《致青年教師》讀書心得精選模板三篇

1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁致青年老師讀書心得精選模板三篇致青年老師讀書心得 篇1 優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉；假如他有“電”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；老師的進德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命終止。這本書作者通過“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒仁慈的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年老師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感觸最大。一、就讓你的眼淚流下來說我們教育孩子們成為人

2、，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當(dāng)無法抑制自己的的沖動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。不由得想起一次課堂上，由于幾個男學(xué)生的成心搗亂，我停頓正在進展的課，對學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)歷，希望可以感動他們，由于感情過于投入，邊講邊流淚，事后覺得自己過于幼稚，竟然在學(xué)生面前流淚。讀了吳非老師的這篇文章之后，想想：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢？二、為什么你的學(xué)生缺乏氣度其實，不管是什么地方，每個中國人的根都在農(nóng)村，我們的祖先都是農(nóng)民。小農(nóng)意識哺育了民族性格，也或多或少地影響了知識階層。我們也不可防止地會把小農(nóng)意識帶進教育?？膳?/p>

3、的是這種習(xí)氣又通過老師的示范，傳染給一代又一代的學(xué)生。有些老師回憶自己的學(xué)生，會發(fā)如今做人上差異過大，其實種子是在青少年時代種下去的。假如你嫌自己的學(xué)生“小氣”，既需要從家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是個“大氣”的人。三、說學(xué)生聽得懂的話老師不理解自己的學(xué)生，對學(xué)生缺乏耐心，說話方式不當(dāng)，都可能形成隔膜，使學(xué)生畏懼老師，從而失去很多學(xué)習(xí)時機。師生之間缺少必要的溝通，主要責(zé)任在老師。在教學(xué)不順利的時候，老師們能不能做點反思：自己的教學(xué)語言是否有問題？因為我們面對的是一個個活生生的人，這些人的成長需要靠我們的耐心和勇氣去實現(xiàn)，假如能時時想到每一節(jié)課，每一次談話，都關(guān)系到學(xué)生思維品質(zhì)的培

4、養(yǎng)，關(guān)系到他的人格養(yǎng)成，關(guān)系到他個體生命的價值，我們可能會更加重視話語方式，加強與學(xué)生的心靈溝通。書中還有很多動人的故事、深意的道理，要當(dāng)一名合格的老師需要注意學(xué)習(xí)的還有很多，作者的文字，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美妙與希望，鼓勵我前行。致青年老師讀書心得 篇2 利用空暇時間，我拜讀了吳非老師的致青年老師。全書共分六輯“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒仁慈的種子”，共計85篇文章。本書中的文章短小精悍，所述問題直白犀利。它所關(guān)注的，都是教育教學(xué)一線的事。豐富的實例講述了很多需要我們關(guān)注的問題。我想，這本書大約是吳非先生的工作日志

5、和反思隨筆中的結(jié)晶。在他將近退休之際，將以往所寫編纂成書，目的也只有一“把自己的種種教訓(xùn)與考慮告訴青年同行，以之為前車之鑒，庶幾可使他們少犯錯誤，少走彎路?！北е@樣的目的，我們可以看到，先生的書中所具事例確實大都為教訓(xùn)。先生擅長觀察、勤于考慮，發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問題。先生筆觸嚴(yán)肅，一個個短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚地理解到，有哪些事情是不可以做的。懷揣夢想和激情，走上教學(xué)的工作崗位?！皫煼丁鄙形葱纬?。于此之際，先生為我們列出了很多作為老師不能做的事情，事無巨細(xì)。此外，先生還將很多非親身經(jīng)歷，而是他所見所聞的例子寫于其中，誨人不倦地告訴我們，有很多事情是不能做的。以小見大，見微知著，聯(lián)

6、想蝴蝶效應(yīng)，我深以為然?？v觀先生言論，給我最深的感觸是“老師要關(guān)注教育中的點滴小事”。只有老師以身作那么，才能真正完成教育的真諦教本領(lǐng)、育人才。一、關(guān)注學(xué)生的點滴事我們常說，教育無小事，就是這個道理。然而，雖然每名老師都懂得要心里裝著學(xué)生，但對學(xué)生的關(guān)注角度不同，對事件的考量不同，對學(xué)生的關(guān)注程度、對學(xué)生的愛也會顯得不同。是的，雖然我們都愛學(xué)生，但愛是不同的，愛的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師，首先，我們不能和一些家長一樣溺愛、縱容學(xué)生，其次我們也不能走入嚴(yán)苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠，老師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，設(shè)身處地地考慮學(xué)生的真正需求。此番，才是真正做到了“心里裝著學(xué)生”。一以身

7、作那么“學(xué)高為師，身正為范”，在學(xué)生面前，我們是典范，學(xué)生喜歡模擬。外界社會我們管不了許多，但在這小小校園中我們卻一定得守著我們的本分。吳先生在不是活潑，是缺乏教養(yǎng)中毫不客氣地批評了“自以為是”的諸多個性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言，但文中卻涉及三個真實的反面事例。先生觀察之敏銳，可見一斑。雖不知先生有否與當(dāng)時老師交流自己的看法，但對我們來說，這是應(yīng)引以為戒的。此外，做個有胸襟的老師這篇文章尤其黑色幽默?？催^先生所述事例后，兀自失笑，文中“爭強好勝”的老師真是令人匪夷所思，可這比賽風(fēng)這件事上，我們還是應(yīng)該注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的風(fēng)度。友誼第二，比賽第一這樣的玩笑話是不是也會說著說著就真的變成現(xiàn)實？勝

8、不驕敗不餒，果然應(yīng)該在學(xué)習(xí)、比賽等各種競爭中反復(fù)踐行。二細(xì)心觀察、用心感受要想心中有學(xué)生，首先就的眼中有學(xué)生?？梢钥吹剑瑫械睦由婕胺秶軓V，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點滴時機，與學(xué)生平等會對話。等一會兒，讓他把話說完真的很合適初一學(xué)生，以前也有試過聽學(xué)生說話，前一句氣得要命，后一句又感動得不行，這樣的經(jīng)歷不止一次。書中說的那個蘋果的例子，我覺得沒有我工作中的例子來得好，有一次，幾個男生跑到樓下打逗，我看到了，就把他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子，我很生氣的對他說：“我不敢相信你也會和別人追跑打逗，而且你為什么不像別人一樣認(rèn)錯！”孩子沉默很久，說：“我

9、小學(xué)的時候也這樣。”我一下子氣得不知道怎么辦才好，他是要告訴我他本來就是喜歡追跑打逗學(xué)生？我用不敢相信的目光看著他。沒想到他后一句說：“后來老師說我，我就改了?！蔽胰缓芾⒕?，竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起”，并暗自慶幸，幸好沒有立即批評他，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小，有些學(xué)生還不擅長清楚明白地表達(dá)自己的意思，假如可能，我真的希望能給這樣的同學(xué)足夠的時間，聽他們說他們想說的所有事情。可是時間真得很少，事情又很多。吳非先生執(zhí)教高中，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時間呢？而與他不同的是，初一學(xué)生更喜歡跟老師說話，那些奇奇怪怪的想法，他們偶然快樂

10、的感受。有時候常常想，假如我有時間，我一定會讓所有的孩子都說個夠，聽他們說話，然后夸獎他們。三培養(yǎng)學(xué)生是教育的頭等大事小學(xué)進入中學(xué)應(yīng)先學(xué)會適應(yīng)中學(xué)生活，其實就是中學(xué)生的習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不連續(xù)的，這就要考老師敏銳的觀察才能了，不放過每一個教育契機。其中確實有難教的學(xué)生這篇文章寫得讓人難過。確實，老師的力量很有限，它遠(yuǎn)不如家庭對孩子還得更有影響?？墒?，當(dāng)看到吳非老師書中的那個反面例子后，我感到很可怕。假如說，在孩子還沒真正步入社會的時候，作為老師，能一直不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會變得太可怕。惡作劇、踐踏別人的好意、嘲笑別人的善舉，當(dāng)這個孩子悔悟的時候，他會多么痛苦。還有

11、對一位家長的批評中的那個反面例子，當(dāng)老師的，應(yīng)該用怎么樣的勇氣去挽救一個孩子。前兩天又看到了女孩兒殺死母親的報道，雖然故事不同，之前也有男孩兒因為受不了母親的“關(guān)心”拿斧子砍死母親的事情。教育不是老師自己的事情，教育不是學(xué)校的事情，教育是整個社會的事情。但是作為老師，假如我們能在初中階段，一直告訴他什么事好的，一直做給他看什么是善的，就算他學(xué)不會，他也會記得，就不會走得太遠(yuǎn)。因為在他還沒步入社會時候，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的時候，我們對他的教育才能有點用，便更不能放棄。把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言，需要的是用行動去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌。雖然我還很年輕

12、，雖然我也許還效仿不來母親對孩子的深情，但我可以把自己夢想成一個孩子，然后來猜什么樣的方式對他們好。二、關(guān)注老師自己的點滴事為了讓孩子有更大的開展，老師自己就要不斷學(xué)習(xí)和開展，不斷提升自己修養(yǎng)。鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)無止境、追求開展和進步。珍視我們的專業(yè)、理想，然我活著、不放棄理想前者從反面，后兩者從吳非先生自己的經(jīng)歷正面說著，教育是要花工夫的，學(xué)習(xí)工作不能停滯的，是不能畏懼辛勞的。他那個年代，干教育很苦，就算是如今，教育也仍舊是個良心活，是個需要奉獻(xiàn)的工作，要把教育做好，不吃苦是不行的。這苦不僅是工作上的，還有工作之余自己對自己的提升。可是，就像他自己說的，什么是苦，什么是樂，其實很難以界定。有了理想

13、，有了追求，他甚至從來都意識到他是“苦”的。當(dāng)別人用同情的目光看著他的時候，他自己還渾然不知?？烧喾?，當(dāng)他看到有的老師不珍視自己專業(yè)，為了成績“功利”了自己的專業(yè)時，他反而生氣了、傷心了。他說，老師要和學(xué)生一起成長。這種成長即使老師自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，又是師生在教學(xué)理論中共同進步的結(jié)果。不斷修煉自己的品德，把給學(xué)生的要求也給自己一份。相對于專業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，吳非先生認(rèn)為更重要的是老師自身品德、素質(zhì)的進步，他花了大量筆墨來論證它。老師應(yīng)當(dāng)比一般人“會學(xué)”讓我疑惑了很久，讀了一遍沒弄明白他到底是想讓老師學(xué)什么，故又再細(xì)細(xì)讀。原來他說的不僅是知識技能上的學(xué)，更是方式方法，是做事、做人上的學(xué)！還有老師自

14、己要做合格的家長也改變了我們“燈下黑”的老觀念。還有如老師心中要有陽光、你為什么不快樂、我們將留給學(xué)生的記憶、教學(xué)樓里有多少個洗手間都是在告訴我們，老師的一言一行對學(xué)生影響之大，在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有就讓你的眼淚流出來、要想學(xué)生說明我們的愛憎等文章告訴我們老師不是“圣徒”，否那么便是苛責(zé)教育。一開場自己絕得這樣的觀念會不會是矛盾呢。后來也就理解了，這不是矛盾，說到底，都是要求老師一定要修煉自己的品德。而我考慮，做到這件事情最有效的方法就是把給學(xué)生的要求也給自己一份。假如我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，我們自己首先就不能怠惰。說到按時完成作業(yè)、提早預(yù)習(xí)、課前研究、愛讀書，這些要求我們自己都能做

15、到嗎？不管是成人還是孩子，只要沒做到，總會給自己找借口。孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”，然而，竟有異曲同工之妙讓人沒方法再責(zé)備。孩子們我認(rèn)為是極好的，雖然偶然忘寫作業(yè)，但一學(xué)期下來也超不過那么幾次，我不喜歡跟他們沒完沒了。因為我知道，孩子們每天不管遇到什么事情，他們都會學(xué)習(xí)。但是人一長大，事情多了，真的很難保證每天雷打不動地去學(xué)習(xí)，總會有很多天應(yīng)為事情，把學(xué)習(xí)留到了明天，那我們又有什么權(quán)利去要求孩子。雖然沒人看得到，但是心知道。假如我們想讓孩子大方得體，我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師，他們的班都很干凈，他們的學(xué)生儀表得當(dāng)。對別人大方的老師，他們的學(xué)

16、生也很有同情心。都說什么樣的老師帶什么樣的班，真是一點不假。名利于我如浮云，心中自有不滅的追求。讓學(xué)生追求詩意的人生中寫道，一個滿腹理想的孩子對父母傾訴，父母一言不發(fā)的分開。吳老師覺得這是不好的，他對那個孩子說：“假如世上人人都承受你、理解力了，也許你就庸俗了。”可我覺得，難道父母不是自愧不如嗎？生來的啼哭被說成降世的磨難，誰生來不是帶著個性棱角而來。而然塵世消磨，漸漸圓滑世故，追憶當(dāng)年，誰能沒有痛楚。當(dāng)兒子的一番山高水常驚醒了自己消散的斗志，心中也許是感慨萬千故而無言。雖然老師都已經(jīng)是大人，對是非黑白有了更深入的理解，但假如我們想讓孩子種下“黑即使黑、白即是白”的是非觀，我們自己也先得調(diào)整好

17、我們對這個社會的心態(tài)。是謂感同身受，讓學(xué)生奉獻(xiàn)自己亦應(yīng)奉獻(xiàn)，讓學(xué)生保有純潔的追求，自己首先也得摒除雜念。童繼紅老師說教育不能沒有激情。是的，哪怕是為了筑一片圣潔的教育之地吧，我們也得先讓自己“松靜勻樂”起來，老師心中要有陽光。書中的故事還有很多，要當(dāng)一名合格老師要關(guān)注的問題還有很多。吳非老師的文字，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美妙和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會做好！致青年老師讀書心得 篇3 暑假在校值班期間，我有幸拜讀了吳非的致青年老師。致青年老師成書于吳非老師即將跟三尺講臺辭別之際，他通過長談在書中拉進與讀者

18、的間隔 ，用通俗的手法將自己近三十載為人師之經(jīng)歷付諸筆端，躍然紙上，傾囊相授。希望給還在教學(xué)一線孜孜以求的“后浪”們照亮前行的路。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們?nèi)缃竦墓ぷ骱蜕?，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深入的認(rèn)識。它為我們青年老師翻開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的老師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。書中吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民老師。第一輯為做個有胸襟的老師，在這一輯中，吳非老師寫道：“老師的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的

19、胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀老師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠(yuǎn)。只有老師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂園；他所教的學(xué)生，才會愉悅的開墾自己的心靈?！崩蠋熢诮虒W(xué)中不光是扮演傳授知識的角色，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心安康的重任。特別是像我這樣一個剛踏入教育行業(yè)不久的年輕班主任，面對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，老師要擁有愛心、耐心，寬容對待，用寬廣的胸襟對待學(xué)生以及身邊的人，無形中透露著老師非凡的氣度以及獨特的人格魅力，這些將春風(fēng)化雨般滋潤著、影響著學(xué)生，學(xué)生也將心胸開闊起來，不自私，不與別人斤斤計較。同時，吳非老師還

20、指出有的老師心胸狹隘，總會把同行貶得一文不值：同行愛好讀書，他馬上就批評“老師的主要任務(wù)是教書”；同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說“評價老師還是要看課堂教學(xué)”；看到同行上課受到好評，他又會說“只能上課不搞科研是不行的”；而假如自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“。這些話是有據(jù)可循的，走上社會，會看到有人不敢“冒尖”，有人成心藏拙，作為青年老師，我們對自己，對別人都盡可能的做到一片坦蕩吧，為了學(xué)生，更是為了自己，讓我們的心胸開闊起來吧！第二輯中老師不是演員這一篇文章也讓我感受頗深。很多青年老師免不了“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入無時”，為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？我想大

21、抵是這樣兩種原因：一、青年老師自身教學(xué)才能不過硬，容易照搬亂套；二、學(xué)校公開課的要求過多。有過這樣一種經(jīng)歷，實習(xí)學(xué)校的公開課必需要有小組合作，沒有就不過關(guān)，不合格，假設(shè)有人推門聽課，得臨時找個問題以小組討論的形式應(yīng)付檢查。閱讀吳非老師的這邊文章后，我知道了教學(xué)上的“拿手好戲”常常是方法或是“技術(shù)”，而不是“戲”。優(yōu)秀老師應(yīng)該理解少年思維的共性，理解學(xué)生思維開展的特點，擅長和學(xué)生對話，從中找出合理的有價值的內(nèi)容，而不是讓學(xué)生看一場演出。拜讀通篇著作，讓我這個初出茅廬的后生受益良多，從書中我讀出了吳老師對于將來教育的美妙憧憬和希望。同時吳老師傳授的珍貴經(jīng)歷也鼓勵著我在教育的征途中披荊斬浪，乘風(fēng)前行！作為一名一線老師，在今后的工作中，我會一如既往地以學(xué)生成長為己任，始終秉持素質(zhì)教育開展理念、始終堅持走在教學(xué)創(chuàng)新的一線、始終保持樂學(xué)善教的初心！在根底教育事業(yè)中風(fēng)雨前行，努力做洶涌澎湃的“后浪”，不負(fù)芳華亦無愧于身處這個偉大的時代！致青年老師讀書心得 篇7 致青年老師是吳非老師寫給初入老師團隊的青年人的書。這本書層次清楚，多角度的剖析了青年