五年級下冊語文教案－17體育課語文S版

1、.17 體育課教學(xué)目的：1.認(rèn)識“疤、噓2個生字，學(xué)會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁假設(shè)無人等詞語。2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，理解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來

2、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。課時安排：二課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入出示：?愛的教育?這本書的封面1看到這個書名，你會想到什么？2今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。二、自主預(yù)習(xí)1出示 預(yù)習(xí)提示:第一步：讀課文，畫出生字自學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。第二步：想想課文主要寫了一件什么事？第三步：畫出自己不懂的內(nèi)容。2學(xué)生自主預(yù)習(xí)三、檢查預(yù)習(xí)1聽寫傷疤 膝蓋 礙手礙腳 雙臂 碟子 握住2課文主要講了誰？涅利 寫了涅利的一件什么事？四、默讀課文，理清文章構(gòu)造1請同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。默讀、分段2討論、交流五、再次讀書，提出

3、不懂的問題第二課時一、導(dǎo)入1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，?體育課?這篇文章寫了一件什么事？因?yàn)槟萑趿?，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動，所以前來懇求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。2誰給你留下了最為深化的印象？涅利加侖德洛西二、深化學(xué)習(xí)、感悟理解一默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。二組織交流1出示：可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。1仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？涅利太弱小了，他

4、使出了渾身的力氣2是從哪些詞語感受到的？使出全身憋紫汗珠滾落3抓住這些重點(diǎn)詞，讀出感受學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀4假設(shè)你就是“涅利能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？一定要堅持5讀出你的堅決，再來讀讀這句話6還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。2換位體驗(yàn)1看著涅利那樣的吃力，假如你是他的同學(xué)，你想怎么做？鼓勵他、幫助他2我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學(xué)的話。3假設(shè)你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？出示：1對自己說2對老師說3對媽媽說4對同學(xué)說三、深化探究，引發(fā)討論1文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什

5、么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？2學(xué)生討論3組織交流四、總結(jié)歸納你能用圖形來表示一下人物關(guān)系嗎？五、板書設(shè)計 17、體育課觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞

6、匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的

7、根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。涅利：爬橫桿自強(qiáng)自立死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。老師、同學(xué)：鼓勵關(guān)心、保護(hù)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說