惟存教育實(shí)驗(yàn)室

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)成樣式柳棟惟存教育實(shí)驗(yàn)室2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)成樣式1.實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中困惑與思考3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新概念4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)成樣式2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室3一、實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)教師個(gè)人教育網(wǎng)站是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)田，教師個(gè)人教育網(wǎng)站的探索活動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)端之一。原有CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（多媒體演示型課件教學(xué)）的實(shí)踐探索與發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐另一個(gè)的起點(diǎn)。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室41.1.1 教師個(gè)人教育網(wǎng)站發(fā)端1997年 福州八中駱志煌老師史海泛舟1998年 廈門禾山中學(xué)李可可老師李可可的教育網(wǎng)站

2、上海高行中學(xué)唐宛漪老師花匠1999年 惟存教育實(shí)驗(yàn)室柳棟老師惟存教育 廣東順德一中潘華東老師先得化學(xué)資源網(wǎng) 南通通州中學(xué)張劍平老師教育先鋒 廣東順德一中曾惠萍老師中學(xué)地理教學(xué)資源網(wǎng) 這是當(dāng)時(shí)大陸上可以非常方便地訪問(wèn)到的教師個(gè)人教育網(wǎng)站。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室51.1.2 教育網(wǎng)站發(fā)展（一）網(wǎng)絡(luò)教師聯(lián)盟 1999年9月張劍平老師與李可可老師呼吁成立中文教育網(wǎng)站聯(lián)盟，大家積極響應(yīng)，在K12虛擬教育社區(qū)成立了教育新世紀(jì)網(wǎng)站。張劍平、柳棟、駱志煌、李可可等老師承擔(dān)了活動(dòng)的組織工作和網(wǎng)站的建設(shè)工作。 網(wǎng)站匯集了當(dāng)時(shí)大陸106個(gè)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和教師個(gè)人建設(shè)的教育網(wǎng)站， 主站將個(gè)成員網(wǎng)站的欄目和重

3、要文章分類列表，以便于資源共享。 同年，潘華東老師依托先得化學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)聯(lián)絡(luò)了全國(guó)一批化學(xué)教師，共同開(kāi)展教育教學(xué)研究和技術(shù)鉆研。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室61.1.2 教育網(wǎng)站發(fā)展（二）機(jī)構(gòu)教育網(wǎng)站 1998年到1999年國(guó)內(nèi)最有影響的機(jī)構(gòu)教育網(wǎng)站 全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心 人教網(wǎng) 中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng) 2000年開(kāi)始，各地機(jī)構(gòu)的教育網(wǎng)站、教師以及關(guān)注教育人士的個(gè)人教育網(wǎng)站可謂風(fēng)起云涌。上海市教育特色網(wǎng)站活動(dòng) 從2000年開(kāi)始，市教委十分關(guān)注這方面的動(dòng)態(tài)。并于今年的第三屆中小學(xué)電腦制作展上設(shè)立了“上海市教育特色網(wǎng)站”展評(píng)項(xiàng)目。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室71.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐

4、的開(kāi)始1997年常熟高級(jí)中學(xué)美術(shù) 下載了盧浮宮的資料用于美術(shù)欣賞課1999年下半年 高中江蘇常州前黃高級(jí)中學(xué)陳國(guó)祥地理 內(nèi)聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)頁(yè)型開(kāi)放課件，整合了因特網(wǎng)資源 初中廣東廣州恒福中學(xué)李軼韜生物 內(nèi)聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)頁(yè)型開(kāi)放課件，整合了因特網(wǎng)資源 豐富資源、探究學(xué)習(xí)樣式 小學(xué)上?；⒘致沸W(xué)王曉榮語(yǔ)文閱讀 運(yùn)用因特網(wǎng)資源幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)境加深理解 豐富資源、探究學(xué)習(xí)樣式 小學(xué)上海月浦新村小學(xué)沈文文自然 通過(guò)因特網(wǎng)資源運(yùn)用發(fā)展信息加工能力 豐富資源樣式、 探究學(xué)習(xí)樣式2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室81.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展（一）2000年上海市寶山區(qū) 虎林路小學(xué)的基于因特網(wǎng)應(yīng)用的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀實(shí)踐

5、 月浦新村小學(xué)自然、社會(huì)學(xué)科的探究學(xué)習(xí)實(shí)踐 寶鋼二中的開(kāi)放性語(yǔ)文課實(shí)踐探索 第一中心小學(xué)的基于Internet運(yùn)用的“引導(dǎo)-體驗(yàn)-建構(gòu)”三環(huán)遞進(jìn)式社會(huì)課教學(xué)2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室91.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展（二）2000年各地： 廣州華美學(xué)校的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索 北京丁香胡同小學(xué)以信息技術(shù)課為基點(diǎn)的整合型教學(xué) 成都棠湖中學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn) 東北育才學(xué)校動(dòng)態(tài)開(kāi)放環(huán)境下的數(shù)理綜合探究課 上海莘松中學(xué)以信息技術(shù)課為基點(diǎn)的整合型研究性學(xué)習(xí) 2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室101.2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展（三）2001年各地 廣州市天河區(qū)區(qū)域性WebQuest教學(xué)樣式

6、的實(shí)踐探索 上海楊浦區(qū)六一小學(xué)兒童哲學(xué)課程 暑期，網(wǎng)絡(luò)教師聯(lián)盟探索基于因特網(wǎng)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)方式，有37位老師和15位媒體的工作人員共同發(fā)起了這一活動(dòng)。 下半年，上海中學(xué)、嘉定一中基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究型課程 河南師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)、大慶一中基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí) 南寧三中的網(wǎng)絡(luò)班2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室111.3 現(xiàn)有實(shí)踐探索的特點(diǎn)1.基層教師與學(xué)校的積極性高漲，走在探索的最前沿。2.通過(guò)探索活動(dòng)，實(shí)踐教師自身能力得到了極大的發(fā)展，實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)水平也有了一定的提高。3.探索活動(dòng)已經(jīng)涉及傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)域，并向整體論知識(shí)觀指導(dǎo)下的各領(lǐng)域教學(xué)發(fā)展。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室

7、121.3 現(xiàn)有實(shí)踐探索的特點(diǎn)4.因特網(wǎng)將各地自發(fā)探索的教師聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體，初步實(shí)現(xiàn)了智慧資源的共享。5.教育特色網(wǎng)站成為實(shí)踐探索中的活動(dòng)平臺(tái)6.國(guó)家教育行政部門、高校、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)媒體十分關(guān)注基層的實(shí)踐活動(dòng)。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室13二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中困惑與思考2.1.1 幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)性的前提預(yù)設(shè) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的教學(xué) 能夠開(kāi)展異地教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特點(diǎn)2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室142.1.2相應(yīng)的行為體現(xiàn)首先關(guān)注技術(shù)的運(yùn)用， 試圖盡可能多的用網(wǎng)（教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織） 同一間教室內(nèi)師生、生生之間的交流均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行 所有教學(xué)信息均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候

8、往往選擇“展示交流”階段的活動(dòng)（評(píng)價(jià)） 這個(gè)課看上去可以比較多地表現(xiàn)技術(shù)的作用嘗試學(xué)生和教師異地的遠(yuǎn)程教學(xué)2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室152.1.3來(lái)自實(shí)踐的置疑教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)全部或絕大部分依托網(wǎng)絡(luò) 為什么要用網(wǎng)？是否濫用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？ 真的提高了教學(xué)效益？ 這樣的物質(zhì)條件我們能承受嗎？評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 為什么公開(kāi)課幾乎都選擇了“展示交流”階段的活動(dòng)？ 為什么教師回避究展示成果的形成過(guò)程？嘗試學(xué)生和教師異地的遠(yuǎn)程教學(xué) 異地的學(xué)生要不要組織？誰(shuí)來(lái)組織？ 本地教師與異地教師由誰(shuí)來(lái)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程？如何調(diào)控？ 實(shí)施異地同步教學(xué)代價(jià)究竟有多大？收益有多大？2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室162.2.1 網(wǎng)絡(luò)

9、不是唯一的教學(xué)媒體“網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，孩子需要首先從身邊的一位成年人那里學(xué)到對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)”埃瑟戴森直接的人際互動(dòng)是學(xué)校教育的基本特征 網(wǎng)絡(luò)不可能完全取代師生之間直接的積極作用。 網(wǎng)絡(luò)僅僅是眾多教學(xué)媒體中一類媒體。盡管它誕生帶來(lái)了根本性的變化。人是最重要的教育媒體與教育資源2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室172.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)是新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中一個(gè)有機(jī)組成部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師在傳統(tǒng)的課堂、網(wǎng)絡(luò)等方面同時(shí)展開(kāi)教學(xué)組織初步的實(shí)踐表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要保證其實(shí)效，必須充分發(fā)揮本校教師的教學(xué)組織管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的作用基礎(chǔ)教育階段學(xué)校一些非本質(zhì)的職能決定了現(xiàn)有的學(xué)校不可能消亡2022-

10、5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室182.2.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更適合探究學(xué)習(xí)方式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)： 雙向交流模式的代表媒體，為互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了極佳的交互手段 海量的知識(shí)資源、龐大的智慧資源 各類靈活便捷的接入手段，為構(gòu)筑開(kāi)放、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能探究學(xué)習(xí)： 學(xué)習(xí)的交互性較強(qiáng) 所需要的學(xué)習(xí)材料量大，種類多 更為開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室192.2.4 評(píng)價(jià)應(yīng)首先關(guān)注教學(xué)，而不是網(wǎng)絡(luò)幾個(gè)基本的問(wèn)題 試圖達(dá)成怎樣的目標(biāo)？ 設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)？ 具體的活動(dòng)展開(kāi)是如何組織的？ 如何選用媒體的，依據(jù)是什么？ 學(xué)習(xí)者和教師是否達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)？討論 媒體選用僅僅是其中的一部分而已 需要突破45分鐘一

11、節(jié)課的課時(shí)概念，要在一個(gè)活動(dòng)單元的層面上認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室20三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新概念網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是這樣一類教學(xué)活動(dòng)： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素 學(xué)習(xí)者的主體地位充分體現(xiàn) 探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室21四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)成樣式什么是教學(xué)環(huán)境？ 就是影響教學(xué)活動(dòng)的各種外部條件。 在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教學(xué)環(huán)境包含了以下兩個(gè)方面的要素 各類資源 遞授系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)成樣式分類 根據(jù)遞授系統(tǒng)集約化程度的高低，將現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境大致地分為以下三種 基礎(chǔ)型 集約型 高集成型2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室224.1基礎(chǔ)型：基本條件

12、基本條件： 在學(xué)?；蚣彝ブ?，學(xué)生和教師都具備上網(wǎng)條件。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室234.1基礎(chǔ)型：基本模型資源構(gòu)成 教師、同伴、專業(yè)人士構(gòu)成了智慧資源 網(wǎng)絡(luò)信息資源和教科書(shū)、其他書(shū)籍構(gòu)成了知識(shí)資源。遞授系統(tǒng) 傳統(tǒng)課堂(包括學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室)。 常用網(wǎng)絡(luò)手段，如電子郵件等。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室244.1基礎(chǔ)型：特點(diǎn)只需要常見(jiàn)通用軟件，對(duì)教師的技術(shù)準(zhǔn)備和學(xué)校的硬件環(huán)境要求低，可以沒(méi)有校園網(wǎng)，環(huán)境建設(shè)相對(duì)容易。教師必須依托課堂互動(dòng)和常用網(wǎng)絡(luò)手段展開(kāi)教學(xué)組織。信息技術(shù)主要作為資源和交流工具。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室254.1基礎(chǔ)型：適用與局限適用： 探究學(xué)習(xí)樣式的學(xué)習(xí)活

13、動(dòng) 教師個(gè)人運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段支持其常規(guī)的教學(xué)活動(dòng) 通過(guò)電子郵件交流、遞交作業(yè) 運(yùn)用電子郵件和家長(zhǎng)、其他專業(yè)人士溝通 運(yùn)用搜索引擎查詢相關(guān)教學(xué)信息資源局限性： 常用網(wǎng)絡(luò)手段和網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有在一個(gè)統(tǒng)一的界面中集約呈示，學(xué)習(xí)者運(yùn)用不夠便利。 對(duì)低年齡的學(xué)習(xí)者，容易造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。 學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法很好地自動(dòng)記錄，不利于教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室264.2集約型：基本條件在學(xué)?；蚣彝ブ?，學(xué)生和教師都具備上網(wǎng)條件。學(xué)校至少具備一間網(wǎng)絡(luò)教室（3-4位學(xué)生一臺(tái)電腦），教室聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。 如果沒(méi)有這樣的教室，那么聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的電子閱覽室也可以采用。 如果具備校園網(wǎng)，那么要其實(shí)現(xiàn)的主要功能

14、還是互聯(lián)網(wǎng)接入，學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)共享。教師或?qū)W校自建的互動(dòng)學(xué)習(xí)類教育特色網(wǎng)站（含直接與主題學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)的互動(dòng)學(xué)習(xí)討論區(qū)）。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室274.2集約型：基本模型資源構(gòu)成 教師、同伴、專業(yè)人士構(gòu)成了智慧資源。 網(wǎng)絡(luò)信息資源和教科書(shū)、其他書(shū)籍，以及在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上發(fā)布的學(xué)習(xí)者各類學(xué)習(xí)產(chǎn)品和交流內(nèi)容構(gòu)成了知識(shí)資源。遞授系統(tǒng) 傳統(tǒng)課堂(包括學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室)。 教師或?qū)W校自建的互動(dòng)學(xué)習(xí)類教育特色網(wǎng)站以及專用BBS。 常用網(wǎng)絡(luò)手段。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室284.2集約型：特點(diǎn)教師或?qū)W校自建的互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站成為集約的信息交流中介，極大地便利了教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，可以作為探究學(xué)習(xí)的基本

15、平臺(tái)?？蛇x廉價(jià)虛擬主機(jī)服務(wù)，或上級(jí)行政部門提供的空間發(fā)布互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)校無(wú)需Web服務(wù)器，技術(shù)支持要求不高。教師的工作重點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施上，環(huán)境建設(shè)難度適當(dāng)。 教師至少可以用類似Word的文本處理軟件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)頁(yè)面發(fā)布，即便形成較具規(guī)模的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在制作和維護(hù)上也容易入門。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室294.2集約型：特點(diǎn)教師必須依托課堂互動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和常用網(wǎng)絡(luò)手段展開(kāi)教學(xué)組織。信息技術(shù)主要作為資源、交流工具和展示手段，以及教師教育信息代理服務(wù)的呈示空間。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室304.2集約型：適用與局限適用 探究學(xué)習(xí)樣式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 正式起步

16、的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索，以及Webquest等網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 實(shí)例： 習(xí)客 新e代設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)網(wǎng)局限性： 囿于互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的規(guī)模限制，適合教師群體較為個(gè)別化的實(shí)踐探索。 囿于技術(shù)的投入程度，當(dāng)以學(xué)校為單位成規(guī)模地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)過(guò)程性學(xué)習(xí)記錄、評(píng)價(jià)和課程管理方面支持不足。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室314.3高集成型：基本條件在學(xué)?；蚣彝ブ?，學(xué)生和教師都具備上網(wǎng)條件。學(xué)校不僅能夠高速聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)Web發(fā)布、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)等功能。具備若干間網(wǎng)絡(luò)教室（3-4位學(xué)生一臺(tái)電腦），教室聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，每周每位學(xué)生在這樣的教室上課的時(shí)間至少1課時(shí)。同

17、時(shí)，學(xué)校聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的電子閱覽室全日向?qū)W習(xí)者開(kāi)放。具有專門設(shè)計(jì)的大型課程活動(dòng)平臺(tái)軟件（建議購(gòu)買專業(yè)公司設(shè)計(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品，學(xué)校要防止無(wú)視條件限制盲目強(qiáng)調(diào)自主開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件）。更好的條件是學(xué)生、教師或?qū)W校自建有一批專題資訊類教育特色網(wǎng)站。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室324.3高集成型：基本模型資源構(gòu)成 全體教師、同伴、專業(yè)人士構(gòu)成了智慧資源。 網(wǎng)絡(luò)信息資源和教科書(shū)、其他書(shū)籍，以及在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上發(fā)布的學(xué)習(xí)者各類學(xué)習(xí)產(chǎn)品和交流內(nèi)容構(gòu)成了知識(shí)資源。專用課程平臺(tái)學(xué)習(xí)社區(qū)問(wèn)題、課題互動(dòng)交流學(xué)習(xí)者教師網(wǎng)絡(luò)信息資源課程管理2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室334.3高集成型：基本模型授遞系統(tǒng) 傳統(tǒng)課堂(包括學(xué)校圖書(shū)館

18、、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室)。 專用課程平臺(tái)集成了各類網(wǎng)絡(luò)檔案袋，即時(shí)任務(wù)提示、活動(dòng)流程提示、短消息溝通，集中的專題學(xué)習(xí)社區(qū)，智慧資源列表、知識(shí)資源導(dǎo)航等等手段。 學(xué)生、教師或?qū)W校自建的專題資訊類教育特色網(wǎng)站。 常用網(wǎng)絡(luò)手段，如電子郵件等。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室344.3高集成型：特點(diǎn)專用課程軟件幫助學(xué)校將各類教育資料、資源環(huán)境、遞授環(huán)境串聯(lián)整合為一個(gè)高度集成的教學(xué)環(huán)境。專用課程平臺(tái)2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室354.3高集成型：特點(diǎn)教師依托課堂互動(dòng)、專用課程平臺(tái)、專題資訊網(wǎng)站和常用網(wǎng)絡(luò)手段展開(kāi)教學(xué)組織。學(xué)習(xí)者依托專用學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄各類學(xué)習(xí)信息、異步交流，各類資訊分類呈示，便于我們運(yùn)用檔案袋法和蘇格拉底對(duì)話法開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教務(wù)管理部門通過(guò)平臺(tái)收集各類信息用于課程管理。信息技術(shù)在這里整合了各種典型技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了課程平臺(tái)的功能。2022-5-13惟存教育實(shí)驗(yàn)室364.3高集成型：適用與局限適用： 綜合課程中的研究性學(xué)習(xí)、研究型課程等課程，或其他特定的課程。 以學(xué)校、區(qū)域?yàn)閱挝怀梢?guī)模地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。實(shí)例 南京教育信息網(wǎng)“小學(xué)生網(wǎng)上作文” 中國(guó)基