淺談在區(qū)域游戲指導(dǎo)中培養(yǎng)小班幼兒的探究興趣

1、淺談在區(qū)域游戲指導(dǎo)中培養(yǎng)小班幼兒的探究興趣摘要：探究行為是了解幼兒好奇心的重要指標(biāo)，區(qū)域游戲?qū)Υ龠M幼兒探究興趣有著其他活動所無法替代的效果。結(jié)合小班幼兒探究興趣不穩(wěn)定等特點，在查閱已有文獻后，筆者提出教師在游戲活動中指導(dǎo)幼兒培養(yǎng)探究興趣的策略。關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；小班幼兒；探究興趣中圖分類號：G612文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711202104-032-2探究是一種天生的本能，兒童進入學(xué)校以后，探究的實踐應(yīng)在教師的支持、鼓勵、幫助和指導(dǎo)下繼續(xù)開展。小班幼兒更喜歡探究日常喜歡、熟悉的事物，探究興趣不穩(wěn)定，探究方法更多局限于直接的感知與操作，對操作過程感興趣，但不喜歡記錄與表達，同伴間較少

2、主動交流，對教師的提問雖能給出實時的答復(fù)，但說得極為簡單，通常是重復(fù)已有的想法或同伴的表達。針對小班幼兒的特點，結(jié)合幼兒園游戲狀況，筆者認為教師可以從以下幾方面指導(dǎo)區(qū)域游戲，培養(yǎng)小班幼兒的探究興趣：一、教師培養(yǎng)探究興趣的指明燈高一敏主編的?幼兒園科學(xué)課程新策?一書提出，探索型活動的教育策略就是教師引導(dǎo)幼兒進行探究學(xué)習(xí)。新課改也提倡尊重幼兒，平等地對待每一位幼兒；根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，加強教師對個別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同開展水平和特點提供個性化的互動和教育。因此，作為教育主導(dǎo)者教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。1.因材施教，主動創(chuàng)新。小班幼兒游戲經(jīng)

3、驗尚淺，作為游戲中的主導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷地參與幼兒游戲，體會幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并適時地予以指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，大膽創(chuàng)新，提供更適合孩子的材料，讓游戲成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。2.一專多能，答疑解惑。有人說，幼兒園老師就是一部百科全書。因為孩子們有很多為什么在等著老師去解答，小班幼兒尤其如此。作為老師，你的回應(yīng)也許他會記得一輩子。面對幼兒的為什么，只有你心底里知道答案，才能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒一步步向著正確的方向走近，最終依靠自主探究得出答案。通過這個過程，孩子所獲得的不僅僅是一個答案，更是探究的方法。二、好奇心培養(yǎng)探究興趣的先行者幼兒天生好奇、好問、好探究，特別喜歡新奇事物。作為教師我們要善于捕捉

4、孩子們的好奇心，巧妙地利用幼兒游戲中的事物和現(xiàn)象作為探究的對象，為幼兒的探究活動提供時機。例如：近階段，益智區(qū)有小朋友對溜溜球很感興趣。他們有的將溜溜球捏成各種有趣的形狀，有的將溜溜球扔得遠遠的，讓它反彈回來，百玩不厭。孩子們向我提出了各種問題，有的問：“溜溜球為什么會變大又會變??？有的問：“為什么溜溜球拉得這么長不會斷？我想：從孩子的興趣出發(fā)，生活入手，這種游戲活動才更真實有效。因此，我在美工區(qū)設(shè)置了“有趣的彈性玩具。玩具制作以彈性為主線，引導(dǎo)幼兒探究其中的奧秘，讓幼兒在拉、捏、壓、拍玩具的主動探索過程中，自己動手嘗試制作溜溜球。我為幼兒提供了生活中常見的彈性玩具及各種輔助材料，有毛線、松緊

5、帶、塑料繩、尼龍襪、橡皮泥、小碎布等，在孩子們嘗試制作溜溜球的游戲過程中，我充分給孩子們自主發(fā)揮的空間。雖然他們年齡相對中大班較小，但是探究能力絲毫不弱。當(dāng)遇到困難時，我適時地給予啟發(fā)和引導(dǎo)，讓孩子們自己去獲得探究解決問題的方法。孩子們在一次次的嘗試操作探究的過程中，發(fā)現(xiàn)了彈性的奧秘，從而懂得如何去制作出各種不同的溜溜球。隨著溜溜球制作的成功，幼兒的興趣也不斷被激發(fā)，孩子們在興致勃勃地玩自制溜溜球時，真正體驗到了成功的喜悅與滿足感。三、游戲材料培養(yǎng)探究興趣的依托小班幼兒對操作過程感興趣，滿足于動作與游戲，但無意于進一步探究表達。這就需要教師利用小班幼兒的心理特征進行巧妙的引導(dǎo)。如在益智區(qū)的游戲

6、材料中，教師將開展幼兒小肌肉動作與比高矮相結(jié)合，制作可愛的動物筆筒，豎在一個平面上，但是高矮不同?？蓯鄣膭游飩冃螒B(tài)各異，食物被放在漂亮的餐盤里，還有一個迷你的小餐具。這一形象有趣、可操作的“吃大餐很快成為小班幼兒喜愛的玩具，不僅滿足了小班幼兒喜歡情境性游戲與操作的需求，而且有力地支持了小班幼兒的實時觀察與對應(yīng)匹配，幫助小班幼兒逐步形成探究的好習(xí)慣。教師提供的游戲材料，是幼兒主動學(xué)習(xí)的依托。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的根底上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲時機，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快

7、樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的開展。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)會做人、學(xué)會生活。小班幼兒易受周圍環(huán)境的影響，所以游戲區(qū)域中材料的布置應(yīng)有利于幼兒自主、自由地活動，讓幼兒成為游戲的主人。如：為了讓小班幼兒體會物體的大小，在建構(gòu)游戲“建高樓活動中，我為幼兒提供大小不同的積木，讓幼兒自主探究。有的幼兒在搭建高樓的過程中，將小塊積木放下面、大塊積木放上面，因此，高樓老是搭不高、站不穩(wěn)，孩子們十分著急。這時，我鼓勵幼兒反復(fù)嘗試、尋找、探究高樓倒塌的原因。最后孩子們發(fā)現(xiàn)把大積木放在下面，稍微小一些的放上面，最小的放頂上，最后將所有的材料都投入到高樓中，搭成了一座穩(wěn)固、漂亮的高樓。

8、在這個游戲中，孩子們通過自主探究，明白了大物體與小物體的不同。因為教師投放材料的適當(dāng)及適時的指導(dǎo)，既讓孩子們體會了成功的喜悅，又培養(yǎng)了幼兒的探究能力。四、語言培養(yǎng)探究興趣的催化劑小班幼兒在探究過程中更多的是單獨操作或觀察，同伴間極少有交流。在游戲過程中，小班幼兒大多自顧自地玩。個別能力強的幼兒會相互交流，同伴起爭執(zhí)或需要幫助時會主動找老師。這時候教師就要把握好自己的語言，是否能啟發(fā)幼兒進一步探究。例如：美工區(qū)里，幾個小朋友正在折紙飛機。一個小朋友說，紙飛機是尖尖頭的，一個小朋友說紙飛機的頭有點圓，兩個人爭論得臉都紅了。我見狀，輕輕地說：“一起折一折不就知道了。于是兩個人一起折起來，不一會，他們

9、的紙飛機就折好了。不過是不一樣的紙飛機，原來兩個人說得都沒有錯，因為他們的紙飛機折的方式是不一樣的。通過這樣的探究，小朋友們各自學(xué)會了紙飛機的另一種折法，也體驗了游戲的快樂。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。維果茨基也提出，幼兒的最近開展區(qū)指的是幼兒的“實際開展與“潛在開展之間的區(qū)域。幼兒需要一種特殊的幫助或支架來到達“潛在開展的層次。這種特殊的幫助或支架通常來自父母、教師、同伴以及環(huán)境的支持。作為幼兒教師，我們要做好幼兒“潛在開展的支架，為幼兒創(chuàng)設(shè)好游戲環(huán)境，并適時地加以指導(dǎo)，讓幼兒在游戲的探究中快樂成長！參考文獻【1】姚藝.我園主題探究活動課程的開發(fā)與實踐J.學(xué)前教育研究，202106.【2】張琴秀，張巖宇.幼兒探究學(xué)習(xí)研究綜述J.幼兒教育，202103.【3】張憲冰.幼兒探究性活動特質(zhì)的三維視界J.學(xué)前教育研究，202102.【4】彭琦凡.36歲幼兒科學(xué)探究的年齡特點及其引導(dǎo)J.學(xué)前教育研究，202112.【5】Learningstud