關(guān)于新形勢下如何處理師生關(guān)系的分析報告

1、新形勢下如何處理師生關(guān)系一、改善師生關(guān)系主要是教師的問題隨著社會民主進程的加快，學生對平等的渴望遠甚于包括教師在內(nèi)的任何一個群體或組織。而與此同時，教師作為知識分子接受的教育雖然先于學生，但教師所接受的教育基本是傳統(tǒng)文化，以“師道尊嚴”為主的師生觀影響較深，傳統(tǒng)文化“尊師重教”的道德要求，使教師自然有一種“被尊重”的需要，特別是被自己的學生尊重，這種意識在教師職業(yè)中已烙上深深的印痕。所以指責學生的錯誤，要學生認錯，幾乎是天經(jīng)地義之舉。如我剛出來教書時，在講到植物卵細胞和精子的形成過程時，提到了大孢子和小孢子。當時有同學說肉包子、小籠包子，且議論紛紛，有同學笑嘻嘻。我及時使學生注意力回到課堂，并

2、強調(diào)以后不要說了。沒想到第二節(jié)課回顧上節(jié)內(nèi)容時，一同學大聲說：“小籠包子”，我很生氣地說“誰說的”，有一個同學怯生生地站起來，“到后面站去”，此后，很多同學上課不太敢發(fā)言，就怕自己會說錯話，后來我花了很多時間和精力才把這種局面扭轉(zhuǎn)過來。當時我想，我是老師，我說話你都不聽，就懲罰你，要不何以立威。在這種反差中、學生常常覺得老師高高在上，感情不能相互融合。要改善師生關(guān)系就要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，應(yīng)該做到下面幾點：首先要尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊，尊重本身就是一種教育力量。其二是師生平等。這里所說的平等就是師生雙方都要服個“理”字，教師不能因為自己神圣的稱號而一切正確，這種平等實際上

3、是在教學生“正直地”做人。我們指出學生的錯誤，讓他們改正。自己犯錯誤，尤其是在思想品質(zhì)或業(yè)務(wù)上的問題，也要有勇氣在學生面前檢查認錯?，F(xiàn)在的高中生，朝氣蓬勃，精力充沛，知識面廣，我們教師也要向?qū)W生學習，從學生身上吸取道德和智慧力量。其三就是教育方式的民主化，民主化就是讓學生參與教學活動，而不是教師一言堂。這就需要教師多想方法設(shè)計好課堂。二、改善師生關(guān)系是師生雙方的問題過去我們強調(diào)教師要尊重學生，但是很少強調(diào)學生同樣要尊重教師，學生要學會從他人的角度考慮問題，要考慮他人的感受。教師對學生而言，要有“肚量”；要善于寬容他人，然而教師是人而不是神，他也有自尊心，學生要充分尊重教師，尊重教師的勞動，不能

4、設(shè)想一個不尊重教師及其勞動的學生，將來會在社會尊重他人和他人的勞動。社會成員之間的相互尊重是一個社會得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)之一。因此，我們在改善師生關(guān)系的主要責任放在教師的肩膀上的同時，也要加強學生尊師的教育，使他們了解我們社會的基本道德準繩。然而，我們有不少學生對教師缺乏應(yīng)有的尊重，野蠻無理地對待某些教師，故意冒犯老師，惹老師生氣。對于那些故意冒犯教師，缺乏對他人尊重之心的學生，我們應(yīng)給以耐心的教育和引導。當然，并不是每一個學生都能被轉(zhuǎn)化，畢竟教育不是萬能的。80年代以后出生的是越來越多的獨生子女，隨之而來的是越來越多的“小皇帝”、“小公主”、“壞孩子”，不單是教師，就是一般的普通人，也會天天

5、與他們遭遇，受到他們無理的冒犯，我們教師對學生要寬容大量，不與學生爭高低，不對這樣的學生抱有偏見，一見就火，一提就怒，要對他們的過火行為滿不在乎，要反躬自問，自己為什么在學生心目中成為被冒犯甚至是討厭的對象，將學生對自己的“不敬”作為提高自身的素養(yǎng)的鍛煉機會。三、改善師生關(guān)系是有一定的前提條件師生關(guān)系的融洽是有其一定的前提條件，偏離我們的培養(yǎng)目標，游離于教育工作的根本目的之外的“和諧的師生關(guān)系”很容易將我們的學生引入歧途。無原則的“和諧的”師生關(guān)系，只會是對于學生的個性中的缺陷的無視。在雜志上看到有這樣一位班主任教師，對學生加以誤導，提出一些似是而非的口號，說什么“高中學生應(yīng)以自我教育為主，不

6、宜管頭管腳”云云，結(jié)果是學生身上的極端民主化、極端自由化的無政府主義的思潮泛濫，如脫韁的野馬，無視一切，否定一切的虛無主義得到了惡性的發(fā)展。又有一位班主任老師，在讓學生的個性得到充分發(fā)展的口號下，讓學生學某年輕作家，不學無術(shù)的招搖撞騙，閱讀某知名作家的罵人經(jīng)，師生關(guān)系可謂“融洽”，但學生思想混亂，班風日下，學生不思進取，學習成績直線下降這兩位老師的共同點都是打著“讓學生個性得到充分發(fā)展”的口號，這種口號看似“科學”，實際上倡導的是一種偽科學。世界上沒有脫離共性的個性，沒有不受共性制約的個性，拋開了我們教育的根本目標，對學生沒有一定的合乎科學的要求，這種個性的發(fā)展只能危害社會，危害民族。實踐已經(jīng)雄辯地證明，他們誤導了學生，使那些在他們思想影響下的學生在人生的道路上走入了歧途，要彌補這種有害的后果，要花大量的精力，會耽誤學生成長中可貴的時間。與此類似的是，有些教師為了“搞好師生關(guān)系”， 搞放棄原則的私人拉攏“哥們義氣”?；蛘邔W生的缺點、錯誤采取視而不見或繞道走的辦