關(guān)于學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育【精品-】

1、關(guān)于學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育關(guān)于學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育一、學(xué)前班與小學(xué)一年級(jí) 數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的比對(duì)二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)三、學(xué)前班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法關(guān)于學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育四、學(xué)前班的數(shù)學(xué)教法分析五、學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育活動(dòng) 的組織特點(diǎn) 一、學(xué)前班與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的比對(duì)學(xué)前班上學(xué)期 一年級(jí)上學(xué)期蘇教版 人教版1、按群測(cè)數(shù) 1、數(shù)一數(shù)2、認(rèn)識(shí)序數(shù) 2、比一比3、認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù) 3、1-5的認(rèn)識(shí)和加減法4、學(xué)習(xí)倒順數(shù) 4、認(rèn)識(shí)物體和圖形5、學(xué)習(xí)2-9的相鄰數(shù) 5、分類6、學(xué)習(xí)2-6的組成 6、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法7、學(xué)寫(xiě)數(shù)字1-6 7、11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 8、分析圖形特征、分類 8、認(rèn)識(shí)鐘表 9、學(xué)習(xí)解答口

2、報(bào)加法應(yīng)用題 9、20以內(nèi)的進(jìn)位加法10、看圖學(xué)習(xí)2-6的加減法11、長(zhǎng)短、寬窄、厚薄排序12、自然測(cè)量13、認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體 學(xué)前班下學(xué)期 一年級(jí)下學(xué)期1、比高矮 1、位置2、學(xué)習(xí)78，9,10的組成 2、20以內(nèi)的退位減法3、學(xué)習(xí)78，9，10加減 3、圖形的拼組4、認(rèn)識(shí)圓柱體和球體 4、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)5、學(xué)習(xí)二等分 5、認(rèn)識(shí)人民幣6、學(xué)習(xí)看圖列算式 6、100以內(nèi)的加法和減法 7、學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征分類 7、認(rèn)識(shí)時(shí)間8、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘 8、找規(guī)律9、認(rèn)識(shí)人民幣 9、統(tǒng)計(jì)10、學(xué)習(xí)以客體為中心分左右相同處：集合概念、10以內(nèi)初步數(shù)概念、10以內(nèi)加減運(yùn)算概念、時(shí)間和空間的概念、幾何形體的概念等；

3、 不同處：局部?jī)?nèi)容不同 小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)進(jìn)位加法 退位減法，100以內(nèi)的加法和減法內(nèi)容深淺度不同 學(xué)前班：10以內(nèi)的加減；時(shí)鐘的整點(diǎn)半點(diǎn) 一年級(jí)：100以內(nèi)的加減；整點(diǎn)、半點(diǎn)、分鐘學(xué)習(xí)方法不同 學(xué)前班：動(dòng)作形象直觀的操作法+表象 一年級(jí)：形象直觀+表象+抽象概念學(xué)習(xí)二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)1、學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)，單數(shù)、雙數(shù)，相鄰數(shù)等知識(shí)，學(xué) 習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部 分?jǐn)?shù)之 間的包含關(guān)系，局部數(shù)與局部數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和 互換關(guān)系。3、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，幫助幼兒 理解加法、減法的的含義，初步掌握10以內(nèi)數(shù)加減 運(yùn)算的計(jì)算技能，體驗(yàn)加減互 逆

4、關(guān)系。4、能理解符號(hào) 、 所表示的意思，學(xué)習(xí)用符 號(hào)表示 兩個(gè)集合的數(shù)量關(guān)系，以及用符號(hào)表 示10以內(nèi)數(shù)量 變化關(guān)系。二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)5、學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特征進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)按 兩個(gè)特征在表格中擺放圖形；學(xué)習(xí)在表格中勾畫(huà)圖 形的特征及按勾畫(huà)好的特征尋找圖形；學(xué)習(xí)交集分類。6、能按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正、逆排 序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性及可逆性關(guān) 系。7、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的立體圖形正方體、長(zhǎng)方體、球體、 圓柱體，能根據(jù)形體特征進(jìn)行分類，體驗(yàn)平面圖形 與立體圖形之間的關(guān)系。8、學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形；學(xué)習(xí)自然測(cè)量。9、學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會(huì)向左、向

5、右方向運(yùn)動(dòng)。二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)10、能認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日 歷，知道一星期中每天的名稱和順序。11、認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣，能說(shuō)出它們的單位 名稱，知道它們的值是不相同的。12、能聽(tīng)清楚假設(shè)干操作活動(dòng)的規(guī)那么，能按規(guī)那么進(jìn) 行活動(dòng)，并能按規(guī)那么檢查活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。13、能清楚地講述操作活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果。二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)14、能在老師的幫助下歸納、概括有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方面觀察與思考 問(wèn)題；能通過(guò)觀察、比較、類推、遷移等方 法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。15、積極、主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，學(xué)習(xí)有 條理地?cái)[放、整理活動(dòng)材料。16、能與同伴友好地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，能

6、采取輪流、 適當(dāng)?shù)却f(xié)商等方法協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系。 三、學(xué)前班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法操作法：是指讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[弄、操作數(shù)學(xué)材料，反復(fù)進(jìn)行探索、獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法。 講解演示法：為讓幼兒明確操作的要求和進(jìn)行操作活動(dòng)的方法；為引導(dǎo)幼兒觀察、分析、比較解決問(wèn)題的種種策略；為直接教給幼兒有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，需教師通過(guò)形象直觀的講解、演示，讓幼兒了解掌握的一種學(xué)習(xí)方法。游戲法：為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在復(fù)習(xí)、穩(wěn)固已有的知識(shí)、技能時(shí)，采用游戲形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。四、學(xué)前班的數(shù)學(xué)教法分析（一）10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（二）10以內(nèi)的加減運(yùn)算活動(dòng)（三）學(xué)寫(xiě)數(shù)字（四）分類、圖形認(rèn)識(shí)（五）自然測(cè)量（六）認(rèn)識(shí)時(shí)間（七）學(xué)習(xí)

7、二等分一10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)群數(shù)。2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)，理解自然數(shù)的次序意義，懂 得自然數(shù)可以用來(lái)表示物體排列的次序，例如 第一、第二等。3、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)，會(huì)區(qū)分10以內(nèi)的單 雙數(shù)，知道10以內(nèi)有幾個(gè)單雙數(shù)及它們的排列 順序。4、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的順著數(shù)和倒著數(shù)。感知順著數(shù) 時(shí)，前面的數(shù)都比后面的數(shù)少1；倒著數(shù)時(shí)，前 面的數(shù)都比后面的數(shù)多1?！緝?nèi)容與要求】一10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)5、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)，知道10以內(nèi)的數(shù)除1以外， 任何一個(gè)數(shù)與其前后兩數(shù)的關(guān)系是比前面的數(shù) 大 1比后面的數(shù)小1；感知10以內(nèi)數(shù)與數(shù)之間的等差 關(guān)系。6、學(xué)習(xí)10 以內(nèi)數(shù)的分解與組成，知道除1外，

8、任何一個(gè) 數(shù)都可以分成兩個(gè)較小的數(shù)，兩個(gè)較小的數(shù)合起來(lái)仍 是原來(lái)的數(shù)；知道一個(gè)數(shù)和它分出的兩個(gè)較小的數(shù)之 間的關(guān)系；這個(gè)數(shù)大于其中任何一個(gè)小數(shù)，每個(gè)較小 的數(shù)都小于這個(gè)數(shù)?！緝?nèi)容與要求】（一）10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1、按群測(cè)數(shù)活動(dòng)2、認(rèn)識(shí)序數(shù)活動(dòng)3、認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)活動(dòng)4、學(xué)習(xí)倒順數(shù)活動(dòng)5、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)活動(dòng)6、10以內(nèi)數(shù)的組成與分解活動(dòng)【教法分析】1、按群測(cè)數(shù)活動(dòng)。所謂按群計(jì)數(shù)就是計(jì)數(shù)時(shí)不以某個(gè)物體為單位，而是以數(shù)群物體群為單位如兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，一五一十地?cái)?shù)。這說(shuō)明數(shù)對(duì)幼兒來(lái)講已經(jīng)具有更加抽象的性質(zhì)。建議：1. 教師可以借助手勢(shì)把手捏起，啟發(fā)幼兒說(shuō)出“合起來(lái)是幾；2. 提供的教具圖片，要注意每張圖上動(dòng)物的

9、排列，可以是左右組合、上下組合，還可以左右、上下組合都有，以便于幼兒從不同的角度觀察數(shù)群。 數(shù)一數(shù)按群測(cè)數(shù)數(shù)一數(shù)有幾張笑臉按群測(cè)數(shù)【教法分析】2、認(rèn)識(shí)序數(shù)活動(dòng)。學(xué)習(xí)從不同方向確認(rèn)物體在序列中的位置，例如，從左到右數(shù)、從右到左數(shù)、從上到下數(shù)或是從下到上數(shù)第一分別在哪？建議：1、學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須確定從哪兒開(kāi)始，朝哪個(gè)方向，誰(shuí)是第一，才能有統(tǒng)一的位置關(guān)系；2、明確每個(gè)數(shù)字都有兩層含義，一是基數(shù)，表示物體的數(shù)量有幾個(gè)，二是確定位置關(guān)系的序數(shù)，表示是第幾。 認(rèn)識(shí)序數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9認(rèn)識(shí)序數(shù)第4認(rèn)識(shí)序數(shù)第5認(rèn)識(shí)序數(shù)【教法分析】3、認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)活動(dòng)。通過(guò)操作活動(dòng)，能區(qū)分10以內(nèi)的單數(shù)、

10、雙數(shù)，知道10以內(nèi)有幾個(gè)單數(shù)和雙數(shù)。建議：1、采用演示法明確告訴幼兒兩兩排隊(duì)后還剩下一個(gè)單個(gè)的數(shù)，叫單數(shù)，沒(méi)有剩下的叫雙數(shù)。2、必須用與數(shù)字卡等量的實(shí)物讓幼兒操作，通過(guò)兩兩排隊(duì)分清單數(shù)、雙數(shù)。并能用清晰的語(yǔ)言表述。認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù) 123456789104、學(xué)習(xí)倒順數(shù)活動(dòng)。通過(guò)數(shù)數(shù)知道順著數(shù)是按順序從小到大數(shù)，倒著數(shù)是從大到小數(shù)，體驗(yàn)10以內(nèi)自然數(shù)列中序列之間的可逆性及可傳遞性。建議：演示或孩子操作時(shí)使用數(shù)卡和圖片卡，引導(dǎo)幼兒豎擺時(shí)從上往下數(shù)為順著數(shù)，橫擺時(shí)從左至右數(shù)為順著數(shù)?！窘谭ǚ治觥繉W(xué)習(xí)倒順數(shù)活動(dòng)6 大 小【教法分析】5、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)活動(dòng)。主要是讓幼兒感知和體驗(yàn)一個(gè)數(shù)與其前后兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系，

11、知道在自然數(shù)列中，除1以外，任何一個(gè)數(shù)都比其前面的一個(gè)數(shù)大1，比后面的一個(gè)數(shù)小1。 建議：1、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)的活動(dòng)應(yīng)分兩次進(jìn)行，“學(xué)習(xí)25的相鄰 數(shù)和“學(xué)習(xí)69的相鄰數(shù)。前者為重點(diǎn)，是根底。2、教具的使用最好采用長(zhǎng)條點(diǎn)卡，可以讓孩子形象直觀地比較出三個(gè)數(shù)間的數(shù)量關(guān)系多1，少1，很好地理解數(shù)與數(shù)之間數(shù)差關(guān)系以及一個(gè)數(shù)在系列中所表現(xiàn)出的雙重性。3、在學(xué)習(xí)6-9的相鄰數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察、分析、類推。學(xué)習(xí)相鄰數(shù)活動(dòng) 5學(xué)習(xí)相鄰數(shù)活動(dòng)579【教法分析】6、10以內(nèi)數(shù)的組成與分解活動(dòng)。所謂數(shù)的組成，又稱數(shù)的分合，是指一個(gè)數(shù)總數(shù)可以分成幾個(gè)局部數(shù)，幾個(gè)局部數(shù)又可以合成一個(gè)數(shù)總數(shù)。對(duì)幼兒來(lái)講，數(shù)的組成只是指一

12、個(gè)數(shù)和兩個(gè)局部數(shù)之間的分合關(guān)系。數(shù)的組成在數(shù)學(xué)上有著重要的意義，反映了數(shù)的實(shí)質(zhì)性關(guān)系。數(shù)的關(guān)系等量關(guān)系 互補(bǔ)關(guān)系 互換關(guān)系 通過(guò)數(shù)的組成與分解幼兒必須掌握的知識(shí)點(diǎn)：等量關(guān)系：總數(shù)可以分成相等或不相等的兩個(gè)局部數(shù)，但兩個(gè)局部數(shù)合起來(lái)就等于總數(shù)，這是總數(shù)和局部數(shù)之間的等量關(guān)系。用公式A=B+B表示?；パa(bǔ)關(guān)系：在總數(shù)不變的情況下，一個(gè)局部數(shù)逐一減少，另一個(gè)局部數(shù)就逐一增加，這是局部數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。用公式A=B-n+(B+n) 表示。互換關(guān)系：兩個(gè)局部數(shù)交換位置，總數(shù)不變，這是兩個(gè)局部數(shù)的互換關(guān)系。用公式A=B+B= B+B表示?！窘谭ǚ治觥拷ㄗh1： 關(guān)于數(shù)的組成的活動(dòng)安排要分段進(jìn)行，可以分散難點(diǎn)，

13、幫助幼兒理解有關(guān)概念。 例如：1學(xué)習(xí)2的組成，認(rèn)識(shí)分合號(hào)； 2學(xué)習(xí)3的組成； 3學(xué)寫(xiě)數(shù)字1、2、3； 4學(xué)習(xí)4的組成，復(fù)習(xí)3、4 的組成； 5學(xué)習(xí)5的組成； 6學(xué)習(xí)解答口報(bào)加法應(yīng)用題； 7看圖學(xué)習(xí)2、3的加法、減法； 8看圖學(xué)習(xí)4的加法、減法；【教法分析】建議2： 幼兒所使用的操作材料應(yīng)有實(shí)物、圖片、數(shù)字卡。在操作實(shí)物的根底上，逐步能利用形象的圖片進(jìn)行數(shù)的分合，并用數(shù)字卡來(lái)表示。 學(xué)習(xí)3的組成1221認(rèn)讀分合式41 32 23 1【教法分析】建議3： 教師應(yīng)采用夸張的動(dòng)作和手勢(shì)幫助幼兒感受“分完了 、“合起來(lái)“，充分理解分合的含義。 可以借用句式：老師有幾個(gè)什么？分給誰(shuí)幾個(gè)？分給誰(shuí)幾個(gè)？ 正確

14、借用分合號(hào)來(lái)認(rèn)讀各個(gè)數(shù)的分合式。 【教法分析】建議4： 在數(shù)的組成及加減運(yùn)算中，引導(dǎo)孩子通過(guò)同類實(shí)物的顏色、大小、形狀特征，進(jìn)行數(shù)的分合，并統(tǒng)計(jì)其數(shù)量。 注意：表達(dá)實(shí)物總量時(shí)不要混淆與子類的關(guān)系例如：蘋(píng)果紅蘋(píng)果、大蘋(píng)果 貓小貓、黑貓 兔子小白兔、灰兔【教法分析】建議5： 在擺放數(shù)的分合式時(shí)，應(yīng)逐步啟發(fā)幼兒按序分合，左邊的數(shù)由小到大，右邊的數(shù)從大到小?；蛘呦喾吹男问剑鸩揭龑?dǎo)幼兒體驗(yàn)其中的等量關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、互換關(guān)系，從而對(duì)數(shù)的組成、分解的規(guī)律有一個(gè)概括和清楚的認(rèn)識(shí)，可以遷移已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，類推8、9、10的組成與分解，擺脫物體特征的干擾，并為學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算打下良好的根底?！窘谭ǚ治觥?81

15、72 63 54 45 36 27 1二10以內(nèi)的加減運(yùn)算活動(dòng) 【內(nèi)容與要求】1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看三幅圖講述應(yīng)用題，理解應(yīng)用題的題 意，逐步了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。2、認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用數(shù)字和加減 符號(hào)列出算式，表達(dá)三幅圖的內(nèi)容，學(xué)習(xí)講述算式的 含義。3、引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察、分解畫(huà)面，學(xué)習(xí)用特征標(biāo) 記、數(shù)字和加減符號(hào)列出相應(yīng)的加減算式。【教法分析】幼兒加減運(yùn)算概念開(kāi)展的三個(gè)階段： 動(dòng)作水平的加減 表象水平的加減 概念水平的加減【教法分析】看三幅圖講述應(yīng)用題 應(yīng)用題都包括了三個(gè)組成局部，一是內(nèi)容，反映生產(chǎn)或生活的實(shí)際事實(shí)，具有情節(jié)性；二是條件，數(shù)量及它與未知數(shù)量的相互關(guān)系；三是問(wèn)題

16、，要求解答的未知數(shù)量。三幅圖的結(jié)構(gòu)第1幅圖 表示事物原有的數(shù)量；第2幅圖 表示該事物數(shù)量的變化過(guò)程增加或減少；第3幅圖 表現(xiàn)的是該事物變化后的數(shù)量，直接答復(fù)了提 出的問(wèn)題，求出了未知數(shù)量。 【教法分析】建議1： 教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察，指出三幅圖講的是一件 事，三幅圖之間是有聯(lián)系的。 【教法分析】建議2：引導(dǎo)幼兒看圖講述應(yīng)用題。通過(guò)講述可以幫助幼兒理解圖意，理解應(yīng)用題中表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。例如：第1幅 什么地方有幾個(gè)什么？ 草地上有2只雞第2幅 又跑來(lái)了幾只雞？ 又跑來(lái)了1只雞第3幅 現(xiàn)在草地上一共有幾只雞？ 現(xiàn)在一共有3只雞【教法分析】建議3： 引導(dǎo)幼兒用數(shù)字、符號(hào)列出數(shù)字試題，表達(dá)三幅圖中的數(shù)量關(guān)

17、系，在幼兒列出算式后，還需幼兒說(shuō)說(shuō)這道算式表達(dá)的含義。 121+=【教法分析】建議4： 為突破幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減運(yùn)算的難點(diǎn)，教學(xué)安排通常采用這樣的步驟：例如：1學(xué)習(xí)2、3的加法；先理解加法概念。 2學(xué)習(xí)2、3的減法；再理解減法概念。 3學(xué)習(xí)4的加法； 4學(xué)習(xí)4的減法； 5學(xué)習(xí)5的加減。 自此開(kāi)始，510的加減都單獨(dú)成單元， 三學(xué)寫(xiě)數(shù)字【內(nèi)容與要求】1、認(rèn)識(shí)田字格，引導(dǎo)幼兒在田字格一半的日字格中 書(shū)寫(xiě)數(shù)字，要求幼兒掌握書(shū)寫(xiě)順序，每個(gè)字要寫(xiě) 滿上下兩格，但不能出格。2、要求幼兒寫(xiě)字時(shí)注意正確的握筆姿勢(shì)，坐姿端正?！窘谭ǚ治觥?、示范講解書(shū)寫(xiě)動(dòng)作明確書(shū)寫(xiě)格式帶幼兒 書(shū)空練習(xí)日字格上練習(xí)。2、練習(xí)冊(cè)

18、上每個(gè)數(shù)字應(yīng)有幾個(gè)范字，讓幼兒先描寫(xiě) 再獨(dú)立地練習(xí)。四分類、圖形認(rèn)識(shí)【內(nèi)容與要求】1、學(xué)習(xí)抽象、概括一組圖形的共同特征，并制作相應(yīng) 的標(biāo)記表示概括兩個(gè)特征.2、學(xué)習(xí)二次分類，體驗(yàn)類的包含關(guān)系。3、認(rèn)識(shí)并能區(qū)分正方體、長(zhǎng)方體，感知形與體的不同。【教法分析】1、圖形的特征主要是顏色、形狀、大小，按這些特征 對(duì)圖形進(jìn)行二次分類難度不是很大，關(guān)鍵是提供相 關(guān)的活動(dòng)材料讓幼兒反復(fù)按要求分類擺放，并用準(zhǔn)確 的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2、提供幾何形體模具或?qū)嵨铮層變嚎础⒚?。教師?用準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言去命名，引導(dǎo)、概括各自的特征 就可以了。 五自然測(cè)量【內(nèi)容與要求】1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量，初步掌握正確的測(cè) 量方法。

19、2、通過(guò)測(cè)量，使幼兒感知與體驗(yàn)到量具的長(zhǎng)短 或大小與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)，量具越長(zhǎng)，測(cè) 得的次數(shù)越少，量具越短，測(cè)得的結(jié)果越多。六認(rèn)識(shí)時(shí)間【內(nèi)容與要求】1、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能正確識(shí)別整點(diǎn)、半點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)記錄時(shí)間，穩(wěn)固對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，感知時(shí) 鐘與自己生活的關(guān)系?！窘谭ǚ治觥?、準(zhǔn)備各種各樣的鐘表，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鐘面的主要結(jié) 構(gòu)。 2、通過(guò)講解演示，引導(dǎo)幼兒正確識(shí)別整點(diǎn)、半點(diǎn)，了 解分針與時(shí)針的運(yùn)算關(guān)系。并讓幼兒利用紙做的鐘 表模型進(jìn)行練習(xí)。七學(xué)習(xí)二等分【內(nèi)容與要求】 學(xué)習(xí)將物體或圖形分成相等的兩份，感知整體與局部的關(guān)系?！窘谭ǚ治觥?、明確等分的概念：將物體分成相等的兩份才是等分。2、引導(dǎo)幼兒比較整體與局部的關(guān)

20、系，知道整個(gè)的比分出 去的局部大。3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等分的方法。4、啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒用多種方法將一個(gè)圖形或物體等分成兩 份。 五、學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織特點(diǎn)一數(shù)學(xué)教育內(nèi)容組織安排的特點(diǎn) 幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容包括多個(gè)方面，但在具體的教育活動(dòng)中，這些內(nèi)容往往是有機(jī)結(jié)合、相互滲透的。例如：數(shù)和形結(jié)合、分類和計(jì)數(shù)結(jié)合、 幾何圖形認(rèn)識(shí)和分類結(jié)合、 圖形認(rèn)識(shí)和排序結(jié)合二數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織集體活動(dòng)：教師指導(dǎo)下，全班幼兒共同進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 小組活動(dòng)：幼兒實(shí)際操作數(shù)學(xué)材料、獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有十分重要的意義。 設(shè)計(jì)、安排小組

21、活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題： 1、小組活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)多樣化，幫助幼兒獲得多種數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2、活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)具有層次性，這樣可以滿足不同開(kāi)展水平幼兒的學(xué)習(xí)需要；3、一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)安排屢次練習(xí)，到達(dá)逐步掌握；4、同一知識(shí)內(nèi)容，可以通過(guò)多種知覺(jué)形式來(lái)表現(xiàn)，可以選擇多樣的材料組織活動(dòng)，從而使幼兒對(duì)某一數(shù)學(xué)概念的屬性能獲得較為豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。謝 謝1XIuf0WHte0VHse+VGrd-UFrc-TFqc)SEpb(SDpa(RCo9*QCn9&QBn8%PAm7%OAl7$Ozk6!Nyk5!Myj5#Lxi4ZLwi3ZKvh2YJvg2XJug1WItf0WHte0VHsd+UG

22、rd-UFrc-TEqb)SEpb(SDoa*RCo9*QCn9&PBm8%PAm7%OAl6$Nzk6!Nyk5!Mxj4#Lxi4ZLwh3YKvh2YJvg2XIuf1WItf0WHte+VGsd+UGrd-TFqc)TEqb)SEpa(RDoa*RCo9*QBn8&PBm8%PAm7$Ozl6$Nzk6!Myj5#Mxj4#Lxi3ZKwh3YKvh2YJug8%PAm7%Ozl6$Nzk6!Nyk5#Mxj4#Lxi4ZLwh3YKvh2YJvg2XIuf1WItf0WHse+VGsd+UGrd-TFqc)TEqb)SEpa(RDoa*RCo9*QBn8&PBm8%PAl7$Ozl6

23、$Nzk6!Myj5#Mxj4#Lxi3ZKwh3YKvh2XJug1XIuf1WIte0VHse+VGsd+UFrc-TFqc)TEqb(SDpa(RDoa*QCn9&QBn8&PBm7%OAl7$Ozl6$QCn9&QBm8%PAm7%OAl6$Nzk6!Nyk5!Mxj4#Lxi4ZLwi3YKvh2YJvg2XJuf1WItf0WHte+VGsd+UGrd-UFqc)TEqb)SEpb(RDoa*RCo9*QCn8&PBm8%PAm7$Ozl6$Nzk6!Nyj5#Mxj4#Lxi4ZKwh3YKvh2YJug1XIuf1WItf0VHse+VGsd+UGrc-TFqc)TEqb)SD

24、pa(RDoa*RCn9&QBn8&PBm8%OAl7$Ozl6$Nzk5!Myj5#Mxj4#Lwi3ZKwh3YKvg2XJug1XIuf1WHte0VHse+VGsd-UFrc-TFqc)TEpb(SDpa(RDo9*QCn9&QBn8&PAm7%OAl7$Ozl6!Nyk5!Myj5#Mxi4ZLwi3ZKwh2YJvg2XJug1XItf0WHte0VHse+UGrd-UFrc-TFqb)SEpb(SDpa*RCo9*QCn9&QBm8%PAm7%OAl7$Nzk6!Nyk5!Myj4#Lxi4ZLwi3YKvh2YJvg2XJuf1WItf0WHte0VGsd+UGrd-UFqc)

25、TEqb)SEpb(RDoa*RCo9*QCn8&PBm8%PAm7%Ozl6$Nzk6!Nyj5#Mxj4#Lxi4ZKwh3YKvh2YJvg1XIuf1WItf0WHse+VGsd+UGrc-TFqc)TEqb)SDpa(RDoa*RCo9&QBn8&PBm8%PAl7$Ozl6$Nzk5!Myj5#Mxj4#Lwi3ZKwh3YKvh2XJug1XIuf1WIte0VHse+VGsd-UFrc-TFqc)TEpb(SDpa(RDoa*QCn9&QBn8&PBm7%OAl7$Ozl6!Nyk5!Myj5#Mxi4ZLwi3ZKwh3YJvg2XJug1XIuf0WHte0VHse+UGr

26、d-UFrc-TFqb)SEpb(SDpa(RCo9*QCn9&QBm8%PAm7%OAl7$Nzk6!Nyk5!Myj4#Lxi4ZLwi3ZKvh2YJvg2XJuf1WItf0WHte0VGsd+UGrd-UFrc)TEqb)SEpb+VGsd+UFrc-TFqc)TEqb(SDpa(RDoa*RCn9&QBn8&PBm8%OAl7$Ozl6$Nyk5&QBm8%PAm7%OAl7$Nzk6!Nyk5!Myj4#Lxi4ZLwi3YKvh2YJvg2XJuf1WItf0WHte0VGsd+UGrd-UFqc)TEqb)SEpb(RDoa*RCo9*QCn8&PBm8%PAm7%Ozl6$

27、Nzk6!Nyj5#Mxj4#Lxi4ZKwh3YKvh2YJvg1XIuf1WItf0WHse+VGsd+UGrc-TFqc)TEqb)SDpa(RDoa*RCo9&QBn8&PBm8%PAl7$Ozl6$Nzk5!Myj5#Mxj4#Lwi3ZKwh3YKvh2XJug1XIuf1WIte0VHse+VGsd-UFrc-TFqc)TEpb(SDpa(RDoa*QCn9&QBn8&PEpb(SDoa*RCo9*QCn9&PBm8%PAm7%OAl6$Nzk6!Nyk5#Mxj4#Lxi4ZLwh3YKvh2YJvg2XIuf1WItf0WHte+VGsd+UGrd-TFqc)TEqb)SEp

28、a(RDoa*RCo9*QBn8&PBm8%PAm7$Ozl6$Nzk6!Myj5#Mxj4#Lxi3ZKwh3YKvh2YJug1XIuf1WItf0VHse+VGsd+UFrc-TFqc)TEqb(SDpa(RDoa*RCn9&QBn8&PBm8%OAl7$Ozl6$Nyk5!Myj5#Mxj4ZLwi3ZKwh3YKvg2XJug1XIuf1WHte0VHse+VGrd-UFrc-TFqc)SEpb(SDpa(RDo9*QCn9&QBn8&PAm7%OAl7$Ozk6!Nyk5!Myj5#Lxi4ZLwi3ZKwh2YJvg2XJug1WItf0WHte0VHsd+UGrd-UFrc-T

29、Eqb)SEpb(SDpa*RCo9*QCn9&PBm8%PAm7%OAl6$Nzk6!Nyk5!Mxj4#Lxi4ZLwi3YKvh2YJvg2XIuf1WItf0WHte+VGsd+UGrd-UFqc)TEqb)SEpb(RDoa*RCo9*QBn8&PBm8%PAm7$Ozl6$Nzk6!Nyj5#Mxj4#Lxi4ZKwh3YKvh2YJug1XIuf1WItf0VHse+VGsd+UGrc-TFqc)TEqb)SDpa(RDoa*RCn9&QBn8&PBm8%OAl7$Ozl6$Nzk5!Myj5#Mxj4#Lwi3ZKwh3YKvg2XJug1XIuf1WHte0VHse+VGsd

30、-UFrc-TFqc)SEpb(SDpa(RDo9*QCn9&QBn8&PAm7%OAl7$Ozl6!Nyk5!Myj5#Lxi4ZLwi3ZKwh2YJvg2XJug1XItf0WHte0VHse+UGrd-UFrc-TEqb)SEpb(SDpa*RCo9*QCn9&QBm8%PAm7%OAl7$Nzk6!Nyk5&PBm8%PAl7$Ozl6$Nzk6!Myj5#Mxj4#Lxi3ZKwh3YKvh2XJug1XIuf1WIte0VHse+VGsd+UFrc-TFqc)TEpb(SDpa(RDoa*QCn9&QBn8&PBm7%OAl7$Ozl6$Nyk5!Myj5#Mxi4ZLwi3ZK

31、wh3YJvg2XJug1XIuf0WHte0VHse+VGrd-UFrc-TFqb)SEpb(SDpa(RCo9*QCn9&QBn8%PAm7%OAl7$Ozk6!Nyk5!Myj4#Lxi4ZLwi3ZKvh2YJvg2XJug1WItf0WHte0VHsd+UGrd-UFrc)TEqb)SEpb(SDoa*RCo9*QCn9&PBm8%PAm7%OAl6$Nzk6!Nyk5#Mxj4#Lxi4ZLwh3YKvh2YJvg2XIuf1WItf0WHte+VGsd+UGrd-TFqc)TEqb)SEpa(RDoa*RCo9*QBn8&PBm8%PAl7$Ozl6$Nzk6!Myj5#Mxj4

32、#Lxi3ZKwh3YKvh2YJug1XIuf1WIte0VHse+VGsd+UFrc-TFqc)TEqb(SDpa(RDoa*RCn9&QBn8&PBm7%OAl7$Ozl6$Nyk5!Myj5#Mxj4ZLwi3ZKwh3YKvg2XJug1XIuf0ZLwi3YKvh2YJvg2XJuf1WItf0WHte0VGsd+UGrd-UFqc)TEqb)SEpb(RDoa*RCo9*QCn8&PBm8%PAm7%Ozl6$Nzk6!Nyj5#Mxj4#Lxi4ZKwh3YKvh2YJvg1XIuf1WItf0VHse+VGsd+UGrc-TFqc)TEqb)SDpa(RDoa*RCo9&QB

33、n8&PBm8%OAl7$Ozl6$Nzk5!Myj5#Mxj4#Lwi3ZKwh3YKvh2XJug1XIuf1WHte0VHse+VGsd-UFrc-TFqc)TEpb(SDpa(RDoa*QCn9&QBn8&PAm7%OAl7$Ozl6!Nyk5!Myj5#Mxi4ZLwi3ZKwh3YJvg2XJug1XItf0WHte0VHse+UGrd-UFrc-TFqb)SEpb(SDpa(RCo9*QCn9&QBm8%PAm7%OAl7$Nzk6!Nyk5!MBm8%PAl7$Ozl6$Nzk6!Myj5#Mxj4#Lxi3ZKwh3YKvh2YJug1XIuf1WIte0VHse+VGsd+UFrc-TFqc)TEqb(SDpa(RDoa*RCn9&QBn8&PBm7%OAl7$Ozl6$Nyk5!Myj5#Mxj4ZLwi3ZKwh3YKvg2XJug1XIuf0WLwi3YKvh2YJvg2XJuf1WItf0WHte0VGsd+UGrd-UFqc)TEqb)SEpb(RDoa*RCr$Nzk6!Nyj