第一章學前兒童游戲概述

1、學前兒童游戲?qū)ｎ}一 關(guān)于游戲的基本理論問題學前兒童游戲概述 游戲的特征 游戲的分類 游戲的影響因素分析哪里有兒童，哪里就有游戲第一講 學前兒童游戲概述一、你心中的游戲 思考與討論： 你曾經(jīng)做過哪些游戲？它們有哪些共同特征？ 你認為什么是游戲？第一節(jié) 學前兒童游戲的特點自主性虛構(gòu)性娛樂性有序性二、游戲的特征（一）游戲的描述性特征1.1.游戲是內(nèi)部動機控制的行為 2. 2.游戲是重過程、輕結(jié)果的行為 3. 3.游戲是與探究不同的行為 4. 4.游戲是一種模擬、假裝的行為 5. 5.游戲是令人愉快的、有趣的行為（二）游戲的本質(zhì)性特征游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性游戲

2、是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性游戲是一種有規(guī)則的行為，具有序性游戲與生活密不可分，具有社會性三、兒童游戲的特質(zhì)（一）游戲是兒童的需要 1.游戲是兒童身體活動的需要 2.游戲是兒童認知活動的需要 3.游戲是兒童社會交往活動的需要（二）游戲是兒童的工作游戲與工作對立 游戲與工作相互轉(zhuǎn)換兒童游戲就是工作（三）游戲是兒童的權(quán)利1.1.兒童有滿足游戲愿望的權(quán)利 2. 2.兒童有自主游戲的權(quán)利 3. 3.兒童有充分游戲的權(quán)利 對此，你又想說的話嗎？對此，你又想說的話嗎？ ？四、兒童游戲的定義 游戲是一種行為上的傾向，這種傾向出現(xiàn)在可描述的和可再現(xiàn)的情景中，表現(xiàn)于種種可觀察的行為之中。 劉焱研究指出：可以通過

3、游戲的外顯行為因素的觀察，即游戲活動中的表情、動作、言語、材料及角色扮演來認識游戲的外部特征，以幫助人們從操作的層面上來判斷一種活動的性質(zhì)。第二節(jié) 兒童游戲的分類一、兒童游戲的分類方法（一）以理論假設(shè)為指導的分類方法。 優(yōu)點：理論性強，易對某種類型游戲的來龍去脈做出理論上的分析與說明。 不足：依據(jù)的原始觀察資料一般較薄弱，往往不能清楚地說明各類游戲所可能包含的實際行為。（二）以自然觀察為指導的分類方法。 優(yōu)點：觀察資料雄厚 不足：理論性不夠二、 兒童游戲的分類（一）兒童游戲的認知分類 1.1.代表人物皮亞杰 2.2.類別劃分 （1）感覺運動游戲（練習性游戲） 02歲，“動”即快樂。 （2）象征

4、性游戲 2-7歲。模仿和想象。角色游戲是主要表現(xiàn)形式。 （3）結(jié)構(gòu)游戲 前期帶有象征性；后期逐漸變成了一種智力游戲。 （4）規(guī)則游戲 7-11歲。規(guī)則性。（二）兒童社會性發(fā)展的分類 六種： 偶然的行為； 游戲的旁觀者； 單獨的游戲； 平行的游戲； 聯(lián)合的游戲； 合作的游戲。（三）兒童游戲的教育作用的分類 1.創(chuàng)造性游戲： （1）角色游戲 （2）結(jié)構(gòu)游戲 （3）表演游戲 2.規(guī)則游戲（教學游戲）： 體育游戲； 智力游戲； 音樂游戲； 娛樂游戲自主性游戲（一）什么是自主性游戲 自主性是指在一定的條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對于幼兒園游戲不

5、自主的現(xiàn)狀提出的。自主性游戲并不是從游戲分類的角度提出的，它是從游戲的性質(zhì)這個角度提出來的；是強調(diào)所有的游戲應該有自主性，自主性游戲包括所有的游戲。（二）自主性游戲的特征 1.游戲計劃的生成性 2.游戲環(huán)境的多樣性 3.教師角色的多重性 4.游戲機會的均等性（三）自主性游戲中的幾對關(guān)系 1.自主與規(guī)則的關(guān)系 2.自主與指導的關(guān)系 3.愉悅與教育的關(guān)系 4.材料提供與兒童需要滿足的關(guān)系第三節(jié) 游戲的理論流派一、經(jīng)典游戲理論 剩余精力說 松弛說 生活預備說 復演說 成熟說剩余精力說剩余精力說的代表人物是德剩余精力說的代表人物是德國哲學家、思想家席勒國哲學家、思想家席勒(Friedrichvonsc

6、hiUer)和英和英國的斯賓塞國的斯賓塞 (H.Spenoer)。主要認為，游戲是機體的基主要認為，游戲是機體的基本生存需要滿足之后仍存在本生存需要滿足之后仍存在的富余精力的產(chǎn)物。的富余精力的產(chǎn)物。這種剩余精力思想最早體現(xiàn)這種剩余精力思想最早體現(xiàn)在席勒美育教育書簡一在席勒美育教育書簡一書中書中:“當獅子不受饑餓所迫，當獅子不受饑餓所迫，無須和其它野獸搏斗時，它無須和其它野獸搏斗時，它的剩余精力就為本身開辟了的剩余精力就為本身開辟了一個對象，它使雄壯的吼聲一個對象，它使雄壯的吼聲響徹荒野，它的旺盛的精力響徹荒野，它的旺盛的精力就在這無目的的使用中得到就在這無目的的使用中得到了享受了享受松弛說松弛

7、說松弛說的代表人物是德國的松弛說的代表人物是德國的哲學家和心理學家拉扎魯斯。哲學家和心理學家拉扎魯斯。主要觀點是：游戲是失去的主要觀點是：游戲是失去的精力重新恢復的活動。艱苦精力重新恢復的活動。艱苦的勞動，使人的體力消耗，的勞動，使人的體力消耗，產(chǎn)生疲勞，游戲是恢復體力產(chǎn)生疲勞，游戲是恢復體力的一種方法。兒童在緊張的的一種方法。兒童在緊張的學習后，為娛樂而游戲。學習后，為娛樂而游戲。生活預備說（生活預備說（預演說預演說）預演說的代表人物是德國生預演說的代表人物是德國生物學和心理學家格羅斯。他物學和心理學家格羅斯。他認為人和動物都有與生俱來認為人和動物都有與生俱來的生存本能，這種本能在初的生存本

8、能，這種本能在初生時很不完善，這些不完善生時很不完善，這些不完善的本能是無法適應復雜而充的本能是無法適應復雜而充滿競爭的生活的，而游戲則滿競爭的生活的，而游戲則是對這種本能的無意識的訓是對這種本能的無意識的訓練和準備。練和準備。他例舉小貓戲球是捕鼠的練他例舉小貓戲球是捕鼠的練習；小狗嬉咬是為將來自衛(wèi)習；小狗嬉咬是為將來自衛(wèi)所作的練習；男孩子玩的打所作的練習；男孩子玩的打漁游戲是將來養(yǎng)家謀生的準漁游戲是將來養(yǎng)家謀生的準備；女孩熱衷于玩娃娃是將備；女孩熱衷于玩娃娃是將來養(yǎng)育子女的準備?？梢?，來養(yǎng)育子女的準備。可見，根據(jù)這種觀點，兒童游戲是根據(jù)這種觀點，兒童游戲是兒童將來必須承擔的更為成兒童將來必須

9、承擔的更為成熟的活動的低級形式，為未熟的活動的低級形式，為未來生活作了準備。來生活作了準備。復演說美國心理學家斯坦利美國心理學家斯坦利霍爾霍爾提出提出“復演說復演說”，他認為兒，他認為兒童的發(fā)展復演了從動物到野童的發(fā)展復演了從動物到野蠻人再到部落成員的人類發(fā)蠻人再到部落成員的人類發(fā)展，兒童游戲是遠古時代人展，兒童游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身類祖先的生活特征在兒童身上的重演。上的重演。不同年齡階段的兒童游戲，不同年齡階段的兒童游戲，如爬行和蹣跚行走期的游戲，如爬行和蹣跚行走期的游戲，追逐類游戲，娃娃家和沙灘追逐類游戲，娃娃家和沙灘游戲，小組競賽的游戲，在游戲，小組競賽的游戲，在復演論

10、看來就是動物階段、復演論看來就是動物階段、野蠻階段、農(nóng)業(yè)家長式階段，野蠻階段、農(nóng)業(yè)家長式階段，以及部落階段生存方式的重以及部落階段生存方式的重演。演。成熟成熟說說成熟成熟說的代表人物是說的代表人物是荷蘭荷蘭心理學家心理學家拜敦拜敦代克代克。他認為。他認為游戲是兒童操作某種物品游戲是兒童操作某種物品進行活動，是幼稚動力的一般特點的表進行活動，是幼稚動力的一般特點的表現(xiàn)，而不是單純的一種機能?，F(xiàn)，而不是單純的一種機能。二、精神分析學派的游戲理論 弗洛伊德精神分析說 佩勒的角色動機說 蒙尼格的宣泄說 埃里克森的掌握說 游戲治療理論精神分析學派的游戲理論精神分析學派的游戲理論奧地利著名精神病學家，精神

11、分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表奧地利著名精神病學家，精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學派則提出的精神分析學派則提出“游戲發(fā)泄論游戲發(fā)泄論”、“游戲補償論游戲補償論”。認為。認為人的欲望常愛壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)人的欲望常愛壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應付現(xiàn)實環(huán)境，補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到付現(xiàn)實環(huán)境，補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。正常發(fā)展。三、認知發(fā)展學派的游戲理論 皮亞杰認為皮亞杰認為“游戲是

12、指不斷重復一些行為，而主要是希望從游戲是指不斷重復一些行為，而主要是希望從中得到快樂中得到快樂”。 皮亞杰認為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實質(zhì)是同化超過皮亞杰認為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實質(zhì)是同化超過了順應。兒童早期認知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應了順應。兒童早期認知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況： 一是順應大于同化，表現(xiàn)為主體忠實地重復范型的動作，即一是順應大于同化，表現(xiàn)為主體忠實地重復范型的動作，即模仿；別一種是模仿；別一種是同化大于順應同化大于順應，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客，表現(xiàn)為主體完全

13、不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實，這就是觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實，這就是游戲。游戲。四、四、社會文化歷史學派的游戲理論社會文化歷史學派的游戲理論 游戲是社會實踐活動，兒童游戲是社會實踐活動，兒童心理發(fā)展中出現(xiàn)大量的、超心理發(fā)展中出現(xiàn)大量的、超出兒童能力的、不能立刻實出兒童能力的、不能立刻實現(xiàn)的愿望時，就產(chǎn)生了游戲。現(xiàn)的愿望時，就產(chǎn)生了游戲。 游戲中，兒童通過想象游戲中，兒童通過想象情景，模仿成人的活動，在情景，模仿成人的活動，在行動上再造某種想象，以滿行動上再造某種想象，以滿足自己的愿望，掌握基本的足自己的愿望，掌握基本的社會關(guān)系。社會關(guān)系。 “記得我小時候玩過家家，經(jīng)常記得我小時候玩過家家，經(jīng)常和小伙伴假扮開生日和小伙伴假扮開生日Party吃生日吃生日蛋糕，刨根究底是在現(xiàn)實生活中蛋糕，刨根究底是在現(xiàn)實生活中總吃雞蛋面過生日的我們特別?？偝噪u蛋面過生日的我們特別希望能邀請許多小朋友一起過西式望能邀請許多小朋友一起過西式生日。通過過生日這一重復性游生日。通過過生日這一重復性游戲，我們體驗著點蠟燭吹蠟燭吃戲，我們體驗著點蠟燭吹蠟燭吃