生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)想法

1、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)想法生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)想法 -與同行們的交流與同行們的交流浙江省衢州第二中學(xué) 李惠新 一、思想意識(shí)上重視實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ抢砜茖W(xué)生未來從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ抢砜茖W(xué)生未來從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ恰白觥背鰜淼?，不是“講”出來的。 實(shí)驗(yàn)條件是需要生物教師去創(chuàng)造的 實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是需要不斷養(yǎng)成的幾個(gè)觀點(diǎn)：幾個(gè)觀點(diǎn)： 生物科學(xué)是科學(xué)領(lǐng)域中的一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，生物學(xué)中的概念、原理和規(guī)律大多是由實(shí)驗(yàn)觀察中推導(dǎo)和論證得到的。 整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展史就是一部實(shí)驗(yàn)和整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展史就是一部實(shí)驗(yàn)和探索的歷史。探索的歷史。只有掌握了人類在認(rèn)識(shí)生命科只有掌握了人類在認(rèn)識(shí)生命

2、科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展出來的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展出來的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和思維方法，才能在新的情境中正確分析問題、思維方法，才能在新的情境中正確分析問題、解決問題，形成探究和創(chuàng)新能力。解決問題，形成探究和創(chuàng)新能力。 中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ窃趶某踔幸恢钡礁咧袑W(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ窃趶某踔幸恢钡礁咧?，通過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐培養(yǎng)起來中，通過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐培養(yǎng)起來的，是連續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。的，是連續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。三個(gè)有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的思想誤區(qū) 生物實(shí)驗(yàn)用多媒體視頻講一講，學(xué)生考試時(shí)照樣能拿高分。（重理論分析而輕實(shí)驗(yàn)操作，重知識(shí)記憶而輕能力培養(yǎng)） 學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備太差，實(shí)驗(yàn)開不起來。（強(qiáng)

3、調(diào)客觀原因，忽視主觀努力） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)只在落實(shí)學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能（中學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣培養(yǎng)更重要）學(xué)生兩方面不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣 實(shí)驗(yàn)操作方面的不良習(xí)慣 實(shí)驗(yàn)課前不預(yù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)課時(shí)不動(dòng)腦 實(shí)驗(yàn)課后不整理； 顯微鏡觀察“獨(dú)眼”看 取用藥品無限量 照搬照套熱鬧樣（實(shí)驗(yàn)隨意性、盲目性大） 廢液廢物不進(jìn)“缸”等。 實(shí)驗(yàn)思維、意志力方面的不良習(xí)慣 實(shí)驗(yàn)過程思維不嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不細(xì)致 實(shí)驗(yàn)思路沒有創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)毅力不夠恒久良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是完成實(shí)驗(yàn)的重要保障。 所以我們要盡可能開設(shè)每一個(gè)必做的學(xué)生所以我們要盡可能開設(shè)每一個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)就要嚴(yán)格要求學(xué)生完成每一實(shí)驗(yàn)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)就要嚴(yán)格要求學(xué)生完成

4、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生個(gè)實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、目的和實(shí)驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)原理、目的和實(shí)驗(yàn)程序，弄清實(shí)驗(yàn)中每一種器材、藥品的作用和程序，弄清實(shí)驗(yàn)中每一種器材、藥品的作用和每一實(shí)驗(yàn)步驟的作用，以及各步驟之間的聯(lián)系，每一實(shí)驗(yàn)步驟的作用，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)會(huì)研究事物、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)從中學(xué)會(huì)研究事物、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪w移生的探究能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪w移； 同時(shí)，要善于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行深入同時(shí)，要善于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行深入分析，并從中得出正確的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治?，并從中得出正確的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，形成善于開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)

5、慣。的培養(yǎng)，形成善于開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。 二、平時(shí)復(fù)習(xí)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)應(yīng)合適地穿插在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，循序漸進(jìn)奠定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)。 一輪復(fù)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和教材中涉及到的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的回顧與復(fù)習(xí)，并有所拓展和提升。序號(hào)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)拓展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1細(xì)胞的分子組成鑒定類實(shí)驗(yàn)2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)觀察類實(shí)驗(yàn)3細(xì)胞的代謝（酶）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)變量4細(xì)胞的代謝（光合作用與呼吸作用）評(píng)價(jià)型探究實(shí)驗(yàn)5遺傳與人類健康調(diào)查類實(shí)驗(yàn)6植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)補(bǔ)充完善型驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)7高等動(dòng)物的內(nèi)泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照原則開放型探究實(shí)驗(yàn)8人類與環(huán)境開放型驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1.各模塊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中可穿插的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容鑒定類實(shí)驗(yàn)常用的試劑或指示物作用現(xiàn)象

6、碘液檢測(cè)、鑒定淀粉淀粉遇碘變藍(lán)色本尼迪特試劑 檢測(cè)、鑒定還原糖磚紅色沉淀雙縮脲試劑檢測(cè)、鑒定蛋白質(zhì)紫色蘇丹或檢測(cè)、鑒定脂肪橘黃色紅色帶火星的木條 檢測(cè)、鑒定O2O2使帶火星的木條復(fù)燃Ca(OH)2溶液檢測(cè)、鑒定CO2CO2使Ca(OH)2溶液變渾濁例：鑒定類實(shí)驗(yàn)的拓展-表格形式歸納綜合比較（1）某些特定化學(xué)物質(zhì)的鑒定和檢測(cè)方法的歸類實(shí)驗(yàn)名稱鑒定對(duì)象試劑水浴加熱生物材料糖類的鑒定淀粉碘液不需要脫色的葉片還原糖本尼迪特試劑需要含糖量高的白色植物組織蛋白質(zhì)的鑒定蛋白質(zhì)雙縮脲試劑需要豆?jié){、牛奶、雞蛋清等脂肪的鑒定脂肪蘇丹需要花生等含脂肪多的種子葉綠體中的提取與分離葉綠體色素?zé)o水乙醇層析液需要新鮮的綠葉

7、（2）某些提取或鑒定類實(shí)驗(yàn)比較歸類（1）考試說明要求的教材實(shí)驗(yàn)要求要求分子與細(xì)胞分子與細(xì)胞掌握程掌握程度參考本度參考本考試說明考試說明中的：中的：（一）考（一）考試的能力試的能力要求要求（二）（二）實(shí)驗(yàn)與探實(shí)驗(yàn)與探究能力究能力（1 1）檢測(cè)生物組織中的油脂）檢測(cè)生物組織中的油脂（2 2）檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)）檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)（3 3）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞（4 4）驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性）驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性（5 5）觀察葉綠體（）觀察葉綠體（“觀察線粒體觀察線粒體”不要求）不要求）（6 6）觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原

8、觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原（7 7）探究探究PHPH對(duì)過氧化氫酶活性的影響對(duì)過氧化氫酶活性的影響（8 8）光合色素的提取和分離光合色素的提取和分離（9 9）探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響）探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響（1010）觀察細(xì)胞的有絲分裂）觀察細(xì)胞的有絲分裂（1111）制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片）制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片2.一輪復(fù)習(xí)應(yīng)重視教材實(shí)驗(yàn)的回顧（1）考試說明要求的教材實(shí)驗(yàn)要求要求遺傳與進(jìn)化遺傳與進(jìn)化掌握程掌握程度參考考度參考考試說明中試說明中的：（一）的：（一）考試的能考試的能力要求力要求（二）（二）實(shí)驗(yàn)與探實(shí)驗(yàn)與探究能力究能力（1 1）模擬孟

9、德爾雜交實(shí)驗(yàn)）模擬孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)（2 2）制作）制作DNADNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型雙螺旋結(jié)構(gòu)模型穩(wěn)態(tài)與環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（1 1）探究）探究2,42,4D D對(duì)插枝生根的作用對(duì)插枝生根的作用（2 2）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化（3 3）調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個(gè)淡水區(qū)域的水質(zhì)）調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個(gè)淡水區(qū)域的水質(zhì)實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)類型考綱知識(shí)要點(diǎn)考綱知識(shí)要點(diǎn)驗(yàn)驗(yàn)證證性性實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)生物組織有機(jī)成分生物組織有機(jī)成分的提取、分離和鑒的提取、分離和鑒定實(shí)驗(yàn)定實(shí)驗(yàn)（1）檢測(cè)生物組織中的油脂）檢測(cè)生物組織中的油脂（2）檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)）檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白

10、質(zhì)（3）光合色素的提取和分離）光合色素的提取和分離（4）驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性）驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性顯微鏡下的顯微鏡下的觀察實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)（5）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞（6）觀察葉綠體（）觀察葉綠體（“觀察線粒體觀察線粒體”不要求不要求)（7）觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原）觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原（8）觀察細(xì)胞的有絲分裂）觀察細(xì)胞的有絲分裂（9）制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片）制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片 探探究究性性實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)酶學(xué)實(shí)驗(yàn)酶學(xué)實(shí)驗(yàn)（10）探究）探究PH對(duì)過氧化氫酶活性的影響對(duì)過氧化氫酶活性的影響設(shè)計(jì)與觀

11、察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與觀察實(shí)驗(yàn)（11）探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響）探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響（12）探究）探究2,4D對(duì)插枝生根的作用對(duì)插枝生根的作用（13）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱髂M實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鳎?4）制作）制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型雙螺旋結(jié)構(gòu)模型（15）模擬孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)）模擬孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)調(diào)查實(shí)驗(yàn)調(diào)查實(shí)驗(yàn)（16）調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個(gè)淡水區(qū)域的水質(zhì)）調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個(gè)淡水區(qū)域的水質(zhì)（2）教材實(shí)驗(yàn)的分類l高考命題往往是在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重組與改造，創(chuàng)設(shè)高考命題往往是在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重組與改造，創(chuàng)設(shè) 新情境，提出新

12、問題，考查學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。對(duì)教材新情境，提出新問題，考查學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。對(duì)教材 實(shí)驗(yàn)的考查一般為：實(shí)驗(yàn)的考查一般為： 對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)試劑的分析和解釋；對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)試劑的分析和解釋； 對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)順序的分析和解釋；對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)順序的分析和解釋； 對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、分析和解釋；對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、分析和解釋； 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得； 基本實(shí)驗(yàn)操作儀器的使用（如顯微鏡）?；緦?shí)驗(yàn)操作儀器的使用（如顯微鏡）。l因此，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)回顧和理解教材中各實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原因此，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)回

13、顧和理解教材中各實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原 理、實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)試劑選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析理、實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)試劑選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析 和解釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得、基本實(shí)驗(yàn)操作儀器的使用等內(nèi)和解釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得、基本實(shí)驗(yàn)操作儀器的使用等內(nèi) 容。容。 例例1（2008年山東卷）年山東卷）1、從細(xì)胞膜上提、從細(xì)胞膜上提取了某種成分取了某種成分,用非酶法處理后用非酶法處理后, 加入雙縮加入雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色；若加入斐林或班氏并加脲試劑出現(xiàn)紫色；若加入斐林或班氏并加熱，出現(xiàn)磚紅色。該成分是（熱，出現(xiàn)磚紅色。該成分是（ ） A、糖脂、糖脂 B、磷脂、磷脂 C、糖蛋白、糖蛋白 D、脂蛋白、脂蛋白 C（本題主

14、要考查考生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)蛋白質(zhì)鑒定（本題主要考查考生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)蛋白質(zhì)鑒定和還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)原理是否理解、兩種顯色和還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)原理是否理解、兩種顯色反應(yīng)是否清晰。）反應(yīng)是否清晰。） 例例2 （07年江蘇試題）若以雞蛋蛋白液為材年江蘇試題）若以雞蛋蛋白液為材料進(jìn)行蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蛋白液與雙縮尿料進(jìn)行蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蛋白液與雙縮尿試劑發(fā)生反應(yīng)后會(huì)粘固在試管壁上。下列關(guān)于試劑發(fā)生反應(yīng)后會(huì)粘固在試管壁上。下列關(guān)于這一現(xiàn)象形成原因的描述中正確的是（這一現(xiàn)象形成原因的描述中正確的是（ ） A雞蛋蛋白液稀釋不夠，攪拌不勻雞蛋蛋白液稀釋不夠，攪拌不勻 B只添加了雙縮尿試劑只添加了雙縮尿試劑A，未添加雙縮尿

15、試，未添加雙縮尿試 劑劑B C雞蛋蛋白液不是合適的實(shí)驗(yàn)材料雞蛋蛋白液不是合適的實(shí)驗(yàn)材料 D蛋白液與雙縮尿試劑的反應(yīng)時(shí)間不夠長(zhǎng)蛋白液與雙縮尿試劑的反應(yīng)時(shí)間不夠長(zhǎng)（本題主要考查考生是否做過蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，（本題主要考查考生是否做過蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理是否理解、對(duì)操作過程是否熟對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理是否理解、對(duì)操作過程是否熟悉。）悉。）A 例例3（10海南卷）某城市兔唇畸形新生兒出海南卷）某城市兔唇畸形新生兒出生率明顯高于其他城市，研究這種現(xiàn)象是否由生率明顯高于其他城市，研究這種現(xiàn)象是否由遺傳因素引起方法不包括（遺傳因素引起方法不包括（ ） A.對(duì)正常個(gè)體與畸形個(gè)體進(jìn)行基因組比較研究對(duì)正常個(gè)體與畸形個(gè)

16、體進(jìn)行基因組比較研究 B.對(duì)該城市出生的雙胞胎進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)該城市出生的雙胞胎進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì) 分析分析 C.對(duì)該城市出生的兔唇畸形患者的血型進(jìn)行調(diào)對(duì)該城市出生的兔唇畸形患者的血型進(jìn)行調(diào) 查統(tǒng)計(jì)分析查統(tǒng)計(jì)分析 D.對(duì)兔唇畸形患者家系進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析對(duì)兔唇畸形患者家系進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析C（本題主要考查的是遺傳學(xué)調(diào)查方法。）（本題主要考查的是遺傳學(xué)調(diào)查方法。）三、練習(xí)考試時(shí)勤于訓(xùn)練 有計(jì)劃地在平時(shí)練習(xí)及考試試題中增加不同題型的實(shí)驗(yàn)類試題； 試題應(yīng)精編精選，方向性正確，針對(duì)性要強(qiáng)； 平時(shí)訓(xùn)練重在知識(shí)的落實(shí)和基本能力的形成1.研究各省市高考實(shí)驗(yàn)類試題考查方向的變化研究各省市高考實(shí)驗(yàn)類試題考查方向

17、的變化l考查教材實(shí)驗(yàn)的拓展遷移和靈活應(yīng)用考查教材實(shí)驗(yàn)的拓展遷移和靈活應(yīng)用l考查考查經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的拓展與再分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的拓展與再分析l考查科學(xué)研究中的科學(xué)思想和一般研究方法考查科學(xué)研究中的科學(xué)思想和一般研究方法l考查用生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問題考查用生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問題（1）考查教材實(shí)驗(yàn)的拓展遷移和靈活應(yīng)用）考查教材實(shí)驗(yàn)的拓展遷移和靈活應(yīng)用 例例4 4（20112011年福建理綜卷）年福建理綜卷）使用染色劑染色是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)使用染色劑染色是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法，某同學(xué)對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)做了如下歸納：常用的方法，某同學(xué)對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)做了如下歸納： 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象觀察對(duì)象染色劑染色劑實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)

18、果花生子葉細(xì)胞的脂肪顆?；ㄉ尤~細(xì)胞的脂肪顆粒蘇丹蘇丹脂肪顆粒被染成橘黃色脂肪顆粒被染成橘黃色人口腔上皮細(xì)胞中的人口腔上皮細(xì)胞中的DNADNA和和RNARNA分布分布毗羅紅毗羅紅甲基綠甲基綠細(xì)胞內(nèi)染成綠色的面積顯著細(xì)胞內(nèi)染成綠色的面積顯著大于染成紅色的面積大于染成紅色的面積人口腔上皮細(xì)胞中的線粒體人口腔上皮細(xì)胞中的線粒體健那綠健那綠線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂分裂龍膽紫龍膽紫間期細(xì)胞不著色，分裂期細(xì)間期細(xì)胞不著色，分裂期細(xì)胞染色體著色胞染色體著色（1）上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納，正確的有上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納，正確的有_（實(shí)驗(yàn)序號(hào)）。（實(shí)驗(yàn)序號(hào)）

19、。（2）實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)在染色之前，都使用了一定濃度的鹽酸處理。其實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)在染色之前，都使用了一定濃度的鹽酸處理。其 中，實(shí)驗(yàn)用鹽酸可改變中，實(shí)驗(yàn)用鹽酸可改變_通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞；通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞； 實(shí)驗(yàn)用鹽酸與酒精混合，對(duì)材料進(jìn)行解離。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)驗(yàn)用鹽酸與酒精混合，對(duì)材料進(jìn)行解離。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中 都要注意鹽酸濃度，處理材料時(shí)的溫度和都要注意鹽酸濃度，處理材料時(shí)的溫度和_。（3）健那綠使線粒體著色與線粒體內(nèi)膜的酶系統(tǒng)有關(guān)。線粒體內(nèi)膜上健那綠使線粒體著色與線粒體內(nèi)膜的酶系統(tǒng)有關(guān)。線粒體內(nèi)膜上 的酶主要催化有氧呼吸的第的酶主要催化有氧呼吸的第_階反應(yīng)，該反應(yīng)變化是階反應(yīng)，該

20、反應(yīng)變化是_。 例例5（2011年湖北理綜31題）某同學(xué)從溫度為5565C的泉水中篩選出能合成脂肪酶的細(xì)菌，并從該細(xì)菌中提取了脂肪酶?；卮饐栴}： (1)測(cè)定脂肪酶活性時(shí)，應(yīng)選擇_作為該酶作用的物質(zhì)，反應(yīng)液中應(yīng)加入_溶液以維持其酸堿度穩(wěn)定。 (2)要鑒定該酶的化學(xué)本質(zhì)，可將該酶液與雙縮脲試劑混合，若反應(yīng)液呈紫色，則該酶的化學(xué)本質(zhì)為_。 (3)根據(jù)該細(xì)菌的生活環(huán)境，簡(jiǎn)要寫出測(cè)定該酶催化作用最適溫度的實(shí)驗(yàn)思路。參考答案：（2）考查）考查經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的拓展與再分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的拓展與再分析組別組別1組組2組組3組組4組組培養(yǎng)液中培養(yǎng)液中唯一氮源唯一氮源14NH4Cl15NH4Cl14NH4Cl14NH4Cl繁

21、殖代數(shù)繁殖代數(shù)多代多代多代多代一代一代兩代兩代培養(yǎng)產(chǎn)物培養(yǎng)產(chǎn)物ABB的子的子I代代B的子的子代代操作操作提取提取DNA并離心并離心離心結(jié)果離心結(jié)果 僅為輕帶（僅為輕帶（14N/14N）僅為重帶（僅為重帶（15N/15N）僅為中帶（僅為中帶（15N/14N）1/2輕帶（輕帶（14N/14N）1/2中帶（中帶（15N/14N） 例例6（2010北京理綜卷）科學(xué)家以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)北京理綜卷）科學(xué)家以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)及密度梯度離心方法進(jìn)行了用同位素示蹤技術(shù)及密度梯度離心方法進(jìn)行了DNA復(fù)制方式的探復(fù)制方式的探索實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及結(jié)果見下表。索實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及結(jié)果見下表。 要

22、得到要得到DNA中的中的N全部被放射性標(biāo)記的大腸桿菌全部被放射性標(biāo)記的大腸桿菌B，必須，必須經(jīng)過經(jīng)過_代培養(yǎng)，且培養(yǎng)液中的代培養(yǎng)，且培養(yǎng)液中的_是唯一氮源。是唯一氮源。多多 15N/15NH4Cl組別組別1組組2組組3組組4組組培養(yǎng)液中培養(yǎng)液中唯一氮源唯一氮源14NH4Cl15NH4Cl14NH4Cl14NH4Cl繁殖代數(shù)繁殖代數(shù)多代多代多代多代一代一代兩代兩代培養(yǎng)產(chǎn)物培養(yǎng)產(chǎn)物ABB的子的子I代代B的子的子代代操作操作提取提取DNA并離心并離心離心結(jié)果離心結(jié)果 僅為輕帶（僅為輕帶（14N/14N）僅為重帶（僅為重帶（15N/15N）僅為中帶（僅為中帶（15N/14N）1/2輕帶（輕帶（14N/

23、14N）1/2中帶（中帶（15N/14N） 綜合分析本實(shí)驗(yàn)的綜合分析本實(shí)驗(yàn)的DNA離心結(jié)果，第離心結(jié)果，第_組結(jié)果對(duì)組結(jié)果對(duì)得到結(jié)論起到關(guān)鍵作用，但需要把它與第得到結(jié)論起到關(guān)鍵作用，但需要把它與第_組和第組和第_組的結(jié)果進(jìn)行比較，才能說明組的結(jié)果進(jìn)行比較，才能說明DNA分子的復(fù)制方式分子的復(fù)制方式是是 。3 1 2 半保留復(fù)制半保留復(fù)制 分析討論：分析討論： 若子若子I代代DNA的離心結(jié)果為的離心結(jié)果為“輕輕”和和“重重”兩條密度帶，兩條密度帶，則則“重帶重帶”DNA來自于來自于_，據(jù)此可判斷，據(jù)此可判斷DNA分子的復(fù)制方分子的復(fù)制方式不是式不是 復(fù)制。復(fù)制。 若將子若將子I代代DNA雙鏈分開

24、后再離心，其結(jié)果雙鏈分開后再離心，其結(jié)果_（選填（選填“能能”或或“不能不能”）判斷）判斷DNA的復(fù)制方式。的復(fù)制方式。 若在同等條件下將子若在同等條件下將子代繼續(xù)培養(yǎng)，子代繼續(xù)培養(yǎng)，子n代代DNA離心的結(jié)離心的結(jié)果是：密度帶的數(shù)量和位置果是：密度帶的數(shù)量和位置_。其中含有放射性的。其中含有放射性的DNA所占的比例所占的比例 。 若某此實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，子若某此實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，子I代代DNA的的“中帶中帶”比以往實(shí)驗(yàn)結(jié)比以往實(shí)驗(yàn)結(jié)果的果的“中帶中帶”略寬，可能的原因是新合成略寬，可能的原因是新合成DNA單鏈中的單鏈中的N尚有少尚有少部分為部分為_。 B （親代（親代DNA） 半保留半保留 不能不能 沒有

25、變化沒有變化 下降下降 15N（3）考查科學(xué)研究中的科學(xué)思想和一般研究方法）考查科學(xué)研究中的科學(xué)思想和一般研究方法 例例7（2010年北京理綜卷）在驗(yàn)證生長(zhǎng)素類似物年北京理綜卷）在驗(yàn)證生長(zhǎng)素類似物A對(duì)小麥胚對(duì)小麥胚芽鞘（幼苗）伸長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)中，將如圖芽鞘（幼苗）伸長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)中，將如圖1所示取得的切段浸入所示取得的切段浸入蒸餾水中蒸餾水中1小時(shí)后，在分別轉(zhuǎn)入小時(shí)后，在分別轉(zhuǎn)入5種濃度的種濃度的A溶液（實(shí)驗(yàn)組）和溶液（實(shí)驗(yàn)組）和含糖的磷酸鹽緩沖液（對(duì)照組）中，在含糖的磷酸鹽緩沖液（對(duì)照組）中，在23的條件下，避光振的條件下，避光振蕩培養(yǎng)蕩培養(yǎng)24小時(shí)后逐一測(cè)量切段長(zhǎng)度（取每組平均值）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小時(shí)

26、后逐一測(cè)量切段長(zhǎng)度（取每組平均值）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行兩次，結(jié)果見圖兩次，結(jié)果見圖2。請(qǐng)分析并回答問題：。請(qǐng)分析并回答問題：（1）生長(zhǎng)素類似物是對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育有重要）生長(zhǎng)素類似物是對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育有重要調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)作用的一類化作用的一類化合物。本實(shí)驗(yàn)中合物。本實(shí)驗(yàn)中1mg/L濃度的溶液促進(jìn)切段伸長(zhǎng)的效果最明顯。濃度的溶液促進(jìn)切段伸長(zhǎng)的效果最明顯。（2）振蕩培養(yǎng)的目的是：）振蕩培養(yǎng)的目的是：增加溶液中的增加溶液中的氧氣氧氣以滿足切段細(xì)胞以滿足切段細(xì)胞呼吸的需求；呼吸的需求；使切段與溶液成分接觸更使切段與溶液成分接觸更均勻（充分）均勻（充分）。（3）生長(zhǎng)素類似物）生長(zhǎng)素類似物A應(yīng)溶解于應(yīng)溶解于含糖的磷酸鹽緩沖液含糖

27、的磷酸鹽緩沖液中，以得到中，以得到5種濃度的種濃度的A溶液。切段浸泡在蒸餾水中的目的是減少溶液。切段浸泡在蒸餾水中的目的是減少切段中內(nèi)源切段中內(nèi)源激素激素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。（4）圖）圖2中，對(duì)照組切段的平均長(zhǎng)度是中，對(duì)照組切段的平均長(zhǎng)度是7.0 mm。濃度為。濃度為0.001mg/L的溶液對(duì)切段伸長(zhǎng)的溶液對(duì)切段伸長(zhǎng)有有（選填（選填“有有”或或“無無”）促進(jìn)作）促進(jìn)作用；與濃度為用；與濃度為1mg/L的結(jié)果相比，濃度為的結(jié)果相比，濃度為10mg/L的溶液對(duì)切段的的溶液對(duì)切段的影響是影響是促進(jìn)伸長(zhǎng)的作用減弱促進(jìn)伸長(zhǎng)的作用減弱 。（5）圖）圖2中，濃度為中，濃度為0.1mg/L時(shí)實(shí)

28、驗(yàn)二所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)一偏差較時(shí)實(shí)驗(yàn)二所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)一偏差較大，在做原始記錄時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)大，在做原始記錄時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)C （選填下列選項(xiàng)前的字母）。（選填下列選項(xiàng)前的字母）。A舍棄舍棄 B修改修改 C如實(shí)填寫如實(shí)填寫為檢驗(yàn)該濃度下相關(guān)的數(shù)據(jù)的可靠性，還應(yīng)為檢驗(yàn)該濃度下相關(guān)的數(shù)據(jù)的可靠性，還應(yīng)（多次）重復(fù)實(shí)驗(yàn)（多次）重復(fù)實(shí)驗(yàn) 。 例例7（2011年浙江理綜卷）為了探究某物質(zhì)（年浙江理綜卷）為了探究某物質(zhì)（X）的作）的作用，研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路：用，研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路： （1）實(shí)驗(yàn)分組：）實(shí)驗(yàn)分組： 甲組：培養(yǎng)液甲組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞細(xì)胞+3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷氧核

29、苷)+生理鹽水生理鹽水 乙組：培養(yǎng)液乙組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞細(xì)胞3H-TdR+X（用生理鹽水配制）（用生理鹽水配制）每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。 （2）分別測(cè)定兩組的）分別測(cè)定兩組的CRD（細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度），（細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度），求每組的平均值。求每組的平均值。 將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后，測(cè)定將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后，測(cè)定CRD，求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 （要求與說明：答題時(shí)用（要求與說明：答題時(shí)用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名表示相關(guān)名詞：詞：Y細(xì)胞是能增值的高等動(dòng)物體細(xì)胞）請(qǐng)回答：細(xì)胞是能增值的高等動(dòng)物體細(xì)胞）請(qǐng)

30、回答： （1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模海?shí)驗(yàn)?zāi)康模?。 （2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論： 。 （3）實(shí)驗(yàn)中采用）實(shí)驗(yàn)中采用3H-TDR的原因是：的原因是： 。（1）探究X對(duì)Y細(xì)胞增殖（DNA合成）的影響（2）如果乙組CRD明顯高于甲組，說明X對(duì)Y細(xì)胞增 殖（DNA合成）有促進(jìn)作用； 如果乙組CRD與甲組基本相同，說明X對(duì)Y細(xì)胞 增殖（DNA合成）無影響； 如果乙組CRD明顯低于甲組，說明X對(duì)Y細(xì)胞增 殖（DNA合成）有抑制作用。（3）3HTdR是DNA合成的原料之一，可根據(jù)CRD 變化來判斷細(xì)胞增殖（DNA合成）情況。（4）考查用生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問題）考查用生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生

31、活實(shí)際問題 例例8 8（2011年安徽理綜29題）保水劑是一類高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物興趣小組探究“保水劑和氮肥對(duì)小麥光合作用的影響”，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)： 材料用具材料用具：相同土壤基質(zhì)栽培的小麥幼苗若干，保水劑，氮肥等。 方法步驟方法步驟：選取長(zhǎng)勢(shì)一致的小麥幼苗若干，平均分為A、B、C三組，分別施用適量的保水劑（60kghm-2）、氮肥（255kghm-2）、保水劑（60kghm-2）+氮肥（255kghm-2）,置于相同的輕度干旱條件下培養(yǎng)，其它培養(yǎng)條件相同且適宜。 在小麥灌漿期選擇晴朗無風(fēng)的上午，于10:00-11:00從每組選取相同數(shù)量的葉片，進(jìn)行CO2吸收量

32、及葉綠素含量的測(cè)定。結(jié)果（均值）如下表： 組號(hào) CO2吸收量/molm-2s-1 葉綠素含量/mgg-1 A 10.66 3.07B 13.04 3.02C 15.91 3.05實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論：適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強(qiáng)度。（1） 請(qǐng)指出上述方法步驟的缺陷并改正：步驟 ;步驟 。（2） 如不考慮方法步驟中的缺陷，從影響光合作用的內(nèi)在因素分析，保水劑與氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是 。1.實(shí)驗(yàn)測(cè)得的CO2 吸收量 （大于、等于、小于）光合作用過程中CO2實(shí)際消耗量，理由是 。光合作用強(qiáng)度可通過測(cè)定CO2吸收量，也可以通過測(cè)定 釋放量計(jì)算。 參考答案：（1）缺少對(duì)照實(shí)

33、驗(yàn) 相同部位（2）提高光合作用酶的數(shù)量和活性 （3）小于 實(shí)驗(yàn)測(cè)得的CO2吸收量是光合作用過程中CO2消耗量與呼吸作用CO2釋放量之差。 O2。l生物學(xué)研究中的科學(xué)思想和一般方法生物學(xué)研究中的科學(xué)思想和一般方法 做出假設(shè)和預(yù)期做出假設(shè)和預(yù)期 設(shè)計(jì)可行實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)可行實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)裝置 收集、分析數(shù)據(jù)，做出合理判斷收集、分析數(shù)據(jù)，做出合理判斷 對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)題解題能力的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)題解題能力的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練l實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、程序和注意問題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、程序和注意問題 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂鍪裁矗繉?shí)驗(yàn)

34、分組？要做什么？實(shí)驗(yàn)分組？ 明確實(shí)驗(yàn)原理：明確實(shí)驗(yàn)原理：怎么做？根據(jù)材料和器具怎么做？根據(jù)材料和器具 推測(cè)；已知；題目信息推測(cè)；已知；題目信息 確定實(shí)驗(yàn)步驟：確定實(shí)驗(yàn)步驟：分組分組處理（實(shí)施方案）處理（實(shí)施方案）觀察記錄觀察記錄 現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù) 原則：原則：?jiǎn)我蛔兞俊?duì)照、大樣本、分組編號(hào)單一變量、對(duì)照、大樣本、分組編號(hào) 實(shí)驗(yàn)預(yù)期：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)預(yù)期：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：預(yù)期結(jié)果確定預(yù)期結(jié)果確定 探究性實(shí)驗(yàn)：探究性實(shí)驗(yàn)：預(yù)期結(jié)果不確定，有多種情況預(yù)期結(jié)果不確定，有多種情況 結(jié)論：結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康母鶕?jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃?、專題復(fù)習(xí)內(nèi)提升能力 實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

35、知識(shí) 實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)要對(duì)高考實(shí)驗(yàn)題型進(jìn)行分類復(fù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)要重在提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?.補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)（1）什么是實(shí)驗(yàn)？）什么是實(shí)驗(yàn)？ 實(shí)驗(yàn)就是依據(jù)假設(shè)，在人為控制條件實(shí)驗(yàn)就是依據(jù)假設(shè)，在人為控制條件下，對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的變化和結(jié)果進(jìn)行捕獲和下，對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的變化和結(jié)果進(jìn)行捕獲和解釋的科學(xué)方法。解釋的科學(xué)方法。（2）實(shí)驗(yàn)中的變量實(shí)驗(yàn)中的變量變量：變量：在實(shí)驗(yàn)中，變量是指可被操縱的特定因 素或條件。 自變量（實(shí)驗(yàn)變量）：自變量（實(shí)驗(yàn)變量）：指實(shí)驗(yàn)中人為操縱的因素或條件。 無關(guān)變量：無關(guān)變量：也稱控制變量，是指實(shí)驗(yàn)中除自變量以外的 能夠影響因變量的因素或條件。因變量（反應(yīng)變量）：因

36、變量（反應(yīng)變量）：指實(shí)驗(yàn)中由自變量而引起的變化 和結(jié)果。額外變量（干擾變量）：額外變量（干擾變量）：由無關(guān)變量引起的變化和結(jié)果。（3 3）變量的控制）變量的控制排除對(duì)研究對(duì)象的干擾排除對(duì)研究對(duì)象的干擾 - 減法原理減法原理設(shè)法對(duì)研究對(duì)象施加干擾設(shè)法對(duì)研究對(duì)象施加干擾 -加法原理加法原理（4 4）實(shí)驗(yàn)探究的步驟）實(shí)驗(yàn)探究的步驟（5 5）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則u對(duì)照性原則對(duì)照性原則u隨機(jī)性原則隨機(jī)性原則u等同性和單一變量原則等同性和單一變量原則u平行重復(fù)原則平行重復(fù)原則 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)試題主要考查學(xué)生是否理解教設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)試題主要考查學(xué)生是否理解教材中學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)原理，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)

37、材中學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)原理，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理的能力，是否具有在不同情境下遷移知驗(yàn)原理的能力，是否具有在不同情境下遷移知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力；識(shí)的能力和創(chuàng)新能力；能否在給定的條件下，能否在給定的條件下，根據(jù)所問的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?？疾閮?nèi)容包括實(shí)驗(yàn)根據(jù)所問的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?？疾閮?nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)條件的控制、單一變量原設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)條件的控制、單一變量原則和對(duì)照性原則等運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表達(dá)和數(shù)據(jù)則和對(duì)照性原則等運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表達(dá)和數(shù)據(jù)處理和是否能得出正確結(jié)論等。處理和是否能得出正確結(jié)論等。（1）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題2.分類復(fù)習(xí)高考常見的實(shí)驗(yàn)題型分類復(fù)習(xí)高考常見的實(shí)驗(yàn)題型（2）評(píng)價(jià)性實(shí)驗(yàn)題 歷年試題中

38、評(píng)價(jià)性實(shí)驗(yàn)題出現(xiàn)頻率較低。歷年試題中評(píng)價(jià)性實(shí)驗(yàn)題出現(xiàn)頻率較低。 主要是對(duì)已給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，分主要是對(duì)已給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)方案中的不合理和不科學(xué)的部分。析實(shí)驗(yàn)方案中的不合理和不科學(xué)的部分。如包括科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)如包括科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)條件的一致性、單變量原則、對(duì)照性原則、條件的一致性、單變量原則、對(duì)照性原則、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表達(dá)、數(shù)據(jù)處實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表達(dá)、數(shù)據(jù)處理和是否能得出正確結(jié)論等。理和是否能得出正確結(jié)論等。（3）分析類實(shí)驗(yàn)題 實(shí)驗(yàn)分析類試題，著重考查理解實(shí)驗(yàn)的原理與實(shí)驗(yàn)分析類試題，著重考查理解實(shí)驗(yàn)的原理與方法，分析綜合得出結(jié)論，并對(duì)相關(guān)結(jié)論進(jìn)行方法，分析綜合得出結(jié)論，并對(duì)相關(guān)結(jié)論進(jìn)行解釋與評(píng)價(jià)的能力，命題的素材大多以教材內(nèi)解釋與評(píng)價(jià)的能力，命題的素材大多以教材內(nèi)容和教材實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)