高考復習：古代詩詞鑒賞專題--形象表達技巧

1、古代詩詞鑒賞專題-形象表達技巧古代詩詞鑒賞之形象講義一、 教學目標1、理解詩歌形象的內涵2、了解詩歌形象的分類3、體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規(guī)范二、教學重難點：體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規(guī)范三、教程：形象分類形象又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。它包括以下三種：1.人物形象。詩中塑造的人物形象;詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。2.自然景象。詩中的景物形象是情中景。寫景抒情詩，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，

2、也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。3.事物形象。詩人借助具有某種特定內涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩詠物詩的“物”。（一）、“人物形象”詩詞鑒賞方法及答題步驟1、抒情主人公自己的形象訴衷情陸 游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲!注：滄洲：水邊，古時隱者所居之地。這首詞為我們塑造了一個怎樣的人物形象? 通過這一形象抒發(fā)了怎樣的思想感情?【答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象

3、。（步驟一：什么形象）詩人通過記述詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線的遭遇。（步驟二：形象的特征）表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（步驟三：形象的意義）【答題思路】1、人物形象鑒賞的思維切入點（1）明確詩中的形象是什么？（2）明確形象的基本特征有哪些；（3）明確形象的意義是什么（思想內容和觀點態(tài)度）。2、對詩歌中形象的分析，答題步驟一般應該有三部分構成：詩中塑造的形象是什么；形象的基本特征是什么；通過形象的塑造，詩人所要抒發(fā)的情感或表達的意旨是什么。2、作品刻畫的第三人稱人物形象江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。試簡要

4、的分析“蓑笠翁”的形象?！緟⒖即鸢浮渴且粋€清高孤傲的形象。（什么形象）在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲。（形象的特征）這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象的意義）【答題思路】1、人物形象鑒賞的思維切入點（1）明確詩中的形象是什么？（2）明確形象的基本特征有哪些；（3）明確形象的意義是什么（思想內容和觀點態(tài)度）。2、對詩歌中形象的分析，答案一般應該有三部分構成：詩中塑造的形象是什么；形象的基本特征是什么；通過形象的塑造，詩人所要抒發(fā)的情感或表達的意旨是什么。隨堂演

5、練：1、閱讀下面這首詞，回答問題。謁金門 馮延巳 風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。 斗鴨闌干獨倚，碧玉騷頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。 注：挼，讀ru，“揉搓”之意。問題：試簡析詞中主人公的形象?！敬鸢浮考毮伓畹墓P墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）形象。開頭景物具有象征意味春風蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細節(jié)，玉簪斜墜獨倚欄干看斗鴨等動作情態(tài)體現(xiàn)了更深的愁苦相思及孤單寂寞。表現(xiàn)了女子思念情人，急盼情人歸來的急切心情。2、閱讀下面這首詞，回答問題。江雪尋陸鴻漸不遇 皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花

6、?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象?！窘馕觥浚簭沫h(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現(xiàn)出作者對隱居生活的向往。【答案】：詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（身份）前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（性格

7、具體分析）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對隱逸生活的向往和追求。小結（一）、如何正確鑒賞古詩中的人物形象1、知人論世,結合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼蘇東坡的豪放曠達 陸游的悲壯愛國2、從人物的神態(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關注反映感情的詞語(情語)。把握人物形象如：閑敲棋子落燈花一句中“敲”就寫出了作者就等友人不至的煩躁的心情。（通過動作）3、注意環(huán)境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。分析詩中出現(xiàn)

8、的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。4、結合詩題關鍵語句意象色彩以及注釋把握作者情感世界附：常見人物形象類舉（1）不慕權貴、 豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。離別詩（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。邊塞詩（8）愛恨情長的形象。如柳永雨霖鈴等（二）、景物形象（意境）題型方法與技巧.一.考點分析：詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含

9、有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。詩中的景象是詩人為抒發(fā)思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫?！耙磺芯罢Z皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現(xiàn)。所以我們在鑒賞景物形象的同時，往往要聯(lián)系鑒賞詩人的形象，這兩者是一致的。意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。（1）抓住并概括景物的共同特征。表述中間一般要體現(xiàn)出寫景所用到

10、的表現(xiàn)手法。（2）給出作者所要表達的情感思想。二. 【典型例題】蜀相 杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析?！敬鸢浮?步驟1)全詩選取了游覽諸葛亮祠堂時所見之景：柏樹，碧草,黃鸝,描繪一幅祠堂中幽靜,寂寞的圖景。(步驟2)營造了一種肅穆的意境。(步驟3)抒發(fā)了詩人對諸葛亮的景仰追念悼惜之情,表達作者憂國憂民的感情和壯志難酬的悲憤?！敬痤}思路】答題步驟描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。抓住詩中的主要景物，再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和

11、想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。概括景物營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、明凈絢麗、幽靜深寂等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。常用術語：A.寥廓、雄奇、壯闊、遼闊、雄渾、深遠、曠遠、高遠、悲壯、壯麗、悲涼B.幽清、靜謐、靜穆、明凈、明麗、恬靜、朦朧、幽靜、幽美、優(yōu)美、靜美C.恬靜、閑適、纏綿、清新、明麗、絢麗、壯麗、秀美、恬淡、朦朧、淡雅D.熱烈、和諧、華麗、絢麗、秾麗、繁華、喧鬧、高亢、激昂、淳樸、清麗分析作者表現(xiàn)的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。常見思想情感：離愁別緒 羈旅

12、愁思 思鄉(xiāng)懷遠 閑適恬淡 樂山好水 感時傷世吊古傷今 憂國憂民 憤世嫉俗 嘆惋諫諷 懷才不遇壯志難酬 【答題范式】1. 本詩描寫了-景象（景物）2. 營造（渲染）了-意境（氛圍），（描繪出一幅-的畫面）3. 表達了-的感情。課堂練習例1 絕句二首（其一）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。問：這首詩營造了怎樣的意境？【答案】：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現(xiàn)了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。例2：西 樓曾鞏海浪如云去卻回，北風吹

13、起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的感情？【答案】暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，詩人卻反而高掛起簾子，打開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”。描寫了海濱暴風雨來臨的壯美景象。表達了詩人雍容的氣度、力求上進，欲有所作為的內心世界、開闊的胸襟和內心的豪情。（三）、“物象”詩詞鑒賞一、考點分析物象，指有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中賦予事物以人格化。從全詩來說，即以象征性的形象描寫來曲折地表現(xiàn)詩人的品格節(jié)操或思想感情，或托物言志。即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為

14、了言志、言情、言心聲?！臼挛镄蜗蠓诸悺?、具有象征意義的形象：詠物詩運用的是托物言志（象征）的手法，通過對某一具體事物的描繪來表達自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。2、具有特定含義的形象：古詩詞中有一些意象具有特定的含義，比如：柳，諧音“留”古代有折柳送別之俗，所以有惜別懷遠之意?！臼挛镄蜗箬b賞題的提問方式】1、某聯(lián)描寫了某物的什么形象？有何作用？3、某物象象征什么？4、某物象寄托了作者怎樣的思想感情（或何種情懷）？5、簡析某句中的物象。二高考真題1、（山東卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。詠 山 泉儲光羲山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹

15、無人見，年年長自清。這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？【參考答案】這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡薄清高、任性自然的情懷?！镜湫屠}】閱讀下面一首詩，完成后面的問題。北陂杏花王安石一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被東風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。詩中的杏花是怎樣的形象？作者的用意是什么？【參考答案】詩中杏花是妖嬈美麗，高潔堅貞的形象（步驟一） 。詩人賦予杏花以象征意義，并以“作雪”和“成塵”為喻，形成對比，用“縱被”和“絕勝”來強調（步驟二） ，深沉而形象地表達了詩人寧愿為理想而獻身也不愿同流

16、合污的悲壯感情（步驟三） ?！敬痤}步驟】1、指出形象（物象）并概括物象的基本特征；2、結合詩句具體分析形象(結合表現(xiàn)手法)；3、點出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。三、方法總結1、事物形象題型答題思路（1）分析物象的外在特征（形態(tài)、色澤、特征）和環(huán)境特點，（2）挖掘物象的內在品格，抓物與志的“契合點”（3）塑造此形象的意義（體現(xiàn)作者的某種操或情感，表達作者的某種向往或追求（象征或托物言志）2、刻畫事物形象方法題型答題思路古詩刻畫事物形象，展示特征的方法，主要有：（1）從整體構思看，托物言志，常用比喻、象征、擬人、對比。（2）從具體描寫的方法看，除了正面描寫之外，還常用側面烘托的手

17、法。解答這類題目，可按照如下思路進行：閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關詩句，仔細準確理解形象的基本含義。結合詩句分析運用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內容。指出這種手法的運用表現(xiàn)了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。緊扣要求，整理思路，形成答案。3、常見思想感情（詠物詩）由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常見思想或情感：對所詠之物的喜愛；寄情自然，閑適自得；潔身自好，堅貞自守；渴望施展抱負，建功立業(yè)；懷才不遇、壯志難酬等，有時也用來表達某種理趣。 四、課堂訓練馬 詩 李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。閱讀此詩，簡析這首詩塑造了駿馬什么樣的形象？抒寫了詩人怎樣的思想感

18、情？【答案】馬”的形象特征：出身高貴或非同尋常（“非凡馬”“房星”）懷才不遇或境遇不好（“瘦骨”）素質一流（“銅聲”）。（2）托物言志。借素質一流卻境遇不好的“馬”的形象來抒發(fā)自己才華超群卻不被重用的怨憤之情。小 松 杜荀鶴自小刺頭深草里， 而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木， 直待凌云始道高。注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直又硬。1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特點?！敬鸢浮?“自小刺頭深草里”小松剛出土，的確小得可憐，路邊野草都比它高，以至被掩沒在“深草里”。但它雖小而并不弱，在“深草”的包圍中，它不低頭，而是“刺頭”那長滿松針的頭，又直又硬，一個勁地向上沖刺，銳不可當。那些弱不禁風的小草是

19、不能和它相匹敵的。“刺頭”的“刺”，一字千鈞，不但準確地勾勒出小松外形的特點，而且把小松堅強不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神，活脫脫地勾畫出來了。一個“刺”字，顯示出小松具有強大的生命力；它的“小”，只是暫時的，相對的，隨著時間的推進，它必然由小轉大。“而今漸覺出蓬蒿。”蓬蒿，即蓬草、蒿草，草類中長得較高者。小松原先被百草踩在腳底下，可現(xiàn)在它已超出蓬蒿的高度；其他的草當然更不在話下。這個“出”字用得精當，不僅顯示了小松由小轉大、發(fā)展變化的情景，而且在結構上也起了承前啟后的作用：“出”是 “刺”的必然結果，也是未來“凌云”的先兆。事物發(fā)展總是循序漸進，不可能一步登天，故小松從“刺頭深草里”到“出蓬蒿”

20、，只能“漸覺”。2、請說說你對本詩主題的理解。【答案】這首小詩借松寫人，托物諷喻，寓意深長。杜荀鶴出身寒微，雖然年青時就才華畢露，但由于“帝里無相識”，以至屢試不中，報國無門，一生潦倒。埋沒深草里的“小松”，不也正是詩人的自我寫照？由于詩人觀察敏銳，體驗深切，詩中對小松的描寫，精煉傳神；描寫和議論，詩情和哲理，幽默和嚴肅，在這首詩中得到有機的統(tǒng)一，字里行間，充滿理趣，耐人尋味。表達了作者懷才不遇的憤懣之情。瀑布 李忱千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一意象?！敬鸢浮浚轰镐讣毩鞑晦o辛勞，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留

21、，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌澎湃的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目的誓不罷休的志士的化身。附：常見意象的思想感情、文化意義。1、樹木類：樹的曲直：事業(yè)、人生的坎坷、順利。 黃葉：凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝。綠葉：生命力、希望、活力。 松柏：挺拔、傲岸、堅強、生命力。竹：氣節(jié)、積極向上。 梧桐：凄苦、悲傷。柳：送別、留戀、傷感、春天的美好。2、花草類：花開：希望、青春、人生燦爛。 花落：凋零，失意，人生、事業(yè)的挫折，惜春，對美好事物的留戀、追懷。 菊：隱逸、高潔、脫俗、堅貞。梅：傲雪、堅強、不屈不撓、勇敢面對逆境。 蘭：高潔。牡丹：富貴、美好。草：荒涼、偏僻、離根，生命力

22、強、生生不息、希望，身份、地位的卑微。禾黍：黍離之悲（國家的昔盛今衰）。3、動物類：子規(guī)：悲慘、凄惻。 猿猴：哀傷、凄厲。 鴻鵠：理想、追求。 魚：自由、愜意。雁：孤獨、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息。 鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功。狗、雞：生活氣息、田園生活。 馬：奔騰、追求、漂泊。烏鴉：小人、俗客、庸夫。 沙鷗：飄零、傷感。4、風霜雨雪水云類：海：遼闊、力量、深邃、氣勢。江水：時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發(fā)展趨勢。煙霧：情感的朦朧、慘淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅。小雨：春景、希望、生機、活力、潛移默化。暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力量。

23、春風：曠達、歡愉、希望。東風：春天、美好。西風：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸。霜：人生易老，社會環(huán)境惡劣，惡勢力猖狂，人生路途坎坷、挫折。雪：純潔、美好、環(huán)境惡劣、惡勢力猖狂。露：人生短促、生命易逝。云：游子、漂泊。月亮：人生夢圓、缺憾，思鄉(xiāng)，思親。朝陽：希望、朝氣、活力。夕陽：失落、消沉、珍惜美好而短暫的事物或人生。鑒賞詩歌的表達技巧（教師版）一考綱分析表達技巧：1. 修辭手法：比喻、比擬、夸張、對偶、借代、雙關、頂針、反問、設問、對比、反復2. 表現(xiàn)手法：描寫手法（感官、遠近、點面、動靜、虛實、正側、襯托、渲染、）抒情手法（直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古諷今、用典）3. 表達方式：記敘、

24、描寫、抒情、說明、議論4. 結構安排：線索、抑揚、伏筆、鋪墊、照應、卒章顯志考點分解一：鑒賞修辭手法提問方式：1. 這首是運用了哪些修辭手法？2. 詩歌中某一句運用了什么修辭？3. 請從修辭的角度談某一句的妙處?！镜湫屠}】定 林宋王安石漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。因脫水邊屨，就敷巖上衾。但留云對宿，仍值月相尋。真樂非無寄，悲蟲亦好音。【注】定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罷官后常到此游憩。 仍：又簡析第三聯(lián)中詩人表現(xiàn)情感的手法。【答案】運用擬人手法，（步驟一）“宿”和“尋”皆為人的動作，把“云”、和“月”人格化。詩人欲和白云對宿，又逢明月相尋，（步驟二）生動形象地寫出詩人在定林流連忘返的愉

25、悅心境。（步驟三）【答題步驟】第一步：明確指出詩中使用了什么修辭手法。第二步：結合詩句闡釋此種修辭手法在詩中是如何運用的。第三步：指出運用此種修辭手法的藝術效果。【答題范式】點明修辭手法結合詩歌分析其具體運用使用效果【舉一反三】清溪行 李白清溪清我心，水色異諸水。借問新安江，見底何如此？人行明鏡中，鳥度屏風里。向晚猩猩啼，空悲遠游子?！咀ⅰ壳逑?，流經(jīng)安徽貴池城，與秋浦河匯合，出池口入長江。（1） 頸聯(lián)除對偶外還運用了什么修辭手法來描寫清溪水色？請簡要分析?！敬鸢浮浚哼\用比喻來正面描寫清溪的清澈，詩人以“明鏡”比喻清溪，把兩岸的群山比作“屏風”，人在岸上行走，倒映在清溪之中，仿佛行走在明鏡里；鳥

26、在山中穿梭，仿佛穿行于繪畫的屏風里。虛實相生，虛實相融，山清水秀，美麗如畫，給人形象生動、身臨其境之感。逢入京使 岑參故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。1 作者用什么修辭手法寫自己“龍鐘淚不干”？意在表達怎樣的思想感情？【答案】詩人運用夸張的手法，說淚下如雨濕袖難干，借以表達自己深切思念親人的心情?！痹娙送腥刖┦股釉挄r內心的波瀾起伏，可見一斑。這種夸張手法的運用，強烈地表達了詩人思念親人、愛憐親人的思想感情。【隨堂演練】閱讀下面的宋詞，然后回答問題。如夢令李清照昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦！“綠肥紅瘦”歷來為人所稱

27、道，請從修辭的角度分析此句的妙處。【答案】本句運用借代的修辭手法。“綠” “紅”以顏色分別借代“葉”“花”，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。生動形象新鮮而又奇特。 閱讀下面的唐詩，然后回答問題。竹枝詞二首（其一）劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。詩的最后一句使用了什么手法？表達了女主人公怎樣的情感？【答案】最后一句使用了諧音雙關的修辭手法。這里晴雨的“晴”，是用來暗指感情的“情”“道是無晴還有晴”，也就是“道是無情還有情”。作者明確而又含蓄地表達出一位沉浸在初戀中的少女的心情，她的迷惘、她的眷戀、她的忐忑不安、她的希望和等待便都刻畫出來了。閱讀下面的

28、宋詞，回答后面的問題。生查子元夕歐陽修去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚滿春衫袖。簡析這首詞中運用對比手法的好處?！敬鸢浮窟@首詞主要運用了對比手法。上闋寫去年元夜時的幸福歡樂，下闋寫今年元夜時的苦悶傷感，對比鮮明。今昔對比，更顯今年元夜的凄涼，突出了詞人物是人非的悵惘與悲傷孤獨的情懷?？键c分解二：鑒賞表現(xiàn)手法命題揭秘:詩歌的表現(xiàn)手法是個大命題，只要是詩歌為更好地表現(xiàn)主旨而采用的藝術手法，都可歸為這一范疇，包括抒情手法、描寫手法以及襯托、象征、比興、渲染、烘托、用典，也包括以小見大、卒章顯志、以景結情、欲揚先抑等。高考對于“鑒賞表現(xiàn)手法”主要有

29、以下的考查形式：1這首詩用了什么表現(xiàn)手法？2這首詩運用了什么藝術手法表現(xiàn)技巧？是怎樣抒發(fā)詩人的情感的？有什么作用？3本詩是通過什么方法來表現(xiàn)詩人的情感的？4本詩在前兩句實寫的基礎上，后兩句又采用了怎樣的寫法？5請賞析詩中動靜結合虛實相生等手法的運用及藝術效果?！臼闱槭址ā吭姼枳畲蟮奶攸c就是抒情性，抒情是古代詩歌創(chuàng)作中運用最多、也是最重要的表達方式。它可以分直接抒情和間接抒情兩種，間接抒情又分借景抒情、觸景生情、寓情于景、借古諷今和托物言志等。1 直接抒情：又稱直抒胸臆，就是直接表達作者的思想感情，是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表達作者思想感情的寫作筆法。南園 李賀男兒何不帶吳鉤，收取關山五

30、十州？請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？這首詩表達了作者怎樣的思想感情？是怎樣表達的？請作簡要說明?！敬鸢浮窟@首詩表達了作者投筆從戎的愿望和建功衛(wèi)國的理想。是用直抒胸臆的方式表達的。詩人大發(fā)感慨，書生從來無用，應該拿起武器去收取關山?！敬痤}步驟】2間接抒情：多數(shù)情況下，詩人的思想情感不是直接表達而是借助于其他事物來表達的。閱讀下面的唐詩，然后回答問題。滁州西澗韋應物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。這首詩在情與景的關系上有何特色？試略作分析?！敬鸢浮窟@首詩運用了寓情于景的手法。詩人獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，無意居高媚時的黃鸝。郊野渡口一派水急舟橫的悠閑景象，表露出詩人

31、恬淡的胸襟以及不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷?！敬痤}步驟】第一步：明確指出詩中使用了什么表現(xiàn)手法。第二步：結合詩句說明詩中是如何使用這種表現(xiàn)手法的。第三步：闡明此種表現(xiàn)手法的表達效果?！九e一反三】閱讀下面的唐詩，然后回答問題。三閭廟 戴叔倫沅湘流不盡，屈子怨何深！日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。本詩表達了怎樣的感情？詩的后兩句有什么作用？【答案】本詩憑吊屈原。用沅湘長流不盡的江水比喻屈原千年不盡的怨恨，表達了對他的極大同情。后兩句借景抒情，通過日暮秋風吹落無邊落葉的蕭瑟之景，進一步烘托了屈原的哀怨，寄托了作者的同情。閱讀下面這一首唐詩，然后回答問題。西塞山懷古劉禹錫王浚樓船下益州，金陵王氣黯然收

32、。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。詩人看似懷古，卻另有其意義，其弦外之音又是什么？請作具體分析?！敬鸢浮拷韫胖S今，詩歌借東吳和六朝破亡的歷史，無情嘲諷了割據(jù)一方的藩鎮(zhèn)。這破敗荒涼的西塞山就像那些割據(jù)一方的藩鎮(zhèn)，它們最終逃脫不了滅亡的命運。【隨堂演練】閱讀下面的唐詩，然后回答問題。在獄詠蟬駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？這首詩向人們表明了怎樣的心跡？運用了什么手法？【答案】本詩運用了托物言志的手法，以蟬的高潔象征自己品行的高潔，表現(xiàn)了無辜獲罪的憤懣與不平以及希望得

33、到援救、昭雪冤獄的愿望。閱讀下面的唐詩，然后回答問題。閨怨王昌齡閨中少婦不曾愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。有人說第三句是全詩的轉關，你是怎樣理解的？說說你的理由?！敬鸢浮康谌涫侨姷霓D關。女主人公由開始的“不曾愁”到“悔”的心理的變化，主要原因是“忽見 陌頭楊柳色”。女主人公觸景生情，看到陌頭楊柳色(春色)，聯(lián)想到千里之外的夫婿，自身的孤獨寂寞、對夫婿的思念和牽掛，一時涌上心頭，自然而然產(chǎn)生“悔”的心理活動。二、描寫方式描寫角度：上下、遠近、俯視仰視描寫內容：所見（視覺）、所聞（聽覺）、所感（觸覺、味覺、嗅覺）描寫方法:（1）虛實相生（2）正面描寫和側面描寫（3）動靜相

34、諧（4）細節(jié)描寫（5）白描（6）襯托（烘托）（7）象征（8）渲染【典型例題】閱讀下面的唐詩，然后回答問題。送魏二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長?！皯浘b在瀟湘月，愁聽清猿夢里長?！边@兩句運用了什么藝術手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？【答案】虛寫，寫的是作者想象的情景。想象魏二夢里聽見猿啼，難以入眠。詩歌表面寫好友分別后愁緒滿懷；實際上寫出作者送別魏二時難舍難分的情感?！九e一反三】請從“動與靜”的角度賞析下面一首宋詩。暮春即事葉采雙雙瓦雀行書案，點點楊花入硯池。閑坐小窗讀周易，不知春去幾多時?！敬鸢浮窟@首詩運用動靜相生的手法,描寫了讀書人埋頭書案、苦心研讀的

35、情景。開頭兩句寫麻雀慢行的影子映落在書桌上，楊花輕輕飄入硯池，這是動景，并以此來映襯“閑坐小窗讀周易”的靜景。這樣動靜結合，以靜意觀動景，表現(xiàn)了環(huán)境的寧謐，給人以悠閑喜悅之感。閱讀下面的宋詩，然后回答問題。約客趙師秀黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。“閑敲棋子”雖是詩人一個小小的動作，卻將詩人的心理刻畫得細致入微。請結合全詩作簡要的賞析?！敬鸢浮磕┚洹伴e敲棋子”是一個細節(jié)描寫。詩人約客下棋，可是時間已過夜半，客人還未到來，詩人百無聊賴之際，有意無意地拿起棋子在棋盤上敲擊，將燈花都震落了。這一細節(jié)貌似閑暇，實則反映出詩人內心的焦躁煩悶?！倦S堂演練】閱讀下面的唐詩，完

36、成后面的問題。田家聶夷中父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修倉。本詩表現(xiàn)“田家”的悲苦命運，卻沒有一句議論和抒情的句子，詩歌是怎樣表現(xiàn)這一主題的？請作簡要賞析?！敬鸢浮咳娺\用白描手法，寥寥數(shù)語勾勒了父子辛勤勞作、官家修筑糧倉的畫面，表現(xiàn)了封建統(tǒng)治者殘酷剝削、壓榨農(nóng)民的深刻主題。前兩句寫一家農(nóng)戶父子二人都在忙碌耕種。說是父子二人，實則上就是全家，說是一家，實則上是指所有的勞動人民，所有的勞動人民整日都在辛苦耕作，不得空閑。反映了勞動人民的艱辛。后兩句寫封建統(tǒng)治者只知道剝削勞動人民，卻從不知道關心勞動人民的疾苦：“禾未秀”，莊稼還沒有成熟，管家就已經(jīng)開始“修倉”， “六月禾未秀”，說明在

37、遭遇天災莊稼歉收、老百姓自己辛苦勞作一年卻很可能衣食不保的時候，官家沒有考慮如何幫老百姓渡過難關，而是在修倉準備收稅，官家橫征暴斂、巧取豪奪、冷酷無情的嘴臉便暴露無疑了。閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。別滁歐陽修花光濃爛柳輕明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲?！咀ⅰ繎c歷八年，歐陽修由滁州知州改任揚州知州，此詩乃當時所作。請簡析詩的結句主要運用了什么表現(xiàn)手法，對詩人抒發(fā)情感起著怎樣的作用？【答案】：結句主要運用了反襯手法。因為離別在即，所以詩人在餞別宴會上聽到的作為助興的音樂越是悅耳，內心就越是感到一種難舍和難受。這種以喜相送反襯悲離的結句，渲染了詩人與當?shù)孛癖姷纳钋楹裾x，使得詩意余韻不盡。閱讀下面的宋詩，本詩主要運用的表現(xiàn)手法是什么？結合詩句簡要分析慶全庵桃花謝枋得尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春?；w莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。【注】謝枋得：南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達12年之久，拒不出仕后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間?！敬鸢浮勘驹姷闹饕憩F(xiàn)手法是用典?！疤以础薄氨芮亍薄皾O郎”“問津”等語，都出自陶淵明的桃花源記。詩人通過用典表現(xiàn)自己不與元朝合作的決絕態(tài)度。考點分