初三歷史復(fù)習(xí)備考策略

C

O

NTNT

S深窮其道E精準(zhǔn)其行一

、

新課標(biāo)對

“

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

”

的相關(guān)要求二

、

成都市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題分析三

、

初三歷史學(xué)科復(fù)習(xí)備考策略及教學(xué)建議

ENTS錄CONTENTS新課標(biāo)對“

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

”

的相關(guān)要求-2022年4月21日，歷時三年的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、審核作已全面完成，新版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)正式對外發(fā)N布本次修訂圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課TS程改革、強化課程育人功能，對義務(wù)教育階段課程進行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。2022年版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉了歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，組織設(shè)計了基于核心

素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出“教”與“學(xué)”兩條主線并行的教學(xué)方式，以及基于核心素養(yǎng)的評價與考試命題建議。。NET新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量板塊CONT與2011年版本對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量版塊是新增的內(nèi)容，充分說明新S課標(biāo)強化學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)的意識。新課標(biāo)從“學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩部分進行說明，將歷史課程7-9年級的學(xué)習(xí)確定為一個學(xué)段，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同層次，綜合評定學(xué)生面對真實情境，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所表現(xiàn)出的解決問題的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，由此體現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度。表格“義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”

中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的內(nèi)容值得重點關(guān)注。TNE義務(wù)教育歷史課程設(shè)在初中，為一個學(xué)段，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為一個水平，即合格水平。新課標(biāo)將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分為三個方面。這三個方面體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的由“點”

（具體史事）到“線”（各種聯(lián)系）再到對歷史發(fā)展規(guī)律和大趨勢認(rèn)識的學(xué)習(xí)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力。由于這三個方面的學(xué)習(xí)是同時進行而不是分別進行的，因

此對學(xué)生來說，這三個方面的水平也應(yīng)是逐漸、同步提升的。研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的

目的是通過考查學(xué)生經(jīng)過三年課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后在這三個方面的綜合表現(xiàn)水平，從

而考查學(xué)生核心素養(yǎng)的達成度和課程目標(biāo)的實現(xiàn)度。學(xué)業(yè)

質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)1.掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事2.了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系，如古今聯(lián)系、因果聯(lián)系、橫向聯(lián)系、中外聯(lián)系等。3.認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢2022年版義教課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在完成三年歷史課程學(xué)習(xí)之后，T應(yīng)該達成的歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)水平，是一種評價標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，需要特別強調(diào)三點:1.教師要注意學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的三個方面并不是相互分割的

，而是相互C聯(lián)系

、同時發(fā)展的

EN這三個方面體現(xiàn)了歷史學(xué)是由“點”（具體史事）到“線”（各種聯(lián)系）再到認(rèn)識歷史的基本發(fā)展規(guī)律和大趨勢的學(xué)習(xí)，符合初中學(xué)生的認(rèn)識水平。但三個方面的學(xué)習(xí)并不是分離的，并不是每個年級的學(xué)習(xí)只提高其中某一個方面的水平，而是要求每一個年級的學(xué)習(xí)都同步提高這三個方面的水平，從而使學(xué)生通過三年的歷史課程學(xué)習(xí)，達到歷史課程要培養(yǎng)

的學(xué)生核心素養(yǎng)水平要求。TNOCONTENTS2.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的每個方面都包括對核心素養(yǎng)五個方面的培養(yǎng)在要求學(xué)生掌握重要史事、聯(lián)系、規(guī)律和趨勢的同時，教師就要明確地認(rèn)識到歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的五個方面始終貫穿于學(xué)業(yè)質(zhì)量當(dāng)中，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生提升核心素養(yǎng)。這就需要教師能夠讀懂新課標(biāo)中對學(xué)業(yè)質(zhì)量的表述。這種表述分為括號外和括號內(nèi)，括號外的文字是學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史課程應(yīng)該掌握的必備知識的具體描述，括號內(nèi)的文字是對括號外所述內(nèi)容要求的核心素養(yǎng)的概括。能夠準(zhǔn)確理解教材和教學(xué)活動中所提供的可信史料，如不同歷史時期的實物材

料、文獻材料、

圖像材料和口述材料等，辨識其中的含義；能夠嘗試運用這些史料

對重要史事進行簡要說明，有理有據(jù)地表達自己的看法，表現(xiàn)出正確的價值判斷和

人文情懷（史料實證、歷史解釋、家國情懷）。3.教師需要把握好總的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”和每個學(xué)習(xí)板塊中的“學(xué)業(yè)要求”

的異同

N兩者都有評價的功能，但是價的著眼點又不相同?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”是學(xué)生TS學(xué)完初中歷史課程、已經(jīng)具備一定的核心素養(yǎng)之后，應(yīng)該具有的總的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。“學(xué)業(yè)要求”是對每個學(xué)習(xí)板塊中學(xué)習(xí)專題或主題內(nèi)容的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，不是對“內(nèi)容要求”的簡單重復(fù)，其著眼點在于對學(xué)生完成每個板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)后學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的評價。盡管它們都是要評價學(xué)生在特定的情境中完成某項任務(wù)時所表現(xiàn)出來的解決問題的態(tài)度和能力，但問題的涵蓋面和難度并不完全相同。可以說，達到“學(xué)業(yè)要求”是達到“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的基礎(chǔ)。OC提出基于核心素養(yǎng)評價與考試命題要求NTEN新課標(biāo)進一步重視日常評價與考試對核心素養(yǎng)的全面提升的價值，力求充分發(fā)揮評價的改進功能，促進“教—學(xué)—評”有機結(jié)合，實現(xiàn)全過程育人目標(biāo)。此次修訂明確指出考試命題應(yīng)以測評學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平為出發(fā)點，并從命題導(dǎo)向與立意、考試命題框架等方面提出要求，同時附有試題樣例，以增強指導(dǎo)性。CONTENTS重點關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)描述1.定義CONTENTS2.命題原則CONTENTS3.命題規(guī)劃CONTENTS4.題目命制CONTENTS5.命題時要注意以下幾點三維：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀CONTENTS雙基：基本知識和基本技能價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基素養(yǎng)：正確價值觀和必備品格、關(guān)鍵能力教育改革的

培養(yǎng)目標(biāo)CONTENTS成都市初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題分析二特點一

：

試題兼具科學(xué)性和規(guī)范性

，體現(xiàn)“兩考合一

”科學(xué)性：

T基于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)考試性質(zhì)命制試題。知識點的分布、難易度比例、主客觀搭配,能全面地反映教學(xué)基本要求。材料和圖片篩選嚴(yán)謹(jǐn)，問題及分值設(shè)置合理。規(guī)范性：排版美觀、圖文并茂。文字規(guī)范通順,表述準(zhǔn)確嚴(yán)密,不產(chǎn)生歧義

;標(biāo)點符號無誤,

圖表規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。NOC“兩考合一

”C立足于學(xué)科必備知識學(xué)科能力的考查，兼顧學(xué)業(yè)水平NT考試和選拔性考試的要求學(xué)業(yè)水平考試是檢驗初中在校生是否達到初中學(xué)業(yè)水平的考試，它是初中畢業(yè)證書發(fā)放的必要條件。選拔性考試是建立在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上的選拔，主要考慮學(xué)生升入高中后繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛在能力。。SCONTENTS特點二：

落實發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考試目標(biāo)

，彰顯學(xué)科育人價值2023年成都歷史中考試題第26題2022年成都歷史中考試題第26題特點三

：

堅持多角度

、多層次考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

，并將其融入對關(guān)能力與必備知識的考查之中NTSC試題情境分類（按照素材）情境類型含義舉例學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)過程中遇到的問題史料、

圖表、歷史敘述、史論生活情境現(xiàn)實生活中與歷史有關(guān)的問題影視劇、名勝古跡、長輩回憶社會情境對社會問題的歷史考察社會風(fēng)俗的來源、

國際爭端的背景學(xué)術(shù)情境歷史學(xué)術(shù)研究中問題歷史學(xué)家對某一歷史問題的多種看法表現(xiàn)1：

以唯物史觀為統(tǒng)領(lǐng)

，創(chuàng)設(shè)多樣化情境，引導(dǎo)學(xué)生通過繁復(fù)的史現(xiàn)象認(rèn)識歷史的本質(zhì)TENTCONTENTS多元試題情境的創(chuàng)設(shè)生活情境社會情境學(xué)術(shù)情境學(xué)習(xí)情境CONTENTS表現(xiàn)2：

增強試題的史料性

，大量引用原始史料和圖表

，直接考查史料實證的學(xué)科素養(yǎng)2022年成都歷史中考試題第5題

2023年成都歷史中考試題第2題表現(xiàn)3：

對時空觀念的考查更是做足文章

，滲透于各題之中CONTENTSCONTENTS表現(xiàn)4：

對歷史解釋和家國情懷的考查在非選擇題中有著明顯體現(xiàn)2022年成都歷史中考試題第27題特點四

：

試題立意貼近生活實際

，

關(guān)注社會熱點，CONTENTS性

代

時

的

科

學(xué)

史

歷

顯

凸導(dǎo)五特

試年份題號主

題熱點題向教學(xué)的作用五四運動100周年2720世紀(jì)初期，人類社會在戰(zhàn)爭與和平問題上做出的選擇，

發(fā)人深省巴黎和會100周年28中國中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會具有鮮明的時代特征。2019年春晚除北京主會場以外，還設(shè)置了三個分會場，分別為井岡山、長春和深圳，可謂意味深長建國70周年；改

革開放202025兒童是歷史的親歷者，其命運與時代的變遷緊密相連兒童史課題26中華民族在民族危難面前，始終挺立著不屈的脊梁，傳承著生生不息的精神力量，彰顯了永恒不變的民族魂武漢抗疫27在人類歷史發(fā)展的長河中，東西方文化各放異彩，并相互交流，交相輝映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化202125報刊作為一種近代以來新興的傳媒方式，記載了國家歷史與社會變遷中美高層戰(zhàn)略對

話美國、法國、

中華人民共和國國慶日青年興則國家興，青年強則國家強建國70周年25201926年份題號主題熱點202126曹火星與歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》中國共產(chǎn)黨建黨100周年27人民是歷史的創(chuàng)造者，是真正的英雄習(xí)近平提出“人民是江山，

江山是人民”2022人類歷史上，有過許多關(guān)鍵時刻，其巨大的輻射力量對后世產(chǎn)生了決定性影響鄧小平南方談話30周年26學(xué)校將組織同學(xué)們開展“打卡紅色博物館

”的研學(xué)活動研學(xué)旅行黨史（

“四史”）27長城是被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的中國古代偉大工程世界遺產(chǎn)名錄202325民為邦本，順應(yīng)民意、發(fā)展民生、凝聚民心對社會進步至關(guān)重要人民的力量26心中有榜樣，行動有力量學(xué)科育人27文物是殘留于地面、掩埋在地下或是水中的“

蒙塵遺

珠

”，它往往會以獨特的方式，訴說歷史的真相，撥

動我們的心弦。文物考古選擇題中加入了因果類、現(xiàn)象本質(zhì)類等題，比如，題干是“果

”，問法指向“因

”；題干是“現(xiàn)

象

”，問法指向“本質(zhì)

”，答案與題目給出的情境有很大關(guān)系。CONTENTS導(dǎo)向教學(xué)的功能1.客觀題主觀化趨勢加強特點五

：

試題的命制不斷優(yōu)化

，致力于發(fā)揮試題CONTENTS2.取消探究題，將探究性問題融入材料解析題之中2021年成都歷史中考試題第26題CONTENTS3.制定分層次的評分標(biāo)準(zhǔn)，提供不同等級得分的參考答案2023年成都歷史中考試題第26題參考答案成都市中考歷史試題持在特定的時空背景下，運用文TE字、圖表、歷史地圖等新料創(chuàng)設(shè)新情境，通過史料分析和結(jié)合所學(xué)知識，依據(jù)唯物史觀，考查學(xué)生客觀描述歷史、正確理解和解釋歷史的能力，同時滲透正確的學(xué)科核心價值觀，全面落實對歷史核心素養(yǎng)的考查，既凸顯了試題導(dǎo)向教學(xué)的功能，也彰顯了立德樹人的價值導(dǎo)向。CONTENTS初三歷史學(xué)科復(fù)習(xí)備考策略及教學(xué)建議三信心不強，課堂講得多；導(dǎo)向不明，知識傳輸多；建構(gòu)不清，碎片呈現(xiàn)多；目標(biāo)不準(zhǔn)，作業(yè)內(nèi)容多；反饋不快，問題遺留多。參與不夠，學(xué)習(xí)興趣少；自主不夠，學(xué)習(xí)方法少；

活動不多，能力鍛煉少；情境不巧，聯(lián)系實際少；實踐不深，素養(yǎng)提升少。但不喜歡歷史課學(xué)生“

學(xué)

”的問題學(xué)生喜歡歷

、N

T

S教師“

教

”的問題現(xiàn)行歷史課堂教學(xué)存在的主要問題——初三歷史教師的困惑CO1.老師想講的太多歷史的課時太少NTS2.趕進度的行為太多，歷史課的趣味太少3.學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)付的太多，認(rèn)真的太少4.平時的“雜事

”太多，專心教學(xué)的太少5.領(lǐng)導(dǎo)和家長不重視的太多，但對歷史中考成績的要

求不少……E，TN一

、加強“兩個研究”1.課程標(biāo)準(zhǔn)

TE（1）課標(biāo)回答了“為么考

”“考什么

”“怎么考

”（2）課標(biāo)是最重要的考試說明2.中考真題（1)以教研組為單位，分板塊、分題型、分主題地研

究近五年成都歷史中考試題（2）重視區(qū)域的期末考試試題和診斷性考試試題NOC二

、合理規(guī)劃進度CO1.目標(biāo)定位：優(yōu)生/合格率/平均分NT2.學(xué)生：學(xué)校整體層次、班級所處層次3.時間：2024.1-2024.3-2024.4-2024.54.課時：1.5/2——2/35.內(nèi)容：新課教學(xué)——一輪復(fù)習(xí)——二輪復(fù)習(xí)（專題復(fù)習(xí)

/熱點復(fù)習(xí)）；考前訓(xùn)練（模擬考試）根據(jù)課時節(jié)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容，制定合理的復(fù)習(xí)計劃，計劃要精確到每一個周，甚至每一個課時。S三

、提高課

效益NTENTS講評課

復(fù)習(xí)課根據(jù)課型的不同確定科學(xué)

的教學(xué)目標(biāo)并

落在實處新授課CONTENTS新授課的要求：

有趣味：通過各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的歷史情境

，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

，讓學(xué)生真正參與到課堂。

有重點：應(yīng)重視基礎(chǔ)知識、主干知識

，挖掘與主干知識相關(guān)的延伸性知識

，在知識點之間形成鏈接

，構(gòu)建知識體系。

有規(guī)范：嚴(yán)格對課堂筆記的要求

，筆記以記錄在書上為主；

問題的提出應(yīng)該有選擇性、針對性和層次性

，不是隨意的行為；對學(xué)生的回答要有點評

，要注重答題方法的指導(dǎo)。

有訓(xùn)練

：以課堂練習(xí)為主

，主觀題必須落實在書面上

，杜絕選擇題只寫答案無勾畫、主觀性題目只看答案不動手不動腦的壞習(xí)慣。講評課的要求：

考試后教師要認(rèn)真析學(xué)生的得分情況，抓住學(xué)生的問

題關(guān)鍵點，仔細評。

帶領(lǐng)學(xué)生分析失分原因，幫助學(xué)生錯因歸類，以期在中

考時規(guī)避錯誤風(fēng)險。

在講評的過程中，重視對學(xué)生答題技巧的指導(dǎo)，并引導(dǎo)

學(xué)生舉一反三。學(xué)透一道題，會做一類題盡量保證做過的題都會做，會做的題都做對，做對的題都得滿分，還要讓不會做的也得分。復(fù)習(xí)課的要求：C

一輪復(fù)習(xí)時

，可以趁熱

打鐵從世界史開始復(fù)習(xí)

，再到中國近現(xiàn)代T史

，最后復(fù)習(xí)古代史。S

注重中外關(guān)聯(lián)、古今貫通。以中國史和世界史為橫軸

，古代、近代、現(xiàn)代為縱軸

，以政治、經(jīng)濟、文化為副軸

，在宏觀上把握歷

史發(fā)展的階段特征

，并從中認(rèn)識規(guī)律。

復(fù)習(xí)時

，嚴(yán)格執(zhí)行課時計劃

，建議至少一課復(fù)習(xí)一個歷史階段。

做到講練結(jié)合

，一定要精講精練。

教師在講授時可參照課標(biāo)或者教學(xué)建議

，讓學(xué)生將具體考點落實在相對應(yīng)的頁碼上。TNE復(fù)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容要更加聚焦，提高復(fù)習(xí)效率從能力立意來看，中考考C查的重點一定是學(xué)生對主干知識的記憶、理解和應(yīng)用能力，具體來說應(yīng)該從以下幾個角度去整合復(fù)習(xí)內(nèi)容：EN（1）與社會熱點、時政熱點聯(lián)系密切的知識（2）對學(xué)生素養(yǎng)培育或?qū)W科育人有較大價值的知識（3）本身圖文材料非常豐富的知識（4）學(xué)術(shù)界對某一觀點有分歧、評價不一致的知識（5）中外關(guān)聯(lián)性強、古今聯(lián)系深遠的知識（6）教師易拓展難度和深度的知識重點掌握好中外歷史中的重大歷史時間、歷史人物、歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史線索、歷史階段特征等。，TNO試卷題型試題立意來源2022屆

九上25題近（現(xiàn)）代化是世界歷史發(fā)展的必然進程中國式現(xiàn)代化26題近代國家的法治建設(shè)制度自信、道路自信27題尋海洋遺跡，覓歷史真相文物考古2022屆

九下25題教育是百年大計，千秋工程。教育改革26題邊疆的安全穩(wěn)定事關(guān)國家核心立意俄烏問題27題夢想是人類千百年來前進的動力和方向大運會（成都成就夢想）武侯區(qū)已考熱點回顧試卷題型試題立意思考點2023屆

九上25題人類文明自誕生以來，就是一部不斷“變化”的新歷史人類文明史就是一部創(chuàng)新史26題近代俄國的跨越式發(fā)展俄烏問題27題體育是社會的縮影跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動2023屆

九下25題矛盾推動事物的運動、變化和發(fā)展五大核心素養(yǎng)26題書籍承載著人類的歷史、文化、思想?？鐚W(xué)科27題世界文化遺產(chǎn)國際視野，學(xué)科育人武侯區(qū)已考熱點回顧CONTENTS熱點梳理1.地方史圍繞成都歷史進行設(shè)計

成都歷代名人成都景點成都建筑成都重大歷史事件熱點回應(yīng)：成都歷史2021-2022學(xué)年度七上期末2021-2022學(xué)年度八上期末熱點梳理2.五育并舉、學(xué)科融合以歷史為基礎(chǔ)與其他學(xué)科的融合歷史+語文（文學(xué)作品）歷史+地理歷史+美術(shù)歷史+音樂熱點回應(yīng)：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)之文本閱讀2022-2023學(xué)年度九年級二診

2022-2023學(xué)年度九上期末熱點回應(yīng)：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

之北京冬奧會CONTENTSCONTENTS熱點梳理3.文物/博物館史學(xué)方法；史料實證；熱點回應(yīng)：讓博物館資源走進課堂，讓文物活起來2020-2021學(xué)年度九年級二診2021-2022學(xué)年度九上期末熱點回應(yīng)：海洋考古熱點梳理4.“四史”“五史”黨史中的重要會議；黨史中不同階段（革命、建設(shè)、改革）以人物、地點、事件為2切0口21年九年級第二次診斷性檢測試題CONTENTS熱點回應(yīng)：成都許你一個美好的未來

（新中國史）2022-2023學(xué)年度八下期末熱點回應(yīng)：中國共產(chǎn)黨建黨100

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