高中地理教學(xué)論文 新課改下的高中地理教學(xué)途徑初探

1、新課改下的高中地理教學(xué)途徑初探基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地開展，新課程理念不斷深入每位教師的心靈深處。廣大教師都在嘗試課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。其實，不論是新課程的課堂教學(xué)，還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都強調(diào)教學(xué)效果。但以應(yīng)試為目標(biāo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，為了達(dá)到短期的應(yīng)試效果，課內(nèi)“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，在獲得單科分?jǐn)?shù)的同時，犧牲了學(xué)生的全面發(fā)展，于是從根本上失去了對學(xué)生的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。具有生活性、發(fā)展性和生命性的新課程課堂教學(xué)，肯定不能走高投入、低產(chǎn)出的老路，應(yīng)該致力于提高課堂教學(xué)的有效性，即實施“有效教學(xué)”。所謂“有效教學(xué)”，指的是教師以盡可能

2、少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)的行動過程。與其他學(xué)科一樣，地理學(xué)科的課堂教學(xué)也應(yīng)該講究有效性，只有有效教學(xué)才能讓地理走出“死記硬背”的死胡同，才能讓地理學(xué)科中蘊藏的科學(xué)道理深深地植入學(xué)生的心里。本人試圖對高中地理有效教學(xué)的實施方法做初淺的探索，以期起到拋磚引玉的作用。一、制訂有效的教學(xué)設(shè)計有效教學(xué)的前提制訂具體的、可操作性的教學(xué)設(shè)計，是實施有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。好的地理課堂教學(xué)設(shè)計，一定會從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度去服從國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)，具有以教材為樣板，將教學(xué)內(nèi)容變成具體的、有層次的教學(xué)目標(biāo)，以及生動活潑的教學(xué)模式，在課堂有效

3、教學(xué)中起著導(dǎo)向和控制作用。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，是制訂有效的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的核心要素，它規(guī)定了各課程門類的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，不但成為教材編寫的基本依據(jù)，也成為教學(xué)實施和教學(xué)評價的基本依據(jù)。所以在備課時，應(yīng)該著重研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)，首先明確高中地理課程的總體目標(biāo)，就是要求學(xué)生初步掌握“三基”（基本知識、基本原理、基本技能），發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。然后明確模塊中各章節(jié)的課標(biāo)要求，認(rèn)真研究課標(biāo)中的前置限定、后置限定和行為動詞，為制訂切實可行的教學(xué)設(shè)計指明方向，最終使章節(jié)的具體

4、目標(biāo)與地理總體目標(biāo)互相呼應(yīng)、互相支撐。有效教學(xué)的設(shè)計要以發(fā)展思維能力為核心的教學(xué)模式。地理教師務(wù)必徹底摒除那種教師唱主角，學(xué)生當(dāng)錄音機的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要尊重學(xué)生個性，體現(xiàn)個體差異，激發(fā)學(xué)生活力，把課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生獨立探究，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的過程，使地理教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，力求課堂教學(xué)更加合理、優(yōu)質(zhì)和高效。用新型的教學(xué)理念統(tǒng)帥課堂教學(xué)過程，教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)和步驟，都要圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，用心設(shè)計，精心施教，采用多種多樣的教學(xué)方式、方法和手段，重建課堂結(jié)構(gòu)，改變以往教教材的陋習(xí)，用教材教，用地圖教，把文字、圖像、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機地結(jié)合起來，努力創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生地理思維能力發(fā)展的教學(xué)

5、情境，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，體現(xiàn)過程與方法的價值，在快樂的課堂學(xué)習(xí)中掌握地理知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以求最大限度地提高地理課堂教學(xué)的有效性。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效教學(xué)的催化劑“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！保跎晁够Z）所以有人說興趣是最好的老師。許多教育實踐證明了培養(yǎng)興趣是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)的有效性的重要手段。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。高中地理是一門綜合性學(xué)科，它包括了天文、地質(zhì)、氣象與氣候、水文、生物、資源、經(jīng)濟、城市、人口、環(huán)境等傳統(tǒng)學(xué)科和

6、現(xiàn)代學(xué)科，真正是“上至天文，下至地理”無所不包。在自然界中有許多奧秘，與高中地理內(nèi)容有關(guān)的就有好多。這些自然奧秘對學(xué)生最有吸引力，是大部分學(xué)生興趣的傾向所在，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對地理知識的渴求，培養(yǎng)起對地理學(xué)科的興趣。因此，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些自然奧秘，尤其是一些自然之謎，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理的興趣，地理學(xué)業(yè)就不再成為他的負(fù)擔(dān)。相反，他還能從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，對他的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展都有積極的意義。學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理的興趣，課堂上師生互動增多了，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和探究活動，教學(xué)的效率大大提

7、高了。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的催化劑。三、精心設(shè)計和挑選練習(xí)有效教學(xué)的保障課堂教學(xué)內(nèi)容能否落實，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，都離不開練習(xí)這個環(huán)節(jié)。但是我們必須明白，練習(xí)的最終目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計練習(xí)。那種機械的、重復(fù)的練習(xí)是低效的勞動。所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點，有針對性地進(jìn)行設(shè)計和挑選。適量、適度的練習(xí)，將有助于鞏固學(xué)生對所學(xué)的地理基本知識、基本原理的認(rèn)識，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，從而提高教學(xué)的有效性。所以精心設(shè)計和挑選有效的練習(xí)，是有效教學(xué)的保障。1應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點設(shè)計和挑選練習(xí)

8、，這樣才有利于學(xué)生對地理知識的掌握，和地理基本技能的提高，從而更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。2練習(xí)要盡量聯(lián)系生活實際，既體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的新理念，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可謂一箭雙雕，大大增加了練習(xí)的功效。3練習(xí)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生渴求解決問題的欲望，變“要我練”為“我要練”，從而提高練習(xí)的有效性。當(dāng)然，在練習(xí)設(shè)計和挑選時，還要講究層次，由易到難，由簡到繁，由淺入深。符合循序漸進(jìn)原則的練習(xí)，對有效教學(xué)的貢獻(xiàn)是不可忽視的。四、地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合有效教學(xué)的翅膀信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代信息技術(shù)中的技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的運用。地理是一門區(qū)

9、域性和綜合性比較強的學(xué)科，許多地理現(xiàn)象因為時空的限制，很難用傳統(tǒng)的教學(xué)手段再現(xiàn)它發(fā)生、發(fā)展的過程，而利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)就比較容易做到這一點。很多地理知識可以利用多媒體以生動有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時很多地理現(xiàn)象也可以利用電腦動畫來模擬。通過這些生動、鮮活的圖文、聲像，學(xué)生可以對抽象的地理知識進(jìn)行直觀的認(rèn)知，進(jìn)而提高他們對地理學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)作為輔教、輔學(xué)的工具，是廣大師生所熟悉的。但在強調(diào)有效教學(xué)的新課程背景下，地理教師應(yīng)更多地關(guān)注如何把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用其自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，努力嘗試網(wǎng)絡(luò)情境下的地理教學(xué)，把多種的學(xué)習(xí)資源有機整合起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，為有效的課堂教學(xué)插上堅強的翅膀。這里要強調(diào)的是，有效教學(xué)中信息技術(shù)的運用，要與教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式