導(dǎo)學(xué)案使用心得體會(huì)例文_第1頁
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會(huì)例文_第2頁
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會(huì)例文_第3頁
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1、第3頁 共3頁導(dǎo)學(xué)案使用心得體會(huì)例文以“導(dǎo)學(xué)案”為載體,學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗(yàn)已經(jīng)得到廣泛的事實(shí)與推進(jìn)。教改后,課堂發(fā)生了驚人的變化:課堂上老師講得少了,學(xué)生講得多了;學(xué)生的思維活了,問的問題多了,解決問題的方法多了,學(xué)生的視野開闊了。一年多的試驗(yàn),讓我切實(shí)體會(huì)了:“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來供大家參考。一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變1.“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。2.教學(xué)中能“用活”教材。“導(dǎo)學(xué)

2、案”的使用,使得教師不再是照本宣科的講教材,而是根據(jù)教材提供的知識(shí),從生活實(shí)際取材,提出問題,不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題,更能了解數(shù)學(xué)生活,又反作用于生活,更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造,對(duì)今后的工作、生活也是有用的。3.教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。二、我的困惑在小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過程中,新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型,的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間,但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說,這無疑“雪上加霜”,即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來龍去脈,更不用說自主學(xué)習(xí)了,展示交流更是談不上,這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧:即發(fā)展了好學(xué)生,又使后進(jìn)生有所進(jìn)步,一直以來還沒有找到比較好的方法。另外教學(xué)中,教師都采用了小組合作交流,共同學(xué)習(xí)的方式,但在此過程中,很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份,因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂,又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯(cuò)誤的想法,于是只聽別人說,自己不發(fā)表任何言論,學(xué)習(xí)上很是被動(dòng),久而久之,學(xué)習(xí)越來越落后;而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來說,討論簡(jiǎn)直是一種輕松,以此有正當(dāng)理由說話的機(jī)會(huì),說話不少卻什么也沒有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重,如何解決這些問題使課改教師十分頭疼,還有待于探索和研究。三、我的感想凡事有利就有弊,改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的,放開思維,我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)

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