思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用PPT課件

1、思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用安代紅北京市大峪中學(xué)分校Email:引子引子2003年學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐年學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐鐘祖榮鐘祖榮“畫(huà)腦圖畫(huà)腦圖”即即“思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖”2005年夏北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社舉辦夏令營(yíng)邀請(qǐng)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造年夏北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社舉辦夏令營(yíng)邀請(qǐng)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造者來(lái)北京對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。者來(lái)北京對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。大腦使用說(shuō)明書(shū)大腦使用說(shuō)明書(shū)初一新生學(xué)習(xí)情況調(diào)查初一新生學(xué)習(xí)情況調(diào)查: 調(diào)查表明大多數(shù)學(xué)采用機(jī)械記憶的方法，不少學(xué)生沒(méi)有掌握有效的復(fù)習(xí)方法。調(diào)查表明大多數(shù)學(xué)采用機(jī)械記憶的方法，不少學(xué)生沒(méi)有掌握有效的復(fù)習(xí)方

2、法。大部分學(xué)生的比較、分析、歸納能力很一般，有的甚至很差。大部分學(xué)生的比較、分析、歸納能力很一般，有的甚至很差。在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)具體學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，這是提高教學(xué)質(zhì)量在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)具體學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教學(xué)中應(yīng)使這些指導(dǎo)和訓(xùn)練更明朗化，使學(xué)生深刻理解具體方法的的重要條件。教學(xué)中應(yīng)使這些指導(dǎo)和訓(xùn)練更明朗化，使學(xué)生深刻理解具體方法的應(yīng)用。即應(yīng)用。即“是什么是什么”、“為什么為什么”、“怎么用怎么用”。使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)思維方。使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)思維方法和學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的甜頭。法和學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的甜頭。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的評(píng)價(jià)，幫助加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)反思他們的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生總結(jié)反思他們的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。什么是思維導(dǎo)圖什么是思維導(dǎo)圖“它是一種創(chuàng)造性地它是一種創(chuàng)造性地和有效地記筆記的方和有效地記筆記的方法，能夠用文字將你法，能夠用文字將你的想法畫(huà)出來(lái)，它可的想法畫(huà)出來(lái)，它可以把一串枯燥的信息以把一串枯燥的信息變成彩色的、容易記變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性憶的、有高度組織性的圖，他與我們大腦的圖，他與我們大腦處理事物的自然方式處理事物的自然方式相吻合。相吻合?！?東東尼尼.博贊博贊由一個(gè)中心向

4、周?chē)袑哟蔚陌l(fā)散的圖形，由詞匯、由一個(gè)中心向周?chē)袑哟蔚陌l(fā)散的圖形，由詞匯、圖形、線條、編號(hào)等構(gòu)成，應(yīng)用不同顏色的筆畫(huà)出圖形、線條、編號(hào)等構(gòu)成，應(yīng)用不同顏色的筆畫(huà)出各級(jí)分支。各級(jí)分支。一種思維工具（想象、聯(lián)想、創(chuàng)造）一種思維工具（想象、聯(lián)想、創(chuàng)造）一種學(xué)習(xí)方法一種學(xué)習(xí)方法把書(shū)由厚讀薄的方法把書(shū)由厚讀薄的方法把零散的知識(shí)按照一定的邏輯、類(lèi)別、把零散的知識(shí)按照一定的邏輯、類(lèi)別、結(jié)構(gòu)組織起來(lái)形成一個(gè)完整的知識(shí)系結(jié)構(gòu)組織起來(lái)形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)統(tǒng)組織策略組織策略思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用備課：?jiǎn)卧獋湔n，重點(diǎn)知識(shí)的梳理，一個(gè)單元一備課：?jiǎn)卧獋湔n，重點(diǎn)知識(shí)的梳理，一個(gè)單元一個(gè)個(gè) 維導(dǎo)圖

5、維導(dǎo)圖課堂筆記：教師指導(dǎo)或?qū)W生獨(dú)立完成課堂筆記：教師指導(dǎo)或?qū)W生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)：歸納單元知識(shí)框架（學(xué)生自己）復(fù)習(xí)：歸納單元知識(shí)框架（學(xué)生自己）反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況：從思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)思維障礙反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況：從思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)思維障礙循序漸進(jìn)的原則循序漸進(jìn)的原則評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：注重層次、邏輯；內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確；善于運(yùn)用圖形；重點(diǎn)突出等。分成A、B、C三個(gè)等級(jí)。過(guò)程性評(píng)價(jià)：班級(jí)內(nèi)展出交流，校內(nèi)展覽。評(píng)語(yǔ)：優(yōu)點(diǎn)不足按一定分值比例記入期末成績(jī)。效果效果平均分 及格率 優(yōu)秀率 實(shí)驗(yàn)班1 期中測(cè)驗(yàn) 73.88 86.05% 25.58% 單元測(cè)驗(yàn) 68.02 65.5% 12.6% 期末統(tǒng)考 87.12 100% 61.9% 實(shí)驗(yàn)班2 期中測(cè)驗(yàn) 76.16 88.37% 30.23% 單元測(cè)驗(yàn) 70.86 79.5% 18.2% 期末統(tǒng)考 86.2 100% 59.1% 對(duì)照班1 期中測(cè)驗(yàn) 72.98 83.72% 30.23% 單元測(cè)驗(yàn) 61.5 60.43% 8. 8% 期末統(tǒng)考 83.26 9