德育課題-“關(guān)于小學(xué)生綽號問的研究”成果展示匯報

1、關(guān)于小學(xué)生綽號問題的研究關(guān)于小學(xué)生綽號問題的研究521班E組本本 組組 成成 員員班級：班級：06級級521班班 黃 明（085） 劉 玉（061） 梁菲菲（074） 胡 勇（097） 劉麗玉（102） 羅 芬（060） 唐 麗（081） 張春雪（064） 任雪梅（084） 劉忠華（068） 李金連（086） 組組 長長 ： 黃黃 明明主導(dǎo)課程主導(dǎo)課程: 小學(xué)生生理衛(wèi)生小學(xué)生生理衛(wèi)生主要報告內(nèi)容主要報告內(nèi)容 選題依據(jù)選題依據(jù) 研究目的研究目的 主要研究方法主要研究方法 研究的基本思路研究的基本思路 研究的基本過程研究的基本過程 成員心得成員心得 調(diào)查過程調(diào)查過程 研究成果研究成果 附錄附錄 附

2、 錄 調(diào)查問卷調(diào)查問卷 各界人士對此的意見各界人士對此的意見 關(guān)于綽號的案例關(guān)于綽號的案例看,他們小組討論得多認真哪看我填得多認真啊我們合作選題依據(jù)選題依據(jù) 任何一件事物的產(chǎn)生都是有其根源的，關(guān)于“綽號”也是由來已久。從古至今，國內(nèi)國外，可謂久演不衰，我們無法對古人最初綽號的產(chǎn)生再作研究。但眾所周知的是，綽號已蔓延到我們生活的各個角度。 凡是兼有利有弊，綽號自然也不例外。在當(dāng)今社會中，受綽號問題影響最普遍、最深的莫過于單純的小學(xué)生，成為繼“老師言語攻擊”后的第二大影響小學(xué)生身心健康發(fā)展的問題。對于處于人生最特殊時期的小學(xué)生，心智尚未成熟，他們就像純潔的白紙，需要被指導(dǎo)、被呵護，才使得他們擁有一

3、顆健康向上的心。那么，將來由他們組成的社會才不至于變得陰霾。隨著小學(xué)生心理學(xué)的興起，越來越多的人們把視線聚集在小學(xué)生心理健康這一方面，因為這對于他們形成一個健全的人格至關(guān)重要。那么綽號問題也就自然而然地進入了人們的視眼。對于取綽號的可行與不可行，向來眾說紛紜。放眼望去，有的綽號能夠使小學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感、自豪感，從而使得他們心情愉快，態(tài)度積極。甚至于幾十年以后回首憶起，也是甜蜜無限。而有的綽號則恰例其反，它不但不能給人情感上美的享受，自覺不自覺地打擊了小學(xué)生單純、幼小的心靈，造成心靈陰影，從而使其變得自卑，麻木，自閉，抵觸外界，甚至于形成心理疾病，一輩子纏繞心靈揮之不去。 現(xiàn)例今，許多小學(xué)生都被綽

4、號問題圍繞著，支持，反對，中方三派各持一詞。究竟綽號存在著怎樣的隱患， 使得天真無邪的小學(xué)生也愛恨有加、為之煩惱呢？研究目的研究目的 由于綽號已成為一大社會問題，而小學(xué)生作為一群身心易受影響的特殊群體，所以綽號問題在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。給小學(xué)生帶來了積極和消極兩方面的影響,積極影響是我們所樂于接受并提倡的,但消極影響是我們所不愿意接受。所以我們此次調(diào)查是沿著綽號問題對小學(xué)生的影響這一路線進行的研究,目的在于試圖找出綽號對小學(xué)生產(chǎn)生消極影響的根本原因,力求尋找解決這一根本原因的方案. 主要研究方法主要研究方法 訪談法、上網(wǎng)查資料法、文獻索引法 、 調(diào)查研究法 、問卷調(diào)查法、對比分析法等研究

5、的基本思路研究的基本思路 本著一顆以人為本的心，此次我們特意調(diào)查和研究關(guān)于綽號問題的內(nèi)幕，期待在眾多成員的努力下有所發(fā)現(xiàn)。最終的目的將是取其精華，去其糟粕，扼倒綽號的劣性，讓綽號真正成為人與人之間感情的紐帶，充分發(fā)揮其優(yōu)良作用。研究的基本過程研究的基本過程 1、研究時間：2009-9-182009-12-11，歷時3個月左右 2、確定研究題目：2009-9-29（本組成員在組長的組織下，下課后在教學(xué)樓103教室討論，確定課題為“關(guān)與小學(xué)生綽號問題的調(diào)查與究”） 3、做開題報告及開題報告分工：2009-9-29（本組成員在組長的組織下，下課后在教學(xué)樓103教師討論，確定做 開題報告及開題報告的分

6、工情況） 4、發(fā)開題報告：2009-10-17 5、撰寫此報告：2009-10-172009-12-6 (1)設(shè)計調(diào)查的問題問卷：2009-10-17 (2 )發(fā)放問卷統(tǒng)計及修改：2009-12-5 （3）分工合作寫報告：2009-12-16 6、進行成果展示：2009-12-25 圖書館查詢: 任雪梅 劉忠華 整理資料: 李金連 PPT制作: 李金連 黃 明 數(shù)據(jù)統(tǒng)計：劉 玉 任雪梅 結(jié)題報告：羅 芬 發(fā)放問卷：梁菲菲 張春雪 劉忠華 胡 勇 劉麗玉 唐 麗 上網(wǎng)查詢: 梁菲菲 張春雪 羅 芬 唐 麗 劉 玉 黃 明各成員在此過程中的主要貢獻研究成果研究成果 內(nèi)容提要內(nèi)容提要 摘摘 要要 綽

7、號的來源綽號的來源 綽號命名者的心理分析綽號命名者的心理分析 小學(xué)生對不同關(guān)系的人給自己取綽號，叫小學(xué)生對不同關(guān)系的人給自己取綽號，叫綽號的感受及影響綽號的感受及影響 學(xué)生稱呼他人綽號時的心理及他人的反應(yīng)學(xué)生稱呼他人綽號時的心理及他人的反應(yīng)對學(xué)生的反作用對學(xué)生的反作用 針對小學(xué)生綽號問題的建議針對小學(xué)生綽號問題的建議 參考文獻參考文獻內(nèi)容提要內(nèi)容提要 本組主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、上網(wǎng)查詢和圖書查詢法，對本題方面的研究狀況進行了調(diào)查與分析。結(jié)果表明94.64%的小學(xué)生有綽號，5.36%的小學(xué)生則沒有綽號；77.78%的小學(xué)生給別人取過綽號，22.22%的小學(xué)生則沒有給別人取綽號，說明了在我國

8、小學(xué)校園,綽號現(xiàn)象作為一種亞文化也普遍存在。同學(xué)之間借助于這種方式表示相互之間的友好，對同伴進行調(diào)侃、戲謔或嘲笑，以此來尋求片刻的歡娛。它例同是校園生活的調(diào)味劑，雖然有時給我們的校園生活帶來一定的樂趣，有時更多的是尷尬、苦惱等負面的影響，給同伴在心靈上造成一定的傷害，有的甚至還影響終身。 本文試圖從以下幾個方面對小學(xué)生綽號問題進行闡述：第一小學(xué)生綽號的來源；第二綽號命名者的心理分析；第三小學(xué)生對不同關(guān)系的人給自己取綽號，尤其是叫自己的綽號的感受及影響；第四學(xué)生稱呼他人綽號時的心理及他人的反應(yīng)對學(xué)生的反作用（影響）；第五針對小學(xué)生綽號問題的建議。通過這篇文章希望引起人們對小學(xué)生綽號問題的重視！摘

9、摘 要要 綽號是人本名外的一種補充名，是一種數(shù)見不鮮的語言現(xiàn)象，廣泛存在于小學(xué)校園中，在我國小學(xué)校園,綽號現(xiàn)象作為一種亞文化也普遍存在。同學(xué)之間借助于這種方式表示相互之間的友好，對同伴進行調(diào)侃、戲謔或嘲笑，以此來尋求片刻的歡娛。它例同是校園生活的調(diào)味劑，雖然有時給我們的校園生活帶來一定的樂趣，但更多的是尷尬、苦惱等負面的影響，給同伴在心靈上造成一定的傷害，有的甚至還影響終身。 關(guān)鍵詞：綽號、小學(xué)生、心理影響參考文獻 1魯迅.且介亭雜文二集M. 北京：清華大學(xué)出版社，2000,(16). 2陳原.社會語言學(xué)M.北京：學(xué)林出版社，1998,(120). 3張永言.詞匯學(xué)簡論M.武漢：華中工學(xué)院出版

10、社，1982,(50). 4 簡明不列顛百科全書M.中國大百科全書出版社256頁. 5傅玄太子少傅箴M上海：商務(wù)印書館，1998,(16) 6劉志軍小學(xué)教育心理學(xué)M湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2009,(26)各界人士對此的意見各界人士對此的意見 （1）南京市第13中學(xué)的殷老師表示：學(xué)校里同學(xué)之間互相起“綽號”是很普遍的現(xiàn)象，但一些不恰當(dāng)?shù)摹熬b號”或玩笑有可能對孩子造成心理傷害。 （2）周教授表示：對于家長和老師來說，多用換位思考的方式替孩子想想。孩子的心理發(fā)育遠遠沒有成熟，孩子的內(nèi)心世界是很敏感和脆弱的，他們會將家長、老師對自己的看法想象放大。因此，家長、老師在處理問題時需要多與孩子溝通，了解

11、孩子的癥結(jié)所在，對癥下藥，同時掌握耐心和正確的教育方式。孩子們都渴望被肯定，一次小小的表揚很可能成為他們學(xué)習(xí)的動力源泉，而一次嘲笑或責(zé)罵很可能徹底摧毀他們學(xué)習(xí)的興趣。多表揚、多鼓勵才是正確的教育方式。 (3)五年級甲班的陳明同學(xué)認為：同學(xué)、朋友之間的友 誼是珍貴的?；ハ啾舜酥g叫叫綽號也沒什么問題。 (4)王飛同學(xué)家長的表示：我不喜歡綽號，我覺得給別人起綽號不好,這樣侮辱人。 而且我覺得給別人起綽號不好，大多數(shù)綽號都是不尊重人的、傷自尊心的，我不喜歡！ (5)南京市第十二中學(xué)鄧校長表示：現(xiàn)在的青少年，精神上的鼓勵要比金錢上鼓勵的影響要積極有用的多，而精神鼓勵通常就表現(xiàn)在語言鼓勵上，可是如果語言

12、鼓勵不當(dāng)?shù)脑?，就有可能造成語言傷害。其實，家長和老師都是為了孩子好，對于孩子來說，與家長和老師的溝通是很重要的。孩子要理解家長和老師的苦心，正確“消化”大人偶爾無心的過激言語。老師們也有自己的苦惱，許多孩子心理承受能力太脆弱，面對一點點的挫折和批評便灰心、走極端，增大了教育難度。所以，使他們面對挫折時更加堅強，是防止語言傷害的重要力量。 (6)南京市心理咨詢師周正猷教授告說“自尊心特強、特敏感，是孩子在青少年時期共有的特點”，他曾接到過不少因為語言傷害，而致使孩子造成心理疾病的咨詢案例。對此周教授認為，與肉體傷害相比，語言傷害是危害孩子成長的隱形殺手。它一方面使孩子自信崩潰。家長、老師的責(zé)罵挖

13、苦會嚴(yán)重打擊孩子的自信心；另一方面使孩子和周圍群體疏離。當(dāng)孩子被反復(fù)說成“笨”、“丑”、“懶”時，既影響他們的自我認識，也會使周圍的其他孩子對其采取嘲笑孤立的態(tài)度。青少年的成長，需要的是一個安全潔凈、充滿愛與關(guān)懷的環(huán)境，語言傷害已經(jīng)成為其中一大不和諧因子。僅靠家長、老師或孩子的某一方努力是不夠的，只有用平等的交流才能架起溝通的橋梁，填補溝壑。 (7)社會關(guān)注：日前，“中國少年兒童平安行動”在全國29個省、市、自治區(qū)的1170名少年兒童中，就“校園傷害”話題進行的專項調(diào)查結(jié)果顯示：81.45的被訪小學(xué)生認為校園“語言傷害”是最急需解決的問題。昨天，記者通過對數(shù)所學(xué)校的調(diào)查獲悉，“語言傷害”同樣讓

14、南京的中小學(xué)生“很受傷”。關(guān)于綽號的案例關(guān)于綽號的案例 （1）就讀于南京市大廠區(qū)南化一中的小梅（化名），父母都是高級知識分子。5年前，小梅以優(yōu)異成績考入該中學(xué)。到了高二，她的成績?nèi)匀缓芎茫捎谒纳砀咴谌嗍亲畎?，班上的同學(xué)總愛喊她“小不點”，小梅非常生氣，每次同學(xué)這么一叫，她就和同學(xué)爭吵，往往引來同學(xué)奚落，過后仍舊喊她的外號。漸漸地，小梅不但在學(xué)校跟同學(xué)吵架，回家還跟父母嚷著要求轉(zhuǎn)學(xué)。 (2)小濤（化名）是鼓樓區(qū)一所重點中學(xué)的初三學(xué)生，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。但由于他的臉上長滿了粉刺，同學(xué)們都喊他“麻瓜臉”，剛開始只是幾個同學(xué)拿他開開玩笑，后來不僅班上所有同學(xué)喊他“麻瓜臉”，連隔壁班上的同學(xué)都知道了他的這個綽號，不時拿他開玩笑。小濤雖然不吭聲，但心里卻不好受。整天低著頭，掩著鼻子，不敢抬頭看人，不愿到操場跟同學(xué)玩，以致到后來不愿走出家門，更不愿意去上學(xué)，