修改儀器的規(guī)格、對(duì)教材中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行改造后再使用,例如修改儀器的規(guī)格或使用環(huán)境等?;蚴褂铆h(huán)境等。 3 3、注意考查實(shí)驗(yàn)條件的控制方法以及在實(shí)驗(yàn)條件變化時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意考查實(shí)驗(yàn)條件的控制方法以及在實(shí)驗(yàn)條件變化時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)和分析。運(yùn)用設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的預(yù)測(cè)和分析。運(yùn)用設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生
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