有效備課的策略與方法

1、洵效備課的策略與方法有效備課的概念是指在一定的教學投入里（時間、精力、努力、物質(zhì)），形成有個性、有亮點、有創(chuàng)意、有拓展的教學設(shè)計。有效備課的關(guān)注點四個方面：1、課標的理解，教材的把握與使用，教學內(nèi)容的選擇，目標的確定。2、關(guān)注學生整體、實際的學習情況，找準真實的學習起點。3、關(guān)注教學效益，設(shè)計好教學實施方案。4、關(guān)注教師在教學中自身優(yōu)勢的發(fā)揮。有效備課的策略一、明確目標有效備課要擁有課三觀”：1、學生觀。重視學生的生活體驗，關(guān)注學生的心智特征。2、效益觀。學習要講究效率，追求效益；3、創(chuàng)新觀。要敢于打破教參的束縛，沖破傳統(tǒng)的思維定勢，亮出自己的特色，形成自己的風格。二、設(shè)計教學1、有效備課要做

2、到工課三學”（教什么？）一學會知識；二學會方法；三學會感悟2、有效備課要做到工課三思”（怎樣教？）一構(gòu)思教學設(shè)計；二構(gòu)思教學流程；三構(gòu)思教學小結(jié)；3、有效備課要做到工課三有”教的怎樣？）一是學習有趣；二是練習有得；三是思考有悟三、反思教學1、有效備課要做到工課三問”：一問自己教學亮點在哪里？二問學生學習收獲在哪里？三問同行改進之處在哪里？四、改進教學1、有效備課要做到課三助”：一自助積累；二互助交流；三協(xié)助發(fā)展。2、有效備課要做到工課三心”：一是精心”講課；二是耐心”磨課；三是細心”悟課；要做到：一是自主構(gòu)思教學設(shè)計，堅持自己的教學個性，表現(xiàn)自己的學術(shù)素養(yǎng)；二是比較教學方案，在自主構(gòu)思的基礎(chǔ)上

3、，大膽利用、開發(fā)各種教學資源，借鑒他人經(jīng)驗，成就自己的智慧；三是課后反思教學效果，做到及時總結(jié)，有效積累，深度思考。有效備課的方法一、備準教材精選教學內(nèi)容：1、吃透教材，感悟文本。了解編者思路與寫編意圖，把握重點、難點。2、合理舍棄，突出重點。合理的舍棄是一種智慧能有效地突出教學的重難點3、創(chuàng)造性使用教材。(1)要改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式努力使教學內(nèi)容生活化、情境化、動態(tài)化；(2)合理開發(fā)課程資源一一使教師真正做到變?nèi)绾谓探滩摹睘槿绾斡媒滩慕獭保D成為教材的開發(fā)者、課程的創(chuàng)生者；(3)選好教學切入點(問題)一一問題設(shè)計要體現(xiàn)探究性、開放性和自主性。二、備透學生找準學生真實的學習起點1、 了解學生

4、的知識邏輯起點，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、 認識學生的現(xiàn)實起點，有效預(yù)留教學空間。要思考：(1)目標中要求學會的知識與技能的掌握情況、程度怎樣？(2)學生間的差異如何？(3)學習某一內(nèi)容前的起點能力是什么？(4)哪些知識學生自己能夠獨立完成？哪些可以通過學生間的合作能夠?qū)W會？哪些需要教師的傳授？哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)等。三、備活教法(一)研究實施過程活用教法；講求情感；重視探究；整合手段1、選擇教學流程。應(yīng)關(guān)注以下幾點：(1)教學情境的創(chuàng)設(shè)；(2)學生的自主學習活動；(3)問題的生成；(4)合作學習；(5)學生的自主體驗；(6)全員參與；(7)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；(二)選擇教學方式。教

5、學方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調(diào)的是結(jié)果，自主式強調(diào)的是過程。選擇學習方式，既要整體設(shè)計，又要分項考慮，某種學習方式既可以貫穿一堂課也可以體現(xiàn)在某個教學環(huán)節(jié)上，還可以多種學習方式結(jié)合使用。(三)注重教學藝術(shù)。要通過有效的預(yù)設(shè)，努力做到教學內(nèi)容再現(xiàn)美，主體情思表現(xiàn)美，優(yōu)化教法傳達美，個性特色風格美”，使教學活動成為一種美的享受。(四)整合教學手段。不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段疊加，而是將信息技術(shù)作為學生的基本認知工具，與其它教學手段有機結(jié)合，以便更好地完成教學目標。明確學科教學的需求，設(shè)法找到信息技術(shù)與學科課程以及傳統(tǒng)教學手段的切入點和結(jié)合點，力圖充分

6、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性。四、備對教師1、體現(xiàn)自我努力形成如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，使教師個體獨具的個性魅力在教學過程中得以張揚較成熟、穩(wěn)定的教學風格，提升自己的生命質(zhì)量。2、注重反思根據(jù)學情不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化方案設(shè)計，在反思一實踐一反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。宥效備課”的建議一、初次備課，突出自我創(chuàng)作二、再次備課，借鑒他人成果三、三次備課，通過實踐修訂宥效備課”的評價與界定有效備課”的標準：教學設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致；是否與學生需求相吻合；是否與教學實際相結(jié)合；是否關(guān)注所有教學對象；是否關(guān)心教學效益；是否注重教學實踐；是否注意

7、教學反思；好課的基本要素1、教學設(shè)計要有創(chuàng)意；2、先進教育理念要滲透課堂；3、知識重點難點明確；4、操作要符合目標；5、教師要有推動課堂教學生成的能力；集體備課：改進備課方法，加快教師成長的有效途徑目的：促進教師的專業(yè)化成長，提高課堂教學效率，大面積提高教學質(zhì)量。弊端1、個別老師坐享其成的多了，鉆研教材的少了；弊端2、課堂教學中，體現(xiàn)共性的東西多了，體現(xiàn)個性的特點少了共識：集體備課必須是集體勞動和個體探索相結(jié)合的產(chǎn)物。兩個原則：1、必須堅持集體備課和個性化備課相結(jié)合的原則2、必須體現(xiàn)學生主體性原則集體備課的新形式：磨課1.備課組集體商定教學內(nèi)容，成員各自鉆研教材，初步構(gòu)劃教案思路。包括備課標，

8、備教材、教法，備學生學習心理和學習方法，備知識和能力的檢測方法2、每單元先由備課組全體老師共同努力，建立共享資料庫，再由一位老師主持寫出個性化教案并上課展示3、備課組全體成員集體討論（有時也可由教研組全體老師參與討論），評點優(yōu)劣；收集討論學生的聽課反饋意見4、該主持老師再據(jù)此寫出修改稿并再次上課示范5、課后再進行組內(nèi)交流，由組內(nèi)權(quán)威教師或外聘專家進行點評（有時也邀請學生進行面對面的或書面的討論和評點）6、最后由上課老師寫出教案定稿和教學反思提高課堂效率之有效備課提高課堂教學的質(zhì)量和效率途徑有很多，但應(yīng)該把抓好備課作為提高課堂教學質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的備課形式與課改”促進教師的提高和學生的

9、發(fā)展之宗旨是相悖的，我們認為，為提高教師備課的效率和質(zhì)量，可以把個人備課和集體備課結(jié)合起來，進行課前備課和課后備課。一、課前備課和傳統(tǒng)備課方式一樣，教師在課前備課時也要研究教學目標，鉆研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集資料。但與傳統(tǒng)備課方式中孤軍作戰(zhàn)”相比，我們認為在此過程中可以采取個人備課和集體備課相結(jié)合。在實踐中，我們對此進行了嘗試。實踐對象是高三政治學科，由于班級及課程的安排，我們備課組只有三位老師，從高三學期開始，我們就以集體備課結(jié)合個人備課進行了實踐。我們先確定每次備課組活動的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準備，其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學內(nèi)容和教學方案。而在集體備課的過程中，各教師

10、拿出自己精心準備的方案，以一人主講，集體討論的方式進行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對課堂中學生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。然后再對教案進行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學做好充分的準備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、認識風格的教師都能互相啟發(fā)、補充，共同提高。二、課后備課在教學活動中，多數(shù)教師注重的是課前”和課中”。對課后往往不夠重視。而實際上，在課后做些教學反思，寫些教學心得，然后再改寫教案，進行課后備課來提高課堂教學效果。(1)教師反思課堂教學效果。

11、根據(jù)課堂教學的構(gòu)成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學的實效問題。學”效。即學生學”的效果。可以通過多種方式進行檢驗。 師”效。即教師教”的效果。對于教”的效果進行反思。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確；教的要求是否明白，是不是達到了本課程的要求；教的方法是否妥當； 理”效。即對教材處理的效果。一看對教材的增添內(nèi)容是否有效；二看對教材所作的必要的刪減是否合理；三看對教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學；四看對教材中新、舊知識的聯(lián)系是否自然。(2)通過反思，及時對教學實效進行分析思考，改進教案。改法”。即教學方法。改進一些做法，使之更完善，更完美。改驟”。即教學步驟(教學環(huán)節(jié))。在上完課后，根據(jù)學生

12、的反饋，教師可以適當調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)的側(cè)重點，使其更適合學生的接受能力。課后備課中更強調(diào)教師個人備課，因為不同的授課者，不同的學生，就應(yīng)該有不同的體會和反思，但我們認為也可以進行集體交流，通過交流來達到資源流通、優(yōu)劣互補的目的。有效備課的基本要求(一)、教學目標明晰在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等的三維目標”應(yīng)達到怎樣的度，需要教師明確地了解，否則在課堂的預(yù)設(shè)中就會出現(xiàn)偏差，形成無效備課或低效備課。備課的方式并不重要孫劍蓉的闡述讓人記憶深刻：要解決備課、上課”兩張皮的問題重要的是教師對教材的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段以達到好的效果。把握整體目標和各年段的目標，教學低段時可高瞻遠

13、矚”，中段的備課應(yīng)瞻前顧后”，而高段備課在沖向總目標的同時能居高臨下”，這樣，備課就能做到注意年段之間的有機銜接，避免各地為陣”的盲目性。如果把總目標和各年段目標（及各單元的目標）看作幾個不同的面”，那每篇課文的備課就成無數(shù)的點”。備課時的熏面結(jié)合”。就能達到實用、高效。無論哪種方式備課，必須鉆研教材作為前提。（二）、學生學情的把握必須考慮到學生的實際水平來備課，提高課堂教學的效率。（三）、教材的有效利用教材是智慧的結(jié)晶。教師必須給予重視，充分利用教材、挖掘教材，進行設(shè)計。也是備課的重要環(huán)節(jié)。（四）、資源的有效準備課件、相關(guān)資料、課外資源等都是教師上課前進行的準備。（五）、預(yù)設(shè)方法的審視備目標

14、一一明確要做什么。備核心環(huán)節(jié)一一明確要怎樣做。備練習一一精講精練。備板書使課堂教學的主線清楚呈現(xiàn)出來。備變化一一對生成性問題有一定的預(yù)測。（六）、備課可采取靈活多樣的形式有效備課方式推薦1、反璞歸真”型。即倡導(dǎo)手寫式”備課方式。有利于原創(chuàng)。（1）于漪老師的三備法”2）積極參與集體備課。人格”型教師在備課時，不但要多聽、多想、多看、還要多說”。把自己的想法說出來，雖然不夠成熟，但能夠得到別人的有效指導(dǎo)，有利于自身的進步。2、適合骨干教師的有效備課。我的講義夾”=原創(chuàng)精備”+翻唱名家”要注意，在引用借鑒別人成果時，還應(yīng)該有一定比例的原創(chuàng)備課教案，否則喪失了自己的創(chuàng)造力和獨立意識。復(fù)印名家的教案或所謂的優(yōu)秀教案為我所用的備課”固然暫時會有表面的提高，但青年教師如果長期依賴復(fù)印，