精品資料（2021-2022年收藏）淺談中小學開展書法教育的意義

1、淺談中小學書法教育的意義、教學建議 顏文臣各位領導、各位老師：很高興今天能在這里跟大家交流，只因我平時在書寫方面比大家稍注重一點，脫離教學也有些年頭了，也就沒有什么好的教學經(jīng)驗，因此坐在這里發(fā)言交流，旨在與同行們共同探討寫字（書法）的淵源和書寫技巧。說得不對的地方，請大家多多包涵，多多指正！今天我要交流的主要有六大塊：一、認識開展書法教育的重要意義。二、中小學書法教育的總體要求。三、中小學書法教材的編寫思路。四、開展書法教育的幾點建議。一、充分認識開展書法教育的重要意義中國書法是華夏炎黃子孫創(chuàng)造出來的、并為歷代人民大眾所喜愛的民族文化瑰寶，是中華國粹；是中國文化藝術峰巔上的一棵青松；是世界華人

2、創(chuàng)造出來的中國獨有的文化藝術的集體智慧結晶；是中國方塊文字經(jīng)過不斷完善和科學創(chuàng)新發(fā)展而形成的既源之于中國方塊文字，又高于中國方塊文字的、具有東方中國特色的抽象文化藝術；是凸顯中國東方文化藝術傳統(tǒng)特色精華的生龍活虎；中國書法它本身又同時具有力量之美和音樂、舞蹈之美，它具有融藝術性、實用性、抽象性、高雅性、共通性于一體的特點。魯迅先生曾講：“是文字為美觀是華夏之獨特?！倍襁@門獨特的藝術已不僅為國人所喜愛，而且遠播重洋，馳譽國外，比如日本、韓國，他們把中國書法的原理運用到自己的文字中，形成了以自己民族文字為素材的書法藝術。在朝鮮，越南，東南亞華人聚居地，新加坡等國家，書法也很有影響。中國書法在世界

3、藝術之林中獨領風騷，放射出奇異奪目的光彩。2009年9月30日聯(lián)合國教科文組織批準將“中國書法”列入人類非物質文化遺產(chǎn)代表作名錄中。這些都得益于漢字具有強大的生命力，但只有廣大民眾熱愛書法、練習書法才能保衛(wèi)中華民族的傳統(tǒng)文化。練習書法既能豐富世界文化，又能提高個人修養(yǎng)，也可能實現(xiàn)書法的文化價值、歷史價值、經(jīng)濟價值和藝術價值。然而，在現(xiàn)代文化的背景下，特別是在當代的商品市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，由于中國毛筆書法在當今的時代已經(jīng)接近是純藝術的東西，再加上中國書法在現(xiàn)代文化的條件下受到主觀和客觀原因的影響和制約，所以人們對于中國書法這個東西已經(jīng)是敬而遠之了，特別是在現(xiàn)代社會，電腦、手機網(wǎng)絡的廣泛普及與應

4、用，因此，電腦、手機已經(jīng)代替了手工操作，辦公和寫字已經(jīng)基本實現(xiàn)了自動化，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，現(xiàn)在用筆寫字的人已經(jīng)越來越少，而用毛筆寫字的人那就更是鳳毛麟角。在教學中，多數(shù)語文老師忽視了培養(yǎng)學生的漢字書寫能力，不夠重視每周一課時的寫字課，甚至把寫字課上成了語文課。所以，中小學生的漢字書寫能力有所削弱。過去人們會說“字如其人”，字被看做是一個人的第二張臉。然而，現(xiàn)如今這第二張“臉”卻日益被忽視。因此，中國書法在當今社會確實面臨著嚴重的危機。為了繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質，在中小學加強書法教育是勢在必行的事情。去年8月，在教育部關于中小學開展書法教育的意見中也談到

5、：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。廣泛開展書法教育不僅有利于中小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，增強學生對祖國語言文字的熱愛，更有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。為此，國家教育部從今年開始確定了幾個省市開展中小學書法教育試點教學，我們云南省是祖國西南方的唯一試點，所以，在座的各位教師，以及今天沒有到場的所有語文教師和美術教師、藝術教師背負著推廣中國書法

6、的歷史重任。我們要提高認識，從自己做起，從今天做起，要成為書法愛好者，從內心深處愛上這個藝術瑰寶，勤練書法，培養(yǎng)一顆持之以恒的心，終身學習，享受書法，為學生做出榜樣、做出楷模。二、中小學書法教育的總體要求（這里要說兩個方面。）1.開設書法課的要求中小學校主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，在一至八年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。這里強調的是在語文課程中安排每周一課時的書法課，所以教學的主體就是語文教師。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。普通高中在美術等相應課程中設置與書法有關的選修課程。中

7、小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。應該這樣理解，書法課每周最少一課時，最多不限。2.書法教學的要求中小學書法教育應本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養(yǎng)、提高文化素質的原則。明確寫字的基本要求。書法教育應培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣；一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；四至六年級起開設毛筆書法課，在進一步提升硬筆書寫水平和能力的基礎上，學寫規(guī)范的行楷字體，提高書寫速度；重點學習毛筆書法，掌握基本的描摹技巧，根據(jù)教學內容強化書寫質量和開展與書法有關的觀摩、比賽活動。初中一二年級在規(guī)范寫好毛筆和硬

8、筆字的基礎上，側重書法藝術訓練。從初中一年級開始（包括高中階段），強化臨摹名家書法，使學生大致了解書法歷史和漢字字體源流，從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。三、中小學書法教材的編寫思路本套中小學書法教材的編寫思路主要是：立足于民族文化，把書法練習與日常生活聯(lián)系起來，打通書法與識字教學的內在聯(lián)系，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)書法，在實踐中運用書法。（簡單介紹小學書法教材的教學目錄可用實物投影）四、開展書法教育教學的幾點看法（這里想說八個方面） 主要針對毛筆書法教學而言：（一）激發(fā)學生學習書法的興趣。對大家而言，“興趣是最好的老師”這句話一點

9、也不陌生了。學生初學書法時,往往存在這樣一些情況:有的認為無關緊要, 有的感到枯燥無味,因而缺乏熱情和興趣。為使學生熱愛書法,形成強烈的學習動機,可以采取以下做法:一是介紹書法在社會生活中的地位和作用,二是列舉古今學書法的典型事例,如“王羲之寫字換白鵝”，“墨池”，“退筆?！薄ⅰ疤K東坡書扇辦案”等故事。三是開展“名帖欣賞”、“書法在生活中”等活動。從而,使原來感到學書法無用、無味的學生,轉變了態(tài)度,愛上了書法。四是在學生書寫時可以播放平靜、舒緩、高雅的輕音樂或者民族樂曲，高山流水、平湖秋月、魚舟唱晚等，讓學生在悠揚、輕松、優(yōu)美的音樂聲中凝神、沉靜，由內到外，受到音樂美和書法美和諧的藝術感染。五

10、是教學中及時鼓勵學生的點滴進步，幫助學生保持興趣、增加信心。六是評價多元化。教學中，采用學生自評、互評，最后教師講評的評價方式。抓住帶有典型性、普遍性的問題進行糾正和講評，達到相互學習、相互促進的作用。（二）做好養(yǎng)成教育。1、寫毛筆字既可以站著寫，也可以坐著寫。初學者可以坐著寫，坐姿要求：頭正-身直-胸舒-臂平-足安。頭正，頭不能歪歪斜斜，頭稍向前傾，眼睛離紙要保持大概一尺的距離（約33厘米）。身直，上身要坐端正。胸舒：胸部與桌沿保持一拳的距離（約6厘米）。臂平：兩臂自然平放在桌面上。足安：兩腳自然平放在地面，以與肩等寬為宜。（1）掌握正確的握毛筆姿勢：手指的捏、勾、頂、靠。要求寫字時全身心地

11、投入。舉例：手指的捏、勾、頂、靠的手勢圖片（五指執(zhí)筆法1張）。（2）握硬筆的姿勢： 右手執(zhí)筆，拇指、食指、中指分別從三個方向握住筆桿的下端，離筆尖約一寸左右（約3.3厘米），筆桿的上部斜靠在食指的根部。筆桿與紙面約呈現(xiàn)45°角。硬筆書法（鉛筆、中性筆、圓珠筆、鋼筆）的教學會相對單一些，但我們要盡可能的把枯燥無味的書法課變?yōu)榫哂幸欢ㄈの缎缘恼n堂。3、掌握幾種毛筆書寫方式：懸腕法（坐）、枕腕法（坐）、懸腕法（坐）、懸肘法（站）。出示手勢圖片3張。4、培養(yǎng)學生愛護學習用具的良好習慣。5、教育學生講究衛(wèi)生，不弄臟墻壁，不弄臟同學的衣物等。（三）讓學生學會欣賞身邊的書法藝術。生活中處處有書法，

12、比如在一些生活用品、車輛、學習用具、廣告、報刊、雜志、建筑物等物體上都會有書法藝術。舉例。（展示搜集的作品21張）。作為教師首先要養(yǎng)成欣賞身邊書法的良好習慣，再要求學生從生活中留心書法藝術，培養(yǎng)學生隨時隨地欣賞書法的良好習慣。課上可以講講王羲之小時候酷愛書法，連走路、休息時也在揣摩字體的結構、間架和筆法，手指在身上不斷比劃，日子一久，衣服被手指劃破的故事。（四）書法教學與語文教學內容相結合。書法不僅是線條藝術，它還是關于語言文字的藝術，一件完美的書法作品總是語言新穎、內容健康、文情并茂，字里行間流露著韻味、情調、意境等內涵。書法藝術是用視覺語言和文字語言來共同表達思想境界的，日本的書法理論家伊

13、福部隆彥在論述“漢字書法的美的本質”時說：“漢字書法的藝術特征，既具有由運筆而產(chǎn)生的點、線流動的造型美，同時又具有依據(jù)文字詞句加以表達的象征性的概念美，兩者之高度的協(xié)調產(chǎn)生書法美?！笨梢哉f，在一切藝術門類中，只有文學藝術與中國書法的血緣關系最為直接和密切了。    基于這點，中小學書法教學從書寫內容上與語文學科的整合便有著得天獨厚的優(yōu)勢和效率。這種整合的最佳切入點就是中小學生必背古詩詞的內容。古詩詞也是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，無論是應試教育還是素質教育，積累古詩詞都是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。    在書法課上，語文教師選擇書寫內容時首

14、先應該選擇相應的古詩詞。對于小學低年級的書法教學而言，除了選擇古詩詞外，還應該選擇生字新詞或者優(yōu)美的課文內容。使書法課與語文課相互促進，相得益彰。（五）書法教育與信息技術相結合。條件允許的學校，要充分利用信息技術優(yōu)化書法教學。利用課件、錄像、實物投影、光盤等現(xiàn)代教育技術用最少的時間、最簡潔的語言、最清晰的演示、最直觀的形象，使書法教學達到最優(yōu)化的效果。許多專家在網(wǎng)絡上為我們提供了豐富、系統(tǒng)、專業(yè)、前沿的知識和信息，充分利用網(wǎng)絡資源進行教學會減少老師的工作量，也能激發(fā)學習興趣，豐富教學內容，提高教學質量，取得事半功倍的效果。利用實物投影還能讓學生看到其他同學的書寫情況，由此可以進行對比、交流，通

15、過相互點評，達到共同進步，形成比、學、趕、幫的良好學習氛圍。（六）書法教育與思想教育相結合。在眾多的東方藝術門類中,中國書法最集中、最精妙地體現(xiàn)了東方人的精神追求，書法藝術教育應該是以審美教育為根本目的的,但我們在實施書法藝術教育時不應忽視它的德育功能。由于書法藝術在我們傳統(tǒng)文化中的特殊地位及其自身特點,通過書法教育可以有效地對學生實施德育教育。書法藝術教育可以幫助學生樹立良好的愛國思想。中國書法藝術的價值得到越來越多的有識之士的重視,著名法籍華人藝術家、哲學家中國數(shù)學家熊慶來的兒子熊秉明說過這樣一句話：“中國文化的核心是哲學，書法是中國文化核心之核心。”中國書法藝術的源頭可以追溯到殷墟出土的

16、甲骨文,至今已有三千多年的歷史,它內含豐富,博大精深,有中國文化的活化石之稱,它能以最簡單的手段和形式來展示豐富的內容,充分顯示了中華民族的智慧和才能。我們在欣賞書法時,不但能體會到線條以及線條組合中所形成的黑白空間的變化,而且還能夠看到線條及線條所構成漢字勢態(tài)的變化,進而通過這些變化體會出剛硬、挺拔、粗獷、俊秀、含蓄、文雅、凝重、渾厚、嫵媚、精美等豐富內容,這是書法藝術形式上的審美。另外，從文字內容方面，還能看到豐富的感情色彩,領略中國書法的精髓: 外師造化,中得心源。張懷在文字論里總結得好:“文則數(shù)言乃成其意,書則一字已見其心。”自古以來，書法創(chuàng)作者往往都是以健康向上、言簡意賅的詩歌、詞句

17、、楹聯(lián)、名言警句作為書法創(chuàng)作的內容,如“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕,任爾東西南北風”,“我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣在人間”,“莫等閑,白了少年頭,空悲切”，以及“虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花”, “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”等這些內容，富含哲理,健康向上,對人們具有很強的教育作用。另外很多書法作品都飽含深刻的道理，充分體現(xiàn)為人處世的準則，人們的美好愿望，以及個人的人生觀、價值觀、世界觀。舉例子（天下為公、上善若水、鍥而不舍等等18張）。當然，還可以根據(jù)書法與做人的很多相似之處,自然而然地把思想品德教育與書法知識的傳授結合起來。1、如根據(jù)

18、橫平豎直、端莊工整是寫字基本要求的特點,教育學生行得正、站得直是做人的最起碼準則。2、根據(jù)字于細小之處見功夫。一點一捺都要清晰交代、不能含糊的特點,教育學生要學會從平凡之中見偉大。3、從運筆只有均勻、沉著,才能寫出飽滿有力富于彈性線條的技巧中,教育學生感悟只有穩(wěn)重做人、踏實做事方可取得成功的道理。4、根據(jù)寫字不能出格,出了格的字就顯得過大,不符合人們的審美要求,教育學生一定要遵守社會約定俗成的道德規(guī)范,否則“出格”就會惹麻煩甚至觸犯法律。（七）開展豐富多彩的書法競賽活動。當學生有了一定的書寫基礎以后，就應該開展多種方式的活動，如現(xiàn)場創(chuàng)作比賽活動，寫字經(jīng)驗交流會，舉辦作品展覽會等有關書法藝術的活動，以此來鼓勵學生的點滴進步。每個學期至少應該開展一次活動。（八）提高教師自身的漢字書寫能力。過去有老師會說：“要給學生一碗水，自己先得有一桶水”。是的，書法教學，不一定要求教師具備多好的書寫技能，但在上課前，一定要練習練習并能熟練地書寫將要講解的漢字或者作品，為學生做好示范，才能使自己的教學得心應手。所以，教師要提高自身素質，包括自身的漢字書寫能力和書法理論水平，教師要經(jīng)常閱讀名家書法作品，簡要了解名家書法的特點，尤其是顏柳歐趙四大楷書家的楷書特點，邊學邊教。專家一再提醒：先讓學生學習