世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)

1、21世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)習(xí)題 一、單選題1. （C）不是心理健康教育的要點。A. 面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體B. 目的在于培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高C. 目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績的提高D. 以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用心理教育的方法、技術(shù)和手段。2. 心理健康教育的系列目標(biāo)不包括（D）。A. 適應(yīng)B. 發(fā)展C. 創(chuàng)造D. 完善3. 在確立學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時，應(yīng)遵循的科學(xué)原則不包括（B）。A. 尊重性原則B. 個體性原則C. 發(fā)展性原則D. 針對性原則4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的組成成分不包括（A）。A. 權(quán)利動機B. 交往動機C

2、. 求知動機D. 成就動機5. 情緒管理教育不包括（D）。A. 情緒認(rèn)知教育B. 情緒表達(dá)教育C. 情緒調(diào)節(jié)教育D. 情緒壓制教育6. （C）（時期）是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期。A. 小學(xué)低年級B. 小學(xué)高年級C. 初中二年級D. 高中階段7. 中小學(xué)生比較常見的不合理認(rèn)知不包括（D）。A. 對事物的認(rèn)識以偏概全，有完美主義傾向B. 自我認(rèn)識不夠客觀C. 對事物的看法過于片面D. 會辯證地分析問題8. 人際關(guān)系技能訓(xùn)練不包括（A）。A. 注意力和傾聽技巧訓(xùn)練B. 學(xué)習(xí)接納他人，學(xué)會真誠待人C. 非言語交往技巧訓(xùn)練D. 沖突解決技巧訓(xùn)練9. 初中的性知識教育內(nèi)容主要包括（A）。A. 青春期的生理發(fā)

3、育知識和身心保健知識B. 生育知識C. 性器官的構(gòu)造和功能D. 建立正確的男女觀10. （B）（時期）是個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。A. 學(xué)前階段B. 小學(xué)階段C. 初中階段D. 高中階段11. 小學(xué)低年級兒童在學(xué)習(xí)（C）分鐘之后，就應(yīng)放松一會兒，然后再繼續(xù)學(xué)習(xí)會更有效。A. 1520分鐘B. 1015分鐘C. 1520分鐘D. 2025分鐘12. 根據(jù)埃里克森理論，整個小學(xué)階段人格發(fā)展的任務(wù)在于獲得（B）。A. 信任感B. 勤奮感C. 親密感D. 完善感13. （C）（類型）教養(yǎng)方式才能培養(yǎng)出健康的“積極友好型”兒童。A. 放縱型B. 獨斷型C. 威望型D. 其他型14. （A）（時期）學(xué)生的性

4、格發(fā)展基本上處于一種平穩(wěn)期。A. 小學(xué)低年級B. 小學(xué)高年級C. 初中階段D. 高中階段15. （B）（時期）學(xué)生正處于由兒童向青春期過渡的關(guān)鍵時刻。A. 小學(xué)低年級B. 小學(xué)高年級C. 初中階段D. 高中階段16.人身高的增長有兩個高峰期，第一個高峰發(fā)生在1歲左右，第二個高峰發(fā)生在（C）。A. 學(xué)前階段B. 小學(xué)階段C. 初中階段D. 高中階段17. 初中生心理發(fā)展的主要矛盾不包括（D）。A. 成人感與幼稚性并存B. 反抗性與依賴性并存C. 閉鎖性與開放性并存D. 勤奮進(jìn)取與自貶自卑并存18. 國家教育部規(guī)定的心理健康教育的總目標(biāo)決定了心理健康教育的主要形式只能是（A）。A. 心理健康教育課

5、程B. 一般學(xué)科教育課程C. 心理咨詢教育課程D. 心理治療教育課程19. 心理健康教育課程設(shè)計要求不包括（B）。A. 靈活選擇課程的教學(xué)主題與內(nèi)容B. 每次教學(xué)盡可能多解決幾個問題C. 課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體D. 注意互動模式20. 團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生的心理成長的因素不包括（B）。A. 在團(tuán)體中獲得情感的支持B. 在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗C. 在團(tuán)體中發(fā)展適應(yīng)的行為D. 在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知21. 講授法有自己的適用的范圍和局限性，不適宜于應(yīng)用講授法的條件有（A）。A. 教學(xué)的基本目的是異化信息B. 缺乏現(xiàn)成的可以利用的學(xué)習(xí)材料C. 學(xué)生只需要在短期內(nèi)記住材料D. 為某一領(lǐng)域或某一學(xué)習(xí)課題方向

6、提供介紹22. 討論法的獨特優(yōu)點不包括（D）。A. 培養(yǎng)口頭表達(dá)能力B. 培養(yǎng)傾聽與接納他人的能力C. 培養(yǎng)集思廣益的能力D. 強化自己的不合理思維23. 心理訓(xùn)練的類型不包括（C）。A. 情緒和意志訓(xùn)練B. 交往心理訓(xùn)練C. 行為塑造訓(xùn)練D. 心理平衡訓(xùn)練24. 哪一項不是價值澄清理論的關(guān)鍵性因素。( B )A. 以生活為中心B. 否認(rèn)現(xiàn)實C. 鼓勵進(jìn)一步思考D. 培養(yǎng)個人能力25. 游戲輔導(dǎo)的作用不包括（D）。A. 樹立規(guī)則意識，讓學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性B. 學(xué)生在游戲中不會防備，會暴露出自身存在的問題C. 培養(yǎng)競爭與合作的精神D. 不能改善人際交往和溝通能力26. 根據(jù)（A）的社會學(xué)

7、習(xí)理論，行為的習(xí)得可以通過直接的學(xué)習(xí)，也可以通過間接的學(xué)習(xí)。A. 班杜拉B. 斯金納C. 羅杰斯D. 巴甫洛夫27. 根據(jù)（B）的操作條件反射理論，人是通過行為后得到的結(jié)果來決定下次的行為。 A. 班杜拉B. 斯金納C. 羅杰斯D. 巴甫洛夫28. 著眼于教學(xué)的評價主要以教學(xué)氛圍為對象，不包括（C）。A. 是否有民主、溫暖的氣氛B. 溝通表達(dá)是否真誠開放C. 對整個活動的設(shè)計、監(jiān)控和評價D. 目標(biāo)導(dǎo)向是否明確29. 中小學(xué)心理咨詢常用的形式不包括（C）。A. 個別咨詢B. 團(tuán)體咨詢C. 電話咨詢D. 直接咨詢30. 中小學(xué)心理咨詢常用的途徑不包括（A）。A. 間接咨詢B. 咨詢室咨詢C. 網(wǎng)絡(luò)

8、咨詢D. 書信咨詢31. 心理分析又稱精神分析，由（B）創(chuàng)立的。A. 羅杰斯B. 弗洛伊德C. 華生D. 艾利斯32. （D）不是心理分析常用的方法。A. 自由聯(lián)想B. 釋夢C. 阻抗、移情D. 角色扮演33. （C）不是行為療法常用的方法。A. 放松療法B. 系統(tǒng)脫敏法C. 自由聯(lián)想D. 模仿學(xué)習(xí)34. （B）不是以人為中心療法的主要方法。A. 真誠B. 代幣法C. 無條件的尊重D. 共情35. 個體心理咨詢的非言語技術(shù)不包括（D）。A. 目光注視B. 形體動作C. 距離和角度D. 開放式提問36. （C）不是團(tuán)體咨詢的優(yōu)點。A. 效率高B. 成員能夠發(fā)現(xiàn)彼此擁有很多共同的體驗C. 團(tuán)體給成

9、員提供直接學(xué)習(xí)的機會D. 團(tuán)體提供了直接而又有效的反饋37. 研究表明，大約（B）的在校生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童。A. 15B. 510C. 1015D. 152038. 學(xué)習(xí)障礙的矯治方法不包括（D）。A. 系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練B. 學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練C. 賞識教育法D. 體罰與強化并用39. 學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥的輔導(dǎo)不包括（C）。A. 對學(xué)校的認(rèn)知重建B. 根據(jù)學(xué)生自己的情況分析病癥產(chǎn)生的原因C. 無需改善人際關(guān)系D. 排除學(xué)習(xí)障礙40. 考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括（B）。A. 培養(yǎng)學(xué)生調(diào)整自己目標(biāo)的能力B. 強調(diào)考試的重要性C. 矯正學(xué)生的認(rèn)知方式D. 讓學(xué)生學(xué)會有意識調(diào)控自己的情緒 二、多選題1.

10、 中小學(xué)心理健康教育的途徑有（A、B、C、D）。A. 學(xué)科滲透B. 心理健康教育課C. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)D. 個別心理咨詢2. 學(xué)習(xí)心理教育主要包括（A B C）。A. 學(xué)習(xí)動機B. 興趣C. 方法和態(tài)度D. 情感3. 挫折的含義有（A B D）。A. 挫折情境B. 挫折認(rèn)知C. 挫折原因D. 挫折行為4. 在挫折教育中需要注意的問題有（ A B C ）。A. 根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)立適當(dāng)?shù)拇煺矍榫矪. 學(xué)生戰(zhàn)勝挫折時的成功教育C. 學(xué)生受挫折時的激勵教育D. 挫折教育就是吃苦教育、失敗教育5. 完整的性心理健康教育應(yīng)該包括（A B C）。A. 把性知識教育和性道德教育結(jié)合起來B. 把性生理學(xué)知識

11、和性心理學(xué)知識結(jié)合起來C. 把性意識教育和性情感教育結(jié)合起來D. 把性意識教育和自我意識教育結(jié)合起來6. 小學(xué)高年級學(xué)生的注意特點（A B C D ）。A. 有意注意占主導(dǎo)地位B. 注意的保持時間較長C. 注意范圍較廣D. 注意的靈活性較強7. 小學(xué)高年級學(xué)生的主要心理矛盾有（A C）。A. 獨立性與幼稚性的矛盾B. 反抗性與依賴性并存C. 勤奮進(jìn)取與自貶自卑的矛盾D. 勇敢與怯懦并存8. 初中階段的學(xué)生樹立發(fā)育正處于青春期發(fā)育期，這一時期被稱為“三大巨變期”，主要特點有（A B C）。A. 身體外形的劇烈變化B. 體內(nèi)機能的迅速健全C. 性器官和性機能的發(fā)育成熟D. 心理的迅速成熟9. 人本

12、主義課程的特點有（A B C）。A. 整體性和體驗性的觀點B. 批判性和創(chuàng)造性的觀點C. 注重教師和學(xué)生之間的關(guān)系D. 課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)一定的社會理想和人生意義10. 學(xué)校心理健康教育課程主題的選擇應(yīng)據(jù)具體情況而定。(A B D )A. 考慮不同年齡階段的學(xué)生心理發(fā)展的特點選擇不同的主題B. 以學(xué)生心理發(fā)展中的問題為主線C. 以教師教學(xué)中的問題為主線D. 根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和他們所關(guān)心的熱點問題來安排11. 個體輔導(dǎo)一般可以分為（A B C D）幾個階段。A. 搜集信息階段B. 判定問題階段C. 輔導(dǎo)階段D. 反饋跟蹤階段12. 心理訓(xùn)練的常用方式有（A B C）。A. 教練式B. 互助式C.

13、自助式D. 嚴(yán)懲式13. 常用的行為矯正技巧包括（A B C D）。A. 強化、懲罰、消退B. 行為協(xié)議法C. 代幣經(jīng)濟法D. 系統(tǒng)脫敏法14. 心理輔導(dǎo)的技巧包括（A C D ）。A. 傾聽B. 批評C. 具體化D. 面質(zhì)15. 心理健康教育教學(xué)效果的評估方法通常有（A B C ）。A. 測驗法B. 觀察記錄法C. 調(diào)查法D. 個案法16. 中小學(xué)心理咨詢的對象大致有（A B C ）。A. 心理正常的在校學(xué)生B. 心理偏常的在校學(xué)生C. 學(xué)校的教師、行政人員D. 學(xué)生家長17. 學(xué)習(xí)心理咨詢與德育的不同點在于（A B C D）。A. 目標(biāo)不同B. 途徑和方法不同C. 評價標(biāo)準(zhǔn)不同D. 工作場

14、合和透明度不同18. 個體心理咨詢的常用技術(shù)有（ A B C D ）。A. 傾聽B. 非言語技術(shù)C. 面質(zhì)D. 共情和自我開放19. 厭學(xué)癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，對其進(jìn)行心理教育必須從以下幾個方面入手。( A B C D )A. 矯正學(xué)習(xí)心理，認(rèn)識自我價值B. 培養(yǎng)興趣，樹立信心C. 營造學(xué)習(xí)環(huán)境，矯正學(xué)習(xí)行為D. 培養(yǎng)孩子堅忍不拔的學(xué)習(xí)意志20. 人際較為的心理衛(wèi)生問題主要表現(xiàn)在（A B C D ）。A. 首因效應(yīng)、近因效應(yīng)和自我投射所致的人際感覺偏差B. 刻板印象所致的理解障礙C. 人際交往的情緒障礙（自卑、自負(fù)、嫉妒、多疑等）D. 人格異常所致的交往障礙 三、判斷題：1

15、. 心理健康是一個動態(tài)的概念，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不是一個發(fā)展的過程。（× ）2. 心理健康教育就要培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。（ ）3. 開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。 （ ）4. 心理健康教育的目標(biāo)是要達(dá)到學(xué)生的自我肯定和社會適應(yīng)的和諧統(tǒng)一。（ ）5. 當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育有兩個主要方面，一是發(fā)展性的心理健康教育；二是矯正性的心理健康教育。 （ ）6. 矯正性的心理健康教育是指面向少數(shù)有心理、行為問題的學(xué)生開展的心理咨詢、心理治療和行為矯正訓(xùn)練。 （ ）7. 學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括

16、青少年的性心理教育。（ × ）8. 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動機高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動機低的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更好。（ ）9. 動機和學(xué)習(xí)效率之間呈完全的正比關(guān)系。（ × ）10. 開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的有效途徑之一。（ ）11. 情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。（ × ）12. 性心理健康教育等于學(xué)校的生理衛(wèi)生課。（ × ）13. 在性道德的教育中，要注意不能一味地壓抑青少年的性欲望，應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募s束。（ ）14. 高中生的心理發(fā)展的基本特征是由少年的半幼稚、半成熟向青年期的成熟過渡。 （ 

17、5; ）15. 人本主義課程又稱為“以人為中心”的課程。（ × ）16. 科普性質(zhì)的講座重點在于心理學(xué)的概念，在于心理學(xué)的一般性知識與原理。（ × ）17. 科普性質(zhì)的講座重點在于心理學(xué)原理在實際生活中的應(yīng)用。（ ）18. 心理健康教育課程的類型有科普性質(zhì)的講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個體輔導(dǎo)和心理健康活動課。（ ）19. 價值澄清理論是由美國紐約大學(xué)教育學(xué)院路易斯·拉恩斯等人創(chuàng)立的。（ ）20. 愛心、耐心和方法正確是對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行治療的最佳辦法。（ ）四、名詞解釋：1. 心理健康：指人具有持續(xù)穩(wěn)定的心理狀態(tài)，個性特征以及良好的對自己和社會的適應(yīng)能力。2. 心理健康教育

18、：根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。3. 自我意識：是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度。4. 挫折教育：通過合理的教育方法，幫助學(xué)生正確對待挫折，提高他們的心理承受能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，歸根到底要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的社會適應(yīng)能力。5. 性心理教育：指人在性方面的心理現(xiàn)象的教育，如性意識、性欲望、性觀念、性情感等性心理活動的教育。6. 團(tuán)體輔導(dǎo)：指教師針對學(xué)生成長中存在的共性心理問題，預(yù)先設(shè)定目標(biāo)、形式、內(nèi)容、活動、情境等，以小組或班級為單位，在團(tuán)體情景下為其成員提供心理援助的輔導(dǎo)方式。7. 角色扮演：角

19、色扮演是以心理劇為基礎(chǔ)，簡單地說角色扮演就是“好似在演出”。角色扮演法把語言知識、實踐和活動有機結(jié)合在一起，并使教學(xué)內(nèi)容劇情化，讓學(xué)生扮演劇中的人物，進(jìn)入角色，體驗角色。8. 心理?。菏前l(fā)展性團(tuán)體心理咨詢的形式之一。通過戲劇表演的形式，探索來訪者的人格、人際關(guān)系、心理沖突和情緒等問題，以達(dá)到宣泄情感、消除心理上的壓力與自卑感，誘導(dǎo)出來訪者的自覺性，增強其適應(yīng)環(huán)境和克服危機的能力的目的。9. 空椅子技術(shù)：讓來訪者輪換扮演一個或幾個角色時，與之打交道的另一個角色有空椅子來代替。主要用于消極情感的宣泄或幫助在社交方面有困難的學(xué)生。10. 考試焦慮癥：又稱考試綜合癥，實質(zhì)上是以慢性或急性焦慮情緒為主要

20、表現(xiàn)的情境性心理障礙，常伴有軀體癥狀。其主要表現(xiàn)為對將要面臨的考試過分恐懼。 五、簡答題：1. 我國的心理與教育學(xué)工作者綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，提出的中小學(xué)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：1、智力發(fā)展正常； 2、情緒穩(wěn)定樂觀；3、意志品質(zhì)健全； 4、行為協(xié)調(diào)適度；5、人際關(guān)系和諧； 6、人格完整獨立。2. 簡述中小學(xué)心理健康教育的意義。答：一、學(xué)校心理健康教育是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要二、學(xué)校心理健康教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分三、學(xué)校心理健康教育是社會發(fā)展與現(xiàn)代化教育的需要3. 簡述如何進(jìn)行自我意識教育。答：一、自我認(rèn)識教育。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，學(xué)會從自我評價和外界評價中全面、客觀地認(rèn)

21、識自己。二、自我接納教育。引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生坦然接納自我。 三、自我控制和自我完善教育。使他們學(xué)會控制自己的情緒和意志，教給他們一些制怒的方法，明確自己希望成為什么樣的人，應(yīng)具備哪些人格品質(zhì)，不斷完善自我。4. 簡述在人本主義課程論指導(dǎo)下的心理健康教育課程應(yīng)具有的基本特征。答：1、教學(xué)對象：面向全體學(xué)生2、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展健康心理3、教學(xué)環(huán)境：安全愉悅，師生都能自由表達(dá)自己的觀點4、教學(xué)關(guān)系：民主合作5、教學(xué)方法：啟發(fā)、內(nèi)化與感悟6、教學(xué)過程：生動活潑5. 一般而言，一個完整的心理健康活動課程流程包含哪幾個部分？答：(一)、課程的準(zhǔn)備。在實施環(huán)節(jié)與流程上有妥善的規(guī)劃與細(xì)心的設(shè)計，才能使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。 （二）、課程的導(dǎo)入。 1、熱身活動 2、故事導(dǎo)入 3、作用