職業(yè)心理與職業(yè)指導(dǎo)

1、2022-6-1職業(yè)心理與職業(yè)指導(dǎo)Occupational Psychology2022-6-2職業(yè)心理與職業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)個(gè)人取向社會(huì)取向綜合取向職業(yè)指導(dǎo)的理論模式2022-6-3特質(zhì)論：特質(zhì)因素論、人格類型論動(dòng)力論：需要論、心理動(dòng)力論發(fā)展論：職業(yè)選擇發(fā)展論個(gè)人取向個(gè)人特質(zhì)與特定職業(yè)的配合職業(yè)選擇是滿足需要的過程職業(yè)選擇是快樂原則和現(xiàn)實(shí)原則的結(jié)果從發(fā)展的角度探討職業(yè)選擇2022-6-4特質(zhì)還是需要？2022-6-5社會(huì)學(xué)理論經(jīng)濟(jì)論社會(huì)取向2022-6-6一萬(wàn)多名大學(xué)畢業(yè)生30日涌向廣州的一個(gè)人才招聘會(huì)找工作。由于人數(shù)太多，保安人員一度被迫關(guān)閉會(huì)場(chǎng)入口。圖為被擋在門外的學(xué)生焦急地向會(huì)場(chǎng)內(nèi)張望2

2、003-22022-6-7行為論決策論綜合取向：相互作用論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)選擇的重要性職業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)個(gè)人的決策能力2022-6-8蘇帕（Super）的發(fā)展論n成長(zhǎng)階段n探索階段n創(chuàng)立階段n維持階段n衰退階段2022-6-9成長(zhǎng)階段（出生14歲）n兒童和少年是通過家庭和學(xué)校中的重要人物的認(rèn)同而發(fā)展其自我概念。n在這一階段的早期，需要和幻想占主導(dǎo)地位。隨著逐漸參與社會(huì)和了解現(xiàn)實(shí)，興趣和能力也變得更為重要。n又可分為幾個(gè)從屬期：幻想期（410歲）：兒童以需要為中心，在空想中完成職能，如扮演幻想中的游戲角色興趣期（1112歲）：愛好或興趣成為兒童志愿和行為的主要因素能力期（1314歲）：兒童開始考慮

3、職業(yè)所需要的條件和必要的教育訓(xùn)練2022-6-10課本成了內(nèi)蒙古災(zāi)區(qū)孩子最為珍視的東西2000102022-6-11探索階段（1524歲）n這一階段的青年力圖更多地了解自我，并作出嘗試性的職業(yè)決策，同時(shí)不斷地改變自己的職業(yè)期望。n又可分為以下從屬期：試驗(yàn)期（1517歲）：個(gè)人通過想象、討論、工作等方式開始全面考慮需要、興趣、能力、價(jià)值觀及謀職機(jī)會(huì)等，并據(jù)此進(jìn)行試驗(yàn)性的職業(yè)選擇過渡期（1821歲）：當(dāng)進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)和專門訓(xùn)練時(shí)，著重考慮現(xiàn)實(shí)，尋找自我的實(shí)現(xiàn)試行期（2224歲）：進(jìn)入似乎適合于自己的職業(yè)領(lǐng)域，并在該領(lǐng)域中開始工作，試圖將它作為終身職業(yè)2022-6-12陳美2022-6-13創(chuàng)立階段（

4、2544歲）n這一階段個(gè)人已經(jīng)找到了合適的工作領(lǐng)域，并努力試圖將其確立為終身職業(yè)。n創(chuàng)立階段又可分為：G試行期（2530歲）：在似乎合適的工作中感到不滿意，可能變換工作，但是有人可能并不經(jīng)歷這一時(shí)期G穩(wěn)定期（3144歲）：在職業(yè)類型明確后，便努力使工作穩(wěn)定下來，以確保職位2022-6-14全國(guó)律師資格考試開考2000-102022-6-15維持階段（4560歲）n人們?cè)诠ぷ黝I(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的地位，他們主要考慮的是如何維持主要地位，一般不再尋求新的工作領(lǐng)域，而是朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。2022-6-16面臨被彈劾的命運(yùn)，菲律賓總統(tǒng)埃斯特拉達(dá)沮喪不已2000-102022-6-17衰退階段（60歲以

5、上）n隨著個(gè)體的身體和心理能力的逐漸衰退，工作活動(dòng)的范圍開始縮小以致停止。2022-6-1881歲的閔婆婆到定居澳大利亞的兒子家中探親，報(bào)名參加4000多米的高空跳傘項(xiàng)目，在降落過程中，閔德玉多次伸開雙臂做出飛翔的動(dòng)作 2022-6-19Super的“生活生涯彩虹”（Life-career rainbow）2022-6-20nSuper認(rèn)為，一個(gè)人的一生扮演許許多多角色，就象彩虹同時(shí)具有許多條彩帶，這些角色包括兒童、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、配偶、持家者、父母及退休者。n這些角色的主要舞臺(tái)包括：家庭、社區(qū)、學(xué)校和工作場(chǎng)所。2022-6-21n在彩虹上的每一個(gè)階段都有其重要的角色，如成長(zhǎng)階段是

6、兒童；探索階段是學(xué)生；建立階段是工作者和父母。n每個(gè)主角色主要在一個(gè)舞臺(tái)表現(xiàn)，如果一個(gè)角色跨越不同的舞臺(tái)，例如，工作者的角色跨越不同的舞臺(tái)，從工作場(chǎng)所到家庭，就可能會(huì)造成沖突和混亂。2022-6-22Gottfredson (1981,1996)職業(yè)抱負(fù)的發(fā)展理論 n范圍限定-妥協(xié)理論(circumscription and compromise theory) 也從發(fā)展的角度討論職業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我概念的發(fā)展是核心 職業(yè)抱負(fù)反映個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我概念的努力，對(duì)職業(yè)的滿意度取決于職業(yè)選擇與自我概念的符合程度2022-6-23n自我概念的發(fā)展受到個(gè)人所在的社會(huì)階層、興趣水平及性別類型的影響n一個(gè)人最喜歡

7、的職業(yè)并不必然是真實(shí)的或可能的，因?yàn)橛性S多障礙可能會(huì)妨礙他們選擇自己最喜歡的職業(yè) 2022-6-24社會(huì)階層、性別2022-6-25n一個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)，會(huì)在自己認(rèn)為可以接受的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。而職業(yè)選擇的過程實(shí)際上是一個(gè)不斷地限定范圍（circumscription）的過程。n職業(yè)抱負(fù)的形成過程是一個(gè)人的自我映像和職業(yè)印象相比較并判斷二者匹配程度的過程 2022-6-26n12月4日，在印度東南部城市馬德拉斯，一名28歲的男子展示他自己修剪的“迷你泰姬陵”樣式的特色指甲2003-122022-6-27n兒童以一種最簡(jiǎn)單的方式大與小對(duì)人進(jìn)行分類，他們對(duì)性別角色并無(wú)固定的認(rèn)識(shí)，也沒有對(duì)男女形成抽象的概

8、念。n他們開始對(duì)成人的意義有了一些了解，知道職業(yè)是成人的主要任務(wù) 第一階段（35歲）大小和力量取向(orientation to size and power)階段2022-6-28n職業(yè)抱負(fù)主要反映他們認(rèn)為什么工作是與一個(gè)人的性別相符合的工作。n這一階段的兒童，均認(rèn)為自己的性別是最好的n形成了一個(gè)可容忍的性別類型的邊限。 第二階段（68歲）性別角色取向（orientation to sex role）階段 2022-6-29大人工作還是孩子？2022-6-30n對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)非常敏感，無(wú)論其來自同伴還是更大的社會(huì)。n關(guān)心的職業(yè)問題已不再是性別的問題而是社會(huì)地位的高低問題。知道存在著職業(yè)結(jié)構(gòu)的社會(huì)

9、分層 n知道自己相對(duì)于同學(xué)而言，自己的一般能力水平是怎樣的開始知道自己成就的上限和下限。 第三階段（813歲）社會(huì)評(píng)價(jià)取向(orientation to social value)階段 2022-6-31n開始把社會(huì)階層、能力等因素納入自我概念，拒絕接受那些與自我概念中這些新元素不符的職業(yè)，特別是參照群體中被認(rèn)為是不能接受的、低社會(huì)聲望的職業(yè)，并開始建立可容忍的最低水平的邊界(tolerable-level boundary)，即社會(huì)空間的底限 n低于這一水平的職業(yè)，他們是不會(huì)予以考慮的。2022-6-32n同時(shí)他們也拒絕那些太困難、不可能得到的工作，或是那些高風(fēng)險(xiǎn)的工作。他們開始為自己設(shè)立了

10、一個(gè)可以通過努力達(dá)到的邊界(tolerable-effort boundary)，即社會(huì)空間的上限n在此之上的職業(yè)他們也不會(huì)考慮。 2022-6-33n馮敬在體操亞錦賽發(fā)生意外 頭部落地瞬間2003-112022-6-34n兒童的能力以及他們的家庭背景決定了他們社會(huì)空間的上限和下限。n可接受的選擇區(qū)域的大小、位置、清晰度、穩(wěn)定性因個(gè)體和時(shí)間而有所不同。n并不是所有可接受的選擇對(duì)個(gè)人來說都處于同等地位，這些處于可接受范圍內(nèi)的職業(yè)依然有等級(jí) n還沒有明確決定哪種特定的職業(yè)是他們喜歡的，但他們已經(jīng)有了比較明確的標(biāo)準(zhǔn)，知道他們?cè)谏鐣?huì)中應(yīng)處的位置，并把他們職業(yè)選擇的可能性逐漸縮小 2022-6-35n這

11、個(gè)階段對(duì)自我與他人的外在相似性的考慮讓位于他們對(duì)自己獨(dú)特能力的關(guān)心 n前三個(gè)階段都是拒絕不能接受的選擇，而第四階段是找出那些可以接受的選擇n開始把人格、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、特殊才能、家庭需要等各種因素加以考慮。同時(shí)，他們還會(huì)考慮實(shí)施不同的選擇時(shí)可能遇到的困難和障礙。這一階段開始了妥協(xié)過程（compromise）第四階段（14歲以上）內(nèi)在的、獨(dú)特的自我導(dǎo)向(orientation to the internal, unique self)階段 2022-6-36n一名澳大利亞婦女在悉尼中央商務(wù)區(qū)的一面鏡子墻邊吸煙，她同鏡中的影像“真假”難辨2003-112022-6-37n為了那些雖然不太喜歡但更可能得到的機(jī)會(huì)，個(gè)體需要調(diào)整抱負(fù)以適應(yīng)外界世界。妥協(xié)有兩種： 預(yù)期性妥協(xié)(anticipatory compromise)，即個(gè)體根據(jù)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的知覺，意識(shí)到他們最喜歡的選擇不可能實(shí)現(xiàn)，于是調(diào)整自己的希望 經(jīng)驗(yàn)性妥協(xié)( experiential compromise)，即個(gè)體在實(shí)施自己最喜歡的選擇時(shí)遇到障礙，他們不得不放棄他們先前的選擇 2022-6-38n當(dāng)一個(gè)人在自己的社會(huì)空間內(nèi)已經(jīng)減少了許多可以接受的選擇，此時(shí)的妥協(xié)就會(huì)變得很困難和不情愿。n在他們認(rèn)為不可以接受的選擇中（在一個(gè)人的社會(huì)空間之外）做選擇，他們會(huì)很痛苦。n雖然在可接受的選擇范圍內(nèi),選擇會(huì)