小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究報(bào)告

1、-?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?研 究報(bào) 告 一、問(wèn)題的提出學(xué)校開(kāi)展背景 市光谷第三小學(xué)前身為江夏區(qū)流芳中心小學(xué)，地處市城郊結(jié)合部，始建于1936年，借廟為學(xué)，時(shí)為私塾。1948年收為國(guó)立小學(xué)，定名為武昌縣油坊嶺小學(xué)。解放后，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，1956年洪山區(qū)人民政府拆廟興建校舍。后劃歸江夏區(qū)管轄，是市遠(yuǎn)城區(qū)為數(shù)不多的市級(jí)示學(xué)校之一。2005年，東湖高新托管后，流芳中心小學(xué)更名為市光谷第三小學(xué)。根據(jù)東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育局的統(tǒng)一部署，2007年9月，原東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)紅旗小學(xué)、前鋒小學(xué)、滄海小學(xué)與光谷第三小學(xué)組建了光谷第一學(xué)區(qū)。市光谷第三小學(xué)東、南兩面與廠(chǎng)區(qū)接壤；西面與省最大的農(nóng)民

2、還建社區(qū)佛祖嶺社區(qū)僅一路之隔，北與中芯國(guó)際相鄰。方圓五公里遍布高校及高新企業(yè)，如：經(jīng)濟(jì)管理大學(xué)、鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商貿(mào)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、中芯國(guó)際、華燦光電、藏龍島科技園區(qū)等。由于歷史悠久、又地處城郊結(jié)合部，學(xué)校校舍舊，一直難以擴(kuò)展，設(shè)施設(shè)備與教育現(xiàn)代化要求還有很大的差距。隨著等高新企業(yè)的快速擴(kuò)容，佛祖嶺社區(qū)入住人數(shù)的不斷攀升，使得學(xué)生數(shù)逐年遞增。目前新校正在建立中隨著學(xué)區(qū)的建立，光谷的開(kāi)展，市光谷第三小學(xué)這所地處城郊結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)生來(lái)源也就顯得多元化了，學(xué)生既有村民的孩子，也有街道居民的孩子，還有進(jìn)城務(wù)工人員子女和周邊企業(yè)管理人員、技術(shù)人員的子女。課題背景 聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加.富爾說(shuō)：“未

3、來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是當(dāng)前小學(xué)教育的重要任務(wù)之一。學(xué)校地處城郊結(jié)合部，生源復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是整體提升學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，因此課題的選擇是結(jié)合我校校情及提升學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身開(kāi)展奠基而實(shí)施的一項(xiàng)迫在眉睫、非常必要的研究。目的意義 良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)容和目標(biāo)也會(huì)有所不同。這需要有針對(duì)性的探索、研究。我們期望通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步明確地處城郊結(jié)合部學(xué)校產(chǎn)生不好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的原因，探究養(yǎng)成良

4、好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育策略，為我們進(jìn)一步深化根底教育課程改革、推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、探索新型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，指明了前進(jìn)的方向。理論依據(jù) 一習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。它是“由于重復(fù)或練習(xí)而穩(wěn)固下來(lái)的并變成需要的行動(dòng)方式。見(jiàn)?辭海?，從生理角度講，它是行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。習(xí)慣的形成一是通過(guò)長(zhǎng)期重復(fù)或練習(xí)逐漸養(yǎng)成，二是一旦穩(wěn)固下來(lái)就會(huì)變成需要并不容易改變。也就是說(shuō)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣經(jīng)過(guò)教育與訓(xùn)練是可以培養(yǎng)的。二葉圣教育理論。葉圣先生在長(zhǎng)期的教改實(shí)踐中，始終重視學(xué)生的養(yǎng)成教

5、育。他認(rèn)為小學(xué)生在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟習(xí)技能的良好習(xí)慣。葉圣先生對(duì)養(yǎng)成訓(xùn)練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字、作文、計(jì)算、勞動(dòng)等訓(xùn)練方面都提出了具體的要求。這些對(duì)我校開(kāi)展的課題研究仍有重要的指導(dǎo)意義。三主體教育理論。主體教育論和開(kāi)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。四人本主義的心理學(xué)原理。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，主開(kāi)展人性和追求自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為人是主動(dòng)的、理性的、成長(zhǎng)的、追求有價(jià)值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認(rèn)為人具有先

6、天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實(shí)現(xiàn)。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和開(kāi)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來(lái)。二、國(guó)外對(duì)本課題相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀綜述上網(wǎng)查詢(xún)可知，就國(guó)外現(xiàn)有研究看，許多學(xué)校比較注重學(xué)生行為習(xí)慣、行為能力的養(yǎng)成研究，從已有研究看，往往將禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等一同研究，而純粹從良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成策略方面著手研究的不是很多。在國(guó)外，相關(guān)方面的研究也比較多，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，針對(duì)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究

7、并不多見(jiàn)。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的道德認(rèn)知開(kāi)展理論詳細(xì)研究了道德行為判斷的開(kāi)展和形成和柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知開(kāi)展理論對(duì)皮亞杰的理論進(jìn)展了進(jìn)一步研究，著重研究了行為認(rèn)知問(wèn)題。國(guó)外的這些研究成果，給我們對(duì)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論根底和研究方法方面的參考。在國(guó)也有許多專(zhuān)家、學(xué)者在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育領(lǐng)域有著自己的獨(dú)到見(jiàn)解，如：葉圣先生指出：“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會(huì)習(xí)慣。市雨花臺(tái)區(qū)板橋小學(xué)來(lái)強(qiáng)提出抓好小學(xué)生養(yǎng)成教育的五個(gè)著力點(diǎn)，他認(rèn)為“教育者對(duì)受教育者提出一定的要求以后，應(yīng)該在日常生活、學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中具體指導(dǎo)受教育者的行為，予以典范示，通過(guò)訓(xùn)練和屢次

8、重復(fù)，不斷給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其穩(wěn)固，在潛移默化、持之以恒的熏感染中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)，國(guó)像這樣的研究還有很多。這些已有研究根本側(cè)重于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成理論研究，真正落實(shí)到良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究還不夠具體、細(xì)致，但這些已有的研究成果也非常值得我們借鑒。三、課題的界定一習(xí)慣 在?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典?中作出了如下的兩種解釋?zhuān)?、常常接觸*種新的情況而逐漸適應(yīng)：習(xí)慣成自然。2、在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)氣。?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典?2002年增補(bǔ)本1348頁(yè)。百科名片中習(xí)慣指積久養(yǎng)成的生活方式。二策略 百科名片中策略一般是指：1、可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合；2、根據(jù)

9、形勢(shì)開(kāi)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方法；3、有斗爭(zhēng)藝術(shù)，能注意方式方法。三良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略1、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的根本原則 2、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體策略 1學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑2學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法 3、優(yōu)化班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的策略四、研究目標(biāo)、容、方法，主要過(guò)程一研究目標(biāo)總目標(biāo)：尋找小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略具體目標(biāo): 1、通過(guò)研究探索小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的原則、途徑、方法。2、通過(guò)課題的研究，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，到達(dá)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。3、通過(guò)研究摸索小學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的預(yù)防及矯正方法。二研究容1、探索新時(shí)期小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的容，包括

10、兩方面：一是常規(guī)習(xí)慣，指課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)、書(shū)寫(xiě)整潔、集中精力、認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等習(xí)慣；二是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實(shí)踐、學(xué)會(huì)思考、掌握合作式、開(kāi)放式、探究式、等多種學(xué)習(xí)方式。2、歸納小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)遵循的原則。3、探索小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑，尋求具有較強(qiáng)操作性和廣泛實(shí)用性的小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法。三研究主要過(guò)程及方法2006年8月學(xué)校接到了市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下發(fā)的?市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)?。學(xué)校組建課題研究小組，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式等方面進(jìn)展了觀(guān)察分析和調(diào)查研究。低段小學(xué)

11、生良好行為習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表實(shí)驗(yàn)前容做到根本做到?jīng)]有做到學(xué)習(xí)1注意學(xué)習(xí)時(shí)間安排的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣1319.567.52與人交流探討的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣3.31383.73上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言、及時(shí)完成各科作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.21384.84讀書(shū)，寫(xiě)字等學(xué)習(xí)體態(tài)姿勢(shì)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.418.576.15能做好課前準(zhǔn)備，擺放好當(dāng)堂的書(shū)本和用具，能適當(dāng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.39.886.96按時(shí)上學(xué)，備齊學(xué)習(xí)用品，有勤學(xué)多思好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。8.71378.37放學(xué)回家，不在路上逗留玩耍，并能認(rèn)真復(fù)習(xí)且完成作業(yè)的習(xí)慣。1319.667.4中段小學(xué)生良好行為習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表實(shí)驗(yàn)前容做到一般較差學(xué)習(xí)1注意學(xué)習(xí)時(shí)間

12、安排的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣45.335.219.52與人交流探討的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣68. 315. 217.23上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言、及時(shí)完成各科作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。54.324.523.24讀書(shū)，寫(xiě)字等學(xué)習(xí)體態(tài)姿勢(shì)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。73.210.516.35能做好課前準(zhǔn)備，擺放好當(dāng)堂的書(shū)本和用具，能適當(dāng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。21.342.534.26按時(shí)上學(xué)，備齊學(xué)習(xí)用品，有勤學(xué)多思好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。21.340.538.27放學(xué)回家，不在路上逗留玩耍，并能認(rèn)真復(fù)習(xí)且完成作業(yè)的習(xí)慣。23.142.634.3高段小學(xué)生良好行為習(xí)慣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表實(shí)驗(yàn)前容做到一般較差學(xué)習(xí)1注意學(xué)習(xí)時(shí)間安排的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣38.441.9

13、19.82與人交流探討的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣27.952.319.83上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言、及時(shí)完成各科作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。37.33626.74讀書(shū)，寫(xiě)字等學(xué)習(xí)體態(tài)姿勢(shì)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。32.655.811.65能做好課前準(zhǔn)備，擺放好當(dāng)堂的書(shū)本和用具，能適當(dāng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。33.753.512.86按時(shí)上學(xué)，備齊學(xué)習(xí)用品，有勤學(xué)多思好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。34.954.710.47放學(xué)回家，不在路上逗留玩耍，并能認(rèn)真復(fù)習(xí)且完成作業(yè)的習(xí)慣。38.438.423.2通過(guò)觀(guān)察及問(wèn)卷摸清了學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。我校學(xué)生因?yàn)樯磸?fù)雜，所以在各種習(xí)慣方面表現(xiàn)不是很好，如：“上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言、

14、及時(shí)完成各科作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低段做到的是2.2，中段做到的是54.3，高段做到的是37.3。“按時(shí)上學(xué)，備齊學(xué)習(xí)用品，有勤學(xué)多思好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。低段做到的是8.7，中段做到的是21.3，高段做到的是34.9。這些不良習(xí)慣自然會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。我們認(rèn)為，要想提高我校學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升，首先要從抓學(xué)生的習(xí)慣入手，為此，我校立足于實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)狀確立了?中小學(xué)生的公民素養(yǎng)養(yǎng)成教育研究?課題。2007年元月31日由專(zhuān)家組評(píng)審，經(jīng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定獲準(zhǔn)立項(xiàng)，被確定為市教育科學(xué)“十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題，立項(xiàng)編號(hào)為2006A092。2007年5月，聘請(qǐng)了專(zhuān)家省教科

15、所愛(ài)國(guó)，市教科院正洪教授對(duì)研究方案進(jìn)展指導(dǎo)。并根據(jù)專(zhuān)家的指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)展了修改。2007年6月30日，在東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教研室的主持下，采取專(zhuān)家論證會(huì)的形式，舉行了開(kāi)題論證。邀請(qǐng)愛(ài)國(guó)、正洪、潤(rùn)民、羅昆霞、賀清文，東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教育局顧紹山、漢輝、愛(ài)華等專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題?中小學(xué)生的公民素養(yǎng)養(yǎng)成教育研究?是否開(kāi)題進(jìn)展評(píng)議。與會(huì)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校課題的研究方向、步驟、策略作了評(píng)議，同時(shí)提出了珍貴意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)評(píng)議，專(zhuān)家們一致同意我校課題開(kāi)題。按照專(zhuān)家組的意見(jiàn)，課題組成員經(jīng)正洪教授的指導(dǎo)，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)展再次修改，突出了“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究這一主題，并且正式展開(kāi)研究。2007年9月，全面

16、啟動(dòng)養(yǎng)成教育“四個(gè)一系列活動(dòng)。“比一比，看誰(shuí)棒的學(xué)習(xí)活動(dòng)；“整一整，看誰(shuí)帥的儀表活動(dòng)；“撿一撿，看誰(shuí)勤的衛(wèi)生活動(dòng)；“做一做，看誰(shuí)行的實(shí)踐活動(dòng)。2007年10月8月10月25日，學(xué)校舉行了“人本課堂教學(xué)比武活動(dòng)。2007年10月9日，東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教研室主任一行對(duì)我校?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?課題研究的情況進(jìn)展了視導(dǎo)。2007年10月26日東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教育局參謀來(lái)我校指導(dǎo)課題研究工作。并與課題組成員座談，提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。2021年3月12日，東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教研室主任受邀來(lái)到光谷三小，就“人本課堂為全體教師做專(zhuān)題報(bào)告。主任從人本課堂實(shí)施的背景、人本課堂涵思考、教學(xué)設(shè)計(jì)中如何表達(dá)人本課堂等

17、方面闡述人本課堂的涵開(kāi)展。同時(shí)從教學(xué)、教研實(shí)際出發(fā)與廣闊教師探討課堂教學(xué)效果好的十條規(guī)律。2021年3月31日，市光谷第三小學(xué)舉行市“十一五重點(diǎn)課題?小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?暨“特色課堂研討活動(dòng)。市教科院主任、羅主任、東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教育局參謀等、教研室主任等及教學(xué)副校長(zhǎng)、教學(xué)主任、承擔(dān)課題學(xué)校負(fù)責(zé)人等參加了此項(xiàng)活動(dòng)。上午觀(guān)摩了三小懸、簡(jiǎn)閱兩位教師的“人本課堂展示活動(dòng)，隨后開(kāi)展了“人本課堂教學(xué)沙龍活動(dòng)，活動(dòng)中教師們暢所欲言，共同探討人本課堂意義與實(shí)施策略。下午，教研室主任主持召開(kāi)課題研討會(huì)議，首先光谷三小主任作了人本課堂的匯報(bào)，隨后市教科院主任、羅主任，教育局參謀，各校教學(xué)副校長(zhǎng)、教學(xué)

18、主任及課題負(fù)責(zé)人就課題研究的策略與實(shí)施進(jìn)方法行了廣泛交流，并對(duì)三小“人本課堂的開(kāi)展與實(shí)施提出了許多珍貴的意見(jiàn)和建議。2021年5月29日，光谷三小聘請(qǐng)的校外輔導(dǎo)員簡(jiǎn)建勇博士來(lái)到光谷三小。簡(jiǎn)博士與邱校長(zhǎng)就如何有效利用光谷的科技資源開(kāi)展教育活動(dòng)，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生活的美好家園，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)、建立美好家園的人生理想，做一名幸福的光谷小主人。2021年6月，?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?課題組成員進(jìn)展階段性小結(jié)。2021年7月9日，由東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教育規(guī)劃辦組織的評(píng)估小組，對(duì)市光谷第三小學(xué)承擔(dān)的市教育科學(xué)“十一五重點(diǎn)課題?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的

19、研究?進(jìn)展了中期評(píng)估。評(píng)估組聽(tīng)取了課題組負(fù)責(zé)人中期研究工作匯報(bào)、與課題組成員進(jìn)展了互動(dòng)交流并查閱了課題研究資料，經(jīng)評(píng)估組成員評(píng)議，該課題中期評(píng)估評(píng)分為88分，評(píng)估等級(jí)為“優(yōu)秀。2021年10月16日，光谷三小校外輔導(dǎo)員簡(jiǎn)建勇博士邀請(qǐng)三位心理教育專(zhuān)家及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者到光谷三小舉辦“安康成長(zhǎng)從心出發(fā)心理安康教育講座。通過(guò)本次家校聯(lián)系活動(dòng)，廣闊家長(zhǎng)對(duì)如何正確指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及如何教育孩子有了更清醒地認(rèn)識(shí)。在本次活動(dòng)中對(duì)于參會(huì)的315名家長(zhǎng)進(jìn)展了家庭中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的相關(guān)容進(jìn)展了問(wèn)卷。對(duì)于其中完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課、主動(dòng)學(xué)習(xí)的容進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)分析：?jiǎn)柧砣葸x 項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果您

20、孩子完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課時(shí)有自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣嗎.A、自覺(jué)按教師的要求辦B、不自覺(jué)不主動(dòng) C、能自主安排學(xué)習(xí)方案A、192人，B、85人，C、38人由統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)從教師的教導(dǎo)的占60.95，但自主學(xué)習(xí)的學(xué)生較少只占12.06。“您認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)上急需養(yǎng)成的好習(xí)慣進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)分析：?jiǎn)柧砣葸x 項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果您認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)上急需養(yǎng)成的好習(xí)慣是A、學(xué)習(xí)自覺(jué)，認(rèn)真B、愛(ài)思考、善于表達(dá)C、能自主安排學(xué)習(xí)方案D、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真A、232人，B、168人，C、138人，D、215人由統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)卷容中許多家長(zhǎng)出現(xiàn)了選擇多項(xiàng)的情況，希望學(xué)生急需養(yǎng)成“學(xué)習(xí)自覺(jué)，認(rèn)真的習(xí)慣占比73.65，希望學(xué)生急需養(yǎng)成“書(shū)寫(xiě)認(rèn)

21、真的習(xí)慣占比68.25。通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生在家庭中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還需加大力度，同時(shí)也需要得到家長(zhǎng)的配合。2021年10月20日，?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?課題組進(jìn)展經(jīng)歷交流及成果展示。2021年11月21日,市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專(zhuān)家對(duì)光谷三小所承擔(dān)的市“十一五重點(diǎn)課題?小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?進(jìn)展中期評(píng)估。評(píng)估組專(zhuān)家通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、與課題組成員互動(dòng)、與師生座談、查閱資料，對(duì)光谷三小在該課題研究的進(jìn)展予以高度贊揚(yáng)，一致認(rèn)為：三小的課題研究領(lǐng)導(dǎo)高度重視，經(jīng)費(fèi)保障有力，選題切合實(shí)際，實(shí)驗(yàn)過(guò)程扎實(shí)有效，材料整理充實(shí)規(guī)，并取得了可喜的成績(jī)，有效

22、推動(dòng)了課改的深入開(kāi)展。最后，評(píng)估組對(duì)光谷三小的課題研究評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀。本次課題中期評(píng)估，使所有課題組成員進(jìn)一步明確了下一階段課題研究的方向和任務(wù)。大家將在研究過(guò)程中不斷地反思，在反思中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，爭(zhēng)取以豐碩的成果迎接本課題的結(jié)題驗(yàn)收。 2021年12月10日，組織課題組成員學(xué)習(xí)討論中期評(píng)估意見(jiàn)，研究后段課題研究工作。1、進(jìn)一步梳理學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的維度，分年段、分層面突出重點(diǎn)。2、在課題研究中，應(yīng)加強(qiáng)子課題的橫向交流。3、注重干預(yù)策略的分類(lèi)推進(jìn)，在細(xì)化中不斷歸納與提高。2021年2月25日，市“十一·五重點(diǎn)課題?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?暨“特色課堂識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)。

23、全區(qū)各校教學(xué)副校長(zhǎng)、教學(xué)主任及課題負(fù)責(zé)人就課題研究的策略與實(shí)施進(jìn)方法行了廣泛交流，并對(duì)三小“人本課堂的開(kāi)展與實(shí)施提出了許多珍貴的意見(jiàn)和建議。2021年3月20日，召開(kāi)課題研究實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)會(huì)，探討學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略研究的外部因素。家長(zhǎng)與教師進(jìn)展了互動(dòng)，介紹了自己在教育孩子的過(guò)程中存在的困惑。2021年4月21日，由市光谷第三小學(xué)承辦了“市教科院十一五同類(lèi)課題橫向互動(dòng)交流研討會(huì)參加研討活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)有市教科院課題規(guī)劃辦俞主任、主任、東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教研室主任、主任；參加互動(dòng)交流的有市光谷第三小學(xué)課題組代表、武昌區(qū)路小學(xué)課題組代表、千家街小學(xué)課題組代表、新洲辛沖鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組代表；列席參加的有光谷一小、

24、光谷二小、光谷六小、光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師代表。在市教科院課題規(guī)劃辦俞主任主持下，參與本次互動(dòng)交流的學(xué)校首先進(jìn)展了自我介紹。接著，喻主任作了自我介紹，并講述了開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的四個(gè)目的：1、打破區(qū)與區(qū)、校與校存在的壁壘；2、加強(qiáng)同類(lèi)課題橫向互動(dòng)，防止重復(fù)研究，少走彎路；3、打造科研骨干隊(duì)伍，提升科研水平；4、加強(qiáng)成果的梳理、集結(jié)與推廣。然后，光谷第三小學(xué)、路小學(xué)、千家街小學(xué)、辛沖鎮(zhèn)中小學(xué)分別就自己所承擔(dān)科研課題研究的情況及存在的困惑作了發(fā)言。在互動(dòng)交流的過(guò)程中各校就彼此課題研究過(guò)程中的困惑交換了意見(jiàn)，也對(duì)兄弟學(xué)校在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題道出了自己的見(jiàn)解。交流互動(dòng)過(guò)程中俞主任、主任也分別就各校課題在研究過(guò)程

25、中存在的問(wèn)題進(jìn)展了剖析，并提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。由于各校準(zhǔn)備充分，大家暢所欲言，互動(dòng)交流活動(dòng)一直在熱烈、和諧的氣氛中進(jìn)展?；?dòng)交流后，市教科院課題規(guī)劃辦俞主任對(duì)本次“市教科院十一五同類(lèi)課題橫向互動(dòng)交流研討會(huì)給予高度評(píng)價(jià)。并要求各校會(huì)后要將課題更深入開(kāi)展下去，將課題研究工作做實(shí)?；顒?dòng)最后，確定了下一次“市教科院十一五同類(lèi)課題橫向互動(dòng)交流研討會(huì)在千家街小學(xué)召開(kāi)，初定時(shí)間為6月。開(kāi)展全市同類(lèi)課題研討在我區(qū)是首次，這一活動(dòng)是全市具有一樣類(lèi)別研究課題學(xué)校的一次經(jīng)歷交流與成果分享，是各個(gè)課題研究過(guò)程中的一次思維碰撞，是各課題組對(duì)研究過(guò)程的一次回憶總結(jié)。通過(guò)活動(dòng)會(huì)聚眾人的智慧，提高各校課題研究的實(shí)效，提升課題研

26、究的品質(zhì)。2021年6月，?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?課題組成員進(jìn)展階段性小結(jié)。2021年10月，結(jié)合新中國(guó)成立60周年在36年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展主題為“我眼中的祖國(guó)手抄報(bào)評(píng)比，并結(jié)合這一主題教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。2021年10月12日10月16日，學(xué)校舉行了35歲以下青年教師“人本課堂教學(xué)比武活動(dòng)。2021年12月學(xué)校啟動(dòng)“百名教師訪(fǎng)千家活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，探討如何更好的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。2021年4月21日，市“十一五重點(diǎn)課題?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?暨“特色課堂習(xí)作教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)三小祝朝輝、一小羅暉

27、主講習(xí)作教學(xué)研討課，課后交流時(shí)，全區(qū)各校教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及課題負(fù)責(zé)人就課題研究策略、實(shí)施方法進(jìn)展了廣泛交流，為我校課題研究提出了許多建立性意見(jiàn)。2021年5月13日，特級(jí)教師梁濤來(lái)校指導(dǎo)課題組成員臘香主講研討課?童年的小花狗?，參加此次活動(dòng)的有全區(qū)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)、區(qū)教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)。此次研討活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功，收到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評(píng)。2021年9月2日，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度；使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)根底，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展簡(jiǎn)單日常交流的能力；扎實(shí)有效地推進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平。光谷三小于2021年9月2日邀請(qǐng)加拿大籍教師到

28、校進(jìn)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，外教的參加對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)工作將起到推波助瀾的作用，同時(shí)也將為我校對(duì)外交流架起溝通的橋梁。2021年9月，學(xué)校重新修訂了?手寫(xiě)圣賢書(shū) 口誦經(jīng)典文?。讀本的使用拓寬了閱讀的視野，加大了閱讀量，同時(shí)在潛移默化中熏學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。每節(jié)課課前學(xué)生都誦讀經(jīng)典文，中午1：40書(shū)寫(xiě)圣賢書(shū)。2021年10月29日，東湖開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)歷交流會(huì)、區(qū)級(jí)“異校研課、光谷三小“人本課堂教學(xué)展示活動(dòng)，在光谷三小成功舉行。東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教育局分管教育教學(xué)工作的顧紹山同志、教研室愛(ài)華主任及教研室其他領(lǐng)導(dǎo)參加此次活動(dòng)。展示課程完畢后區(qū)語(yǔ)文教研員萍教師、區(qū)數(shù)學(xué)教研員文華教師、區(qū)英語(yǔ)教研員胡歡教師分

29、別組織與會(huì)的其他兄弟學(xué)校140多人進(jìn)展研討活動(dòng)?；顒?dòng)的開(kāi)展既促進(jìn)了課題的研究，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了科研引領(lǐng)教學(xué)的目的，到達(dá)了科研成果應(yīng)用的目的。教師的積極參與也使得研究氣氛日趨濃厚，科研水平逐步提高。2021年11月現(xiàn)在，課題組成員整理資料、撰寫(xiě)研究報(bào)告、工作報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題有關(guān)工作。課題組緊緊圍繞?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?實(shí)施方案展開(kāi)研究與實(shí)驗(yàn)，積極探索了新形勢(shì)下小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法、策略，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、全面安康地成長(zhǎng)。1、注重課堂，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣2007年秋我校開(kāi)場(chǎng)嘗試課堂教學(xué)的改革，結(jié)合?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

30、策略的研究?努力構(gòu)建我們心中的課堂“人本課堂。人本課堂，要求教師在課堂上要圍繞“一個(gè)中心以學(xué)生為中心，扮演好“兩種角色引導(dǎo)者、提問(wèn)者，做到以下幾點(diǎn)：1用開(kāi)放型教學(xué)組織形式構(gòu)建人本課堂。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，利用各種教學(xué)方法使學(xué)生從思想上明白自身的開(kāi)展要靠自己，做學(xué)習(xí)的主人，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)文章中的知識(shí)點(diǎn)，積極探索其中的奧秘，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。2用學(xué)生主體觀(guān)構(gòu)建人本課堂。多給學(xué)生空間和時(shí)間，讓學(xué)生在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)中開(kāi)展，在“合作中求知，在“探究中創(chuàng)新；讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，在互動(dòng)中尋找方法，在探究中理清思路，在討論中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中提高能力。3用寬容構(gòu)建人本課堂。允許學(xué)生

31、說(shuō)“不理解、“我還沒(méi)有想好“我認(rèn)為；還學(xué)生質(zhì)疑權(quán)與商榷權(quán)；讓學(xué)生以挑戰(zhàn)者的身份進(jìn)展二度創(chuàng)作。4用賞識(shí)教育構(gòu)建人本課堂。如對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的發(fā)言給了我很多啟示“你的朗讀很有感情“你很會(huì)觀(guān)察、也很會(huì)思考“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛“你的見(jiàn)解與眾不同從而營(yíng)造一種平等探究的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生以生活體驗(yàn)來(lái)參悟文本，讓豐富多彩的“個(gè)性感悟得以充分的發(fā)揮。杜威認(rèn)為：教育即生長(zhǎng)。教育要順應(yīng)孩子的生長(zhǎng)規(guī)律。但學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)偏離軌道的現(xiàn)象，如果教師不及時(shí)給予重視，放任不管，聽(tīng)之任之，將積重難返，后果不堪設(shè)想。因此，狠抓學(xué)生課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，正如扶正傾斜的小樹(shù)，使之最終能朝著，安康成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。2、加強(qiáng)配合，促

32、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，僅靠學(xué)校一方面的努力是不夠的。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合。為此，采取了以下措施：一是提高家長(zhǎng)的教育水平。為此，我們聘請(qǐng)專(zhuān)家和資深的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校為家長(zhǎng)上課。2021年10月16日，光谷三小校外輔導(dǎo)員簡(jiǎn)建勇博士邀請(qǐng)三位心理教育專(zhuān)家及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者到光谷三小舉辦“安康成長(zhǎng)從心出發(fā)專(zhuān)題講座。三位專(zhuān)家分析了家庭教育的重要性；心理安康教育的策略；如何客觀(guān)對(duì)待孩子；走出教育誤區(qū)；結(jié)合青少年身心開(kāi)展的實(shí)際情況，以生動(dòng)的案例進(jìn)展深入淺出地講解，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育觀(guān)念和方法。三位專(zhuān)家與家長(zhǎng)互動(dòng)對(duì)孩子生活、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)予以疏導(dǎo)。通過(guò)家校聯(lián)系

33、活動(dòng)，廣闊家長(zhǎng)對(duì)如何正確教育孩子有了更清醒地認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)們一致認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展這樣的講座讓他們收獲很大，他們紛紛表示以后要做孩子的典范，關(guān)注孩子的心靈，與學(xué)校協(xié)同合作，共同促進(jìn)孩子安康成長(zhǎng)。讓孩子在溫馨、快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。二是長(zhǎng)期開(kāi)展“百名教師訪(fǎng)千家活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)機(jī)制。共同做好了對(duì)學(xué)生的教育工作。學(xué)校開(kāi)通了“校訊通，及時(shí)傳遞信息，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動(dòng)態(tài)。2021年11月按照課題研究合同要求，學(xué)校逐步形成相應(yīng)的研究成果，擬定研究報(bào)告，并將研究經(jīng)歷逐步推廣。五、研究成果一中期報(bào)告 研究報(bào)告 論文集 案例集二通過(guò)?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?構(gòu)建了我們心中的

34、課堂“人本課堂。重新編印了校本教材?手寫(xiě)圣賢書(shū)口誦經(jīng)典文?三通過(guò)?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?，明確了課題研究的核心概念及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則?！傲?xí)慣就是人的行為傾向，是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為?！皩W(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是指培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育。即通過(guò)確定良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的準(zhǔn)則，探究良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，并經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，最終形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的根本原則：1、尊重理解的原則尊重學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。尊重就是尊重學(xué)生的人格，理解就是換位思考，這既是一種科學(xué)的教育觀(guān)念，也是一種成功的教育方法，

35、信任、尊重、理解決定了教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，同時(shí)也決定了教師能否培養(yǎng)出具有安康心理、良好習(xí)慣的學(xué)生。2、因人而異的原則因人而異是指因人的不同差異而施教。人是有差異的，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育中不可能運(yùn)用同樣的教育方法教育所有的學(xué)生，教學(xué)中不能違背因材施教因人而異的原則，我們要通過(guò)形式、方法的多樣化，去促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、因勢(shì)利導(dǎo)的原則因勢(shì)利導(dǎo)是指順著事物開(kāi)展的趨勢(shì)，加以引導(dǎo)。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處而因勢(shì)利導(dǎo)，使其長(zhǎng)處得到開(kāi)展。因勢(shì)利導(dǎo)是教育兒童的一條重要原則，在運(yùn)用的過(guò)程中要注意了解情況，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)展全面的分析研究，分清積極因素和消

36、極因素，做出正確判斷。對(duì)學(xué)生要進(jìn)展疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化。4、必要訓(xùn)練的原則學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非自然形成的，它需要一定的訓(xùn)練。而且不僅僅是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練才能逐步形成。5、賞識(shí)教育的原則賞識(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種鼓勵(lì)。學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中需要不斷地被他人賞識(shí)、被他人鼓勵(lì)。一般來(lái)講,在教學(xué)活動(dòng)中教師恰當(dāng)?shù)厥褂霉膭?lì)性語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),有助于學(xué)生欣賞自己的成功,提高學(xué)習(xí)的自信心。但不恰當(dāng)?shù)摹百p識(shí)并不能造就“成功,有時(shí)還會(huì)事與愿違,適得其反。有的同學(xué)因?yàn)橐恢币颉俺晒Χ弧百p識(shí)著,一遇到難題就失去了

37、自信,毫無(wú)斗志,心想:我平時(shí)都是勝利者,這個(gè)問(wèn)題我解決不了,肯定是太難了,于是思維凝固;有的同學(xué)因?yàn)橐恢北毁p識(shí),顯得過(guò)份自信,聽(tīng)不得半點(diǎn)不同意見(jiàn),教師偶有批評(píng)之意,便覺(jué)得受到了“打擊,還認(rèn)為教師成心“整我。因此，賞識(shí)也要恰如其分，這樣才能有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。四通過(guò)?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?，歸納了良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的容。1、學(xué)習(xí)體態(tài)姿勢(shì)的良好習(xí)慣養(yǎng)成正確的讀、寫(xiě)體態(tài)姿勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的身體安康起著不可小視的作用，而且直接關(guān)系學(xué)生身體的開(kāi)展。教師和家長(zhǎng)要研究教育方法，以使孩子真正養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。在學(xué)生掌握了正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)以后，還要時(shí)刻關(guān)注，共同督察，促使他們

38、保持良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)。2、學(xué)習(xí)時(shí)間安排的良好習(xí)慣合理的時(shí)間安排是學(xué)習(xí)高效率的保證。一天的時(shí)間里，人的精力不可能從始到終都保持同樣的旺盛。根據(jù)自己的特點(diǎn)，分出輕重緩急，合理分配時(shí)間，可獲得事半功倍的效果。比方，早上起來(lái)利用洗漱時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)，晚上睡覺(jué)前看一看有意義的課外書(shū)。另外，要注意勞逸結(jié)合，這也是保證時(shí)間利用效率的一個(gè)重要方面，就像橡皮筋，老是拉扯它就會(huì)失去彈力，只有適當(dāng)?shù)姆潘桑瑥椓Σ挪粫?huì)失效。實(shí)際上大腦也一樣，只有會(huì)休息的人才會(huì)學(xué)習(xí)！3、課堂注意聽(tīng)講的良好習(xí)慣課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間。教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是學(xué)

39、生已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認(rèn)真聽(tīng)，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)展比照分析，找出解決問(wèn)題的最正確途徑。并在這過(guò)程中，盡量多理解記憶一些東西。聽(tīng)課效率高，當(dāng)堂掌握的知識(shí)與方法就多，就能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做練習(xí)時(shí)就能夠得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。4、課前適當(dāng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的容有初步的了解，從而有重點(diǎn)、有目的地去聽(tīng)課，尤其是自學(xué)不能夠弄懂的知識(shí)，更要注意教師的分析與推理，學(xué)會(huì)正確的思維方法。比方預(yù)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，這不但能夠加深學(xué)習(xí)的印象，而且能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)積累資料，極提高學(xué)

40、習(xí)效率。預(yù)習(xí)的時(shí)間和科目可根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況靈活安排，根底薄弱的學(xué)科應(yīng)堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，這樣，在聽(tīng)課時(shí)根本上就可以做到有的放矢，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)主動(dòng)。5、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣?論語(yǔ)?說(shuō)“溫故而知新，就是說(shuō)復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)新的收獲主要指的是知識(shí)到達(dá)了系統(tǒng)化的水平，到達(dá)了融會(huì)貫穿的新水平。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和穩(wěn)固對(duì)學(xué)習(xí)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線(xiàn)，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶穩(wěn)固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要趁熱打鐵，學(xué)過(guò)即習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。6、先復(fù)習(xí)后

41、作業(yè)的良好習(xí)慣明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)終究有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得

42、到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。許多學(xué)生不注意先復(fù)習(xí)，在未對(duì)所學(xué)科目知識(shí)加以消化的條件下，一坐下來(lái)翻開(kāi)書(shū)本就做起作業(yè)來(lái)，等遇到問(wèn)題后又回頭看書(shū)，實(shí)為欲速則不達(dá)。7、選用適宜學(xué)法的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)原則調(diào)節(jié)指導(dǎo)下，有意識(shí)地發(fā)揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方式和手段連為一體而形成的有明確目的的活動(dòng)，其核心容是學(xué)會(huì)思維。學(xué)習(xí)方法很多，而且人們喜歡的方法不等于是有效的方法，教師要注重在學(xué)法上的指導(dǎo)研究，引導(dǎo)學(xué)生選用效率最高的適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，并形成習(xí)慣。8、勤學(xué)多思好問(wèn)的良好習(xí)慣思考是人生進(jìn)步的階梯。思考是人學(xué)習(xí)書(shū)本和

43、自身體驗(yàn)的主要形式。只有經(jīng)過(guò)思考的東西，才能變成自己的東西。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)教師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，貴在要問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn)，學(xué)生愛(ài)問(wèn)“為什么是好事，說(shuō)明學(xué)生在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對(duì)愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問(wèn)。如果學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)，教師就要多引導(dǎo)孩子，由此，慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開(kāi)口提問(wèn)的好習(xí)慣。9、篩選整理信息的良好習(xí)慣當(dāng)今信息來(lái)源的渠道非常廣泛，信息量大，學(xué)生不可能一股腦兒全承受，教會(huì)他們篩選、整理信息尤為重要。按照“目的檢索瀏覽精讀摘記的程序進(jìn)展，對(duì)信息資料分步檢索篩選，獲取所需信息這是搜集信息的有效方法，他能夠使學(xué)生獲得最需要的信息。1

44、0、與人交流探討的良好習(xí)慣?學(xué)記?上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺乏，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華?，F(xiàn)在不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于甚至不愿意與同學(xué)進(jìn)展交流溝通，把自己封閉起來(lái)，這是不利于學(xué)習(xí)的。五通過(guò)?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?，摸索出了學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑。1、營(yíng)造環(huán)境各部門(mén)團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成全員育人格局?？?tīng)柌裨诮o教師的十條建議中提出“用直接教的方法灌輸*些條文是無(wú)用的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展行為認(rèn)識(shí)沖突的自我選擇，開(kāi)展認(rèn)知力

45、。為此，我們調(diào)動(dòng)各方力量，形成教育合力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣規(guī)訓(xùn)練工作的指導(dǎo)。1學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由黨支部、學(xué)校行政、工會(huì)、大隊(duì)部等成員組成。形成了例會(huì)制度，定時(shí)分階段、有目的地指導(dǎo)，及時(shí)交流總結(jié)，改進(jìn)訓(xùn)練方法，分析學(xué)生思想狀況，布置各學(xué)年、學(xué)期訓(xùn)練容。2年級(jí)行為規(guī)訓(xùn)練指導(dǎo)小組。行為規(guī)訓(xùn)練指導(dǎo)由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全體教師對(duì)所任班級(jí)學(xué)生全面進(jìn)展指導(dǎo)訓(xùn)練。3班級(jí)行為規(guī)訓(xùn)練小組。班主任任組長(zhǎng)，科任教師任成員，組成班級(jí)訓(xùn)練小組，小組成員參加班級(jí)訓(xùn)練活動(dòng)，共同采取措施對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練。4學(xué)習(xí)行為監(jiān)視小組。少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員任組長(zhǎng)，學(xué)校值周生、監(jiān)視崗?fù)瑢W(xué)為成員，對(duì)全校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表

46、現(xiàn)進(jìn)展日日監(jiān)視檢查。5家庭人員評(píng)估組。即由各位同學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)行為進(jìn)展檢查評(píng)估，每位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)估、監(jiān)視2、教師指導(dǎo)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要途徑是課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)，通過(guò)課堂指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思維等習(xí)慣打下根底。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，良好的課堂常規(guī)是正常學(xué)習(xí)的保障。這需要教師的正確引導(dǎo)和耐心教育，把常規(guī)訓(xùn)練抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)、抓活，力求做到“要求具體化、訓(xùn)練規(guī)化，使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)要求時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)。如“上課的常規(guī)要求分為以下幾步來(lái)具體訓(xùn)練：1課前先準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，把用品放在桌子右上角；2預(yù)備鈴一響，立即進(jìn)入教室，安安

47、靜靜地坐在座位上，全班齊誦經(jīng)典古詩(shī)文；3上課時(shí)要求坐端正，眼睛正視黑板或教師，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，踴躍參與發(fā)言；4發(fā)言時(shí)先舉手，答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)原地起立，聲音響亮，用普通話(huà)完整答題，其他同學(xué)虛心傾聽(tīng)，不隨便插話(huà)；5朗讀時(shí)雙手拿書(shū)，眼睛看著字，字字過(guò)目，發(fā)音準(zhǔn)確響亮，不添字、不丟字、不唱讀；6看書(shū)寫(xiě)字做到“三個(gè)一握筆手指離筆尖一寸，胸部離桌一拳，眼睛離課本一尺。這樣，通過(guò)具體指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)，有條不紊的嚴(yán)格訓(xùn)練，并在以后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)提醒、催促，良好的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。三1班辛杰除了不愛(ài)學(xué)習(xí)外，其他什么都愛(ài)，如唱歌、跳舞、打球、上網(wǎng)、走棋，還常常打架。該班的胡教師有著豐富的經(jīng)歷，每

48、一個(gè)學(xué)生的精力都得有一個(gè)去向的，不搞學(xué)習(xí)的學(xué)生，就必須要找其他地方宣泄。要轉(zhuǎn)變這種學(xué)生，確實(shí)要花費(fèi)很大的功夫和氣力。“元旦匯演，為轉(zhuǎn)變辛杰找到了好契機(jī)，因?yàn)樗渤獝?ài)跳，“元旦每個(gè)班里要準(zhǔn)備節(jié)目，胡教師將這個(gè)艱巨的任務(wù)交給他，和他一起商量排什么節(jié)目，買(mǎi)什么磁帶，安排哪些人上場(chǎng)，這樣一來(lái)，使他集中精力考慮班里的工作，整天圍著班集體轉(zhuǎn)。加上表演的都是品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，他和這些學(xué)生在一起唱呀、跳呀，自然受到啟發(fā)、熏。所謂“近朱者赤就是這個(gè)道理。學(xué)期末，他獲得進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)和習(xí)慣都有較大的進(jìn)步。3、小組競(jìng)賽我們的競(jìng)賽多以集體的形式出現(xiàn)，分小組與小組，大組與大組、男生與女生。即使是一個(gè)人參加的競(jìng)賽也代表一個(gè)

49、集體，比方課前準(zhǔn)備的比賽，課后復(fù)習(xí)效果的比拼等。競(jìng)賽的結(jié)果會(huì)和集體的利益掛鉤。每周記錄，做得好的組就給他們加顆金星或紅星。這顆如果是金星，那得到真不容易，因?yàn)樗硭麄兘M做得是最好的。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中無(wú)處不在的競(jìng)賽，使同學(xué)們煥發(fā)了向上的精神，使很多課的行為變成了學(xué)生自覺(jué)的行為，使過(guò)去要孩子們干的事，變成了他們自己要干的事。如，每當(dāng)課堂要進(jìn)展讀書(shū)比賽了，組成員便會(huì)馬上互相提醒：坐端正，書(shū)拿好。音樂(lè)課上在學(xué)習(xí)了新歌曲后教師常常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)展小組表演，從而穩(wěn)固新教歌曲，以前演員唱演員的，觀(guān)眾談?dòng)^眾的。由于每組所唱的歌曲都是一樣的，所以有些孩子聽(tīng)著聽(tīng)著就缺乏新意了，不自主的就和旁邊的同學(xué)聊起

50、天來(lái)。在課題研究的過(guò)程中，將小組競(jìng)賽也引入了課堂，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)這關(guān)系到小組的榮譽(yù)后，自發(fā)地改變著：作為觀(guān)眾時(shí)每個(gè)人都很安靜地欣賞，因?yàn)橹挥羞@樣才能了解其它組的情況；演唱時(shí)都十分地投入，以為本組獲得最正確的成績(jī)。在教師的輕松引導(dǎo)下，獲得了理想的效益。4、班級(jí)“同化一個(gè)團(tuán)體形成一種好風(fēng)氣，就一定會(huì)“同化人。如果班級(jí)形成一個(gè)良好班風(fēng)，就會(huì)使班集體發(fā)奮向上。營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛關(guān)鍵在于培養(yǎng)全體成員的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。教育與讀書(shū)是聯(lián)系在一起的，書(shū)籍是最重要的資源。一個(gè)學(xué)生在它相應(yīng)的年齡，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他讀的書(shū)，那是人生永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。因此，學(xué)校非常注重學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校為9個(gè)日托班建立了圖書(shū)角

51、，開(kāi)學(xué)時(shí)送給每位學(xué)生一本書(shū)，每日必讀校本教材?手寫(xiě)圣賢書(shū) 口誦經(jīng)典文?，三六年級(jí)的學(xué)生每周寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記，教師全批全改，以此營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛。讀書(shū)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，在良好的讀書(shū)氣氛中學(xué)生受到了熏。三4班開(kāi)展了“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育主題班會(huì)，通過(guò)表達(dá)、談話(huà)、討論、問(wèn)答等形式讓學(xué)生區(qū)分良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并改正壞習(xí)慣，提高自我控制能力，胡教師還借鑒了?好習(xí)慣早養(yǎng)成?的兒歌，讓兒歌中的容指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣終受益；早晨起，不懶睡，背著書(shū)包上學(xué)去；課堂上，專(zhuān)心聽(tīng)，根底打牢成績(jī)好；勤于思，善動(dòng)腦，積極發(fā)

52、言才聰明；寫(xiě)作業(yè)，用心記，煉就本領(lǐng)比上下；課堂外，多讀書(shū)，課外知識(shí)更豐富；好習(xí)慣，我第一，安康向上有活力。對(duì)照兒歌容，指定學(xué)習(xí)委員檢查催促，要求學(xué)生“吾日三省吾生，記下自己每天所學(xué)到的知識(shí)。每日在班上公布一日“學(xué)習(xí)之星。規(guī)定孩子們每日必讀一篇好文章，在夕會(huì)時(shí)交流心得。在嚴(yán)格的規(guī)，教師的示下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐步養(yǎng)成，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨濃厚。5、家校合作加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，借助家長(zhǎng)的力量規(guī)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行“學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)聽(tīng)課，與教師交流學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，對(duì)于學(xué)校的開(kāi)展提出合理化的建議。每學(xué)期的日托班教學(xué)成果展示活動(dòng)都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，每當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子們創(chuàng)作的畫(huà)卷，動(dòng)

53、人的舞姿，聽(tīng)到清脆的歌聲時(shí)，他們展露的是放心的微笑。每學(xué)期都開(kāi)展的“百名教師訪(fǎng)千家活動(dòng)，縮短了學(xué)校與家庭的距離，在假期我校每位教師至少走進(jìn)三位學(xué)生的家庭進(jìn)展家訪(fǎng)，通過(guò)家訪(fǎng)活動(dòng)，了解學(xué)生的假期生活，收集到家長(zhǎng)對(duì)于教師教學(xué)或?qū)W校開(kāi)展的建議，這樣利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)校提高辦學(xué)效益。我們還通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校對(duì)家長(zhǎng)做報(bào)告，開(kāi)展心理安康教育講座提高家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)和教育的能力。利用“校訊通等方式及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的重要信息，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)。這些活動(dòng)的開(kāi)展讓家長(zhǎng)明確了學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)，并配合催促教育。使學(xué)生無(wú)論在家，還是在校都有一個(gè)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的氣氛。六4班有個(gè)學(xué)生叫舒烈。他剛進(jìn)

54、班時(shí)，上課有時(shí)做小動(dòng)作，下課愛(ài)追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；時(shí)常不做作業(yè)，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草經(jīng)常有科任教師說(shuō)舒烈，學(xué)生講舒烈，班上因各種原因扣分也是因?yàn)槭媪?。班主任?jīng)常找他，希望他能遵守紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)取進(jìn)步。他很認(rèn)真的容許了，可他出門(mén)就變了又一如既往，我行我素。如此反復(fù)幾次班主任也有些厭煩了，但班主任并沒(méi)有放棄。通過(guò)班主任與他父母及其原任教師的交流，得知他父母每日忙于擺夜市，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，即便偶爾有空也只是問(wèn)問(wèn)，一但發(fā)現(xiàn)他犯錯(cuò)就是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。針對(duì)現(xiàn)狀班主任首先與家長(zhǎng)一起分析了原因，希望家長(zhǎng)從生活中鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步并告知教師。在班上班主任說(shuō)服一名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、耐心

55、細(xì)致的女生與他同桌耐心幫助他。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)舒烈不太聽(tīng)話(huà)，不愛(ài)學(xué)在班主任一次次勸說(shuō)下，她不厭其煩的幫助舒烈。在課余班主任也“偷偷給他補(bǔ)課，不斷鼓勵(lì)他。教師在同學(xué)面前將他的點(diǎn)滴進(jìn)步放大，讓他感受到優(yōu)越感、成就感，通過(guò)師生的共同努力，他各方面都取得了不小進(jìn)步。班主任還鼓勵(lì)大家說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是*同學(xué)的幫助。六通過(guò)?小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究?，積累了良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法。1、強(qiáng)化訓(xùn)練法良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。正如著名教育家葉圣指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。教師應(yīng)具

56、體觀(guān)察、每周都提出明確可行的要求，并堅(jiān)持：1反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時(shí)檢查，經(jīng)常講評(píng)，直至形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；2認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷休的精神；3抓好典型，反復(fù)強(qiáng)化，以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)楹昧?xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)積累的過(guò)程。2、督查評(píng)比法有方案，反復(fù)抓，確實(shí)能促進(jìn)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成，但相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制更能快速促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)展評(píng)價(jià)方法的改變：班級(jí)設(shè)值日班長(zhǎng)記錄表。根據(jù)每周提出的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣具體要求，進(jìn)展檢查評(píng)比。每天有值日班長(zhǎng)進(jìn)展檢查并記錄，教師進(jìn)展不定期地抽查，利用班會(huì)一周評(píng)比一次，誰(shuí)到達(dá)了評(píng)比的要求，就換一顆星，貼在班級(jí)“我最棒的競(jìng)賽欄目中，作為學(xué)期末評(píng)先的依據(jù)。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，對(duì)一些經(jīng)常違規(guī)的同學(xué)也進(jìn)展小小的“處分。久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是一種