國家開放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》網(wǎng)絡(luò)課形考任務(wù)1題庫及答案（試卷號：1825）

1、國家開放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)課形考任務(wù)1題庫及答案（試卷號：1825）形考任務(wù)一一、單項選擇題（每小題4分，共40分）試題1義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）既強調(diào)了課程內(nèi)容的組織要有利于學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、 猜測、表示、推理、證明、交流等過程，也提出了需要處理好的幾個關(guān)系。不列不屬于需要處理好的關(guān)系 是：（）A. 直觀與抽象之間的關(guān)系。B. 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗之間的關(guān)系。C. 理論與實踐之間的關(guān)系。D. 過程與結(jié)果之間的關(guān)系。試題2以下關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評價觀中表述不正確的一項是：（）A. 評價方法一定要多樣化。B. 學(xué)習(xí)評價的主要目的是全面了解學(xué)生

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，以便激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。C. 在評價內(nèi)容方面，要辯證地處理過程與結(jié)果之間的關(guān)系。D. 評價內(nèi)容主要要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。試題3以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）A. 課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式。B. 根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段進行不同層次的教與學(xué)。C. 創(chuàng)新意識要貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。D. 創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。試題4以下關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）對課程總體目標表述不準確的一項是：（）A. 了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的 創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。B. 體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科

3、之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。C. 獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的“雙基”。D. 運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。試題5以下關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：()A. 從數(shù)、形結(jié)合的發(fā)展到數(shù)、形的分離。B. 對概念的獲得從以具體或直觀為主逐漸發(fā)展到以抽象或推理為主。C. 從以獲得并建立初級概念為主發(fā)展到逐步能理解并建立二級概念。D. 從孤立地認識概念逐步發(fā)展到理解概念間的聯(lián)系。試題6以下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力表述正確的是：()A. 第一階段為推理能力的形成階段。B. 第二階段為理解結(jié)構(gòu)階段。C. 第三階段為符號運算階段。D. 第四階段為

4、語言表述階段。試題7依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的變化情況，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程劃分為哪三個階段：()A. 納入階段、新舊知識相互作用階段和操作運用階段。B認知沖突階段、新舊知識相互作用階段、納入階段。C. 認知沖突階段、納入階段、新舊知識相互作用階段。D. 新舊知識相互作用階段、操作運用階段、納入階段。試題8以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準確的一項是：()A. 以實踐活動為背景的教學(xué)原則。B. 從“具體水平”開始教學(xué)的原則。C. 從小學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)的原則。D. 以理解為基礎(chǔ)的原則。試題9小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本要素包括：()A. 教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境。B. 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容。C. 教師、學(xué)生、

5、教學(xué)方法。D. 教師、學(xué)生、教學(xué)媒體。試題10小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)：()A. 創(chuàng)設(shè)情境。B. 合作交流。C. 反思評價。D. 合作學(xué)習(xí)。二、名詞解釋（每小題5分，共20分）試題11數(shù)感數(shù)感就是人對數(shù)及數(shù)的運算的感覺、感受乃至情感，它可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)的判斷和 為解決復(fù)雜的問題提出有用的策略。試題12符號意識所謂符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;知道使用符號可以進行 一般性的運算和推理。試題13幾何直觀幾何直觀是依托、利用圖形進行數(shù)學(xué)的思考和想象，它在本質(zhì)上是一種通過圖形所展開的想象能力。試題14模型思想數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語言概括地或

6、近似地描述現(xiàn)實世界事物的特征、數(shù)量關(guān)系和空問形式的一種數(shù)學(xué)結(jié) 構(gòu)。三、論述題（每小題20分，共40分）試題15舉例說明在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)答：1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識往往是從興趣開始的, 由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成動。而在數(shù)學(xué)教 學(xué)過狠中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒 體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)炎的圖象，動聽的音樂，有趣的動畫，使他們由灰學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，從而活學(xué)生的認知活動。2. 利用現(xiàn)代信

7、息技術(shù)的動畫效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。運用計算機輔助教學(xué)，需要對教材進行加工處理。對教材進行再加工，使教材中的文字和圖片活化，更好地展現(xiàn)知識的形成過程，從面達到更為理想的 教學(xué)效果。如教學(xué)減法的概念，教師如果僅按教材中的圖片讓學(xué)生去觀察，由于圖片是靜止的，學(xué)生看不出總數(shù) 中減去一部分的過程，印象不會深刻，因而很難建立科學(xué)的減法的基本概.念。而利用動畫映示，使“圖 片變活，給學(xué)生留下深刻印象。先映出3輛汽車，問：“停車場上一共有幾輛汽車?”使學(xué)生對總數(shù)“3” 有個明確的了解。然后把其中的一輛“開走”，問：“開走了幾輛?”，“是從兒輛車里開走的一輛？”學(xué) 生很快答出:是從3輛車里開走了一輛。接著問：

8、“停車場上還有幾輛汽車?”學(xué)生一下款答出還有2輛。 由于音像比圖片生動形象，這樣給學(xué)生以直觀的概念，學(xué)生很快理解了減法的意義，避免了教師枯燥的講解。利用 多媒體技術(shù)形象逼真地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學(xué)生探求知識的學(xué)習(xí)過程、恩維過程，把過程展現(xiàn)在 學(xué)生面前，不僅增大課堂信息量，使學(xué)生從具體到抽象、從感性到理性的理解，掌握數(shù)學(xué)概念，而且還促 進學(xué)生邏輯思維能方的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。3. 利用現(xiàn).代信息技術(shù)的優(yōu)勢突破教學(xué)的重點、難點數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象有脫離實際，教 師的講解只能使學(xué)生達到機械掌握，而以往的簡單操作演示，又往往達不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù), 能化繁為簡，變模糊為清

9、晰。如教學(xué)圓的認識，教材隊圓的半徑是這樣定義的:連接圓心和圓上任意 一點的線段叫做半徑。“圓上”到底在圓的哪里，這就是難點。教師這樣設(shè)計了課件:定義說到“圓心”,課件中的圓心就閃爍，說到“上”,圓的一周就閃爍，說到“線段”，就演示出連接“圓心與“圓上” 的線段。這樣直觀的演示，難點自然迎刃而解了。試題16小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點有哪些？答：1.思維特點：小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以直觀的行動思維、具體的形象思維為主，并與抽象邏輯思維互相促進的過程。 小學(xué)生正處于由具體形象思維像抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強的直觀性。他們對完全借助語言文字 傳授的間接經(jīng)驗難以理解，而對直接看到的和自己動手實踐操作的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就覺得容易接受。正是 基于這一特點，數(shù)學(xué)教材應(yīng)為學(xué)生提供大量的豐富的感性材料，特別是加強動手操作，為學(xué)生理解、掌握 數(shù)學(xué)知識提供認識上的支柱。2 .情感特點:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機與對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值的認可，對學(xué)習(xí)對象的喜好，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷