課題實(shí)施方案的內(nèi)容和要求(11年)

1、一、中小學(xué)教育科研概要一、中小學(xué)教育科研概要 1、中小學(xué)教育科研的定義、中小學(xué)教育科研的定義 以中小學(xué)教師為研究主體，以直接解決教育以中小學(xué)教師為研究主體，以直接解決教育活動(dòng)中迫切需要解決的教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目標(biāo)的，活動(dòng)中迫切需要解決的教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目標(biāo)的，在教育現(xiàn)場(chǎng)展開的，與教育活動(dòng)交織在一起的教在教育現(xiàn)場(chǎng)展開的，與教育活動(dòng)交織在一起的教育科學(xué)研究活動(dòng)。育科學(xué)研究活動(dòng)。 主要特征主要特征改進(jìn)改進(jìn) 即以改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐、解決教育教學(xué)所即以改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐、解決教育教學(xué)所面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。 2、教育科研的一般分類、教育科研的一般分類 基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)研究 以建立和發(fā)展理論體系，系統(tǒng)

2、地闡述并檢驗(yàn)各種以建立和發(fā)展理論體系，系統(tǒng)地闡述并檢驗(yàn)各種假說(shuō)、原理、法則為最終目的。即基本理論研究。假說(shuō)、原理、法則為最終目的。即基本理論研究。 應(yīng)用研究應(yīng)用研究 運(yùn)用有關(guān)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決教育工作實(shí)際運(yùn)用有關(guān)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決教育工作實(shí)際問(wèn)題的研究。問(wèn)題的研究。 開發(fā)研究開發(fā)研究 以根據(jù)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果尋求更明確的、以根據(jù)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果尋求更明確的、具有技術(shù)的表現(xiàn)形式為目的，以具有實(shí)施價(jià)值的規(guī)劃、具有技術(shù)的表現(xiàn)形式為目的，以具有實(shí)施價(jià)值的規(guī)劃、對(duì)策、方案、方法、程序等為成果。對(duì)策、方案、方法、程序等為成果。 3、中小學(xué)教育科研的定位、中小學(xué)教育科研的定位 主要目的

3、、任務(wù)：主要目的、任務(wù)： 研究教育工作中亟待解決的有價(jià)值的重要問(wèn)研究教育工作中亟待解決的有價(jià)值的重要問(wèn)題，為中小學(xué)教育和教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。題，為中小學(xué)教育和教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。 定位：定位： 以應(yīng)用研究為主以應(yīng)用研究為主 以微觀研究為主以微觀研究為主 以行動(dòng)研究為主以行動(dòng)研究為主 二、課題方案的內(nèi)容和要求二、課題方案的內(nèi)容和要求 為什么要研究？為什么要研究？研究些什么？研究些什么？怎樣進(jìn)行研究？怎樣進(jìn)行研究？v課題的題目課題的題目 v研究的背景研究的背景 v研究的目標(biāo)研究的目標(biāo) v研究的內(nèi)容研究的內(nèi)容 v研究的依據(jù)研究的依據(jù) v研究的方法研究的方法 v研究的對(duì)象研究的對(duì)象 v研究的步驟研究的步驟 v研究

4、成果的形式研究成果的形式 v課題組成員及其分工課題組成員及其分工 v課題研究的保障課題研究的保障 1、課題的題目、課題的題目 要能確切地反映研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、變要能確切地反映研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、變量關(guān)系、方法等，至少應(yīng)包含三部分：量關(guān)系、方法等，至少應(yīng)包含三部分： 研究的問(wèn)題、研究的對(duì)象、研究的方法研究的問(wèn)題、研究的對(duì)象、研究的方法 文字表述要求：文字表述要求： （1）要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、精練，一目了然。）要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、精練，一目了然。 （2）常用陳述式句型表述。）常用陳述式句型表述。 （3）字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)）字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)20個(gè)字，無(wú)法精簡(jiǎn)，可個(gè)字，無(wú)法精簡(jiǎn)，可以用正副標(biāo)題的形

5、式。以用正副標(biāo)題的形式。 案例：案例： 導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究 研究的對(duì)象研究的對(duì)象初中語(yǔ)文初中語(yǔ)文 研究的問(wèn)題研究的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式 研究的方法研究的方法是實(shí)驗(yàn)法是實(shí)驗(yàn)法 初中生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究初中生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究 研究的對(duì)象研究的對(duì)象初中生初中生 研究的問(wèn)題研究的問(wèn)題社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng) 研究的方法研究的方法實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法 邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中骨干教師培養(yǎng)與發(fā)展的實(shí)踐與研邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中骨干教師培養(yǎng)與發(fā)展的實(shí)踐與研究究 研究的對(duì)象研究的對(duì)象邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中的教師邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中的教師 研究的問(wèn)題研究的問(wèn)題骨干

6、教師培養(yǎng)與發(fā)展骨干教師培養(yǎng)與發(fā)展 研究的方法研究的方法行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法 初一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究初一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究 研究對(duì)象研究對(duì)象初一學(xué)生初一學(xué)生 研究問(wèn)題研究問(wèn)題代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué) 研究方法研究方法主要是實(shí)驗(yàn)法主要是實(shí)驗(yàn)法 高中物理高中物理“學(xué)案學(xué)案”式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究 高中生物學(xué)案在分層教學(xué)中的應(yīng)用研究高中生物學(xué)案在分層教學(xué)中的應(yīng)用研究 高中物理課堂教學(xué)高中物理課堂教學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)驗(yàn)研究模式的實(shí)驗(yàn)研究 新課標(biāo)理念下如何選擇歷史材料組織教學(xué)新課標(biāo)理念下如何選擇歷史材料組織教學(xué) 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以讀促悟的學(xué)習(xí)方式研究初中語(yǔ)文

7、閱讀教學(xué)中以讀促悟的學(xué)習(xí)方式研究 小學(xué)低年段數(shù)學(xué)主題圖的使用實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)低年段數(shù)學(xué)主題圖的使用實(shí)驗(yàn)研究 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合與開發(fā)研究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合與開發(fā)研究 高中英語(yǔ)學(xué)案式教學(xué)試驗(yàn)研究高中英語(yǔ)學(xué)案式教學(xué)試驗(yàn)研究 初中思想品德教學(xué)初中思想品德教學(xué)“生活化生活化”策略實(shí)驗(yàn)研究策略實(shí)驗(yàn)研究 普通高中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究普通高中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究 “課例研究課例研究”與教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性實(shí)驗(yàn)研究與教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性實(shí)驗(yàn)研究 2、研究的背景、研究的背景 主要指根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行研究，即說(shuō)主要指根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行研究，即說(shuō)明為什么要研究這個(gè)課題。一般可

8、包括明為什么要研究這個(gè)課題。一般可包括： 現(xiàn)實(shí)背景現(xiàn)實(shí)背景目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題等。目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題等。 理論背景理論背景包括教育部門的綱要計(jì)劃包括教育部門的綱要計(jì)劃 、課程、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教育教學(xué)理論的實(shí)踐需要等。標(biāo)準(zhǔn)的要求、教育教學(xué)理論的實(shí)踐需要等。 要求要求： 1 1、一般用陳述語(yǔ)句，研究?jī)?nèi)容不多的課題、一般用陳述語(yǔ)句，研究?jī)?nèi)容不多的課題字?jǐn)?shù)在字?jǐn)?shù)在500500至至600600之間。之間。 2 2、介紹說(shuō)明國(guó)內(nèi)外是否有同類研究及其進(jìn)、介紹說(shuō)明國(guó)內(nèi)外是否有同類研究及其進(jìn)展情況。展情況。 3 3、在方案中通常表述為、在方案中通常表述為“問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出”或或“課題的提出課題的提出

9、”。 3、研究的目標(biāo)、研究的目標(biāo) 研究最后要達(dá)到的具體目的研究最后要達(dá)到的具體目的,要研究解決哪些具要研究解決哪些具體問(wèn)題。體問(wèn)題。 研究目標(biāo)的種類：直接目標(biāo)、間接目標(biāo)研究目標(biāo)的種類：直接目標(biāo)、間接目標(biāo) 直接目標(biāo)直接目標(biāo)： 研究直接指向的，可檢測(cè)的目標(biāo)，即研研究直接指向的，可檢測(cè)的目標(biāo)，即研究?jī)?nèi)容。究?jī)?nèi)容。 間接目標(biāo)間接目標(biāo)： 通常指研究要達(dá)到的宏觀指向，或研究通常指研究要達(dá)到的宏觀指向，或研究過(guò)程產(chǎn)生的效應(yīng)，一般表述為過(guò)程產(chǎn)生的效應(yīng)，一般表述為“研究目的研究目的”。 例：例：“XX課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式”的研究的研究 直接目標(biāo)：建立教學(xué)模式及其運(yùn)行機(jī)制直接目標(biāo)：建立教學(xué)模式及其運(yùn)行機(jī)制 間

10、接目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用這一模式提高教師的教學(xué)間接目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用這一模式提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 撰寫要求撰寫要求： （1）表述要清晰、明確，要體現(xiàn)研究的可）表述要清晰、明確，要體現(xiàn)研究的可操作性，文字表述上一般只作陳述，不宜論述，操作性，文字表述上一般只作陳述，不宜論述，研究?jī)?nèi)容較多的課題可分段或分點(diǎn)敘述。研究?jī)?nèi)容較多的課題可分段或分點(diǎn)敘述。 （2）一般的課題方案中，通常側(cè)重于間接）一般的課題方案中，通常側(cè)重于間接目標(biāo)的敘述，而且與研究的價(jià)值和實(shí)踐意義介紹目標(biāo)的敘述，而且與研究的價(jià)值和實(shí)踐意義介紹說(shuō)明融合，列為說(shuō)明融合，列為“研究的目的和意義研究的目的和意義”。 4 4

11、、研究的內(nèi)容、研究的內(nèi)容研究目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，即研究的直接目標(biāo)研究目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，即研究的直接目標(biāo) 。 基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)研究： 建立和發(fā)展理論體系的設(shè)想或假說(shuō)；建立和發(fā)展理論體系的設(shè)想或假說(shuō)； 應(yīng)用研究應(yīng)用研究： 將教育科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、將教育科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、方法、手段的方式或方法的研究；方法、手段的方式或方法的研究； 開發(fā)研究開發(fā)研究： 具體教育教學(xué)操作技術(shù)的原則、對(duì)策、方案、具體教育教學(xué)操作技術(shù)的原則、對(duì)策、方案、方法、程序等。方法、程序等。 應(yīng)用、開發(fā)類課題的一般表述方式應(yīng)用、開發(fā)類課題的一般表述方式： 要素的研究要素的研究 特征（特點(diǎn)）的研究特征（特點(diǎn)）

12、的研究 方法方法的研究的研究 策略的研究策略的研究 原則原則的研究的研究 模式模式的研究的研究表述要求表述要求： （1）必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究的課題，充分體現(xiàn)研究）必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究的課題，充分體現(xiàn)研究的價(jià)值和可操作性，要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、層次分明地的價(jià)值和可操作性，要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、層次分明地規(guī)定。規(guī)定。 （2）對(duì)關(guān)鍵的概念、新的概念、自定義概念或）對(duì)關(guān)鍵的概念、新的概念、自定義概念或提法要必須進(jìn)行界定和解釋。內(nèi)容多可以作為方提法要必須進(jìn)行界定和解釋。內(nèi)容多可以作為方案中的一個(gè)部分?jǐn)⑹霭钢械囊粋€(gè)部分?jǐn)⑹觥敖缍ń缍ā?（3）一般用條文方式簡(jiǎn)潔表達(dá)，無(wú)須描述，觀）一般用條文方式簡(jiǎn)潔表達(dá)，無(wú)須描述，觀點(diǎn)明確、層次分

13、明、各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的排列順序要點(diǎn)明確、層次分明、各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的排列順序要有嚴(yán)密的邏輯性。有嚴(yán)密的邏輯性。 例例1：中小學(xué)心理輔導(dǎo)體系研究中小學(xué)心理輔導(dǎo)體系研究 研究目標(biāo)研究目標(biāo)構(gòu)建體系構(gòu)建體系 研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容體系的具體化，包括：中小學(xué)心理輔導(dǎo)的體系的具體化，包括：中小學(xué)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、輔導(dǎo)的途徑、方法等。目標(biāo)、內(nèi)容、組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、輔導(dǎo)的途徑、方法等。 其中輔導(dǎo)途徑，包括：開設(shè)心理輔導(dǎo)課，進(jìn)行學(xué)科其中輔導(dǎo)途徑，包括：開設(shè)心理輔導(dǎo)課，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校配合心理輔導(dǎo)，開展教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校配合心理輔導(dǎo)，開展小組或個(gè)別心理咨詢與輔導(dǎo)。小組或個(gè)別心

14、理咨詢與輔導(dǎo)。例例2：小學(xué)低年段數(shù)學(xué)主題圖的使用實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)低年段數(shù)學(xué)主題圖的使用實(shí)驗(yàn)研究 主題圖的系統(tǒng)分類研究；主題圖的系統(tǒng)分類研究； 各類主題圖的功能、特點(diǎn)研究；各類主題圖的功能、特點(diǎn)研究； 主題圖的使用原則、方法研究主題圖的使用原則、方法研究。例例3：初中思想品德教學(xué)初中思想品德教學(xué)“生活化生活化”策略實(shí)驗(yàn)研究策略實(shí)驗(yàn)研究初中思想品德課堂教學(xué)初中思想品德課堂教學(xué)“生活化生活化”的要素的研的要素的研究究初中思想品德課堂教學(xué)初中思想品德課堂教學(xué) “生活化生活化”的策略研究的策略研究初中思想品德課堂教學(xué)初中思想品德課堂教學(xué) “生活化生活化”的基本操作的基本操作模式研究模式研究例例4：初中語(yǔ)文閱

15、讀教學(xué)中以讀促悟的學(xué)習(xí)方式研究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以讀促悟的學(xué)習(xí)方式研究 學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查研究學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查研究 學(xué)生有感情朗讀的指導(dǎo)策略研究學(xué)生有感情朗讀的指導(dǎo)策略研究 指導(dǎo)學(xué)生感悟課文的方法研究指導(dǎo)學(xué)生感悟課文的方法研究 以讀促悟的教學(xué)模式研究以讀促悟的教學(xué)模式研究例例5：高中物理高中物理“學(xué)案學(xué)案”式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究 物理物理“學(xué)案學(xué)案”的組成要素研究；的組成要素研究； 物理物理“學(xué)案學(xué)案”設(shè)計(jì)的原則、方法研究；設(shè)計(jì)的原則、方法研究； 物理物理“學(xué)案學(xué)案”教學(xué)的課堂操作原則、程序研究。教學(xué)的課堂操作原則、程序研究。例例6：新課程下農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新作文的探討與實(shí)踐研究新課程下

16、農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新作文的探討與實(shí)踐研究 農(nóng)村初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查研究；農(nóng)村初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查研究； 農(nóng)村初中學(xué)生寫作資源的研究；農(nóng)村初中學(xué)生寫作資源的研究； 激發(fā)學(xué)生寫作積極性的策略；激發(fā)學(xué)生寫作積極性的策略； 作文創(chuàng)新技巧的指導(dǎo)策略；作文創(chuàng)新技巧的指導(dǎo)策略； 農(nóng)村中學(xué)寫作課堂教學(xué)模式的研究；農(nóng)村中學(xué)寫作課堂教學(xué)模式的研究； 農(nóng)村中學(xué)作文評(píng)價(jià)模式的研究。農(nóng)村中學(xué)作文評(píng)價(jià)模式的研究。 5、研究的依據(jù)（或理論假設(shè)）、研究的依據(jù)（或理論假設(shè)） （1）應(yīng)用研究和開發(fā)研究類課題）應(yīng)用研究和開發(fā)研究類課題 政策依據(jù)政策依據(jù)：通常指國(guó)家發(fā)布有關(guān)法律、法規(guī)、綱：通常指國(guó)家發(fā)布有關(guān)法律、法規(guī)、綱要等。要等。 理

17、論依據(jù)理論依據(jù)：通常指課題研究過(guò)程中主要的支撐理：通常指課題研究過(guò)程中主要的支撐理論，主要是心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等方面論，主要是心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等方面的理論。的理論。 表述要求表述要求：條文式列舉所采用的依據(jù)：條文式列舉所采用的依據(jù) 政策依據(jù)，一般摘錄原文中的關(guān)鍵要點(diǎn)；政策依據(jù)，一般摘錄原文中的關(guān)鍵要點(diǎn)； 理論依據(jù)，只列出相關(guān)理論的觀點(diǎn)即可，必理論依據(jù)，只列出相關(guān)理論的觀點(diǎn)即可，必須簡(jiǎn)短明了，不需要闡述。須簡(jiǎn)短明了，不需要闡述。（2）理論研究類課題）理論研究類課題 一般寫一般寫“理論假設(shè)理論假設(shè)”或或“研究假設(shè)研究假設(shè)”，要詳，要詳細(xì)說(shuō)明所假設(shè)的命題的內(nèi)容及其依據(jù)。細(xì)說(shuō)明所假設(shè)

18、的命題的內(nèi)容及其依據(jù)。（3）綜合性大課題、前瞻性探索課題）綜合性大課題、前瞻性探索課題 一般寫一般寫“研究指導(dǎo)思想研究指導(dǎo)思想”，說(shuō)明在宏觀上應(yīng)，說(shuō)明在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，這個(gè)方向或要求堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、教育理論，可以是政府的教育發(fā)展可以是哲學(xué)、教育理論，可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見等。規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見等。 6、研究的方法、研究的方法 中小學(xué)教育科研方法一般有中小學(xué)教育科研方法一般有： 行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法、教育調(diào)查法、教育測(cè)行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法、教育調(diào)查法、教育測(cè)量法、教育統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)

19、法、觀察法、個(gè)案研究量法、教育統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)法、觀察法、個(gè)案研究法等。法等。 表述要求表述要求： （1）將選用的研究方法的名稱一一列出，但不必）將選用的研究方法的名稱一一列出，但不必作定義解釋，方法名稱應(yīng)有典可查，不宜自造。作定義解釋，方法名稱應(yīng)有典可查，不宜自造。 （2）多法并用要盡可能詳細(xì)說(shuō)明如何配合使用。）多法并用要盡可能詳細(xì)說(shuō)明如何配合使用。 （3）對(duì)重要研究方法的使用盡可能寫得細(xì)致些。）對(duì)重要研究方法的使用盡可能寫得細(xì)致些。 7、研究的對(duì)象、研究的對(duì)象 說(shuō)明在哪個(gè)年級(jí)、學(xué)科、哪幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行研究說(shuō)明在哪個(gè)年級(jí)、學(xué)科、哪幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行研究 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、品質(zhì)、環(huán)境狀況、性別結(jié)構(gòu)等學(xué)生的學(xué)習(xí)

20、基礎(chǔ)、品質(zhì)、環(huán)境狀況、性別結(jié)構(gòu)等情況。情況。 試驗(yàn)性研究注意點(diǎn)試驗(yàn)性研究注意點(diǎn)： 1、試驗(yàn)的學(xué)生不宜過(guò)多、試驗(yàn)的學(xué)生不宜過(guò)多 2、試驗(yàn)班與對(duì)比班各方面條件要相當(dāng)、試驗(yàn)班與對(duì)比班各方面條件要相當(dāng) 3、要求兩個(gè)班都是同一教師任教、要求兩個(gè)班都是同一教師任教 4、研究周期內(nèi)教師不宜更換，學(xué)生群體要、研究周期內(nèi)教師不宜更換，學(xué)生群體要 保持穩(wěn)定。保持穩(wěn)定。8、研究的步驟和主要措施、研究的步驟和主要措施 研究的實(shí)施步驟，是研究工作在時(shí)間和順序上的研究的實(shí)施步驟，是研究工作在時(shí)間和順序上的安排，一般有：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。安排，一般有：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。 制定研究步驟（技術(shù)路線）的要

21、求制定研究步驟（技術(shù)路線）的要求：充分考慮到：充分考慮到研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，將研究?jī)?nèi)容與研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，將研究?jī)?nèi)容與時(shí)段結(jié)合起來(lái)，制定分階段的操作計(jì)劃。時(shí)段結(jié)合起來(lái)，制定分階段的操作計(jì)劃。 詳實(shí)、具體說(shuō)明，每個(gè)階段的研究?jī)?nèi)容、研究的詳實(shí)、具體說(shuō)明，每個(gè)階段的研究?jī)?nèi)容、研究的方式、活動(dòng)組織形式，參與人員及其分工，等等。方式、活動(dòng)組織形式，參與人員及其分工，等等。 表述要求表述要求：體現(xiàn)課題研究的可操作性，有利于自：體現(xiàn)課題研究的可操作性，有利于自我檢查計(jì)劃的完成情況我檢查計(jì)劃的完成情況 9、研究成果的預(yù)期形式、研究成果的預(yù)期形式 研究結(jié)論、研究成果用什么形式來(lái)表現(xiàn)。研究結(jié)

22、論、研究成果用什么形式來(lái)表現(xiàn)。 研究報(bào)告研究報(bào)告 論文集（教師和學(xué)生）論文集（教師和學(xué)生） 教學(xué)案例集教學(xué)案例集 手冊(cè)指南手冊(cè)指南 制作（光碟、教學(xué)具）制作（光碟、教學(xué)具） 專著專著 10、課題組成員及其分工、課題組成員及其分工 負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人： 組織管理、工作協(xié)調(diào)，一般由學(xué)校行政擔(dān)任組織管理、工作協(xié)調(diào)，一般由學(xué)校行政擔(dān)任 主持人主持人： 研究方案制定、結(jié)題報(bào)告撰寫，研究工作分研究方案制定、結(jié)題報(bào)告撰寫，研究工作分解等。解等。 成員成員：最好按照：最好按照“志同道合志同道合”的原則組成的原則組成 表述要求表述要求： 負(fù)責(zé)人、主持人、成員名單及分工情況盡可負(fù)責(zé)人、主持人、成員名單及分工情況盡可能詳細(xì)地寫出，明確各自的研究任務(wù)，增強(qiáng)課題能詳細(xì)地寫出，明確各自的研究任務(wù)，增強(qiáng)課題研究組成員的責(zé)任感，以利于方案的落實(shí)。研究組成員的責(zé)任感，以利于方案的落實(shí)。 課題實(shí)施方案的一般格式條款課題實(shí)施方案的一般格式條款 一、研究的背景（或課題的提出）一、研究的背景（或課題的提出） 二、研究的內(nèi)容（含界定）二、研究的內(nèi)容（含界定） 三、研究的對(duì)象和方法三、研究的對(duì)象