朝花夕拾-閱讀指導(dǎo)課

1、朝花夕拾 閱讀指導(dǎo)課書目推薦】 朝花夕拾 教學(xué)目標(biāo)】1、指導(dǎo)學(xué)生提高讀整本書的能力；引導(dǎo)學(xué)生用略精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片 斷；2、了解作品創(chuàng)作的文化歷史背景，幫助學(xué)生更好的理解作品內(nèi)容。3、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私狻?、在實(shí)踐活動(dòng)中注意多發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言積累及綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。2、教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法；3、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對(duì)社會(huì)、人生的深入思索；課時(shí)安排】 1 至 2 課時(shí)（可根據(jù)教學(xué)情況自行調(diào)整）教學(xué)步驟】一）教學(xué)準(zhǔn)備階段1.師：搜集資料，制作課件，制作與

2、課文有關(guān)的片段；從網(wǎng)上下載視頻，幫助學(xué)生了解魯迅。2.生：布置預(yù)習(xí)課文，利用課外時(shí)間讀朝花夕拾這部書，了解本書的寫作背景和全書內(nèi)容。二）教學(xué)過(guò)程一、培養(yǎng)興趣提高能力1. 簡(jiǎn)潔導(dǎo)入2. 學(xué)生自由發(fā)言：說(shuō)說(shuō)自己的讀書方法和讀書的感受。3教師點(diǎn)撥：讀書三功： “誦 ”、“疑”、“評(píng) ”。讀書方法介紹：讀書 “三功 ”大凡好文章都追求一種含蓄美看”一下，借物抒情，即事以明理。我們?cè)陂喿x時(shí)如果只是一般地 就不可能真正了解作品的內(nèi)蘊(yùn)。要想精通作品內(nèi)蘊(yùn)，必須下以上三種功夫。一是 “誦”。文字是意象符號(hào)，單用眼看難以 “意象全出 ”。誦把死文字變成活音調(diào)，創(chuàng)造出一種進(jìn)入佳 境的氛圍和契機(jī)。誦把眼、口、耳、腦諸

3、感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，其感受自然比 “看一下 ”更為深刻。誦讀的過(guò)程， 是一個(gè)細(xì)細(xì)品味、慢慢咀嚼、漸漸消化、默默吸收的過(guò)程。在思而不得其解的時(shí)候，反復(fù)誦讀幾遍，其意 便能了然于心。對(duì)美文佳句低吟長(zhǎng)詠，會(huì)覺(jué)齒頰留芳，久之，便潛移默化而為寫作的靈氣。二是“疑”。讀書是一種融進(jìn)了自己的感知、想象和理解的能動(dòng)性行為。會(huì)讀書者必會(huì)生疑。疑，可以 消除誤解，使真義得以從遮蔽中敞亮起來(lái)；疑，可以使思維觸角深入“三昧 ”，從而逼近作者，產(chǎn)生共鳴。 讀書是一種發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)。只有透過(guò)表層文字，對(duì)文章的意義作深層次的拓展延伸，才能見(jiàn)人所未見(jiàn)，感人 所未感的問(wèn)題或知識(shí)；才能打開(kāi)增知獲趣之門。三是“評(píng)”。讀書不是對(duì)文章原意的簡(jiǎn)

4、單追索或還原，而是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。在深層探索的基礎(chǔ)上，對(duì) 文章做出理性的判斷，寫出評(píng)價(jià)性文字，這是閱讀能力的質(zhì)性表現(xiàn)。我們讀書時(shí)，常常徜徉在風(fēng)光綺麗的 世界里，只覺(jué)得它美，卻說(shuō)不出它為什么美，這說(shuō)明還停留在 “知其然而不知其所以然 ”的階段。在明白了 文章原意之后，再探究一下作者對(duì)某一人生體驗(yàn)的表達(dá)底蘊(yùn)和表達(dá)這種底蘊(yùn)的藝術(shù)方式，將感悟到的奧秘 轉(zhuǎn)化為可供交流的語(yǔ)言文字，就會(huì)實(shí)現(xiàn)讀書的優(yōu)化效應(yīng)。經(jīng)過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化，才能獲得審美情感的同化、人 格氣質(zhì)的升華和表達(dá)能力的提高；這才是讀書的最高境界。誦，不是看，而是聲情并茂地念。疑，不是一般地想，而是追問(wèn)作者，同作者探討。評(píng)，不是復(fù)述，而是評(píng)價(jià)優(yōu)劣得失，揭

5、示藝術(shù)規(guī)律。具備了這三功才能讀出智慧，讀出境界，讀出一個(gè)燦爛的自我。4掌握一些有關(guān)閱讀散文的方法。二、走近魯迅了解創(chuàng)作風(fēng)格1、以小組為單位，交流作者生平。2了解作者的其他作品。作者簡(jiǎn)介：魯迅(18811936)，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。魯迅的一生，對(duì)中國(guó)的文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)；他領(lǐng)導(dǎo)和支持了 “未名社 ”、“朝花社 ”等進(jìn)步的文 學(xué)團(tuán)體；主編了國(guó)民新報(bào)副刊、莽原、奔流、萌芽、譯文等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、 積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國(guó)進(jìn)步的文學(xué)作品和介紹國(guó)內(nèi)外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理了 大量古典文

6、學(xué)，批判地繼承了祖國(guó)古代文化遺產(chǎn)，編著中國(guó)小說(shuō)史略、漢文學(xué)史綱要、唐宋傳 奇集、小說(shuō)舊聞鈔等等。三、深入文本了解背景本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以 舊事重提為總題目陸續(xù)發(fā)表于莽原半月刊上。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添 寫小引和后記，改名朝花夕拾。1925 年 11 月 2 日，北洋軍閥政府教育部部務(wù)會(huì)議決定，小學(xué)生要讀經(jīng)，自初小四年級(jí)起，每周一 小時(shí)，直至高小畢業(yè)。北洋軍閥竭力鼓吹那些所謂 “以正人心而厚風(fēng)俗 ”的讀物。上海出版了男女百孝圖 全傳作為 “家庭教育的好模范 ”的必讀本。朝花夕拾就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。其用意

7、，正如許廣 平在講到關(guān)于魯迅對(duì)待兒子海嬰的態(tài)度時(shí)所指出的那樣： “他自己生長(zhǎng)于大家庭中，一切戕賊兒童天真的待 遇，受得最深，記得最真，絕不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。尤其是普通的所謂禮儀，把小孩 子教成木頭人一樣，見(jiàn)了人都不敢聲響的拘拘為仁 ”。魯迅希望兒童 “敢說(shuō)、敢笑、敢罵、敢打。 ”(欣慰 的記念第 183 頁(yè))因而，朝花夕拾中的許多作品，是對(duì)封建教育制和封建家長(zhǎng)制的無(wú)情鞭撻。這十篇散文，是 回憶的記事”三閑集-自選集自序，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉雋

8、永，是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。四、合作交流概括內(nèi)容1閱讀文本，把握整體內(nèi)容；朝花夕拾目錄： 小引 狗貓鼠 阿長(zhǎng)和山海經(jīng) 二十四孝圖 五猖會(huì) 無(wú)常 從百草園到三味書屋 父親的病 瑣記 藤野先生范愛(ài)農(nóng)(12)后記其中，從百草園到三味書屋、藤野先生、范愛(ài)農(nóng)等篇被選入中學(xué)語(yǔ)文課本，我們?cè)谝?后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)再次學(xué)習(xí)探究它們。2. 小組討論，暢談喜愛(ài)篇目；3踴躍演講，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。五、聯(lián)系作品，分析人物找出在全書中你認(rèn)為認(rèn)為描寫得最好或者給你留下印象最深的人物并講述。人物形象簡(jiǎn)析： 朝花夕拾中出現(xiàn)的主要人物有四個(gè)，分別是作者的保姆、恩師、朋友和父親。長(zhǎng)媽媽 有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)

9、，令作者永生難忘。從長(zhǎng)媽媽身上， 我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一 面。藤野先生 一位異國(guó)醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)心弱國(guó)子民的學(xué)業(yè)，他樸素 而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處境，便很 難感受到這位老師的偉大之處。范愛(ài)農(nóng) 一位覺(jué)醒的知識(shí)分子，但是無(wú)法在黑暗社會(huì)立足。他無(wú)法與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì) 妥協(xié)，也無(wú)法像 N 先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。父親父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書。但是，

10、魯 迅從來(lái)沒(méi)有指責(zé)過(guò)自己的父親， 他懺悔的是自己沒(méi)有讓父親安靜地死去， 這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。 我們感到魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)。六、賞析自己所讀過(guò)的文章精彩片斷，針對(duì)以下問(wèn)題思考并寫出自己的感受。精彩片段之 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)1通過(guò)粗讀，了解文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事?重點(diǎn)寫了什么 ?2通過(guò)精讀，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)是一位怎樣的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女3通過(guò)品讀，了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。4通過(guò)拓讀，并比較）學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)默讀他人。（課下搜集尋找艾青大堰河，我的保姆閱讀思考一）教師歸納1。“謀殺 ”我的隱鼠。2. “切切察察的毛病 ”。3. 擺“大”字的睡相。4. 令人厭煩的 “種種規(guī)矩 ”。5. “長(zhǎng)毛”的故事。6阿

11、長(zhǎng)與山海經(jīng)。（重點(diǎn)）（二）阿長(zhǎng)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。（三）文章是按作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激和懷念之情。（見(jiàn)課文的最后最后一句 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！七、指導(dǎo)閱讀歸納手法1朝花夕拾運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？2運(yùn)用這些藝術(shù)手法的好處是什么？教師歸納：把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩(shī)情畫意。在對(duì)往事深情的回憶時(shí)，插入一些雜文筆法”以小見(jiàn)大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。運(yùn)

12、用對(duì)比手法。朝花夕拾的藝術(shù)手法：1、把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩(shī)情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色， 令人神往。2、在對(duì)往事深情的回憶時(shí)，作者無(wú)法忘卻現(xiàn)實(shí)，時(shí)不時(shí)插入一些 “雜文筆法 ”（即對(duì)現(xiàn)實(shí)的議論）， 顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。如狗?貓?鼠一文既有作者對(duì)童年時(shí)擁有過(guò)的一只可愛(ài)的小隱貓”的正人君子的鼠的深情回憶，又有對(duì)祖母講述的民間故事生動(dòng)的記敘，同時(shí)揭示了現(xiàn)實(shí)中那些像極了 真實(shí)面目。3、善長(zhǎng)攝取生活中的小細(xì)節(jié)， 以小見(jiàn)大， 寫人則寫出人物的神韻， 寫事則寫出事件的本質(zhì)。 如在無(wú) 常中，從無(wú)常也有老婆和孩子的事實(shí)中，作者既寫出了無(wú)常富于人情味的特點(diǎn)，又巧妙地

13、諷刺了生活中 那些虛偽的知識(shí)分子，入木三分。4、作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時(shí)，多用反諷手法。表面上很冷靜地?cái)⑹鍪录氖寄?，?實(shí)是反話正說(shuō)，在敘述中暗含著 “言在此而意在彼 ”的巧妙諷刺。如在父親中，對(duì)庸醫(yī)的行醫(yī)過(guò)程細(xì)細(xì) 道來(lái)，沒(méi)有正面指責(zé)與諷刺，但字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。5、作者在散文中常用對(duì)比手法。如五猖會(huì)通過(guò)我前后心境的對(duì)比表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的反感和批 判；無(wú)常通過(guò)無(wú)常這個(gè) “鬼”和現(xiàn)實(shí)中的 “人”對(duì)比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實(shí)生活中某些 “人格”不如 “鬼格”的 人的丑惡面目；狗 ? 貓?鼠作者對(duì)小隱鼠的愛(ài)和對(duì)貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對(duì)比。八、拓展思維勇于實(shí)踐以個(gè)人或小

14、組為單位，搜集相關(guān)文本、圖片、音像資料，制作自己的讀書筆記、手抄報(bào)、美術(shù)繪畫 等；從中展現(xiàn)、表達(dá)自己的收獲、情感及成長(zhǎng)歷程等等。愛(ài)的教育閱讀指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：1、了解愛(ài)的教育的作者、內(nèi)容。2、通過(guò)選文的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，啟迪學(xué)生擁有愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)重難點(diǎn)： 如何閱讀愛(ài)的教育是這節(jié)課要解決的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)閱讀精彩的片斷。教學(xué)方法：以人物為主線，從人物塑造，語(yǔ)言描寫，情感表達(dá)等方面闡述，啟迪愛(ài)，發(fā)現(xiàn)愛(ài)，從而提煉閱讀 方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀方法。教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入1、前幾天我們學(xué)習(xí)了卡羅納一課，

15、知道了這篇課文連同三年級(jí)時(shí)學(xué)的爭(zhēng)吵一課都是選自 意大利著名兒童文學(xué)家德 ? 亞米契斯的愛(ài)的教育一書，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這部全世界兒童、老師、家長(zhǎng) 必讀的書 愛(ài)的教育。（板書書名）2、這段時(shí)間，老師很開(kāi)心經(jīng)常能看到同學(xué)們手捧一本愛(ài)的教育，老師想知道，你們都讀到哪 兒，了解了一些什么內(nèi)容？二、介紹書名及作者書名 愛(ài)的教育 作者（姓名、國(guó)籍、身份等）出示幻燈片，老師讀）愛(ài)的教育是意大利著名兒童文學(xué)家德 ?亞米契斯的代表作，自問(wèn)世以來(lái)被譯成數(shù)百種文學(xué)和方 言，成為一代又一代讀者愛(ài)不釋手的讀物，也是我國(guó)家喻戶曉的作品。書的原名翻譯是 “心”。我國(guó)最早由 夏丏尊先生翻譯，并定名為愛(ài)的教育。作品以故事形式進(jìn)行

16、愛(ài)的教育，是一本寫給兒童的做人的教科書。用孩子的日記講述故事，仿佛 事情就在我們中間。讀書里的故事讓我們做真正的人。主要內(nèi)容：這本書介紹了意大利小孩安利柯的生活和學(xué)習(xí)。寫發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的 小故事、父母在他日記本上寫的勸戒啟發(fā)性的文章，以及十則老師在課堂上宣讀的精彩的 “每月故事 ”。主要人物：安利柯、卡隆、代洛西、潑來(lái)可西 、可萊諦、克洛西、斯帶地 三、學(xué)習(xí)故事1、今天我們一起走進(jìn)十月的幾篇文章中，去感受，去體會(huì)，去接受愛(ài)的教育。3、2、一個(gè)好的故事之所以吸引人，離不開(kāi)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，人物變得鮮活了，就會(huì)給讀者留 下深刻的印象。 你們讀了十月的這幾個(gè)故事， 說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？

17、師相機(jī)板書幾個(gè)有代表性的人物： 洛貝諦 克 洛西 愛(ài)國(guó)少年 母親 根據(jù)學(xué)生說(shuō)的隨機(jī)選擇。談洛貝諦 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章的有關(guān)內(nèi)容讀，談感受，師小結(jié)，引導(dǎo)性的語(yǔ)言：出示相關(guān)句子 正巧這時(shí)有一輛車向孩子急速駛來(lái)，眼看就要撞著他了。洛貝諦見(jiàn)此情景，勇敢地跳了過(guò)去，一把抓住那孩子，把他拖到一邊，可他自己卻來(lái)不及躲開(kāi)，被馬車的車輪碾在腳上（第5頁(yè)）a 同學(xué)們，在這危急的時(shí)刻，洛貝諦挺身而出救下了小孩子，多么了不起呀，再指名讀。b 同學(xué)們，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，在危難時(shí)刻洛貝諦不顧自己舍身相救，難道你還只是一點(diǎn) 點(diǎn)感動(dòng)，心靈只受到一點(diǎn)點(diǎn)震撼嗎？再指名讀。c 你我他，我們無(wú)不為之感動(dòng)，我們仿佛也圍在了洛貝諦周

18、圍，聽(tīng)老師讀第六頁(yè)的一段話?！靶ｉL(zhǎng)抱著受了重傷的洛貝諦走出來(lái)。洛貝諦一聲不吭，臉色蒼白，雙眼緊閉，頭歪在校長(zhǎng)肩上。 人們一下安靜下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)他母親的啜泣聲。校長(zhǎng)突然停下腳步，高高舉起了洛貝諦，讓大家能看得見(jiàn)。老師們、家長(zhǎng)們和學(xué)生們都異口同聲地稱贊著：真勇敢，洛貝諦！“是個(gè)了不起的孩子！ ”（第 6 頁(yè)）d 見(jiàn)義勇為的洛貝諦，大家都愛(ài)你。此時(shí)，你有什么感受，還有什么話對(duì)洛貝諦說(shuō)的？讓我們滿懷 深情地叫一聲 -洛貝諦，帶著敬佩輕輕地呼喚受傷的 - 洛貝諦。e 愛(ài)在無(wú)聲中流淌，在哭聲中蔓延，在人們中間傳遞，面對(duì)抱著學(xué)生的校長(zhǎng)，面對(duì)洛貝諦的母親， 面對(duì)這么多關(guān)愛(ài)他的人們，你又有什么話要說(shuō)呢？（校長(zhǎng)像愛(ài)

19、自己孩子一樣愛(ài)學(xué)生，母親你養(yǎng)育了一個(gè)了 不起的兒子你應(yīng)感到驕傲，來(lái)自社會(huì)的人們獻(xiàn)出一片愛(ài)，人間自有真情在）f 愛(ài)就在我們身邊，愛(ài)就在我們心間，愛(ài)就在有形的文字，無(wú)聲的字里行間，只要你用心去讀，深 刻體會(huì)，你一定會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)！J 送走了洛貝諦，讓我們繼續(xù)尋覓愛(ài)的故事，你愛(ài)的人。13 頁(yè)）4 談克洛西 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章的有關(guān)內(nèi)容讀，談感受，師小結(jié)。（房間里空蕩蕩的，除了一張小桌子、幾把缺腿的凳子和鍋瓢碗筷外，一件值錢的家具也沒(méi)有。在 昏暗房間的一個(gè)角落里，一個(gè)孩子正跪在墻角的一把椅子跟前，背朝外，好象在那里寫字。我心想，房間 光線這么差，他怎么看得見(jiàn)呢？我走到近前仔細(xì)一看，只見(jiàn)椅子上攤著紙，地板上

20、放著墨水瓶，那孩子的 確在寫字。這會(huì)把眼睛弄壞的啊！我正在這樣想，忽然發(fā)現(xiàn)那孩子長(zhǎng)著紅頭發(fā)，身穿粗布衣，他正是那個(gè) 一只胳膊已殘廢的賣野菜婦女的兒子克洛西！引導(dǎo)性的語(yǔ)言：條件艱苦依然刻苦學(xué)習(xí)，身患?xì)埣矃s頑強(qiáng)努力，老師的心在顫抖，多么值得同情 的孩子，我們身邊也有這樣的人，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去關(guān)愛(ài)他們？5 談我的母親 除了愛(ài)學(xué)習(xí)的克洛西，其實(shí)故事中我的母親形象更加感人找一找，畫一畫文中描寫 我的母親的句子。A 世上只有一位最好的女性，她便是慈愛(ài)的母親，母親對(duì)孩子，不，不僅是對(duì)自己的孩子，對(duì)別人的孩子也一樣關(guān)愛(ài)，我說(shuō)母愛(ài)是世上無(wú)與倫比的偉大。（女生齊讀寫母親的句子）B 其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，很平常，刻在一個(gè)眼

21、神，一個(gè)動(dòng)作，一句話里，你能仿照書中描寫母親的句子， 說(shuō)說(shuō)你的母親或者其他的人對(duì)你的關(guān)愛(ài)嗎？C 母親的氣息是甜美的，母親的愛(ài)溫暖我們的心，繼續(xù)尋找充滿愛(ài)心的故事你愛(ài)的人！6 談愛(ài)國(guó)少年 結(jié)合文章的有關(guān)內(nèi)容讀“拿回去！你們的臭錢！ ”少年掀起床幔，憤怒地瞪著雙眼， “你們侮辱我的祖國(guó)，你們的錢我一文 也不要！ ”（ 18 頁(yè)）談感受，師小結(jié)，引導(dǎo)性的語(yǔ)言：1）他是多么可憐，沒(méi)有衣穿，他是多么令人心疼，沒(méi)有飯吃，他更是多么需要錢，卻把錢像冰雹一 樣砸向辱罵他祖國(guó)的人，他扔的僅僅是錢嗎？不，他扔的是憤怒，是屈辱。人可以沒(méi)有金錢但不可沒(méi)尊嚴(yán)， 在尊嚴(yán)和金錢上少年選擇的是尊嚴(yán)，在愛(ài)自己和愛(ài)祖國(guó)上，他選擇

22、的是愛(ài)祖國(guó)！（男生齊讀少年的話）2）少年向我們展示了另一種大愛(ài)，那就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，難道我們不能給少年來(lái)點(diǎn)掌聲嗎？四、總結(jié)歸納1、幾個(gè)人帶來(lái)幾種不同的愛(ài)，書中還有同學(xué)之間的友愛(ài)，博愛(ài)的親情以及無(wú)私的師生之情等等， 有了愛(ài)就有了一切。作者說(shuō)過(guò)這樣一句話：凡是讀這部書的人都將無(wú)法抗拒它的魅力，它所飽含的教益慰 藉和激蕩的情愫無(wú)不使人流下動(dòng)情的眼淚。愛(ài)的教育還要延續(xù)，愛(ài)的故事將生生不息。2、（出示目錄，激發(fā)閱讀興趣）在書中100 多個(gè)小故事中，作者描寫了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，在這一個(gè)個(gè)平凡而偉大的人物身上發(fā)生了很多平凡而偉大的故事。五、指導(dǎo)讀書方法1、歸納讀書方法：愛(ài)的教育了解主要內(nèi)容 讀書方法 走

23、近人物角色 交流精彩片段 讀出自己感受2、今天我們一起選讀了幾個(gè)故事，在以下的日子，你準(zhǔn)備怎樣讀這本書呢？學(xué)生談自己的閱讀計(jì)劃）3、老師的提示（出示幻燈片）：1）運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，用心閱讀，有計(jì)劃地堅(jiān)持每天讀一部分； 2）重視積累，及時(shí)摘抄精彩的語(yǔ)句，寫下閱讀的心得。六、總結(jié)升華1、愛(ài)的教育教給我們用一顆寬容的、真誠(chéng)的、進(jìn)取的、善良的心去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師， 愛(ài)同學(xué)、愛(ài)弱小。讓我們用心閱讀，在愛(ài)中受到了教育吧，相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好 的人間?。úシ鸥枨簮?ài)的奉獻(xiàn)）2、作業(yè)：對(duì)你最佩服的一個(gè)人物寫幾句話。* ，我想對(duì)你說(shuō)走近三國(guó)人物三國(guó)演義閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)目的：1、讓

24、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀三國(guó)演義，培養(yǎng)課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到 課內(nèi)向課外延伸的目的。2、通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和搜集、整理資料的能力。二、指導(dǎo)重點(diǎn)： 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。三、課前準(zhǔn)備：1、電視劇三國(guó)演義的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）2、課件。四、指導(dǎo)過(guò)程： 一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情趣 師：老師想問(wèn)一問(wèn)大家，拿到書的第一件事你做得是什么？ 師：看出你已經(jīng)掌握了一定的讀書方法 （出示）二、掌握方法，了解本書基本情況。師：采用這一方法，你了解了這本書的哪些知識(shí)？ 三、品味諸葛亮人物特性，小結(jié)學(xué)法。書中哪個(gè)人物給你留下的印象最深？ 提到諸葛亮，大家兩眼放光。確實(shí)，諸葛亮是三國(guó)的核心人物，誰(shuí)來(lái)向大家描述一下你眼中的諸葛先生的形象。（指名說(shuō)）師：三國(guó)演義一書中是這樣描述的： （出示）3、過(guò)渡：談到諸葛亮，你印象最深的故事是什么？學(xué)生談到 三顧茅廬 時(shí)師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：對(duì)！諸葛亮出山輔