三篇《珍珠鳥》個人教學反思范文

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁三篇珍珠鳥個人教學反思范文珍珠鳥個人教學反思一教學目的：1、知識與才能：理解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。二教學重難點：教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。”三教具準備：準備多媒體課件。四教學過程：一、 自讀課文，整體感知。1、 激趣導入：欣賞我的野生動物朋友的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。2、 探求新知：切入課文。3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。4、 自讀課文，整體感知：請學生快速閱讀

2、課文，然后分小組討論課文要點。說說通過讀課文，你知道了什么？課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。二、 自解課文，探究學習。1、 小組討論。請你探究： 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？ 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊，再有感情的朗讀一下。 談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！边@句話的理解。2、 全班交流。學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？三、自賞課文，歸納積累。通過學習課文，如今你理解了什么？四、從讀

3、學寫，自練運用。結合所學的知識，談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。珍珠鳥一課的教學反思語文課程標準中明確提出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能”，如何在教學中落實這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊珍珠鳥為例，談談我的認識。珍珠鳥是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。珍珠鳥個人教學反思珍珠鳥是一篇略讀課文，課文以生動細

4、膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕人”到信賴“我”的變化過程，提醒了“信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界”的深化道理。在教學中，我采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥和作者情感變化這一主線，自主感悟，合作交流，讓學生經過朗讀感悟感受作者和珍珠鳥之間深沉的情感。一、初讀課文，暢談體會在學習中，我首先創(chuàng)設情境并展示珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發(fā)學生的學習興趣；然后引導學生初讀課文，談感受。初讀課文后有的孩子說“珍珠鳥是一種得意的小鳥，作者非常喜歡它。”有的孩子說“珍珠鳥是一種很怕人的鳥，可是唯獨不怕作者，因為它和作者有感情?！敝灰獙W生能說出自我的體會，我都會及時的表揚并鼓勵他們，因為這些感

5、受都是孩子們最真實的情感，是難能可貴的。根據(jù)學生的體會，我進一步引導學生深化文章，理解作者的寫作真諦。二、細讀課文，理解信賴經過初讀課文，學生感受到作者對珍珠鳥的愛。順勢我引導學生根據(jù)課文給出的閱讀提示：想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？同時理解課文最終一句“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界?！苯涍^默讀課文，要求學生分別用橫線和波浪線畫出作者與珍珠鳥相處時“我的表現(xiàn)”和“珍珠鳥的表現(xiàn)”的有關語句，經過朗讀從而體會出作者和珍珠鳥之間感情變化的過程。深化明白由“尊重理解寬容欣賞信賴”的情感，明白信賴是人和動物，人和人之間友好相處的根底，僅有經過信賴才會產生的愛、溫暖和包容。三、抓關鍵語句，體會珍珠

6、鳥的得意理解到作者和珍珠鳥在相處時的不一樣表現(xiàn)后，我再次詢問學生，你們認為珍珠鳥得意嗎？你們是從哪些語句中體會到的？經過拋出問題，引導學生經過小組合作，抓關鍵語句說體會的方式理解珍珠鳥的得意，學生學習進取主動，交流時妙語連珠，體會深化。在今后的語文教學中我會加強對學生的朗讀指導和語言文字的積累，因為僅有真正理解了課文資料才會把自我的情感融入到朗讀課文的過程中去，僅有在學習中鼓勵學生積累語言文字，學生的語文寫作才可有進步。珍珠鳥個人教學反思 珍珠鳥是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，

7、說明“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。課文的前半局部寫了兩件事，細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。后局部，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。教學時，“我”對小鳥的精心照顧、小鳥的變化，兩條主線并進。為更好地解決教學重點，讓學生閱讀后，結合課前導讀，確定著重研究的問題：鳥在“我”的照料和呵護下前后有些什么變化?為什么會有這些變化?哪里表達出我對鳥的喜歡之情?先是由學生圍繞問題自主進展讀、思、畫、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學生交流問題的過程中，我有機地穿插了三個引導學生想象思維進展說話交流的問題：1、這時，我不理會小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點也不生疏，假設小鳥會說話，它會說些什么?2、看插圖好好想一想，作者在笑什么?3、作者的笑是一種對自己孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把“我”當作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢?通過這些問題為學生創(chuàng)設了大膽想象的空間，允許有不同的見解，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，學生對這些問題很感興趣，馳騁想象，個性解讀，發(fā)言很熱烈。總結以上教學，我想，興趣是學生創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要學生對某種事物發(fā)生興趣，就會去追求、去探究。學習時產生強烈的求知欲望，學生