早期閱讀對幼兒的意義

1、在我們的大部分學(xué)校中，都會見到陳列著各種書籍的圖書室， 從幼兒園到大 學(xué)均不例外。印象中，在我讀學(xué)前教育這個專業(yè)的時候， 大家都是提倡開展各種 游戲來培養(yǎng)孩子的各種能力，當(dāng)工作了這些年，慢慢的，很多幼兒園重視起了早 期閱讀，有些幼兒園會把早期閱讀作為幼兒園的特色來開展活動。 可見早期閱讀 越來越影響著我們祖國下一代的成長。那么早期閱讀對幼兒會有哪些幫助呢？、早期閱讀就是早期的文學(xué)作品或兒歌教育。 閱讀是以書面語言為對象的，但 幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過圖畫故事進(jìn)行的。 現(xiàn)在的日常教學(xué)中常常會用到的“繪本”，在書中情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的 邏輯關(guān)系。畫面之間前后有

2、聯(lián)系，便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故 事的意義。從幼兒的思維特點來說，主要以形象思維為主，而這些作品或兒歌的 語言形象生動，畫面色彩鮮艷，活潑有趣，深受幼兒喜愛，很容易被幼兒接受?！懊慨?dāng)我們翻開一本書，等于開啟了一扇通往世界的窗”。閱讀是一個人必 須具備的一種能力，在閱讀的過程中，我們讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序， 掌握閱讀的一般方式方法。在指導(dǎo)幼兒閱讀的活動中，幼兒自己學(xué)習(xí)按順序翻閱， 學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，理解內(nèi)容，并用手指指著，逐漸將聽到的語句、詞與書 上的印刷符號對上號。在此過程中，養(yǎng)成了閱讀的興趣與習(xí)慣，并鍛煉了初步的 獨立閱讀技能。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀

3、的過程，在閱讀的過程中能發(fā)展 孩子的注意力、思維能力和想象能力；鍛煉孩子的觀察力；培養(yǎng)孩子的記憶力。 而提高孩子對閱讀的興趣，首先要給孩子提供有具體意義、形象、生動的閱讀材 料，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)孩 子熱愛圖書的情感，豐富孩子的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。早期閱讀教育不僅對 幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對于提高幼兒的自我調(diào)適能力、 參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。現(xiàn)在市場上的繪本種類繁多，分類也更加細(xì)致，有各個領(lǐng)域各個年齡段的分 類便于我們選擇。那么我所帶的幼兒在幼兒園中處于小年齡段， 是剛?cè)雸@的小班， 還不能很好的做到安靜閱讀，

4、但他們對于書籍也充滿了喜愛，當(dāng)老師帶他們進(jìn)入 圖書區(qū)，或在活動中翻開繪本講故事的時候， 他們都聽得異常認(rèn)真。小班幼兒在 語言表達(dá)與人際交往方面相對較弱， 尤其是現(xiàn)在以獨生子女居多，常常會有以自 我為中心的行為出現(xiàn)，我們也會通過一些繪本，對幼兒的某些行為進(jìn)行教育。比 如繪本從小好習(xí)慣、小黃帽安全生活繪本等豐富的故事讓幼兒從故事中了 解一些生活常識。繪本教育作為一種教育方式，已經(jīng)被越來越多的父母所接受。繪本很適合親 子之間進(jìn)行閱讀。明快活潑的畫面，充滿濃郁的生活氣息，讓孩子身臨其境。通 過對繪本的學(xué)習(xí)，孩子體驗到了生活中的快樂、擔(dān)心、羨慕、生氣等情緒，這有 利于孩子很早的開始協(xié)調(diào)情緒，管理情緒。畫

5、面是有限的，可“畫外之音”是豐富的。這很助于孩子智力的開發(fā)。繪本的構(gòu)成要素一是圖畫 ，二是文字。繪本的 圖畫形式多樣，有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等等，而孩子們讀圖的熱情和不 斷發(fā)現(xiàn)的樂趣，會讓你見識到繪本的魅力。常用的繪本中，除了有語言生活類的 圖書，還有不少科學(xué)、數(shù)學(xué)方面的優(yōu)秀繪本。幼兒可以通過豐富的畫面，日常生 活中的場景來進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)。比如在數(shù)學(xué)繪本中，就有繪本好漂亮的池塘，這是一個關(guān)于排序的故事：鴨大嬸家的花兒開了，她把花兒在院子里整齊的排好，真漂亮！小青蛙看到了， 也照著樣子給池塘里的荷葉涂上顏色。 通過觀察，孩子們會發(fā)現(xiàn)鴨大嬸家的花兒 和小青蛙畫的荷葉并不是隨意擺放的， 而是

6、有一定的規(guī)律排列的。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué) 習(xí)按規(guī)律排序會為孩子的邏輯思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生日聚會中，小熊在生日的時候收到了各種各樣的禮物，他和小伙伴們玩得很開心，可是到了收玩具的時 候，大家都犯愁了，玩具應(yīng)該怎么擺放呢？這就涉及到了數(shù)學(xué)概念一分類，在故事中，小熊和小伙伴們將玩具按大小、顏色等特征進(jìn)行了分類，通過故事的閱讀， 幼兒了解了簡單的分類的方法，可以在日常生活中讓幼兒進(jìn)行分類的練習(xí)，力卩強(qiáng) 幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維。我喜歡的水果和蔬菜是個偏向科學(xué)的繪本。平常，孩子們習(xí)慣“飯來張 口”吃的水果和蔬菜是大人遞到手里或擺在飯桌上的，很少有機(jī)會去菜市場去 看一看稍經(jīng)處理的出售中的蔬果，更不用提它們長在地里、結(jié)在

7、樹上的原生態(tài)了。 每一棵蔬菜、每一粒水果都是風(fēng)、陽光、雨露的饋贈，是大自然的一部分，閃耀 著生命的光輝。孩子們不能看到自然狀態(tài)的勃勃生機(jī)，實在太可惜了。這本書幫 助孩子們走進(jìn)自然。作者從實際科學(xué)的角度，介紹了日常所見的水果蔬菜在大自 然中的樣子。插圖清晰寫實，采用流程式、剖面式或者圖鑒式的構(gòu)圖方式將復(fù)雜 的內(nèi)容以簡單易懂的方式呈現(xiàn)；并另有巧思，把生長在大自然中的蔬果，跟菜市 場或餐桌上的蔬果前后對比，讓孩子在一份震撼中學(xué)會欣賞自然的大美， 興起對 科學(xué)探索的興趣，對生命的詩意想象圓溜溜的大西瓜，媽媽把它切開來，盛在果盤里，放好水果叉，吃吧！兩串 葡萄，一串紅紫一串青黃，媽媽一顆一顆摘下來，洗干

8、凈，盛在果盤里，吃吧！ 可愛的毛栗子，媽媽剝?nèi)ビ灿驳臍?，露出黃色的果肉，吃吧！哦，原來，平常你 吃到的水果都不是果實原來的樣子， 是媽媽處理好的。希望你吃水果的時候，也 能觀察和思考，局部和整體不一樣，里面和外面也不一樣。而且在生活中也愿意 多動手動腦。香蕉皮會剝嗎？嗯，剝得很好！在蔬菜店里了，白白胖胖的只留一 點葉梗。長在地里的西紅柿，用架子架起的植株上果實累累，枝繁葉茂；放到餐 桌上，圓溜溜的很干凈。長在地里的紅薯，有著像血管一樣的根系；擺放在蔬菜 店里了，好甜的紅薯哦；把它做成烤紅薯，你說：“我要開始吃了！ ”長在地里的 蔬菜、擺放在店里來賣的蔬菜和餐桌上或拿在手里就要吃的蔬菜都不一樣，

9、你懂了吧？孩子的年齡小，生活經(jīng)歷還很有限，通過繪本能豐富生活經(jīng)驗。孩子的生活 經(jīng)驗大都局限在周圍的家人與朋友關(guān)系間 ，然而繪本的內(nèi)容多采多姿，孩子可以 從中體會到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的 生活體驗，透過繪本的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中能開拓視野，豐富 生活體驗。自然、科學(xué)等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經(jīng)驗有限的孩子而言， 它猶如百與書為友。好的繪本,不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引 起愉悅,而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。 將其語言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中能體驗閱讀的興趣， 自然樂

10、于看書，終生與書為友。圖書會預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情 節(jié)展開豐富的聯(lián)想。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。在我們的童年里，有許多故事伴隨著我們一起成長，有助 人為樂的雷鋒、美麗善良的天鵝姑娘、機(jī)智勇敢的阿凡提，還有許多不怕犧牲、 艱苦奮斗的戰(zhàn)斗英雄們，他們都成為我們學(xué)習(xí)的楷模。幼兒在傾聽這樣的作品時， 往往會隨著故事的進(jìn)展時喜時悲，或為主人公的人格佩服得五體投地，或為主人 公曲折的道路唏噓不已。不同的角色，孩子們的心情會發(fā)生不同的變化， 如對大 灰狼、兇惡的王后等深惡痛絕，對狡猾的狐貍的無奈，小小的心靈，情感竟然如 此豐富因此，一本好的圖書能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁