專題六 調(diào)查法及實(shí)驗(yàn)法

1、小組的研究選題小組的研究選題小組名稱小組名稱選題選題/領(lǐng)域領(lǐng)域研究方法研究方法選題凝煉選題凝煉教育經(jīng)管教育經(jīng)管1組組大學(xué)生公民教育研究歷史研究法、案例法比較研究、問卷調(diào)查法教育經(jīng)管教育經(jīng)管2組組農(nóng)村留守兒童心理現(xiàn)狀分析問卷調(diào)查法、觀察法教育技術(shù)、教育技術(shù)、高教組高教組網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量問題探索問卷調(diào)查法、訪談法比較法課程教學(xué)論課程教學(xué)論小學(xué)教育組小學(xué)教育組英語口語的學(xué)習(xí)形式與學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查關(guān)系研究問卷調(diào)查法、比較法比較教育學(xué)、比較教育學(xué)、教育學(xué)原理組教育學(xué)原理組瑜伽鍛煉對(duì)緩解女大學(xué)生抑郁的實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法心理健康心理健康教育教育1組組留守兒童心理彈性及其與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究問卷調(diào)查

2、法心理健康心理健康教育教育2組組大學(xué)生對(duì)親密關(guān)系的預(yù)期及其滿意感間的關(guān)系研究問卷調(diào)查法、訪談法專題六專題六 觀察法、實(shí)驗(yàn)法與觀察法、實(shí)驗(yàn)法與調(diào)查法調(diào)查法一、觀察的內(nèi)涵、作用與類型一、觀察的內(nèi)涵、作用與類型二、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)思想二、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)思想三、調(diào)查法三、調(diào)查法內(nèi)容內(nèi)容實(shí)驗(yàn)法：借助于儀器的觀察實(shí)驗(yàn)法：借助于儀器的觀察觀察法：描述和解釋世界的基礎(chǔ)。觀察法：描述和解釋世界的基礎(chǔ)。 尋找證據(jù)尋找證據(jù) 觀察為何具有核心地位？ 科學(xué)的性質(zhì)決定?？茖W(xué)研究的可重復(fù)性：觀察或者推理科學(xué)知識(shí)的可積累性：與人文知識(shí)的區(qū)別科學(xué)理論的可證偽性：通過觀察修正假說理論深刻？理論深刻？1觀察資料如何？是否真實(shí)觀察資料

3、如何？是否真實(shí)2如何評(píng)價(jià)一項(xiàng)科學(xué)研究是否科學(xué)、有價(jià)值？如何評(píng)價(jià)一項(xiàng)科學(xué)研究是否科學(xué)、有價(jià)值？伯克利大學(xué)副校長美籍華人田長霖的博士生例子伯克利大學(xué)副校長美籍華人田長霖的博士生例子觀察法的局限性觀察法的局限性龐雜、冗長龐雜、冗長/缺乏邏輯性缺乏邏輯性實(shí)驗(yàn)法的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)法的產(chǎn)生 實(shí)驗(yàn)思想的基礎(chǔ)：分析的思想實(shí)驗(yàn)思想的基礎(chǔ)：分析的思想 舉例：如何改變教授本科教學(xué)的積極性？ 思路一：提高教學(xué)工作量的最低標(biāo)準(zhǔn) 提高多少？ 思路二：問題分解 科研任務(wù)壓力、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備條件 何謂分析的思想？何謂分析的思想？ 將復(fù)雜的問題分解為眾多的組成因素“逐個(gè)”分別進(jìn)行研究，而非宏觀的整體把握。 兩種層次：兩種層次：

4、 一種是系統(tǒng)論思想、找出眾多潛在因素的相對(duì)影響程度大小，以及它們之間相互作用的成分。問卷法 另一種是找出某一種或幾種主要影響因素的影響程度。實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法的核心：尋找因果關(guān)系實(shí)驗(yàn)法的核心：尋找因果關(guān)系調(diào)查法調(diào)查法 廣義：廣義：有別于思辨研究的重證據(jù)的“調(diào)查研究”方法。問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、自然觀察以及文獻(xiàn)研究。 俠義：俠義：問卷調(diào)查法。survey描述性調(diào)查描述性調(diào)查解釋性調(diào)查解釋性調(diào)查問卷調(diào)查問卷調(diào)查訪談?wù){(diào)查訪談?wù){(diào)查介入性調(diào)查介入性調(diào)查非介入性調(diào)查非介入性調(diào)查數(shù)據(jù)量化度數(shù)據(jù)量化度調(diào)查雙方關(guān)系調(diào)查雙方關(guān)系研究目的研究目的調(diào)查法的類型調(diào)查法的類型 調(diào)查研究的常見問題調(diào)查研究的常見問題現(xiàn)實(shí)的、正在發(fā)生

5、的事情?，F(xiàn)實(shí)的、正在發(fā)生的事情。實(shí)驗(yàn)法適合于超越時(shí)空問題實(shí)驗(yàn)法適合于超越時(shí)空問題關(guān)注事實(shí)關(guān)注事實(shí)影響它的因素有哪些，它們重要性的排序如何？影響它的因素有哪些，它們重要性的排序如何？相互作用如何？相互作用如何？關(guān)注變量關(guān)系關(guān)注變量關(guān)系關(guān)注現(xiàn)狀而非歷史關(guān)注現(xiàn)狀而非歷史文獻(xiàn)調(diào)查與歷史研究的差別文獻(xiàn)調(diào)查與歷史研究的差別研究對(duì)象及其相關(guān)研究對(duì)象及其相關(guān)事件處于一個(gè)時(shí)間事件處于一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，即對(duì)進(jìn)行調(diào)點(diǎn)上，即對(duì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)的查時(shí)的“現(xiàn)狀現(xiàn)狀”進(jìn)進(jìn)行研究。行研究。對(duì)幾個(gè)不同性質(zhì)但對(duì)幾個(gè)不同性質(zhì)但相互聯(lián)系的總體同相互聯(lián)系的總體同步取樣，進(jìn)行總體步取樣，進(jìn)行總體間的對(duì)比研究。間的對(duì)比研究。 對(duì)所關(guān)心問題的時(shí)對(duì)所關(guān)

6、心問題的時(shí)間變化特點(diǎn)或規(guī)律間變化特點(diǎn)或規(guī)律感興趣感興趣 。包含以一包含以一定時(shí)間間隔進(jìn)行多定時(shí)間間隔進(jìn)行多次取樣和測(cè)量環(huán)節(jié)次取樣和測(cè)量環(huán)節(jié)橫向設(shè)計(jì)橫向設(shè)計(jì)縱向設(shè)計(jì)縱向設(shè)計(jì)點(diǎn)設(shè)計(jì)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同時(shí)空尺度的設(shè)計(jì)不同時(shí)空尺度的設(shè)計(jì)橫向設(shè)計(jì)舉例（研究話題：教學(xué)質(zhì)橫向設(shè)計(jì)舉例（研究話題：教學(xué)質(zhì)量問題的現(xiàn)狀及其影響因素）量問題的現(xiàn)狀及其影響因素）教學(xué)質(zhì)量投入評(píng)估師資學(xué)生教學(xué)教學(xué)法設(shè)計(jì)三份問卷設(shè)計(jì)三份問卷 A學(xué)生問卷：教學(xué)質(zhì)量滿意度、教師教學(xué)法和教學(xué)態(tài)度 B教師問卷：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)困難、改革建議 C管理人員問卷：對(duì)教師利益的考慮、政策制定過程、教學(xué)投入、評(píng)價(jià)方法等。 關(guān)鍵在于：不同版本要注意相互之間的聯(lián)關(guān)鍵在于：不同版本要注意相互之間的聯(lián)系以及互相呼應(yīng)系以及互相呼應(yīng)。作業(yè)：設(shè)計(jì)出小組調(diào)查問卷作業(yè)：設(shè)計(jì)出小組調(diào)查問卷1、小組合作完成，報(bào)告人輪流上陣，小、小組合作完成，報(bào)告人輪流上陣，小組其他成員接受答辯。組其他成員接受答辯。2、每個(gè)人在小組中承擔(dān)的工作量和工作、每個(gè)人在小組中承擔(dān)的工作量和工作成果必須有相應(yīng)說明和展示。成果必須有相應(yīng)說明和展示。 問卷設(shè)計(jì)應(yīng)該包含的項(xiàng)目問卷設(shè)計(jì)應(yīng)該包含的項(xiàng)目 1、抽樣方法（1）概率抽樣：簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多級(jí)抽樣、PPS抽樣（2）非概率抽樣：方便抽樣、目的抽樣、滾雪