普通心理學(xué)各章題目及答案備課講稿

1、普通心理學(xué)各章題及答案目第一章題目一、單項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（ A）A、心理過程與個性心理 B、認(rèn)知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理2、心理過程包括（ D）A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程 B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程 D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程 3、個 性心理特征是在（ D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認(rèn)知過程 B、情感過程 C、意志過程 D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過 程 4、（ C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué) B、發(fā)展心理學(xué) C、理論心理學(xué) D、生理心理學(xué)5、（B）在廣度上研究各

2、個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會心理學(xué) B、應(yīng)用心理學(xué) C、發(fā)展心理學(xué) D、比較心理學(xué)、6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一 般規(guī)律、（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（ D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（ C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué) 分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（ A）是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行為特 點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué) B、理論心理學(xué) C、社會心理學(xué) D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué) E、發(fā)展心理 學(xué) F、普通

3、心理學(xué)7、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理 學(xué)是（ C）A、社會心理學(xué) B、理論心理學(xué) C、應(yīng)用心理學(xué) D、普通心理學(xué)8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（ A）A、減少人為性 ,提高真實(shí)性 B、減少人為性 ,降低真實(shí)性 C、提高人為性 ,增 加真實(shí)性 D、提高人為性 ,降低真實(shí)性9、（ C）的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣 言、 A、笛卡爾 B、洛克 C、馮特 D、繆勒10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心 理學(xué)的誕生、A、1789 B、 1879 C、1798 D、189711、（ A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮

4、特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒12、精神分析學(xué)派 （精神動力學(xué)派 ）是（ C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯13、心理學(xué)的第一大勢力 是指（ A）A、精神分析 B、行為主義 C、認(rèn)知 D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是 1914 年美國心理學(xué)家（ B）出版了行為 :比較 心理學(xué)導(dǎo)論一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛二、多項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（ A、 C）A、心理過程 B、認(rèn)知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程2、心理過程包括（ C， E，G）A、感知過程 B、知覺過程 C、認(rèn)識過程 D、注意過程 E

5、、情感過程 F、行為 過程 G、意志過程3、個性心理特征包括（ B， C，E）A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格4、心理學(xué)可分為（ A， D）A、理論心理學(xué) B、發(fā)展心理學(xué) C、普通心理學(xué) D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會心理 學(xué) 5、下列屬于理論心理學(xué)的是（ A，B， D，E）A、普通心理學(xué) B、社會心理學(xué) C、教育心理學(xué) D、生理心理學(xué) E、實(shí)驗(yàn)心理 學(xué) 6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（ B，C， D，E）A、社會心理學(xué) B、教育心理學(xué) C、咨詢心理學(xué) D、管理心理學(xué) E、消費(fèi)心理 學(xué) 7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（ A，B， C，D,F）A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì) B、心理學(xué)方法論 C、

6、身心問題 D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制 E、心 理的生理基礎(chǔ) F、心理的起源8、科學(xué)的三大特征是（ A，B，D）A、客觀性 B、可驗(yàn)證性 C、準(zhǔn)確性 D、系統(tǒng)邏輯性 E、描述性9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對象 B、心理學(xué)的歷史淵源 C、心理學(xué)的研究方法 D、人 的社會性10、（ A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物 主義11、在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是（ A，B， C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理 E、協(xié)同性原 理 12、觀察法可以分為（

7、A,B,C， E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短 期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點(diǎn)觀察13、觀察法要有效，就要特別注意（ B，C， D，E）A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的 C、隨時記錄 D、可利用現(xiàn)代手段 E、 每次時間不宜過長14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（ A， B）的關(guān)系和變 化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界15、實(shí)驗(yàn)法可分為（ A， D）A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B、情景實(shí)驗(yàn)法 C、參與實(shí)驗(yàn)法 D、自然實(shí)驗(yàn)法16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（ A，B， C，D）、A、實(shí)驗(yàn)情境

8、 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D、控制被試的反應(yīng)17、調(diào)查法可分為（ B， C，D，E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實(shí)特征調(diào) 查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電 話調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（ B，C， D）A、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真 實(shí)回答C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（ A，B， D）A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計 B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法 20、 心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（ A， C）A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段

9、C、確立階段 D、發(fā)展階段21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（ A， B， D）A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版生理心理學(xué)原理 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為（ A，B， C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括（ A，B， C）A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說 E、人格理論一、單項選擇題1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于A、信息的輸入和登錄 B、信息的識別 C、信息的選擇 D、信息的儲存和提 取 2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過程？A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、思維3、主要收集聲

10、音和身體平衡位置信號的感覺器官是A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為A、閾限 B、絕對閾限 C、差別閾限 D、相對閾限1 米遠(yuǎn)時大小5、當(dāng)物體移到 100 米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們 的 1 100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D、亮度恒常6、對一定對象的指向和集中是A、感覺 B、注意 C、記憶 D、思維7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移8、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動記憶

11、D、語詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶 B、有意記憶和無意記憶 C、機(jī)械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是A、動作思維 B、形象思維 C、語詞邏輯思維 D、抽象思維11、按照思級結(jié)果的新穎性，可以把思維分成A、發(fā)散思維和聚斂思維 B、直覺思維和分析思維 C、受制思維和創(chuàng)造思維 D、動作思維和形象思維二、多項選擇題1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受A、溫覺 B、冷覺 C、痛覺 D、觸覺2、在“群魔殿 ”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認(rèn)知小鬼

12、 D、判斷小鬼 E、決策小鬼3、注意具有以下功能A、選擇 B、保持 C、調(diào)節(jié) D、監(jiān)督 E、伴隨4、容易引起無意注意的物體是A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發(fā)生相 對運(yùn)動 E、刺激物符合需要5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是A、注意范圍 B、注意穩(wěn)定性 c、注意的分散 D、注意的轉(zhuǎn)移 E、注意的分配6、影響注意品質(zhì)的因素有A、動機(jī) B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn) C、后天的訓(xùn)練 D、興趣 E、刺激物的特點(diǎn) 7、 自動加工是A、不需要大量注意資源 B、隨時應(yīng)對環(huán)境的變化 C、經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變8、控制加工是A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序

13、 C、不能同時進(jìn)行多項作業(yè) D、 應(yīng)用靈活的加工方式 E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動記憶 D、語詞邏輯記憶10、長時記憶的編碼方式是A、物理特性編碼 B、言語聽覺特性編碼 C、語義編碼 D、表象編碼 E、行為 編碼11、遺忘的發(fā)生是由于A、信息錯誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識的抑制 E、信息不能 再認(rèn)12、解決問題的思維方式有A、嘗試錯誤 B、頓悟 C、類比 D、啟發(fā)式 E、反推法13、以下關(guān)于定勢描述正確的是A、一種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài) B、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題 C、有時有助于較 快解決問題D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現(xiàn)更好的

14、解決方法第三章題目一、單項選擇題1、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（ C）A、需要 B、動機(jī) C、興趣 D、理想2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和 是（ B）A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（ D）、A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（ A）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德5、編制 16 人格因素問卷的是（ B）A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德6、以下能夠測定 12 種人格特質(zhì)的問卷是（ B）A，艾森克人格問卷 B、Y-G人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗(yàn) D，卡特爾人格因素 問

15、卷7、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)（ D）8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是 （ C）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（ C）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力10、在比納 -西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（ B） A、l 個月 B、2個月 C、3個月 D、4 個月二、多項選擇題1、以下屬于個性傾向性范疇的是（ A、C， D）A、需要 B、氣質(zhì) C、動機(jī) D、能力 E、興趣2、以下屬于個性

16、心理特征范疇的是（ B，C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣3、信念是（ A，B， C， D，E）A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn) 則 D、具有自覺性和獨(dú)立性 E、有認(rèn)識、情感、意志構(gòu)成的融合體4、一般能力是指（ A， B，C，D，E）A，觀察力 B、記憶力 C、思維力 D、想象力 E、注意力5、氣質(zhì)類型包括（ A， B，C，D）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì) E、神經(jīng)質(zhì)6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（ A，B， C，D，E）A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬和愛的需要 D、尊重需要 E、自我實(shí)現(xiàn)需 要 7、

17、行為主義人格理論的主要代表人物有（ B， C，D）A、榮格 B、華生 C、斯金鈉 D、班杜拉 E、埃里克森8、以下屬于投射測驗(yàn)的是（ B， C，E）、A、艾森克人格問卷 B、羅夏墨跡測驗(yàn) C、主題統(tǒng)覺測驗(yàn) D、16 人格因素問 卷 E、兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)9、信度包括（ A， B，C）、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型的特點(diǎn)是（A， C，E）、A、強(qiáng) B、弱 C、平衡 D、不平衡 E、靈活11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（ A， C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知 識

18、發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰 退的過程第四章題目一、單項選擇題1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比 較，迅速找到差異所在的方法，稱為（ A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究 2、在 相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究 3 將 隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究 方法是（ D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究 4、揭 示兒

19、童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的 “發(fā)生認(rèn)知論 ”的創(chuàng)始人是（ C） A、華生B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格5、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化6、在超越 IQ一書中提出智力的三元理論的是（ C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（ B）A、強(qiáng)化學(xué)說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論二、多項選擇題1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（ A，B，C、 D）A、發(fā)展是有順序的、不可逆的 B、能夠保持相當(dāng)長時間的變化C、使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果

20、 E、是無規(guī)律的變化2、兒童心理發(fā)展的特征是（ A，B，C、 D）A、連續(xù)性與階段性 B、定向性與順序性 C、不平衡性 D、差異性E、波動性3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（ A，B， C、 D，E）A、認(rèn)知 B、語言 C、情緒 D、社會性 E、個性4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是（ C、 D）A、經(jīng)濟(jì)節(jié)省 B、對不同年齡的兒童分別取樣比較 C、一致性效應(yīng)D、很難控制影響發(fā)展的因素5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（ A， C、D）A、投入較大 B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性 C、會有被試流失 D、時代變遷效應(yīng)6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（ A，B， C）A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和

21、再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨(dú)立的七種智力7、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A， B，C）A、成熟 B、經(jīng)驗(yàn) C、社會環(huán)境 D、自然環(huán)境8、語言的構(gòu)造包括三個部分（ A，B， D）A、語音 B、語法 C、語句 D、語義 E、字形9、語言的發(fā)展包括以下階段（ A，B， C，D）A、牙牙語階段 B、單詞語階段 C、雙語或三詞組合階段 D、完整句階段10、語言能夠影響人的（ A， B， C，D）、A、人際交往 B、認(rèn)知 C、自我調(diào)節(jié)行為 D、社會化11、自我意識包括以下幾個方面（ A， B，C， D）A、自我意識 B、自我評價

22、 C、自我監(jiān)督 D、自我控制一、單項選擇題 1、布 盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個層次（ D）A、知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、 分析、評價 C、知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價 D、知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、 分析、綜合、評價2 認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（ B）A、布盧姆 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本3、奧斯本提出了（ D）A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆） B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾） D、頭腦風(fēng)暴法4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（ A）A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、

23、動作技能、認(rèn)知策略 D、智力技能、動作技能、認(rèn)知策略 5、教 師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究 和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（ B）A 講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法6、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思 能力是（ D）A 教學(xué)設(shè)計能力 B、教學(xué)組織能力 C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力 7、 根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（ D）A、第一年 B，第 23 年 C、第 3-4 年 D、第五年以后8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（ A）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道

24、德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段二、多項選擇題1、教學(xué)過程的基本要素包括（ A，B， C，D）A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)對象 D、教學(xué)媒體2、教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面（ A， B，D）A、目標(biāo) B、策略 C、計劃 D，評價3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（ A，B， D）A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、動作技能4、教學(xué)媒體包括（ A、 B，C，D，E）A、投影 B、錄象 C、計算機(jī) D、黑板 E、圖片5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（ A， B，C，D）A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化

25、 D、教學(xué)的目的是傳授知識技能體系6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（ B，C，D， E）A、產(chǎn)生 B、準(zhǔn)備 C、孕育 D、明朗 E、驗(yàn)證7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（ A，B， C，D）A、獨(dú)創(chuàng)性 B、發(fā)散性 C、靈活性 D、突發(fā)性8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（ A，B， C，D）A、熱愛學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作則9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（ A，B， C，D）A、個人成就感 B、認(rèn)為從事教學(xué)活動很有價值 C、對學(xué)生有正向的期望D、對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任一、單項選擇題1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí) 的不同之處的學(xué)習(xí)是（ C）A、人和

26、動物的學(xué)習(xí) B、人類的學(xué)習(xí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí) D、知識和技能的學(xué)習(xí)2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（ B）A、桑代克 B、斯金納 C、加涅 D、金布爾3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（ C）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（ D）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫5、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（ B）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律6、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（ C）A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰7、以下屬于智力因素的是（ A）A、注

27、意力 B、動機(jī) C、情感 D、意志8、以下屬于非智力因素的是（ C）A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力9、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義的是（ C）A、動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量 B、動機(jī)是個體的內(nèi)部過程C 為實(shí)現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因 D、動機(jī)是一種需要所推動，達(dá)到一 定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（ D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣二、多項選擇題1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（ B，C，D）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、斯金納 D、加涅2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（ B，C）A、

28、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（ A，B， C，D， E）A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化C、學(xué)習(xí)是一種活動過程 D、學(xué)習(xí)需要練習(xí) E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化4、潘菽在教育心理學(xué)中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（A，B，C， D）A、知識的學(xué)習(xí) B、技能與熟練的學(xué)習(xí) C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（ A，B，C，D，E）A、生理性要素 B、認(rèn)知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素 6、 聯(lián)結(jié)論的主要特征是（ A，B，C）A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的

29、聯(lián)結(jié)B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的C、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究 D、學(xué)習(xí)主要在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（ A，B， C）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、聯(lián)結(jié)律8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（ A，B， C，D）A、習(xí)得反應(yīng) B，條件強(qiáng)化 C，泛化作用 D、消退作用9、正強(qiáng)化的方法包括（ A，B，C， D，E）A、獎學(xué)金 B、對成績的認(rèn)可 C、表揚(yáng) D、改善學(xué)習(xí) E、給予學(xué)習(xí)和成長機(jī)會10、學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（ A，B， C，D）A、努力奮斗 B、實(shí)事求是 C、獨(dú)立意識 D、創(chuàng)新精神第七章題目一、單項選擇題1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對

30、自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行 解釋與推測的過程是（ A）A、歸因 B、印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行 分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解） C、自我認(rèn)知（主我對客我的認(rèn)知 與評價） D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一 致性的反應(yīng)傾向）2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種 看法作為評價人或事物的依據(jù)（ D）A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因） C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定

31、的，外在原因）4、在影響人際吸引中 “近水樓臺先得月 ”是屬于以下哪種因素的作用（ A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對等性或互惠性 5、在非對 抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之 產(chǎn)生一致性，稱為（ C）A、從眾（個人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目 標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的 現(xiàn)象）C、暗示D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己 的行為與他人行為相同的行為方式）6、看到別人穿時裝，自己也去買

32、來穿上，屬于（ C）A、服從 B、從眾 C、模仿 D、暗示7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（ B）A、社會促進(jìn) B、社會抑制 C、社會進(jìn)步 D、社會退步二、多項選擇題1、個體具有社會化的可能性主要是因?yàn)椋?A，B，C，D）A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力 C、有較長的依賴生 活期 D、有掌握語言的潛在能力2、大眾傳媒有（ A，B，C， D）A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)3、印象具有以下特點(diǎn)（ B， C，D）A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性4、態(tài)度改變的方法有（ A，B，C， D）A、勸導(dǎo)宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法5、利他行為具有以

33、下特征A、以利他為目的 B、自愿的 C、不期望回報 D、會有一定的付出或損失 6、 以下屬于非緊急情況下的利他行為是A、給老人讓座 B、幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課 C、搶救落水兒童 D、與持槍歹徒搏 斗 7、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為8、影響個體從眾的因素主要有A、群體個數(shù) B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地位 D、人 的心理特點(diǎn) E、群體的性別比例9、群體決策的缺點(diǎn)有A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費(fèi)時費(fèi)力 E、 議而不決第八章一、單選題A1.對于心理健康的非病狀態(tài)的表示以下哪

34、個不正確（）A.非病狀態(tài)是心理健康標(biāo)準(zhǔn)的底線 B.非病狀態(tài)是心理健康的一個較為主觀 的標(biāo)準(zhǔn) C.非病狀態(tài)是指一個人心理的正常狀態(tài) D.非病狀態(tài)是指一個人適應(yīng)良好 的狀態(tài)C2.我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中哪一層面的標(biāo)準(zhǔn)而來()A.非病狀態(tài) B.良好適應(yīng)狀態(tài) C.理想狀態(tài) D.正常狀態(tài)C3.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的 ()A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體 心理輔導(dǎo)活動等 B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作 形式 C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生 ,活動的主持者應(yīng)受過相 應(yīng)的訓(xùn)練 D.團(tuán)體

35、輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式B4 、關(guān)于外展訓(xùn)練的表述以下哪一項是錯誤的 ()A.外展訓(xùn)練又稱戶外拓展訓(xùn)練 B.外展訓(xùn)練最早是用來訓(xùn)練士兵的求生能力 的 C.外展訓(xùn)練需要利用特別設(shè)計的器材，往往難度很大D.外展訓(xùn)練需要由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員來帶領(lǐng)實(shí)施C5 、以下哪種說法是不正確的 ()A.學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué) B.要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技 巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作 用、具體方法以及如何使用筆記 C.小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相 同，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 D.成績好的同學(xué)也會有厭學(xué)

36、情緒C6 、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的 ()A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B. 學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念 就可以了 D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之7、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問題，以下哪種說法是不正確的 ()A.人際關(guān)系問題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好B. 人際關(guān)系問題一般是學(xué)生相對較少關(guān)心的問題C. 教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)度和形象來 面對學(xué)生，處理學(xué)生的人際關(guān)系問題D. 人際關(guān)系問題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問題

37、B8 、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的()A.問題的內(nèi)容 B.內(nèi)在心理根源 C.特定發(fā)展時期和階段 D.問題的性質(zhì) A9、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤的 ()A.自卑的人熱衷于與人比較 ,而對自己的期待卻很低B. 自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己C. 自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定D. 對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一C10、關(guān)于危機(jī)定義的表述，以下錯誤的是()A.危機(jī)是一段時間的解體和混亂 ,在此期間可能有過多次失敗的解決問題的 嘗試。B. 危機(jī)是生活目標(biāo)的阻礙所導(dǎo)致的，人們相信常規(guī)的選擇和行為無法克服這 種阻礙。 C.危機(jī)狀態(tài)指的是人們遭受重要生活目標(biāo)的挫折，或其生活周期和應(yīng)付 刺激的方法受到嚴(yán)重的破壞的狀態(tài)，危機(jī)狀態(tài)即是破壞本身D.危機(jī)之所以是危機(jī)，是因?yàn)閭€體知道自己無法對某種境遇作出反應(yīng)。B11、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是 ()A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C. 教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D.教師的期待和家長的期待A12、在危機(jī)干預(yù)時，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計劃，是為了 ()A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性 B.迫使當(dāng)事人行動以改善自己的境遇C. 讓當(dāng)事人通過制定計劃合理地宣泄自