美術(shù)與幼兒美術(shù)創(chuàng)作第二章兒童美術(shù)能力的發(fā)展

1、美術(shù)與幼兒美術(shù)創(chuàng)作第二章兒童美術(shù)美術(shù)與幼兒美術(shù)創(chuàng)作第二章兒童美術(shù)能力的發(fā)展能力的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標】 1.理解并識記兒童繪畫能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點。 2.理解并識記兒童手工能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點。 3.理解并識記兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點。 4.能運用本章知識點學(xué)會分析幼兒的美術(shù)作品，能針對不同年齡階段幼兒美術(shù)能力發(fā)展的特點進行指導(dǎo)、提出合理的教育建議。第二節(jié)第二節(jié) 兒童手工能力的發(fā)展兒童手工能力的發(fā)展第一節(jié)第一節(jié) 兒童繪畫能力的發(fā)展兒童繪畫能力的發(fā)展 第三節(jié)第三節(jié) 兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展 第一節(jié)第一節(jié) 兒童繪畫能力的

2、發(fā)展兒童繪畫能力的發(fā)展 一、涂鴉階段（約一、涂鴉階段（約1.5-3.5歲）歲）l 無控制的涂鴉無控制的涂鴉l 有控制的涂鴉有控制的涂鴉l 圓形涂鴉圓形涂鴉l 命名涂鴉命名涂鴉無控制的涂鴉無控制的涂鴉有控制的涂鴉有控制的涂鴉圓形涂鴉圓形涂鴉有控制的涂鴉有控制的涂鴉 二、象征階段二、象征階段(約約3.5-5歲歲) 造型方面 由于幼兒對事物的知覺不完善，缺乏綜合概由于幼兒對事物的知覺不完善，缺乏綜合概括能力，所以幼兒所畫的形象缺乏完整性，只是括能力，所以幼兒所畫的形象缺乏完整性，只是按照自己的想法任意夸大，隨意造型，所以在造按照自己的想法任意夸大，隨意造型，所以在造型方面最大的特征是型方面最大的特征

3、是實物的替代物。實物的替代物。 “蝌蚪人蝌蚪人”造型是跨文化、跨造型是跨文化、跨地域的兒童的共同造型，反映出這地域的兒童的共同造型，反映出這個階段的兒童對人的概念。個階段的兒童對人的概念。 色彩方面 在顏色的使用上，在象征階段的在顏色的使用上，在象征階段的早期，兒童在顏色的使用上不受物體早期，兒童在顏色的使用上不受物體固有色的限制，他們常常選擇自己喜固有色的限制，他們常常選擇自己喜歡的顏色表現(xiàn)自己偏好的物體，自由歡的顏色表現(xiàn)自己偏好的物體，自由地涂抹。地涂抹。 構(gòu)圖方面 畫面中的形象并沒有經(jīng)過兒畫面中的形象并沒有經(jīng)過兒童的精心組織，他們只是將自童的精心組織，他們只是將自認為與主題有關(guān)的物體共同

4、放認為與主題有關(guān)的物體共同放在一個畫面上而已。所有表現(xiàn)在一個畫面上而已。所有表現(xiàn)的形象只是隨意出現(xiàn)在畫面的的形象只是隨意出現(xiàn)在畫面的任何一個位置，視覺上讓人感任何一個位置，視覺上讓人感覺到有些亂，所以這個階段的覺到有些亂，所以這個階段的構(gòu)圖是凌亂式構(gòu)圖。構(gòu)圖是凌亂式構(gòu)圖。 三、圖式階段三、圖式階段(約約5-7歲歲) 造型方面 兒童不大能夠用流暢的線條兒童不大能夠用流暢的線條來描繪出人或物的整體輪廓，而來描繪出人或物的整體輪廓，而且還非常注重細節(jié)的描繪。且還非常注重細節(jié)的描繪。 色彩方面 在顏色的認識上，這個階段的兒童對色彩的感受越來在顏色的認識上，這個階段的兒童對色彩的感受越來越精細，對色彩的

5、明度、飽和度等方面的辨別能力有了較越精細，對色彩的明度、飽和度等方面的辨別能力有了較大的進步。大的進步。 在顏色的使用上，兒童會使用物體的固有色著色，開在顏色的使用上，兒童會使用物體的固有色著色，開始學(xué)習(xí)使用暖色、冷色和對比色進行繪畫。始學(xué)習(xí)使用暖色、冷色和對比色進行繪畫。 構(gòu)圖方面基線式構(gòu)圖基線式構(gòu)圖多層并列式構(gòu)圖多層并列式構(gòu)圖主題式構(gòu)圖主題式構(gòu)圖 第二節(jié)第二節(jié) 兒童手工能力的發(fā)展兒童手工能力的發(fā)展 一、隨意玩耍、探索階段（一、隨意玩耍、探索階段（24歲）歲） 隨意玩耍、探索階段，顧名思義，幼兒在這個階段只是把手工的工具和材料當做是玩具，他們只是在隨意玩耍、探索這些工具材料的特性。 二、基本

6、表現(xiàn)形象階段（二、基本表現(xiàn)形象階段（45歲）歲）紙工方面紙工方面 在運用其他材料的在運用其他材料的制作方面，幼兒能夠把制作方面，幼兒能夠把紙工、泥工的相關(guān)技能紙工、泥工的相關(guān)技能運用到廢舊材料和其他運用到廢舊材料和其他材料的制作中。材料的制作中。 三、靈活造型階段（三、靈活造型階段（57歲）歲） 隨著幼兒手部小肌肉群、手眼協(xié)調(diào)能力以及認知能力的進一步發(fā)展，幼兒已經(jīng)能使用各種手工的工具，綜合使用各種豐富的手工材料來表現(xiàn)自己的創(chuàng)造意圖。 在泥工方面，這個階段的幼兒已經(jīng)能夠掌握團、搓、在泥工方面，這個階段的幼兒已經(jīng)能夠掌握團、搓、壓、捏等技能，并能靈活運用這些技能塑形。相比較上壓、捏等技能，并能靈活

7、運用這些技能塑形。相比較上一個階段，幼兒除了能表現(xiàn)出事物的基本形象，而且更一個階段，幼兒除了能表現(xiàn)出事物的基本形象，而且更加注意細節(jié)的處理。加注意細節(jié)的處理。 在運用其他材料制作方面，幼在運用其他材料制作方面，幼兒已經(jīng)能夠綜合使用一些廢舊的物兒已經(jīng)能夠綜合使用一些廢舊的物品、自然物等用簡、貼、畫等方法品、自然物等用簡、貼、畫等方法作出自己想要的形象，注重對作品作出自己想要的形象，注重對作品的細節(jié)進行描繪。的細節(jié)進行描繪。 第三節(jié)第三節(jié) 兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展 一、本能直覺階段（約一、本能直覺階段（約0-2歲）歲） 對顏色的早期直接審美感知對顏色的早期直接審美感知 嬰兒喜歡

8、嬰兒喜歡“明亮的明亮的”色彩，而不喜歡黑色彩，而不喜歡黑暗的顏色。瓦倫丁把這種現(xiàn)象的原因歸暗的顏色。瓦倫丁把這種現(xiàn)象的原因歸結(jié)為結(jié)為“直接的生理效應(yīng)直接的生理效應(yīng)”。對形狀的早期直接審美感知對形狀的早期直接審美感知 范茨專門用視覺偏愛的方法研究了嬰范茨專門用視覺偏愛的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏愛兒對形狀的辨別和偏愛 。二、主觀的審美感知階段（約二、主觀的審美感知階段（約2-7歲）歲）關(guān)注作品內(nèi)容多于形式關(guān)注作品內(nèi)容多于形式1 1、對待美術(shù)作品表現(xiàn)為、對待美術(shù)作品表現(xiàn)為“求實求實”的態(tài)度。的態(tài)度。 2 2、幼兒對作品內(nèi)容、幼兒對作品內(nèi)容的把握還僅僅是淺表的把握還僅僅是淺表層次上的感知、理解。

9、層次上的感知、理解。初步關(guān)注作品的形式審初步關(guān)注作品的形式審美特征美特征1 1、對于線條與形狀的感知、對于線條與形狀的感知2 2、對于色彩的感受、對于色彩的感受 幼兒欣賞幼兒欣賞揚花三月?lián)P花三月片段：片段：幼：這幅上面有一個花樹。師：有一個花樹。幼：像過年的一樣。師：哦，像過年的一樣。幼：它好像就是過年。師：為什么？幼：因為這上面是喜慶的紅顏色。師：那你猜一猜畫家在畫這幅畫得時候他的心情是什么樣子的？幼：高興。師：恩，很高興。怎么看出來高興的？幼：因為他涂的顏色都是紅色的。紅色是樂色。師：那么老師請你給這幅畫起個名字，你給它起什么名字？幼：紅紅的新年！師：紅紅的新年！很好！那你看了這幅畫，你想起來什么了？幼：想起來中國的新年！師：哦，想起來中國的新年是什么樣子的？幼：是紅色的！5656歲兒童對色彩個性的感知常常借助于與顏歲兒童對色彩個性的感知常常借助于與顏色相關(guān)的具體實物。色相關(guān)的具體實物。 3 3、對于空間構(gòu)圖的感知、對于空間構(gòu)圖的感知4 4、對作品情感表現(xiàn)性的感知、對作品情感表現(xiàn)性的感知5 5、兒童對美術(shù)作品的偏愛和評價標準、兒童對美術(shù)作品的偏愛和評價標準【想一想，練一練想一想，練一練】 1、兒童繪畫能力