特崗教師結(jié)構(gòu)化面試精選習(xí)題(內(nèi)部資料)

1、一、結(jié)合你自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)教師這一角色的認(rèn)識(shí)。教師的職業(yè)角色是由教師在社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)中的作用決定的。1.學(xué)習(xí)者（首先必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者，要學(xué)習(xí)教材、了解與教材有關(guān)的信息，向?qū)W生討教，要以嚴(yán)肅的態(tài)度來研究教材、處理教材。要不斷地學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的整體發(fā)展需要。）2.知識(shí)的傳授者3.學(xué)生心靈的培育者4.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者5.學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣6.學(xué)生的朋友二、你認(rèn)為作為一名合格的教師應(yīng)具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)（好教師的標(biāo)準(zhǔn)）教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會(huì)角色、地位及其職能等決定的。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般應(yīng)當(dāng)包括以下三方面：1.職業(yè)道德素養(yǎng)熱愛教育事業(yè)；熱愛學(xué)生，誨人不倦；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)

2、作，互勉共進(jìn)。2.知識(shí)素養(yǎng)精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)；豐富的實(shí)踐知識(shí)；3.能力素養(yǎng)全面掌握和善于運(yùn)用教材的能力；組織管理的能力；語言表達(dá)能力；教育機(jī)智和自我調(diào)控能力；教育科研能力；自修能力。三、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾慰创龑W(xué)生在教育過程中的地位？1.學(xué)生是教育的客體首先，從教師方面看，教師是教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教師教育勞動(dòng)實(shí)踐的作用對(duì)象，是被教育者、被組織者和被領(lǐng)導(dǎo)者，是教師勞動(dòng)實(shí)踐的客體。其次，從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性，他們各方面的發(fā)展尚未成熟，需要社會(huì)的幫助，需要教師的指導(dǎo)，這也決定了他的客體地位。2.學(xué)生也是教育的

3、主體首先，在教育過程中，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的活生生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體，無論是教師的教誨還是其他因素的影響，都只有通過學(xué)生的主體活動(dòng)才能產(chǎn)生效果。其次，學(xué)生是發(fā)展中的人，是發(fā)展的主體，學(xué)生在接受教育的過程中，也具有了一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。四、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)?，怎樣才能建立良好的師生關(guān)系（師生關(guān)系的改善途徑）師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件；是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：1更新教育觀念，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格；2

4、注重師生互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)；3充分利用課余時(shí)間，促進(jìn)師生的自由交往；4采取民主的教育態(tài)度，促進(jìn)自身的教育行為；5了解學(xué)生的需要，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。五、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生說：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)自由支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，無論他們的父母的才干、傾向、愛好如何，無論他們父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意思把他們訓(xùn)練成為任何一種人物-醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至是乞丐和強(qiáng)盜?！?這句話表明了什么觀點(diǎn)你怎么看待這一觀點(diǎn)為什么1.這是“環(huán)境決定論”的觀點(diǎn)。2.這種觀點(diǎn)片面夸大環(huán)境的作用，認(rèn)為人的發(fā)展是由環(huán)境決定的，完全否認(rèn)了遺傳素

5、質(zhì)和主觀能動(dòng)性的作用，是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。3.遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供了可能性。4.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重大的影響作用，但對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。5.教育是影響人的發(fā)展的主導(dǎo)因素。第一、學(xué)校教育具有明確的目的性，規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育能給人以系統(tǒng)、全面、深刻的影響。第三，學(xué)校教育是由專業(yè)的教育工作者進(jìn)行的。6.個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。人的能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展的。影響人的發(fā)展的各種因素相互影響、相互作用，共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。每一因素有其獨(dú)有的性質(zhì)和特征，但不能孤立地、片面地考察某一因素對(duì)人的發(fā)展的影響。六、結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾闻囵B(yǎng)、激發(fā)

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。教師在教育教學(xué)中可通過以下措施培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：1.明確學(xué)習(xí)活動(dòng)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2.創(chuàng)設(shè)問題情境；3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋；4.科學(xué)地運(yùn)用獎(jiǎng)懲；5.適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)賽活動(dòng)；6.進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗的正確歸因。七、如何組織與培養(yǎng)班集體？組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。組織和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體，需要班主任做好以下幾方面的工作：1.抓目標(biāo)，確立班集體共同的奮斗方向；2.抓活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；3.抓骨干，培養(yǎng)良好的班干部隊(duì)伍，形成集體的領(lǐng)導(dǎo)核心；4.抓制度，使班級(jí)工作有章可循；5.抓輿論，形成良好的班風(fēng)；6

7、.抓特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；7.抓協(xié)調(diào)，融洽班級(jí)人際關(guān)系。八、有一次，孔子的學(xué)生子路和冉有先后向他請(qǐng)教同一個(gè)問題，可是，孔子卻作了兩種截然不同的解答。在場(chǎng)的學(xué)生公西華驚訝地問孔子為什么這樣做，孔子說，冉有膽小怕事，所以鼓勵(lì)他遇事要積極去干；而子路過于大膽莽撞，則要求他慎重些，遇事先與父兄商量好再說。這一故事體現(xiàn)了什么原則在教學(xué)中應(yīng)該怎樣做首先，這一故事體現(xiàn)了因材施教原則。因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。在教學(xué)中要做到統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；一是教學(xué)要有統(tǒng)一的、全面的

8、要求；二是要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)；三是把集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；四是教學(xué)要正確對(duì)待個(gè)別差異?？傊虒W(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；又要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的能力和個(gè)性特長(zhǎng)得到健康發(fā)展。其次，這段材料體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、因材施教原則。九、在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該從哪些方面促進(jìn)學(xué)生的心理健康？在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。首先要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，并以此為載體滲透心理健康教育的內(nèi)容，既不能把文化課上成心理課，也不能只顧文化課，忽視了心理健康內(nèi)容，要將兩者自然而

9、然地融為一體。一般而言，在正常的課堂教學(xué)中，除要完成知識(shí)傳授、方法教授、思維發(fā)展等任務(wù)外，教師可以從以下幾方面促進(jìn)學(xué)生的心理健康：1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；3.樹立學(xué)習(xí)自信心；4.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；5.鍛煉人際交往能力；6.塑造樂觀開朗的性格；7.開發(fā)學(xué)生潛在的心理能力，發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)。十、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾卫米⒁庖?guī)律組織教學(xué)？1.利用無意注意規(guī)律組織教學(xué)：在教學(xué)過程中，教師要成為發(fā)揮無意注意積極作用的組織者，可采取以下措施。一是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；包括教師自身的“包裝”、校園、教室布置以及對(duì)視覺、聽覺產(chǎn)生刺激的各種因素。二是精心組織教學(xué)內(nèi)容；三是采用啟發(fā)式的教與學(xué)的方法。

10、2.利用有意注意規(guī)律組織教學(xué)：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織性與紀(jì)律性教育；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性的教育；三是培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的習(xí)慣；四是把學(xué)生看成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。3.運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。學(xué)習(xí)需要有意注意和無意注意的共同參與。因?yàn)橛幸庾⒁庥心康?、有?jì)劃，但需要付出意志努力，而無意注意是不需要付出意志努力，具有自覺性，但缺乏計(jì)劃性和目的性，兩者各有其優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中若單純依靠無意注意或有意注意，都會(huì)有其不良后果。為了做好教學(xué)工作，使學(xué)生處于良好的注意狀態(tài)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須考慮到使學(xué)生的有意注意和無意注意在整個(gè)教學(xué)過程中（或一節(jié)課內(nèi)）呈有節(jié)奏的輪換和交替。十一、結(jié)合自

11、身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？1.啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；（注意學(xué)生身上的積極因素，利用這些積極因素，使之得到發(fā)揚(yáng)并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要）2.通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣、豐富多彩以及教學(xué)方法多樣、新穎、富于啟發(fā)性等等，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲）3. 充分利用原有興趣的遷移。（一是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動(dòng)是什么；二是尋找到使學(xué)生感興趣的新事物或活動(dòng)與學(xué)生原有興趣的相同點(diǎn)；三是要通過各種方法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新事物與活動(dòng)的認(rèn)識(shí)需要，并轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)）十二、你在教育教學(xué)是怎樣培養(yǎng)學(xué)生思維能力的？1.創(chuàng)設(shè)

12、問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。 2.抑制定勢(shì)的消極作用，拓展學(xué)生思維。1）注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。例如，通過選取典型例題、習(xí)題，進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，以求培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。2）采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。變換問題的條件和結(jié)論，變換問題的形式，而不變換問題的本質(zhì)，使問題的本質(zhì)更全面、更深刻地得到學(xué)生的理解和掌握。3.掌握問題解決的思維過程，提高學(xué)生解決問題的能力4.調(diào)控問題解決的心態(tài)，提高學(xué)生解決問題的效能5.創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。1）類比遷移培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。2）合理想象培養(yǎng)思維的敏捷性。3）多方思考培養(yǎng)思維的靈活性。4）突破

13、常規(guī)培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和批判性。十三、結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶窃鯓雍侠淼亟M織識(shí)記？1.提出明確的識(shí)記目的和任務(wù)2.合理安排識(shí)記材料的數(shù)量3.讓識(shí)記材料成為直接操作的對(duì)象4.在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記5.合理選擇識(shí)記方法。6.運(yùn)用嘗試重現(xiàn)。十四一名班主任以嚴(yán)格管理著稱，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，一名女生因早戀，成績(jī)大幅度下降，班主任十分生氣，在全班點(diǎn)名批評(píng)了這名女生，結(jié)果這位女生從教學(xué)樓跳樓自殺，你怎么看？1、作為班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生高度的精神，嚴(yán)格管理無可厚非，嚴(yán)是愛松是害。另一方面，嚴(yán)格并不等于不注意方式方法，特別中學(xué)生正處青春期，他（她）的自尊心很強(qiáng)更不能采取羞辱甚至侵犯學(xué)生人權(quán)的方法來“嚴(yán)格管

14、理”。 2、作為一名教師，不僅要尊重愛護(hù)學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到尊重愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)合理的結(jié)合。顯然這位老師沒有遵守這個(gè)原則，他的做法也是錯(cuò)誤的。而且，對(duì)于早戀問題應(yīng)實(shí)事求是的分析，權(quán)衡利弊再做決定，而不是草率的處理。3、如果我是這名老師，我的處理方法是：私下與學(xué)生交流，合理引導(dǎo)，做好思想教育工作，讓其認(rèn)識(shí)到行為的錯(cuò)誤性，幫助其改正錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的自尊心。以到達(dá)解決問題的目的。4、如果我有幸成為一名人民教師，我一定會(huì)做到讓學(xué)校放心、老師滿意、社會(huì)認(rèn)可的合格人民教師。5、這件事同時(shí)也說明：在教育教學(xué)中，如何提高學(xué)生的心理承受能力，受挫敗能力，正確對(duì)待困難、挫折，是我們社會(huì)、學(xué)校、家

15、庭面臨的共同課題。十五、你是怎樣理解為人師表的？十六請(qǐng)你根據(jù)對(duì)以下提供的材料發(fā)表看法：在食堂里常聽到學(xué)校的學(xué)生議論，老師為什么就能自己點(diǎn)菜；在校園的路上學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，你看老師在草坪上走；在升旗儀式結(jié)束后，學(xué)生說哪幾位老師在講話；1、本案例說明了教師的一言一行都對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)。教師的勞動(dòng)具有示范性。以身作則，為人師表是教育工作根據(jù)教書育人的宗旨對(duì)教師提出的一項(xiàng)基本要求，是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)?！皫熣?，人之楷模也”，教師的言行是學(xué)生最好的教材。教師的勞動(dòng)不僅依靠科學(xué)的教育方法教育學(xué)生，而且還要以自己高尚的品格和實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生作出表率。第一，教師勞動(dòng)的示范性是由教育內(nèi)容、方法和手段的主體

16、化及其與教育結(jié)果的一致性決定的。教師是用自己的知識(shí)、技能、能力、世界觀和思想感情去教學(xué)生，是用教師的人格去教學(xué)生。第二，教師勞動(dòng)的示范性是由人的認(rèn)知過程和心理過程的特點(diǎn)決定的。教師以自己的語言、形象、活動(dòng)和激情表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)涵，能幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的把握，并留下深刻印象。第三，教師勞動(dòng)的示范性也是由青少年的心理特征決定的。青少年兒童富于模仿和易受暗示，而教師被看做知識(shí)的化身、高尚人格的代表，是天然的模仿對(duì)象，因此，教師的思想行為、求知精神、科學(xué)態(tài)度、思維方式等都對(duì)學(xué)生起著模范作用。2、教師的自身的行為潛移默化的直接影響著學(xué)生，教師只有努力提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚而健全的人格，在言談舉止，為

17、人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范，才能真正起到教育的作用。每一位教師只有自己的言行成為學(xué)生的表率，才可能取得教育教學(xué)活動(dòng)預(yù)期的滿意效果。要做到“以身作則，為人師表”，首先要胸懷寬廣，作出表率；其次要言行一致，表里如一?？鬃右苍f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼?，教師必須嚴(yán)于律己，以身立教，要求學(xué)生做到的自己必須首先做到。17.作為教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自尊心？自尊心就是尊重自己的人格、不向別人卑躬屈膝、不容別人歧視侮辱、維護(hù)自我尊嚴(yán)的自我情感體驗(yàn)。每個(gè)人對(duì)自己的形象和情感的體會(huì)是依賴于自己和他人的接觸，內(nèi)化他人對(duì)自己的判斷和評(píng)價(jià)而形成的。教師可從以下幾個(gè)方面

18、來著手培養(yǎng)學(xué)生的自尊心：1教育學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自重第一，教師要引導(dǎo)他們積極地評(píng)價(jià)自己，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和短處，對(duì)自己的長(zhǎng)處要充分發(fā)揮，對(duì)自己的短處也要正確對(duì)待：既不能護(hù)短，也不能因有某些短處而灰心。第二，教師要教育學(xué)生正確對(duì)待挫折和失敗。教師應(yīng)讓學(xué)生明白每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)有失敗；同時(shí)教育學(xué)生要有勇氣面對(duì)挫折，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹立不達(dá)目的決不罷休的信心。第三，教師要教育學(xué)生積極地悅納自我，以不驕不躁、不卑不亢的健康心態(tài)面對(duì)自我，愉快地接受自我。2教師注意維護(hù)學(xué)生的自尊要用“你很聰明”“你真棒”“你將來一定有出息”等鼓勵(lì)性的語言來激勵(lì)學(xué)生，促使他們積極向上，

19、對(duì)自己充滿信心，建立積極的自我概念。在實(shí)際工作中，有些教師遇到一些難教的或自己不喜歡的學(xué)生，常常會(huì)說出一些很有“殺傷力”的話，諸如“你真沒出息”“你真笨”等。要用“你很聰明”“你真棒”“你將來一定有出息”等鼓勵(lì)性的語言來激勵(lì)學(xué)生，促使他們積極向上，對(duì)自己充滿信心，建立積極的自我概念。18.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心？自信心，是對(duì)自己力量的充分估計(jì)，深信自己一定能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，它是個(gè)人對(duì)自己正確而積極的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。自信心是個(gè)體在成長(zhǎng)與發(fā)展過程中不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。教師可以從以下幾方面著手：1給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)中小學(xué)生對(duì)自己的看法受生活中重要他人尤其是教師的態(tài)度的影響給予學(xué)生正確而積極的評(píng)價(jià)

20、，鼓勵(lì)學(xué)生“你能行”是教師要采取的首要措施。教師要尊重學(xué)生，不輕易做出否定的評(píng)價(jià)；不要單純以考試分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生。2因材施教發(fā)掘潛能學(xué)生在思想品德、知識(shí)技能、人格等方面的發(fā)展總是很不均衡的，有很大的差異。但每一個(gè)人作為獨(dú)一無二的個(gè)體都有其存在的價(jià)值；這種需要的滿足使他產(chǎn)生自信，使他意識(shí)到自己是有價(jià)值的；教師要在承認(rèn)差異、肯定價(jià)值的基礎(chǔ)上，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，從而使每位學(xué)生在各自的起點(diǎn)上取得進(jìn)步，形成自信，最終獲得成功。3自我競(jìng)賽獲得自信自我競(jìng)賽是指自己跟自己比賽，是讓學(xué)生將今天的“我”與昨天的“我”進(jìn)行比較，只要比過去有進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，就是成功的。4

21、創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng)教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己的力量，看到自己比別人優(yōu)秀的地方，這會(huì)使他們產(chǎn)生自信。5集體評(píng)說相互尊重當(dāng)學(xué)生感到自己的存在受到集體的尊重時(shí)，他們會(huì)體驗(yàn)到一種真正的精神上的滿足，自信就會(huì)在心中萌發(fā)。因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的班集體氛圍。教師應(yīng)起到榜樣示范作用，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互尊重、相互欣賞，堅(jiān)決制止嘲笑、挖苦、諷刺等不良行為。19.鼓勵(lì)的原則鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)、建立自尊的基石1真誠(chéng)接納學(xué)生如果我們因一個(gè)人具有某種不良行為而全盤否定他，或因一個(gè)人具有某種優(yōu)良行為而全盤肯定他，這都是不應(yīng)該的。在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)要做到“對(duì)事不對(duì)人”，讓學(xué)生知道雖然他有時(shí)表現(xiàn)得

22、不如人意，但他仍然是有價(jià)值的，是受到尊重的。2著眼積極的一面指出學(xué)生做得對(duì)、做得好的地方，強(qiáng)化他對(duì)自己的信心，他便會(huì)有勇氣去不斷嘗試和努力。3重視努力和進(jìn)步不能以結(jié)果的成敗論英雄，過分強(qiáng)調(diào)事情的結(jié)果，只能告訴學(xué)生：“除非你做得好，否則毫無價(jià)值?！边@種認(rèn)識(shí)和觀念，會(huì)讓學(xué)生以后因害怕失敗而裹足不前，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。相反，如果只要學(xué)生努力了，或者取得了一小點(diǎn)的進(jìn)步，都加以鼓勵(lì)，那么學(xué)生心里就會(huì)擁有成功的希望，就有可能最終獲得良好的發(fā)展。在教育時(shí)老師要重視學(xué)生的努力和進(jìn)步，避免老拿他與其他學(xué)生做比較；對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要多用具體的言辭來肯定，盡量少用抽象的贊美來敷衍。4肯定個(gè)別的能力每個(gè)人都有不

23、同的才華，每個(gè)學(xué)生也有他先天的潛能，如果給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他的能力發(fā)揮出來，他就可以產(chǎn)生自我價(jià)值感。在成長(zhǎng)過程中，需要不斷地肯定自己的能力，當(dāng)學(xué)生從一點(diǎn)上建立起了自信，他就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移和泛化到其他方面，從而有助于他其他方面的發(fā)展。學(xué)生成長(zhǎng)的過程就是不斷嘗試、改正錯(cuò)誤的過程。許多錯(cuò)誤是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ε袛嗪妥銐虻睦碇窃斐傻?，因而及時(shí)的批評(píng)教育是必需的。但批評(píng)必須講求原則、適度，這樣才能收到良好的教育效果。20.批評(píng)的原則怎樣批評(píng)（一）批評(píng)學(xué)生要注意方法一般來說，對(duì)于自尊心較強(qiáng)、敏感性高、臉皮薄的學(xué)生，應(yīng)避免當(dāng)面批評(píng)指責(zé)，多采用暗示、誘導(dǎo)等批評(píng)方法為好；對(duì)于比較通情達(dá)理、腦子靈活的學(xué)生，以多采用舉例法、

24、談話法為宜；對(duì)于活潑開朗、性格外向的學(xué)生，則可以開門見山、直言訓(xùn)導(dǎo)；對(duì)于缺點(diǎn)較多、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，如果選擇先褒后貶或先貶后褒的方法進(jìn)行批評(píng)，效果往往事半功倍。總之，老師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，因人而異來批評(píng)學(xué)生。（二）批評(píng)學(xué)生要注意尺度批評(píng)尺度的確定一要根據(jù)學(xué)生所犯的過失輕重來確定，二要根據(jù)學(xué)生過失的原因來確定。如果學(xué)生犯錯(cuò)是由于無知或無意，用和藹的語氣給予提醒或輕微的責(zé)備，使其明白、注意就行了。如果是由于粗心、馬虎等原因，要給予較嚴(yán)肅的批評(píng)，使其明白這樣做會(huì)帶來的危害或損失，糾正其不良的行為與態(tài)度。如果是故意的或明知故犯，則應(yīng)給予極嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，要求其承認(rèn)錯(cuò)誤、做出保證，并給予相應(yīng)的處罰。

25、（三）批評(píng)學(xué)生要注意場(chǎng)合大多數(shù)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，愛面子，因此老師批評(píng)學(xué)生的時(shí)間和場(chǎng)所很重要。（四）批評(píng)學(xué)生要陳述理由因此批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)讓學(xué)生知道為什么受批評(píng)。同時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生正確的方法，最好是通過暗示幫助學(xué)生自己去思考、去判斷，通過自己的努力加以改進(jìn)。（五）批評(píng)學(xué)生要避免重復(fù)。21.小明的考試成績(jī)不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦？首先，小明會(huì)因?yàn)樽约旱某煽?jī)不理想而哭泣，這說明小明是一個(gè)上進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于這一點(diǎn)，我應(yīng)該感到很欣慰。但這同時(shí)也說明了一個(gè)問題：小明承受挫折的能力可能不夠強(qiáng)。對(duì)于這個(gè)問題，我想分兩種情況來處理：1.如果小明是一個(gè)成績(jī)一直很優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的一次“失敗”，對(duì)于他來說未

26、嘗不是一件好事。在教育過程中，挫折能打擊學(xué)生的驕傲情緒。對(duì)于一直很優(yōu)秀的學(xué)生，往往會(huì)滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓(xùn)練其對(duì)逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對(duì)生活失去信心。對(duì)于這樣的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)，告訴他：這點(diǎn)挫折都接受不了，可不像我認(rèn)識(shí)的某某了！老師相信你是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的人！2.如果小明是一個(gè)一直努力學(xué)習(xí)，卻成績(jī)上不去的學(xué)生，就要多費(fèi)點(diǎn)心思進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學(xué)生：“這次的考試，可能有的學(xué)生成績(jī)不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發(fā)揮好，有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，但是，這次考試并不是我們最后的結(jié)果，只要我們勇于面對(duì)這次的挫折

27、，在后面的時(shí)間里，分析自己有什么不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有很大的進(jìn)步?！辈⑶腋嬖V他，挫折是人一生中必然也必須經(jīng)歷的，但是面對(duì)挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！”這樣做，首先會(huì)讓學(xué)生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，也會(huì)通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學(xué)習(xí)。在解決考試問題的同時(shí)，也增進(jìn)了自己與學(xué)生之間的感情。22.怎樣使用鼓勵(lì)與批評(píng)？1鼓勵(lì)面要寬、批評(píng)面要窄。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)容易被大多數(shù)學(xué)生接受，受鼓勵(lì)的學(xué)生的積極性易于被調(diào)動(dòng)；批評(píng)則反之。2鼓勵(lì)宜直接，批評(píng)宜間接。有時(shí)，適宜的不直接批評(píng)，可以提醒學(xué)生今后不犯類

28、似的錯(cuò)誤。3鼓勵(lì)宜多，批評(píng)宜少。研究表明，鼓勵(lì)可以使人心情愉快，愉快的心情又促使人積極行動(dòng)。批評(píng)會(huì)使學(xué)生感到壓抑，從而影響其學(xué)習(xí)的興趣和效果。4鼓勵(lì)要注意藝術(shù)，批評(píng)要嚴(yán)肅善意。研究表明，伴隨豐富表情的鼓勵(lì)比平淡表情的鼓勵(lì)更能激勵(lì)人，微笑的表情能給人以和善的感覺。批評(píng)則要注意嚴(yán)肅性，忌諷刺挖苦和不了解情況隨意批評(píng)；同時(shí)，批評(píng)應(yīng)是 善意的，讓學(xué)生內(nèi)心里切實(shí)感到老師是為他好。5鼓勵(lì)和批評(píng)要符合客觀實(shí)際。無論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都不能夸大其詞，言過其實(shí)。要以事實(shí)為前提，有一說一，有二說二。6鼓勵(lì)和批評(píng)要因地因時(shí)而不同。一般來說，鼓勵(lì)要及時(shí)，批評(píng)要看情況而定。23.學(xué)記中有“學(xué)不躐等”，“不陵節(jié)而施”的要求

29、，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。南宋朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的教學(xué)要求。這體現(xiàn)了什么教學(xué)原則你是怎樣理解這一原則的這體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照教材的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。循序漸進(jìn)原則反映了學(xué)科知識(shí)本身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。任何一門學(xué)科都具有內(nèi)在的邏輯順序，并且組合成一個(gè)有序完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程也總是由具體到抽象、由易到難、由淺入深的漸進(jìn)過程。兩者都有“序”可循，教學(xué)必須遵循。貫徹循序漸進(jìn)原則的要求是：第一，要按各門學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律和順序進(jìn)行教學(xué)。教師要深入鉆研教學(xué)大綱和

30、教科書，掌握教材的邏輯體系和單元、章、節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)連貫地進(jìn)行教學(xué)，第二，分清主次，區(qū)別難易，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，帶動(dòng)一般，以簡(jiǎn)馭繁，舉一反三。第三，教學(xué)要由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不可違反，否則，教學(xué)會(huì)“欲速則不達(dá)”。24.一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學(xué)生投票選賊，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：這就是證據(jù)?。?）班主任的做法對(duì)不對(duì)為什么（2）教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做答:(1)不對(duì)。班主任既沒有了解情況，又沒有采取恰當(dāng)?shù)氖侄魏头?/p>

31、法來正確處理班級(jí)的失竊現(xiàn)象，而采取武斷的不科學(xué)的方式來選賊，如果這兩名同學(xué)真是拿了10元錢，這種選舉方式既對(duì)他們沒有說服力，不能以理服人，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響；如果指認(rèn)錯(cuò)誤，有可能會(huì)害了被誤解的學(xué)生的一生，同時(shí)還侵犯了這兩名學(xué)生的人格尊嚴(yán)。答: (2)教師在教育教學(xué)工作中可采取下列方法：表明態(tài)度：我很生氣；指出后果：用事例來說話，老師為你擔(dān)憂；讓他懂得：一個(gè)人不止值這一點(diǎn)錢。千萬別興師動(dòng)眾的查，否則即使查出來，孩子也有可能破罐子破摔，這就糟了。再說，小孩子偷東西不算偷，只是家里隨便拿慣了而已。壞習(xí)慣要改過來是很難的，需要反復(fù)的過程。利用好主題班會(huì)的時(shí)間把失竊事件告訴全班同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都來體

32、會(huì)失竊者的焦慮和處境，同時(shí)也引導(dǎo)大家對(duì)行竊者的一時(shí)糊涂表示諒解老?？傊芯亢⒆油蹈`的原因：只有找出原因，因勢(shì)利導(dǎo)，采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄尾拍苡枰约m正，同時(shí)對(duì)孩子要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，幫孩子解決問題，記住不要抓住問題不放。25.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時(shí)，常常笨豬，死腦子不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一

33、名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果有三個(gè)原因：第一是王老師身教不利，沒有身教言教就顯得蒼白無力。身教即可以增加言教的可信性和感染力，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，為人師表。第二是言教不服。言教必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的管、卡、壓，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠(chéng)。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)车蓝Y。由

34、此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用心去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白老師是愛你，才教育你。讓學(xué)生感到你的愛心和誠(chéng)意，樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。25.怎樣有效的組織復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)是記憶之本。識(shí)記之后缺乏復(fù)習(xí)，將會(huì)導(dǎo)致全面、永久的遺忘。避免遺忘的最有效的措施就是復(fù)習(xí)。（一）復(fù)習(xí)要及時(shí)（二）復(fù)習(xí)要多樣化（三）要正確運(yùn)用集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)的方法（四）適當(dāng)超額學(xué)習(xí)（五）復(fù)習(xí)要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)26.結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)有法，但無定法”理解？指教學(xué)方法運(yùn)用上的靈活性。因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是有主觀能動(dòng)性的學(xué)生，教學(xué)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。每一種教學(xué)方法都有

35、優(yōu)點(diǎn)，也有局限，有其適用范圍。選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：第一，教學(xué)的目的、任務(wù)。在教學(xué)中每節(jié)課的具體教學(xué)目的、任務(wù)不同，所選擇的教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。第二，學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容。每門學(xué)科都有其自身獨(dú)特的性質(zhì)、特點(diǎn)，所用的教學(xué)方法也有不同的要求；不同的教學(xué)內(nèi)容也需要相應(yīng)的方式、方法才能有好的教學(xué)效果。第三，學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異。不同年齡段的學(xué)生其認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平存在較大的差異，中小學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)有所不同，即使在小學(xué)，高、中、低年級(jí)所用方法也不盡相同。27.捷克著名教育家夸美紐斯主張采用良好的榜樣教育學(xué)生。英國(guó)教育家洛克說：沒有什么事情能像榜樣這樣能夠溫和地而又深刻地打進(jìn)人們的心里。蘇

36、霍姆林斯基也曾指出：兒童的心靈是敏感的，他是為著接受一切好的東西而敞開的。作為教師，應(yīng)該怎樣運(yùn)用榜樣進(jìn)行教育？運(yùn)用榜樣教育時(shí)，要注意以下要求：第一，堅(jiān)持真實(shí)性和時(shí)代性。榜樣應(yīng)該是真實(shí)可靠的。只有真實(shí)，受教育者才會(huì)信服，要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)和要求，選擇與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)等貼近的英雄人物事跡。其次，“金無足赤，人無完人”，榜樣應(yīng)該是先進(jìn)而平凡的，正是因?yàn)橄冗M(jìn)才值得學(xué)習(xí)，正是因?yàn)槠椒膊拍軌驅(qū)W習(xí)。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)榜樣的自覺性和積極性。運(yùn)用榜樣示范法應(yīng)注重激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬佩、愛慕之情，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣的精神實(shí)質(zhì)，使學(xué)生明白“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”，從而把榜樣的精神實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生

37、前進(jìn)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和動(dòng)力，而不是停留在口頭上或簡(jiǎn)單模仿榜樣的某些表面行為上。第三，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，見諸于行動(dòng)。學(xué)習(xí)榜樣就是要把榜樣的好思想、好品德轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思想和行動(dòng)，不能停留在“聽聽很感動(dòng)，想想很激動(dòng)，實(shí)際沒行動(dòng)”的狀態(tài)。學(xué)習(xí)榜樣最重要的是引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)榜樣落實(shí)到學(xué)生自己的實(shí)際行動(dòng)中。28.學(xué)記中有“學(xué)不躐等”，“不陵節(jié)而施”的要求，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。南宋朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的教學(xué)要求。這體現(xiàn)了什么教學(xué)原則你是怎樣理解這一原則的這體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照教材的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)

38、學(xué)生智力的發(fā)展。循序漸進(jìn)原則反映了學(xué)科知識(shí)本身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。任何一門學(xué)科都具有內(nèi)在的邏輯順序，并且組合成一個(gè)有序完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程也總是由具體到抽象、由易到難、由淺入深的漸進(jìn)過程。兩者都有“序”可循，教學(xué)必須遵循。貫徹循序漸進(jìn)原則的要求是：第一，要按各門學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律和順序進(jìn)行教學(xué)。教師要深入鉆研教學(xué)大綱和教科書，掌握教材的邏輯體系和單元、章、節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)連貫地進(jìn)行教學(xué)，第二，分清主次，區(qū)別難易，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，帶動(dòng)一般，以簡(jiǎn)馭繁，舉一反三。第三，教學(xué)要由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

39、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不可違反，否則，教學(xué)會(huì)“欲速則不達(dá)”。29.你是怎樣看待“一兩的遺傳勝過一噸的教育”這句話的？1.這是“遺傳決定論”的觀點(diǎn)。2.這種觀點(diǎn)片面夸大遺傳的作用，認(rèn)為人的發(fā)展是由遺傳決定的，完全否認(rèn)了教育、環(huán)境和主觀能動(dòng)性的作用，是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。3.遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供了可能性。4.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重大的影響作用，但對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。5.教育是影響人的發(fā)展的主導(dǎo)因素。第一、學(xué)校教育具有明確的目的性，規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育能給人以系統(tǒng)、全面、深刻的影響。第三，學(xué)校教育是由專業(yè)的教育工作者進(jìn)行的。6.個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。人的能力

40、是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展的。影響人的發(fā)展的各種因素相互影響、相互作用，共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。每一因素有其獨(dú)有的性質(zhì)和特征，但不能孤立地、片面地考察某一因素對(duì)人的發(fā)展的影響。30.一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布臵，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么 參考答案這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引

41、了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。在教學(xué)過程中，教師要成為發(fā)揮無意注意積極作用的組織者，可采取以下措施。一是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；包括教師自身的“包裝”、校園、教室布置以及對(duì)視覺、聽覺產(chǎn)生刺激的各種因素。二是精心組織教學(xué)內(nèi)容；三是采用啟發(fā)式的教與學(xué)的方法。31.某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信

42、心。不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（沒有一個(gè)教不好的學(xué)生）（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。3211.幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一

43、個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們?cè)诟墒裁?？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。（1）教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)

44、展。（2）學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析?！眹@該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。 (1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗(yàn)?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。）(2)一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）(3)“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲