小學數(shù)學質量分析楊麗

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上2014-2015年度第二學期數(shù)學期末試卷分析 教研中心 楊麗考試具有過程性、檢測性，是對老師授課、學生學習的情況檢查，數(shù)學課程標準也明確表示：“評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學?！笨梢姡荚嚨哪康牟粌H是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢測和改進數(shù)學學習和教師的教學，從而有效地促進學生的發(fā)展。本次考試是由鄂旗和烏審旗教研中心聯(lián)合統(tǒng)一命題，我旗統(tǒng)一組織的期末考試，主要是檢測學生對本學期所學的基礎知識與基本技能的掌握情況。我命題的內容是人教課標版小學數(shù)學一、三、五年級下冊，二、四、六年級是烏審旗教研員命制的?？疾旆秶鶠?/p>

2、各年級本學期的全冊書。滿分為100分，考試時間為100分鐘。試題的批改由學校一線教師流水批閱，然后一線教師根據(jù)學生實有成績做出成績統(tǒng)計和質量分析。根據(jù)收回的鄂旗實驗小學學生試卷樣本、我旗各小學一線教師參考學生做出成績統(tǒng)計，以及上報質量分析來看，將我旗各學校期末考試情況分析總結匯報如下:一、 命題的依據(jù)及目的：依據(jù)小學數(shù)學課程標準的要求，試題力求體現(xiàn)現(xiàn)行課程的新理念和新教材的特點。本次測試的是人教版數(shù)學義務教育教科書教材一年級至五年級下冊課程。試題主要以書本內容為主，特別重視考查學生運用所學的基礎知識進行分析問題、解決問題能力。還有對學生的數(shù)學思維及數(shù)學在生活中的運用情況，所學知識的延伸拓展都有

3、所考查。目的是檢測學生在本學期的學習過程中，對本冊重點知識的掌握情況，同時也對學生的知識延伸拓展、應變能力情況做一個了解。二、試題特點： 本次檢測的各年級試題呈現(xiàn)出這樣幾個突出的特點：1.試題范圍。試題嚴格依據(jù)新課程標準的目標要求，符合個年級學生的年齡特點，各年級試卷范圍都是從基礎知識、空間與圖形、綜合應用幾方面進行考查。以基礎知識為主，覆蓋面較廣。 2.試題難度。基本比例為：7：2：1，即較容易的題占70%，中等難度題占20%，較難題占10%。一二年級試卷難度系數(shù)0.91，三年級0.86，四年級0.82，五年級0.83.總體來說試題難易程度適中，既注重基礎知識的檢測，又注重基本能力的考察。比

4、如說：計算能力、動手操作、分析問題、解決問題能力的檢測，能緊扣教學重點，針對性明確。知識的系統(tǒng)性得到一定程度的考查。有利于督促學生對所學知識進行整合，同時也對學生的延伸拓展、應變能力情況做一個了解。許多試題靈活新穎，提升了命題的水平。三、學生答卷情況分析1.根據(jù)抽查樣卷情況來看，各年級學生基礎知識部分掌握得比較好，動手操作能力較強。尤其一、二年級學生的計算方面的基礎不錯，多數(shù)學生失分較少。但一年級口算部分因為排版原因，學生有漏做現(xiàn)象，如：25+4=一題。三、四、五年級的學生在計算方面要進一步加強訓練，主要是提高學生的認真計算程度，減少錯誤率。比如：五年級一題，學生能熟練通分，但是一部分學生沒有

5、將計算結果化簡。這側面反映出部分學生只重視計算過程卻忽略計算結果。學校質量分析反饋信息：“個別學生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時數(shù)位沒有對齊，商中間或末尾的0沒有寫；計算時抄錯數(shù)字，忽略小數(shù)點的位置或分數(shù)不化簡等?！毕Ｍ處熢谝院蟮木毩曋?，要重點訓練孩子認真審題的習慣，加強理解能力的培養(yǎng)，建立學生的數(shù)感，有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表訴具體情境中的數(shù)量關系。2.能夠靈活應用數(shù)學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數(shù)與運算的重要目標。從樣卷上看學生分析和解決問題部分得分情況較好,說明學生的分析和解決問題的能力較強。當然也存在一些問題，比如三年級試卷第七題的第二小題 ：“李叔叔要給一塊長

6、方形菜地蓋上塑料薄膜，這塊地的寬是24米，長是寬的2倍，李叔叔至少要買多少平方米的塑料薄膜？”這道題出現(xiàn)的錯誤率就比較高，部分學生知道要先求出長方形的長，但是沒有理解長與寬的關系，不明白這題的第一步實際是求“24的2倍是多少？”也就是求“2個24是多少？”反映出一些學生在學習“倍數(shù)關系”知識時并沒有掌握好這部分內容。從樣卷和學校質量分析反饋看，五年級學生在解決問題三小題計算長方體表面積時，大部分學生或多或少出現(xiàn)了丟分現(xiàn)象。題目已經(jīng)說的很明白是一個無蓋的長方體，可一部分學生算了六個面的面積，還有一部分學生沒有進行單位換算。這反映出學生沒有耐心仔細分析題意。各學校質量分析反饋信息：“學生解決問題失

7、分原因之一是讀題不認真、仔細，沒有很好的理解題意。二是部分學生獨立分析與解決問題的能力較差，老師平時講解時能明白，但一到考試時自己不會分析，問題不知從何入手。應用題對數(shù)量關系分析不到位，理解能力還需提高?！备鱾€學科知識的學習是一個長期積累的過程，平時的訓練都有著一個引導作用，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，除了要讓學生扎實掌握知識，還要認真對待所要解決的問題，這樣很多事情會變得簡單，容易解決。所以學生只要課內學習得法，課外運用就會一定有法。3.以往試卷中的判斷題只需要判斷對錯即可，五年級的第二大題不僅要求判斷，還需要學生將錯了的題目進行改正，考查學生處理判斷題目時有無良好的審題分析習慣。老師對這

8、類題目的訓練中，讓學生有一個好的解決問題方法，讓學生懂得，判斷題目不僅僅知識對錯這么簡單，要讓學生明明白白的知道為什么對，為什么錯。是對學生認真分析題目的一個好的導向，能讓學生綜合運用所學知識，提高學生的邏輯思維能力。從樣卷和質量反饋來看，學生能很好的解決這類型的問題。反映出教師在平時的練習當中能很好的培養(yǎng)學生這方面的學習習慣。4.從樣卷和質量反饋信息看到，學生答題較差、失分較多的題為知識運用，在能力拓展方面還有待提高。下面舉其中的幾個例子。比如：一年級試題“拼一個長方形，至少用（ ）個同樣大小的正方形”和“一個兩位數(shù)它的個位上的數(shù)字十位上的數(shù)字大3這個數(shù)可能是（ ）”；三年級填空第6題：早上

9、當你背對太陽的時候，你的后面是（）面，你的前面是（），你的左邊是（），你的右邊是（）。大部分學生把題中的“背對太陽”理解成了面對太陽，所以導致方向錯誤。這估計和平時課堂練習中，只是針對“面對太陽時”判斷方向的思維定勢有關。五年級的35= =（）（填小數(shù)）等題目。仔細分析，這些題目的難度并不大，學生在平時的學習中也應該接觸過。有的學生在學習過程中看似掌握了一些知識，但不能靈活的學以致用。所以平時在學習一些內容的方法后，教師有意識的進行拓展訓練，開闊學生的眼界、思維，遇到稍有難度或變換一下題型的題目，有的學生就不會出現(xiàn)胡亂填寫的現(xiàn)象。今后教師們要注意培養(yǎng)學生在知識積累方面的吸收與內化，自然會逐步形

10、成知識變通能力。5.學校質量分析和樣卷整體來看，書寫還要加強重視，一些學校在試題分析中也提到此類問題“部分學生的字跡較潦草，書寫不認真，要培養(yǎng)學生書寫的習慣?！苯處熞髮W生做到書寫數(shù)字工整、格式規(guī)范，解題步驟清晰。培養(yǎng)學生認真做事的態(tài)度。6.代課教師通過認真分析試卷，可以找出學生出現(xiàn)問題的真正原因，這樣有利于教師查漏補缺，改進教學方法，促進學生的發(fā)展。有的學校提也出了中肯的意見和建議，這些我都會認真反思，進一步改進自己的工作,提高質量。 考試對于加強和改進學生的學習、教師的教學、課程設計以及教學管理都會起到重要的作用。首先教師就應該認識到學數(shù)學不單單是為了應付考試，是為了正確的培養(yǎng)學生的數(shù)學觀

11、，今后會用數(shù)學思想思考和解決遇到的問題。通過考試可以看出，有些學生學過的知識靈活運用能力較弱，這也能反映出學生平時的學習方面的一些問題。為了提高教育教學質量，真正提高學生的素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，讓我們一起努力改進教學。讓學生熱愛生活、關注生活，在生活中靈活運用數(shù)學，感受生活處處有數(shù)學、用數(shù)學。四、改進措施（一）教師對學生工作1.加強基礎訓練，提高教學質量。教師應關注學生，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節(jié)課的教學質量。低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

12、先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養(yǎng)成習慣。2.解決問題是數(shù)學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據(jù)問題情境進行分析，將實際問題轉化成數(shù)學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。重視數(shù)量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。培養(yǎng)學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數(shù)比較多的問題，先理清思路，酌句分析。3.讓學生親歷操作過程。繼續(xù)提高動手實踐能力發(fā)展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標，教師應努力做到:通過

13、直觀操作，積累感性材料，發(fā)展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累，因此“空間與圖形”教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀察、比較、分析，發(fā)展空間觀念。4.重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣。教師應加強對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。在平時教學中，應結合具體的數(shù)學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研

14、究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發(fā)展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。5.根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.加強“后進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據(jù)學生差異，進行分層教學，加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展，防止兩極分化的現(xiàn)象。我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。

15、 （二）教師對閱卷工作從樣卷來看，四年級閱卷教師有題漏判。希望教師們在閱卷時要認真，不要出現(xiàn)錯判漏判現(xiàn)象。 (三)教師對分析工作各學校的質量分析總體來說，基本能夠的反映本次測試水平和學生答題情況。但是個別教師在分析試卷質量時，對指出試卷存在問題使用的語言還需認真斟酌，要使用文明語言。如某校對四年級的質量分析意見中提到“難易程度適中，但密密麻麻像蒼蠅屎一樣”，實際“密密麻麻”就已經(jīng)說清楚問題，試卷確實不謹慎交了個初稿，但也大可不必如此，因為任何人的勞動需要得到大家去尊重和認可。另外，該校老師還提出四年級試卷沒有考查簡便計算，實際四題的第三小題中7.25-3.42-1.58,3630.7-2630

16、.7,4500254這幾道題就是在考察學生的簡便計算能力。不管試題是否是我命制，出現(xiàn)的錯誤我也有不可推卸的責任，希望大家諒解。我會在今后的命制工作中總結經(jīng)驗吸取教訓，爭取讓大家滿意。 五、教學建議談教學建議之前，想到一句話：對教師而言，或許比學識是更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”。如果一個教師是充滿職業(yè)熱情，有很強感召和人格魅力的人，把教學工作作為一項事業(yè)來做的話，那么這比他的教師專業(yè)化水平和方法更能影響學生。傳統(tǒng)課堂教學與高效課堂區(qū)別在于“被動接受”還是“主動發(fā)現(xiàn)”，努力成為“高效教師”正是有責任心教師的奮斗目標，有了高效教師一定就有了讓學生能夠學會的方法。讓學生先學，是我旗現(xiàn)行

17、高效課堂的學習形式，當學生已經(jīng)能夠獨立閱讀教材和獨立思考的時候，就要讓他們自己去閱讀教材和思考問題，當然，這是只靠學生自己讀書和思考還不能解決全部的問題，教師的教學依然顯得重要，但是，教師一定要有針對學生獨立學習中提出和存在的問題進行教學，有針對性的教學會突出教學重難點，易于解決易于拓展。但是教師不要全權包辦代替針對學生獨立學習中存在的問題，而是要繼續(xù)關注發(fā)揮學生的學習潛能，尤其是集體智慧。這實際就是所說的以學定教。當學生處于依靠教師的學習階段，教師就有意把教學的著眼點放到教會學生閱讀和學會思考上，把方法傳授有機的滲透到知識的教學中，引導和教育學生保持學習方法的關心，養(yǎng)成“方法”的意識。這實際

18、就是所說的以教導學。也就是說學生有一天可以獨立學習的能力是需要培養(yǎng)的。一切教學都是從學生的實際出發(fā)的，新知識的教學必須基于學生原有的知識，新知識要不是在舊知識的基礎上延伸和發(fā)展起來的，要不就是在舊知的基礎上新增的內容。所以“溫故知新”實質就是化難為易，由于變得容易，學生就能學會，這樣容易激發(fā)學生學習的興趣和信心。教學方法固然重要，理解教材更是教師必做的功課，教師要學習最新小學數(shù)學課程標準，明確本學期、本學段的總體教學目標，能從目標、內容、實施和評價等角度制定每個學期的教學，并根據(jù)計劃完成教學任務。新課程的教學理念提倡“用教材教”，立足教材。要求教師引領學生科學的補充教材，讓教材成為學生的思維發(fā)

19、展資源，對于相關知識的拓展上有意的進行延伸，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力，所以教師要充分研究教材，才能知道怎樣靈活運用教材。六、成績統(tǒng)計：附：本次質量檢測成績統(tǒng)計表。年級學?？側藬?shù)總分數(shù)均分及格率優(yōu)秀率名次一實驗小學2362202293.3299.60%78.00%桃力民小學1651477490.1195.80%57.70%棋盤井一小2922272489.81 100%57.5%棋盤井實小3122898392.8998.08%79.49%棋盤井三小3333107993.3399.00%82.00%堿柜小學38333587.76100%57.90%蒙西學校1101020992.81100%90

20、%綠苑小學39337886.6292%54%合計152590.831698.06%69.57%二實驗小學2352154991.5699.60%70.00%桃力民小學125115229296.10%62.80%棋盤井一小3222955891.63 100%73.00%棋盤井實小2972762693.0298.99%80.13%棋盤井三小3463252894.0199.00%85.00%堿柜小學363196.588.7997.20%63.90%蒙西學校105974392.899%96.30%綠苑小學45385885.7398%50%合計1511.591.192398.45%72.64%三實驗小學2171883786.8395.90%53.00%桃力民小學108971189.98