小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)_2

1、小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)錦集8篇總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié) 論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯 錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好 怎么寫了嗎？下面是我們?yōu)榇蠹艺淼男“鄥^(qū)域活動(dòng)總結(jié)8篇, 歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇1每個(gè)孩子都愛玩區(qū)角活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn) 有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒有組織沒 有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫 的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就 商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做

2、 什么，相互怎么合作，什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做 了安排。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開展時(shí)都比較順利、有頭有緒。在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們 及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)。活動(dòng)評(píng)價(jià) 完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他 區(qū)角的表現(xiàn)。一個(gè)月來，區(qū)域活動(dòng)開展比較好的地方是：1 .活動(dòng)有目標(biāo)性我們把開學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì) 化。3月份，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活 動(dòng)。4月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)；2.活動(dòng)中不隨便更換 自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過兩個(gè)月活動(dòng), 目標(biāo)基本達(dá)到。其他象

3、美工區(qū)，34月份我們的重點(diǎn)是撕紙，4 月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊?。音樂區(qū) 34月份愿意參與音樂表演，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂器等參與表 演。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開展。2 .建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不 可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域 活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為， 逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。不足的地方：(1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩 子或針對(duì)某件事物的觀察。(2.開學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下 來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探

4、索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活 動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。(3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的 發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動(dòng)。3 .注重講評(píng)工作小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表 訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的 評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也 能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來，已經(jīng)會(huì) 有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。比較困惑的地方：材料的投放一一區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層 次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏

5、自主性，動(dòng)手 能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。 在操作時(shí)，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能 力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班 孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老 師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一， 比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活 動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)， 培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后 再開展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇2區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的

6、一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。推動(dòng)幼教改革的 一種重要的教育活動(dòng)形式，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和 提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在自立、 自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識(shí)。而不是先教后玩，也 不是邊教邊玩。把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利 于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng), 提供充分的能撫慰幼兒活動(dòng)的資料，建立和諧、自由、輕松的氣 氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。站在幼兒的角度，根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語言、藝 術(shù)等方面發(fā)展的需要。從孩子的心理動(dòng)身，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)了娃 娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、搭建區(qū)、音樂扮演區(qū)等不同形式的區(qū)域 活動(dòng)。為幼兒提供了

7、動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力 進(jìn)行活動(dòng)了科學(xué)探索區(qū)、美的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理 布局便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、搭建區(qū)、 娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。小班幼兒善于模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦樂乎，晨曦抱 著娃娃，見小雨來了，馬上對(duì)娃娃說：“快叫阿姨?！薄罢婀裕?看我給你買的新衣服小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇3區(qū)域活動(dòng)是幼兒按自己的想法意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性 質(zhì)的游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序，而是通過教師有目 的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧 的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng) 伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往。

8、在開展托班區(qū)域活動(dòng)中，我們根 據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，將托班區(qū)域活動(dòng)定位在：寬松、 自主、愉悅、積極探索、創(chuàng)設(shè)安全有序的游戲環(huán)境，提供多層次、 多用性的活動(dòng)材料，并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)點(diǎn)撥。通過 一年的實(shí)踐探索，我們?cè)谕邪鄥^(qū)域活動(dòng)上取得了一定的成效。一、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置1 .根據(jù)班級(jí)情況合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境。由于托班幼兒是處在獨(dú)自游戲的年齡階段，他們還不太會(huì)合 作和分享做游戲的規(guī)則。于是我設(shè)計(jì)了若干個(gè)適合獨(dú)自游戲的小 活動(dòng)區(qū)，我們根據(jù)托班幼兒的人數(shù)及活動(dòng)場(chǎng)地分別設(shè)置了娃娃家、 閱讀區(qū)、美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)四大區(qū)域，每個(gè)活動(dòng)區(qū)3-6人，這樣 便于老師的觀察與指導(dǎo)，一旦發(fā)生問題，能及時(shí)解決；又可滿足

9、幼兒交往與相互學(xué)習(xí)的需要。為了避免幼兒在區(qū)域活動(dòng)中相互干 擾、注意力分散，我在區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)特別注意了動(dòng)、靜區(qū)域的 分離，。2 .根據(jù)幼兒的興趣所在生成的活動(dòng)。比如娃娃家的創(chuàng)設(shè)，托班寶寶好模仿，幾乎每個(gè)孩子都喜歡 模仿大人說話做事，在平時(shí)我也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友會(huì)聚集在一起, 扮演著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源: 軟質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個(gè)相鄰而格局卻不同的 “家”，這樣一個(gè)漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前，寶寶 們欣喜雀躍。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐 具、生活用品等等，寶寶很喜歡到里面活動(dòng)。二、區(qū)域活動(dòng)中材料的投放活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活

10、動(dòng)的工具。材料 投放是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起決定性作用。區(qū)域活動(dòng)的材料如 果缺少經(jīng)常的變化，材料單一不豐富，就滿足不了幼兒的需要, 引發(fā)不起孩子想去操作，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開展。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合本班幼 兒需求的材料，同時(shí)還要注意讓材料更具多用性、安全性和開放 性。1 .材料的制作與選擇。孩子們對(duì)區(qū)域游戲的興趣，主要來自于材料。形象生動(dòng)，色 彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的興趣。我們 托班幼兒年齡小，思維以直覺行動(dòng)為主，他們喜歡那些顏色鮮艷、 形狀漂亮的物體，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的,能使幼兒有進(jìn)行活動(dòng)的興趣和欲望。有趣多用途的材料使小朋友

11、百玩不厭，沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅。2 .逐步增添新材料，豐富游戲內(nèi)容，促進(jìn)游戲發(fā)展。托班孩子對(duì)新材料的興趣往往只能維持幾點(diǎn)，在同一區(qū)域活 動(dòng)中，需要不斷增添新的活動(dòng)材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與 提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫 向發(fā)展。三、托班區(qū)域活動(dòng)的開展1 .幫助托班幼兒建立區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)。當(dāng)創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)區(qū)后，我們首先向幼兒介紹各個(gè)區(qū)域及相應(yīng)的 一些規(guī)則。如閱讀區(qū)，需要安靜的環(huán)境，不能在閱讀區(qū)大聲交談， 看書時(shí)要慢慢翻，仔細(xì)瞧，懂得要愛惜“書寶寶”；在手工區(qū)撕 紙時(shí)把多出的紙放到在紙簍里。托班幼兒很多時(shí)候沒有收拾玩具的習(xí)慣，區(qū)域活動(dòng)一結(jié)束就 留下了一堆玩過

12、的玩具、材料，開始時(shí)由老師整理，然后老師和 小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。經(jīng)過一段時(shí)間的 培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識(shí)和自理能力明顯增強(qiáng)，良好的常規(guī)使孩 子們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)玩得更加愉快、更加自由。2.將教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。區(qū)域活動(dòng)是集體教學(xué)的延伸，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動(dòng)中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助孩子，能讓孩子更放 松地投入活動(dòng)，獲得最大限度的提高?？茖W(xué)活動(dòng)“顏色分類”， 我們將活動(dòng)的延伸放在區(qū)域中，把小動(dòng)物喂食的材料換成顏色粒 子，引導(dǎo)幼兒分類。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供 適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)好幼兒的參謀和助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí), 始終要清楚自己應(yīng)處的位置

13、，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為 寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒 通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感, 自信心，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒 與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒自主性的 發(fā)展。小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇4情景描述：又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，幼兒像往常一樣，拿了 區(qū)域牌，開心地進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一 名觀察者，觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們?cè)谡Z言、 交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時(shí)候，適時(shí)得給予一些指 導(dǎo)和幫助。今天和往常

14、一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動(dòng)區(qū)，來這里的人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打電話, 雯雯進(jìn)了娃娃家后看見毛毛手中的電話，上前就搶，嘴里還說 著：“我打一個(gè)，我打一個(gè)?！眱蓚€(gè)孩子開始爭(zhēng)搶起來，把那些 “小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我 等了一會(huì)兒，兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她 們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。于是，我馬上走過去 說：“雯雯，毛毛是小妹妹，先讓她打行嗎”雯雯雖然停止了爭(zhēng)搶, 但是仍不甘心地看著毛毛的手機(jī)。這樣不行，問題還是沒有解決， 我靈機(jī)一動(dòng)，去其他班上又借了一部電話，并大聲說：“鈴鈴雯雯 快來接電話,媽媽找你。”只見

15、雯雯滿心歡喜地跑去接電話，并和 媽媽聊了起來。矛盾化解了，雯雯也投入到愉快的游戲中去了。 看來我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。評(píng)價(jià)反思：小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往，且 不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶，教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移 這一特點(diǎn)，適時(shí)地介入并加以引導(dǎo)，使“糾紛”很快化解。這樣， 既保證了游戲的正常開展，又不影響幼兒的游戲情緒，真可謂一 舉兩得。小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇5隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，我們幼兒園迎合了社會(huì)的需求與家長(zhǎng)的愿望，根據(jù)34歲的幼兒已有了初步的交往能 力，“家”已不是他們唯一的生活場(chǎng)所，于是小班教學(xué)也慢慢地 盛行起來，因?yàn)檫@里有更加寬敞的空間供他

16、們翻滾、這里有更多 的小朋友和他們交流。因此根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的小班幼兒的年齡特征來 說，教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)和集體活動(dòng)宜少、宜短，教師應(yīng)以個(gè)別教育 為主。而區(qū)域活動(dòng)正是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄 的自主活動(dòng)，它不僅能夠讓教師去了解每一個(gè)孩子的興趣、發(fā)展 水平、能力以及學(xué)習(xí)方式，照顧到幼兒的個(gè)體差異，更強(qiáng)調(diào)了幼 兒在教育活動(dòng)中的主體價(jià)值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以 發(fā)揮。因此在孩子們?nèi)胄∫粋€(gè)月后，我們開始嘗試在小班展開區(qū) 域活動(dòng)，主要通過創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán), 讓幼兒按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)、發(fā)展。一、“家”氛圍的區(qū)角創(chuàng)設(shè)。對(duì)于小班孩子，他們的依賴父母的心理還是比較大的，如何

17、 讓他們喜歡幼兒園、喜歡這個(gè)新鮮的環(huán)境？這就需要把環(huán)境設(shè)計(jì) 成具有濃厚的“家”氛圍來吸引幼兒。具有“家”氛圍的設(shè)置不 僅可以充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)幫助幼兒更加適應(yīng)與喜 歡幼兒園，甚至?xí)苯佑绊懹變夯顒?dòng)的效果。由于小班孩子進(jìn)入 幼兒園生活的時(shí)間還不長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和行動(dòng)能力的不足, 引導(dǎo)他們參與活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)還需要一個(gè)時(shí)間段的等候，我們兩位老師是這樣做的:1、區(qū)角的格局如家一般。首先我們把區(qū)角布置得比較有家的感覺，有高高低低的色彩 鮮艷的柜子、有漂亮的小床與沙發(fā)、根據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)計(jì)了 具有個(gè)性化弧線狀的桌椅等。我們根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和年 齡特點(diǎn)劃分了幾個(gè)活動(dòng)區(qū)。例如“溫馨小屋”、

18、"小小運(yùn)動(dòng)房”、 “小手坊”、“玩一玩” “陶藝區(qū)”等多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，而投放于 各個(gè)區(qū)角的材料以“安全”（小班孩子的自我保護(hù)能力極 差）；“量多”（為減少孩子之間的沖突）；“多用”（一物多用，可 利用價(jià)值高）為原則。2、靈活地根據(jù)幼兒能力發(fā)展水平和興趣增添區(qū)角。隨著孩子生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和行動(dòng)能力的加強(qiáng)，我們根據(jù)孩子 的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，逐步逐個(gè)地增設(shè)了新的區(qū)角。小班幼兒 由父母的喂養(yǎng)一下子要自己學(xué)會(huì)用調(diào)羹吃飯，這需要一段時(shí)間的 反復(fù)練習(xí)。于是我們開辟了生活訓(xùn)練區(qū)，制作了非常漂亮、形象 地小動(dòng)物的頭像和小寶寶的頭像，用物體代替食物，再擺上許多 調(diào)羹。孩子們?cè)谖桂B(yǎng)“小動(dòng)物”、“小寶寶”的游

19、戲過程中既發(fā)展了小肌肉動(dòng)作，又練習(xí)了正確拿調(diào)羹的生 活技能，同時(shí)也體驗(yàn)到了家一般的樂趣。又如印章畫、手指點(diǎn)畫、手掌印畫等美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)后，我們看到孩子們對(duì)色彩的喜歡非常地迫切，于是活動(dòng)延伸 就自然地?cái)[放到了我們立即為幼兒開辟的玩色區(qū)中，提供紅、黃、 藍(lán)、綠等顏料及印章、畫紙等材料，讓孩子自由選擇方式作畫， 這樣既達(dá)到了活動(dòng)的目的，又讓幼兒在活動(dòng)中增加了同伴之間的 友誼。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”角都是根據(jù)集體教 學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的。幼兒通過去“照照我的臉”這個(gè)活動(dòng)區(qū)的照鏡 子游戲進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)自己臉上的五官、各種各樣的表情。進(jìn)行 顏色分類活動(dòng)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)較大型的教具“顏色寶寶

20、的 家”，任由幼兒去嘗試探索正確的分類方法，集體活動(dòng)結(jié)束后， 我們把它放入活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓那些有興趣的幼兒再次操作，使他們 在輕松愉快的氛圍中鞏固掌握知識(shí)。作為一名小班的幼兒教師應(yīng) 更多地通過日常觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的能力發(fā)展水平和興趣點(diǎn)， 隨時(shí)更換增設(shè)新的區(qū)角，這樣才能吸引幼兒主動(dòng)參與。因?yàn)閰^(qū)域 活動(dòng)關(guān)注的不是知識(shí)的本身價(jià)值，而是幼兒在獲取知識(shí)和解決問 題的過程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。3、交往能力的提高在區(qū)域活動(dòng)中的體現(xiàn)。幼兒離開父母，來到一個(gè)新鮮的環(huán)境，迫不及待地融入這個(gè) 新的集體，如何讓幼兒與同伴們更和諧地交往呢？根據(jù)小班年齡 段的幼兒喜歡獨(dú)自游戲，為提高幼兒間的交往能力，我們嘗試開 設(shè)了 “我們共

21、同的玩具”這一區(qū)角，幼兒可以玩從家里帶來玩具,資源共享。每天允許帶一件，并可以與同伴交換著玩，同時(shí)介紹 自己的玩具的玩法。不僅提高了語言能力的發(fā)展而且增進(jìn)了幼兒 間的交往。同時(shí)在這個(gè)區(qū)域中我們還提供給幼兒許多沒有固定玩 法、可以組合的材料，如七巧板、各種形狀的七彩泡膜等。孩子 們可以根據(jù)自己的意愿，相互合作、自由組合，做做玩玩。在孩 子們的自主性活動(dòng)中我們尋找到孩子身上的無數(shù)“閃光點(diǎn)”、孩 子們無窮的想象力和創(chuàng)造性。二、動(dòng)態(tài)性活動(dòng)材料的投放。材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。我們努力將發(fā)展目標(biāo)、活動(dòng) 內(nèi)容、將期望幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在所提供的材料之中，使幼兒 通過操作主動(dòng)獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)。1、材料的投

22、放要考慮個(gè)別差異。投放材料既要從本班整體水平和實(shí)際情況出發(fā)，又要考慮每 個(gè)幼兒的不同的發(fā)展水平，使每個(gè)幼兒都有適合的、感興趣的活 動(dòng)材料。如在“溫馨小屋”這一區(qū)域中我們準(zhǔn)備了許多幼兒平時(shí) 穿的已小的衣服鍛煉幼兒穿衣服、扣紐扣的能力，我們放置的木 板寶寶和衣服大小不一，且衣服的紐扣數(shù)量、形狀各不相同，滿 足了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。2、材料的投放應(yīng)注意遞進(jìn)性和層次性。遞進(jìn)性體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展；層次性要體現(xiàn)出幼兒須達(dá)到的這一階段水平。以拼板游戲?yàn)槔?，一開始我們準(zhǔn) 備了孩子們較為熟悉的水果類簡(jiǎn)單拼板（34塊），一段時(shí)間后， 我們發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幼兒基本都能快速地組拼正確，立即投放了 一些較

23、 為常見的動(dòng)物造型拼板，拼板的數(shù)量也增加到67塊；同時(shí)又 照顧水平較高的幼兒，放置了顏色較多，數(shù)量為8 10塊拼板。 讓孩子們根據(jù)自己的發(fā)展水平去選擇活動(dòng)材料，使每一個(gè)孩子在 不斷地成功后向更高層次發(fā)展與提高。3、利用家長(zhǎng)資源參與材料收集。有趣的材料能夠引起幼兒活動(dòng)的興趣，而請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒參與 收集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣、更有效地達(dá)到活動(dòng)目 的。如，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)生活訓(xùn)練區(qū)的喂養(yǎng)角時(shí)，喂養(yǎng)角的材料都是 通過發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同參與，請(qǐng)孩子回家收集廢舊的飲料瓶和 包裝袋，喂小動(dòng)物、小寶寶的食物（蠶豆、小石子、樹葉等）也 是家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子共同搜集的，這不僅激發(fā)了孩子的活動(dòng)興趣，也 讓家長(zhǎng)更多的理解

24、我們的教師。4、投放的材料要力求多樣化、有利于幼兒的創(chuàng)造性思維的 發(fā)展。材料的多樣化主要是指完成目標(biāo)的形式要多樣，材料的功能 要多樣，材料的品種要多種能滿足不同層次幼兒的需要。同時(shí)投 放的材料應(yīng)注意幼兒的創(chuàng)造性思維。、提供的材料要給幼兒留有想象的空間，提供一些成品與 半成品結(jié)合的物品和材料。、提供的材料要設(shè)置一定的障礙, 讓孩子想辦法解決。如前面提到的拼板游戲。、充分利用原始 材料和廢舊物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。三、區(qū)域活動(dòng)中的組織與指導(dǎo)。小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的集體，區(qū)域活動(dòng)對(duì)他們來說是陌 生而又新鮮刺激，于是我們常常會(huì)看到孩子們?cè)趨^(qū)角里忙忙碌碌 的但沒有目的性的玩。我們

25、教師初步的找了一些針對(duì)性的方法:1、無聲示范的行為藝術(shù)。小班幼兒拿到任何一件物品，總是急于擺弄。所以一開始我 們并不強(qiáng)求突出區(qū)角的功效。而是先將區(qū)角開放給幼兒，等他們 自主擺弄得差不多了，我們?cè)龠x擇那些最基本、最必須、最主要 方式介紹給孩子。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經(jīng) 驗(yàn)，因此通過教師的講解后，孩子就能擺弄得更自如，并且能創(chuàng) 造性地運(yùn)用。例如在“建構(gòu)區(qū)”中，我們投放了大量的積塑后, 并不急于將拼、插的基本方法傳授給孩子，只是讓他們先自己探 索、操作。剛開始，沒有一個(gè)孩子知道將積木插起來變成某個(gè)造 型，他們只是單純的把這些積塑當(dāng)做成品玩具進(jìn)行游戲，把積塑充打仗的游戲或把積塑當(dāng)成勺子

26、用 來喂娃娃吃飯等等，這似乎有別于該區(qū)角的設(shè)置意圖，但也是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，我們給予充分的尊重。幾天后，教師參與到了 孩子們的打仗游戲之中，故意默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂 亮的花，孩子們的興趣一下被激發(fā)，紛紛效仿，漸漸地這些插塑 在孩子們的手中變成了好看的“花朵”、“煤氣灶”、“公共汽 車”、“新型手機(jī)”等。2、循序漸進(jìn)地開放區(qū)域。小班孩子在得到一種活動(dòng)材料或玩具后，喜歡通過他們的各 種感知覺和身體動(dòng)作，不斷嘗試、模仿、操作。加上小班孩子注 意力集中的時(shí)間極短，興趣非常容易轉(zhuǎn)移，剛開始時(shí)我們只開放 一個(gè)區(qū)域就已足夠，如果一下子全部開放，對(duì)于還沒有規(guī)則意識(shí)、 自制力又差的小班孩子情況就會(huì)時(shí)有

27、發(fā)生，不僅會(huì)影響活動(dòng)的組 織開展，常規(guī)的建立，而且對(duì)于孩子相互間的良好交往也有弊端。 在建立了基本的活動(dòng)規(guī)則后，就可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際水平和需要 決定開放區(qū)域的數(shù)量了。3、特殊標(biāo)記引領(lǐng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。每次的區(qū)角開放，都會(huì)出現(xiàn)某個(gè)區(qū)角“撞車”事件，而某個(gè) 區(qū)角又會(huì)特別的冷清。針對(duì)這樣的情況，我們老師在區(qū)角的進(jìn)口 都會(huì)設(shè)計(jì)小腳丫的形狀，有幾個(gè)小腳丫進(jìn)幾個(gè)小朋友。并且初步 采取輪流玩的制度，合理的管理區(qū)域活動(dòng)，使每個(gè)區(qū)角真正發(fā)揮 它的作用，讓每個(gè)孩子都留戀“家” 一般的區(qū)域活動(dòng)！小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇6這學(xué)期本班區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā) 現(xiàn)、自我完善為主的，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣

28、的活動(dòng) 形式能滿足幼兒發(fā)展的需要，鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大 膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開展 區(qū)域活動(dòng)中，我們是根據(jù)我班特色以及幼兒水平等實(shí)際狀況來設(shè) 置的，同時(shí)，為幼兒帶給了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料，并 以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，站在幼兒的角度，從 孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音 樂區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美術(shù)繪畫區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等，戶外區(qū)域活動(dòng) 區(qū)和一個(gè)“棋類”公共區(qū)域。本班的游戲活動(dòng)目標(biāo)是：1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒 自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒用心主動(dòng)、活潑開朗的個(gè)性，培養(yǎng)探 索精神，提高幼兒觀察和分析

29、的潛力。2、透過幼兒的動(dòng)手操作，讓幼兒多動(dòng)手制作“變廢為寶” 的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識(shí)，明白許多廢舊材料還能夠再 利用，并能制作出很多漂亮的作品。3、數(shù)學(xué)區(qū)：了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明 顯特征，嘗試簡(jiǎn)單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達(dá)自己的所見所聞。4、“棋吧”：學(xué)習(xí)愿意與同伴分享自己的玩具，學(xué)會(huì)玩不 通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)則，從而提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的潛 力和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性。5、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴合作的快樂，體驗(yàn)到成功的喜 悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性。6、透過自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造潛力和探索潛力， 培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈

30、活性和敏捷性。7、在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓、禮貌地與同伴交往、 合作，樂意共享自己和別人的快樂，進(jìn)而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和 師幼關(guān)系。具體開展如下：主題環(huán)境下的區(qū)域游戲第一主題：“個(gè)性的我''創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學(xué) 區(qū)域。1、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒的手指印畫、腳印畫、火柴 拼畫木偶娃娃，讓小朋友在日常活動(dòng)中也能進(jìn)行觀察、欣賞、 找一找自己的作品，帶給機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴交流和學(xué)習(xí)，并為幼 兒帶給豐富的操作材料。2、閱讀區(qū)域：準(zhǔn)備了各種、“口”、“足”字旁的漢字以及動(dòng)作的圖片若干，幼兒能夠自由地取漢字圖片卡并根據(jù)圖片閱讀漢字進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)。3、科學(xué)區(qū)域：帶給了各種可拆裝

31、的玩具、圓珠筆、鋼筆等 啟發(fā)幼兒拆裝玩具，探索玩具和筆的奧秘。第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、表 演區(qū)域和美術(shù)區(qū)域。1、在語言區(qū)域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩(shī)歌的圖，資 料有家、從小愛祖國(guó)、我們的祖國(guó)真大。2、科學(xué)區(qū)域中，展示各種各樣的標(biāo)記，讓幼兒能在活動(dòng)中 閱讀各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒度閱讀標(biāo)記的興趣，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。3、在表演區(qū)域中帶給音樂磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨 著音樂表演快樂的阿依古麗讓愛住我家大中國(guó)，讓幼 兒在表演活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。4、美術(shù)區(qū)域中展示各種泥貼作品，并帶給各種橡皮泥，讓 幼兒自主地進(jìn)行泥塑裝飾活動(dòng)。第三主題：“四季暢想曲”1、美術(shù)區(qū)域布置秋葉美麗的樹林彩色

32、的菊花供 幼兒交流欣賞，并帶給相應(yīng)的材料讓幼兒進(jìn)行排水畫和油畫棒創(chuàng) 作活動(dòng)，各種顏色的橡皮泥和簡(jiǎn)單的泥工板，讓幼兒進(jìn)行自主的 搓長(zhǎng)、團(tuán)圓、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。2、閱讀區(qū)域中帶給幼兒用書，鼓勵(lì)幼兒看圖夾文資料、朗誦詩(shī)歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和興趣，帶給“木”字和“雨”字的 漢子和圖片，感知漢子的結(jié)構(gòu)和好處。3、科學(xué)區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、 資料和書籍，鼓勵(lì)幼兒自己閱讀，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察的 興趣。4、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果, 并在紙盤上寫上水果的名稱，這樣幼兒在自主觀察水果的同時(shí)進(jìn) 行配對(duì)游戲閱讀相應(yīng)的漢子，并師生共同收集

33、花草和植物帶到自 然角寫上植物的名稱，制作班級(jí)植物調(diào)查記錄表，讓幼兒來記錄 這些植物名稱、外形特征、生長(zhǎng)的過程等。第四主題：“彩色幻想曲”1、在美術(shù)區(qū)域中帶給各種紙、筆、顏料、剪刀等材料，讓幼 兒進(jìn)行折疊、印染紙花活動(dòng)，感知搞笑的印染玩色活動(dòng)。帶給油 畫棒讓幼兒進(jìn)行蠟染刻畫創(chuàng)造活動(dòng)，進(jìn)一步感知蠟刻畫的奇特效 果。2、科學(xué)區(qū)域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做 菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等，讓幼兒 能了解這些可食用的花。第五主題：“動(dòng)物大觀園”1、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒制作的紙工螃蟹和蝸牛,并帶給彩色紙和剪刀，鼓勵(lì)幼兒剪貼各種動(dòng)物形象。2、科學(xué)區(qū)域中：收集各種動(dòng)物卡片，鼓

34、勵(lì)幼兒看動(dòng)物卡片 并根據(jù)謎語兒歌的格式講述動(dòng)物腿的數(shù)量等特征，嘗試仿編兒歌。3、音樂區(qū)域中帶給磁帶、樂器及道具，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū) 歌唱張大爺爺家的小花狗三只猴子龜兔賽跑動(dòng)物猜 謎歌。第六主題：“海陸空總動(dòng)員”1、科學(xué)區(qū)域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統(tǒng)計(jì)表， 讓幼兒觀察、感知各種圓形的輪子，收集各種交通工具的玩具和 模型，并投放廢舊紙盒，各種材料的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、 單面膠帶、剪刀等材料，鼓勵(lì)幼兒制作各種交通工具。2、美術(shù)區(qū)域投放制作紙版畫的材料，運(yùn)用紙版畫的表現(xiàn)技 法，創(chuàng)作輪船等其他交通工具。3、音樂表演區(qū)：投放樂器磁帶、小紅旗等材料，幼兒進(jìn)行 演奏打擊樂抬花轎、演唱歌曲公共汽車

35、的輪子小海軍， 表演舞蹈火車舞等。戶外區(qū)域游戲：本學(xué)期戶外區(qū)域游戲能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行走的游戲“熊和石頭 人”等，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘 果果、小馬運(yùn)糧”等，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘 桃”等。我們還和幼兒家長(zhǎng)一齊制作了 “小飛碟”、“小辮子”、 “紙足球”、“三角多用器具”等多種戶外活動(dòng)游戲器械，都是 利用廢舊材料制作的。公共區(qū)域游戲本學(xué)期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“棋吧”專供幼兒進(jìn)行 棋類游戲，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個(gè)區(qū)域，同時(shí)還 帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游 戲，而又

36、在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)則，從而提高了幼兒動(dòng) 手動(dòng)腦的潛力和自制力，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調(diào)性。小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇7本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改 為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時(shí)使游戲成為幼兒 學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自 主小班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)。同時(shí)，教師通過確定游戲的教育 目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動(dòng)過程中指導(dǎo) 影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操作探 索，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在 活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展

37、的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展 區(qū)”。從而達(dá)到了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的，使個(gè)別化學(xué)習(xí) 活動(dòng)成為了適合幼兒教育和發(fā)展的途徑之一。本學(xué)期將合并科學(xué)區(qū)和操作區(qū)，投放高結(jié)構(gòu)和中低結(jié)構(gòu)材料 各占50%,老師提供了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作，發(fā) 展幼兒的小肌肉運(yùn)動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)能力。除了小魚繞線，蝴蝶 穿線，老虎刷牙等，其余均為低結(jié)構(gòu)材料或中結(jié)構(gòu)材料。在建構(gòu) 區(qū)中，本學(xué)期為幼兒投放了顏色多樣、形狀簡(jiǎn)單的大型積木，廢 舊塑料瓶、露露罐、酸奶盒、衛(wèi)生紙筒、光盤等，使幼兒充分發(fā) 揮想象，便于搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們根據(jù)主題進(jìn) 行的,圖形搭建，大樹搭建，燕子搭建等，幾乎突破老師的想象。本學(xué)期中，

38、在小二班家長(zhǎng)們的支持下，投放了大量基礎(chǔ)材料 在美工區(qū)，如報(bào)紙、彩紙、收集生活中各種廢舊物品，供幼 兒發(fā)揮、創(chuàng)造，進(jìn)行主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒根據(jù)春天主題創(chuàng)作的 花兒開了，小樹吐葉了不僅豐富了主題墻，還將幼兒參 與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣激發(fā)了出來。開學(xué)兩個(gè)月之后，幼兒基本掌握區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，在此基礎(chǔ)上 開設(shè)了開放的綜合空間，幼兒可根據(jù)主題、幼兒根據(jù)自己的情況 進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、組合，共同參與、多區(qū)域整合生成新的內(nèi)容，促進(jìn)了 幼兒自主探索和對(duì)主題的深入了解，如幼兒已知跳舞毯活動(dòng)的內(nèi)容可以隨主題變化而變化時(shí)，便在美工區(qū)進(jìn)行了動(dòng)物形象的繪畫, 在老師的幫助下塑封，然后貼到跳舞毯上總而言之，在本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)開展之下，我們?yōu)?/p>

39、幼兒提供 了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境, 能使幼兒通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的興趣，作為 教師我們不僅要仔細(xì)觀察幼兒的反應(yīng)和行為，興趣和難度，作好 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄，還要在活動(dòng)時(shí)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的 積極性，鼓勵(lì)幼兒與同伴的交往，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)最基本的交往能 力，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。但是，在本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們也有不足之處，在應(yīng)該 根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭鷷r(shí)，沒有當(dāng)好幼兒的助手，有時(shí)過 于急功近利，有時(shí)對(duì)尋求幫助的幼兒關(guān)注不夠所以，以后我 們?cè)谥笇?dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)該扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色，要 始終明確自己所處的位置。不要給予孩子太多的要求，過于

40、限制 他們的行動(dòng)和思想。小班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇8一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的概念與活動(dòng)方式幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教 改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充 分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地 促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲 環(huán)境，能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。所謂區(qū)域活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓 幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)（或 活動(dòng)區(qū)域）就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門廳及室外場(chǎng)地， 提供并投放

41、相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。 如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放人 這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式大體可分為三種。1、把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè) 區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自 己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)（包括應(yīng)用）以前學(xué) 習(xí)過的內(nèi)容，然后交換。2、把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)（上課）的延伸。其因指導(dǎo)思想 的不同分為三類：（1）考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需 要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間，在相關(guān) 的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍?/p>

42、要的輔導(dǎo)；（2）有些內(nèi)容 的教學(xué)（如有些主題活動(dòng)）需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用；（3）有時(shí)由于教學(xué)設(shè) 備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課 后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。3、把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由 活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料 和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)1、圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過自己 的操作活動(dòng)去完成。因此，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè) 區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能

43、鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作、大膽探 索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè) 置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的 內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的 種類。這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，也 要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要?；顒?dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相 輔相成的，計(jì)劃應(yīng)有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨 時(shí)調(diào)整。記得玩娃娃家時(shí)，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機(jī)一動(dòng), 何不開家”小飯店”？于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多 "鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了！許多幼兒爭(zhēng)著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人,這里每天人頭攢動(dòng)，”生意興隆”活動(dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后, 可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以 及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：(1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材 料，以