交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用八甲口中心小學(xué)楊艷麗電子白板，又稱是電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。一、利用電子白板交互式的教學(xué)手段探索新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，促進高質(zhì)量教學(xué)，已成為教育改革與發(fā)展的重要組成部分。1 、在呈現(xiàn)

2、中交互呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，師生與教學(xué)內(nèi)容之間的交互其意義更是不言自明。新課標(biāo)教材材料導(dǎo)入的好，并且交互適當(dāng)，就能很快的吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生深刻理解，迅速掌握新知識。比如秋天的雨第2 自然段，我先用導(dǎo)入語：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的萬物染得格外美麗，下面請小朋友默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。在交流匯報時，我可以請學(xué)生在第2自然段利用交互白板的軟件給它涂上顏色詞，并讓學(xué)生加以介紹進行評價，學(xué)生很快就知道描寫秋天顏色的詞語，即調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又利用了信息技術(shù)，最重要的是學(xué)生本身參與到了教學(xué)活動當(dāng)中。僅此一招

3、，就使粉筆黑板傳統(tǒng)課堂模式與多媒體教室模式（投影設(shè)備）相形見絀。2、創(chuàng)造整班的教學(xué)環(huán)境往往美的文章才能深入人心，但是文章中被藝術(shù)化的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，這是教學(xué)的一個難點，也正是學(xué)生應(yīng)該記憶和積累的地方。如何才能解決這一難題呢？利用交互白板的圖片庫和注釋庫就可以讓學(xué)生更直觀的感受，給學(xué)生一些美的畫面，使學(xué)生在欣賞之余，在理解文章的基礎(chǔ)上對讀書讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學(xué)生語言實踐的能力。交互白板的作用就顯示出來了。在講授和操作階段，有些同學(xué)生字字體筆順掌握得不是很好,我利用白板上點擊回放的功能,同學(xué)們對點擊回放有很濃的積極性, 這樣即掌握生字字體結(jié)構(gòu)又掌握字體的筆

4、順，記字能力加強了,利用白板創(chuàng)造了一個整班的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生參與的情節(jié)而變得其樂無窮,教學(xué)效果非常好。3、促進教師反思，幫助學(xué)生回顧因為交互白板會將教師和學(xué)生在課堂上的操作自動保存下來，這樣就為教師的反思和學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了便利。反思對于一個教師的成長和專業(yè)發(fā)展來說無疑是一個很好的手段。因為交互白板能將師生產(chǎn)生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目。4、培養(yǎng)學(xué)生自信對于性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生來說，對理解文章詞語、句子很難，白板幫助教師所營造的愉快氣氛會在不同程度上舒緩他們的緊張感，使他們覺得“只是玩玩”而已。久而久之，對于克服他們的性格弱點也是大有裨益。從課堂上的

5、參與情況看，很多學(xué)生都有機會參與而且得到大家的評價，這對于低中年級的語文教學(xué)具有不可替代的意義。二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)應(yīng)用交互白板的實踐經(jīng)驗和交互白板的特點，從應(yīng)用策略上由低到高的層次劃分，我認為可以分為三個層次。1 、 等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能。這是在白板應(yīng)用初始時部分老師的應(yīng)用方式，這些教師較少計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對新技術(shù)時，他們在心理上也有膽怯感。此時，教師的首要需求是技術(shù)的支持。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在:（ 1 ）替代黑板的功能。與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。（ 2）部分特殊效果的簡單

6、使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學(xué)。（ 3）演示：展示圖片、演示PPT 或其他軟件和工具設(shè)計好的課件。在這一層次，我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題?？梢姡鎸π录夹g(shù)時，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題，而簡單易學(xué)的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。無疑，交互白板擁有這方面的優(yōu)勢。2、 交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用。這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始

7、依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計開發(fā)和教學(xué)設(shè)計。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在:教師可以在白板上熟練操作：這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是

8、遠離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。白板特有功能及其技巧使用：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。3、交互白板交互功能的充分發(fā)揮。此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合

9、進自己的課堂教學(xué)中了。此時，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計上。進入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。此時交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在:以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計。此時，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在語文教學(xué)中如何正確書寫生字，在以往教學(xué)中，我們先在黑板上畫好格式或在計算機中畫好格式，再到課堂中進行講解書寫，浪費了很多時間。而現(xiàn)在呢，只要在白板中即刻拉出田字格，很多同學(xué)就都想躍躍欲試，平時他們沒什么機會展示自己的書寫能力，這下可有機會展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋

10、庫中的田字格功能拉出了標(biāo)準(zhǔn)的格式，并對其進行了標(biāo)注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。課堂教學(xué)過程的記錄和保存。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也

11、發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT， HTML 格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。鼓勵學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)， 鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程（或計算機基礎(chǔ)課程）中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash 動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同