20春【福建師范】《教育社會(huì)學(xué)》在線作業(yè)二-1(答案資料)

1、【奧鵬】 - 福建師范大學(xué) 福師教育社會(huì)學(xué)在線作業(yè)二試卷總分 :100 得分 :100第 1 題 , （ ）的“認(rèn)知發(fā)展理論”描述了兒童在不同的認(rèn)知發(fā)展階段是如何思考、用什么工具獲得知識(shí)等問(wèn)題A、皮亞杰B、弗洛伊德C、米德D、埃里克森正確答案 :A第 2 題 , 泰勒的（ ）奠定了現(xiàn)代課程理論的基石A、 課程與教學(xué)的基本原理B、 教育過(guò)程C、 人是教育的對(duì)象D、 民本主義與教育正確答案 :A第 3 題 , 教師在社會(huì)中的權(quán)力，直接受制于社會(huì)變遷對(duì)（）的影響。A、社會(huì)制度 B、社會(huì)文化 C、教育制度 D、社會(huì)研究 正確答案 :C第 4 題 , （ ）是教育社會(huì)學(xué)中使用最普遍的定量研究方法A、調(diào)查

2、法B、現(xiàn)場(chǎng)法C、隱蔽法D、人種學(xué)研究正確答案 :A第 5 題 , （ ）強(qiáng)調(diào)研究者與被研究者在時(shí)空上完全隔離開(kāi)來(lái)，不存在互動(dòng)的一種研究方法A、調(diào)查法B、現(xiàn)場(chǎng)法C、隱蔽法D、人種學(xué)研究正確答案 :C第 6 題 , 德國(guó)社會(huì)學(xué)家（ ）首創(chuàng)了社會(huì)分層理論，這一理論的核心是劃分社會(huì)層次的三重標(biāo) 準(zhǔn)：財(cái)富經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)；權(quán)力政治標(biāo)準(zhǔn)；聲望文化標(biāo)準(zhǔn)A、恩格斯B、涂爾干C、韋伯D、馬克思正確答案 :C第 7 題 , 魯杰認(rèn)為，教育社會(huì)學(xué)主要研究作為一種（）社會(huì)現(xiàn)象的教育。A、特殊B、普通C、個(gè)別D、一般正確答案 :A第 8 題 , （ ）是教師關(guān)于怎樣教書(shū)、育人的一種綜合認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己角色的觀點(diǎn)、對(duì)教育工作的認(rèn)

3、識(shí)、對(duì)所傳授知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生本性以及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的識(shí)別等內(nèi)容A、教師的自我概念B、學(xué)生的自我概念C、教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)D、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)正確答案 :A第 9 題 , （） 組織的形態(tài)經(jīng)歷了歷史發(fā)展的演變過(guò)程， 從近代算起， 經(jīng)歷了貝爾蘭格斯特制、柏克赫斯特克伯屈制、 馬卡連柯工學(xué)制的發(fā)展過(guò)程。A學(xué)校B、班級(jí)C、文化D、教育正確答案 :B第 10題 , （ ） 從廣義上講， 是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重大影響的社會(huì)矛盾。 狹義上說(shuō)是在社會(huì)變遷過(guò)程中，因各種社會(huì)關(guān)系失調(diào)乃至沖突，致使人的正常生活和社會(huì)進(jìn)步發(fā)生障礙，引起人們普遍注意，并需依靠社會(huì)力量予以解決的問(wèn)題A教育問(wèn)題B、政治問(wèn)題C、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題D、

4、社會(huì)問(wèn)題正確答案 :D第 11 題 , （）就是根據(jù)不同的社會(huì)差別或不平等的社會(huì)現(xiàn)象，如財(cái)產(chǎn)的多寡、政治身份的顯 微、勞動(dòng)熟練程度、社會(huì)聲望的大小、文化水準(zhǔn)的高低等等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種類型的社會(huì)集團(tuán)的人們分成高低有序的若干等級(jí)層次。A、文化分層B、社會(huì)分層 C、政治分層D、教育分層 正確答案 :B第 12題 , （ ） 犯罪學(xué)家西塞?朗姆布羅索認(rèn)為犯罪、越軌是因遺傳而在生物學(xué)上變態(tài)的結(jié)果，會(huì)在面部特征上有所顯露A、意大利B、德國(guó)C、英國(guó)D、美國(guó)正確答案 :A第 13題 , （ ）主要是因群體壓力的影響，導(dǎo)致個(gè)體在知覺(jué)、判斷、信仰和行為上表現(xiàn)出與群體大多數(shù)成員相一致的現(xiàn)象A反抗行為B、嫉妒行為C、從眾

5、行為D、競(jìng)爭(zhēng)行為正確答案 :C第 14題 , 根據(jù)（ ）分類，可將教育功能劃分為正向功能與負(fù)向功能A、教育運(yùn)行的客觀結(jié)果是否與其特定的價(jià)值取向相符B、有無(wú)明確意圖，或能否明確識(shí)別C、教育制度是否滿足社會(huì)和個(gè)體需要D、教育制度是否具有社會(huì)規(guī)定性的特點(diǎn)正確答案 :A第 15題 , 德國(guó)社會(huì)學(xué)家（ ）首創(chuàng)了社會(huì)分層理論，這一理論的核心是劃分社會(huì)層次的三重標(biāo)準(zhǔn)：財(cái)富經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)；權(quán)力政治標(biāo)準(zhǔn)；聲望文化標(biāo)準(zhǔn)A、恩格斯B、涂爾干C、韋伯D、馬克思正確答案 :C使之適應(yīng)社第 16題 , （ ） 的主要觀點(diǎn)是， 課程功能在于確保年輕一代接受成人社會(huì)的文化，會(huì)維護(hù)社會(huì)系統(tǒng)的生存A、功能主義范式B、解釋論范式C、新馬

6、克思主義范式D、結(jié)構(gòu)主義范式正確答案 :A第 17題 , 社會(huì)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)是（）的轉(zhuǎn)型，并必然引發(fā)教育制度變遷。A、文化體制 B、教育體制 C、政治體制 D、經(jīng)濟(jì)體制 正確答案 :D第 18題 , （ ）是教育制度所具有的文化要素。例如，校徽、校旗、校服等象征著學(xué)校的性質(zhì)、地位和功能A、教育規(guī)范系統(tǒng)B、教育設(shè)備C、象征的標(biāo)識(shí)D、教育組織和人事系統(tǒng)正確答案 :C第 19題 , （ ）強(qiáng)調(diào)的是教育制度本身就是一種觀念，是用現(xiàn)代的詞匯使現(xiàn)代社會(huì)的本質(zhì)、人員組織和知識(shí)合理化。現(xiàn)代教育制度不僅培養(yǎng)和分配學(xué)生，還直接影響社會(huì)A、合法化理論B、社會(huì)化理論C、分配理論D、個(gè)性化理論正確答案 :A第 20 題 ,

7、 （ ）論述的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”，說(shuō)明了了教師作為一種社會(huì)職業(yè)的基本定位與規(guī)范A、 學(xué)記B、 論語(yǔ)C、 師說(shuō)D、 弟子職正確答案 :C第 21 題 , 受教育程度與人口出生率呈現(xiàn)反向變動(dòng)關(guān)系，這是由于（ ）A、教育改變了人的生育觀念B、受教育程度高的女性容易獲得就業(yè)機(jī)會(huì)C、教育年限延長(zhǎng)客觀上推遲了人們的生育年齡D、人們向往沒(méi)有負(fù)擔(dān)的生活正確答案 :A,B,C即根據(jù)課題的價(jià)值、研究的可行性、研究第 22 題 , 課題的選擇主要從（ ）方面進(jìn)行考慮，者自身優(yōu)勢(shì)這三條原則來(lái)進(jìn)行A、意義B、條件C、類型D、途徑正確答案 :A,B,C,D第 23 題 , 分析一門(mén)學(xué)科的研究對(duì)象一般有兩條途徑

8、，一是（） ，二是（）A、個(gè)案調(diào)查法B、演繹法C、歸納法D、測(cè)驗(yàn)正確答案 :B,C第 24 題 , 學(xué)生失范行為主要（）三類。A 一般犯罪B、越軌C、違法D、未成年人犯罪正確答案 :B,C,D第 25 題 , 學(xué)生的重要性他人可以分為以下兩個(gè)層次（）A、互動(dòng)性重要他人B、偶像性重要他人C、認(rèn)識(shí)性重要他人D、通用型性重要他人正確答案 :A,B第 26 題 , 教育功能研究的三種途徑是（ ）A、價(jià)值分析途徑B、邏輯分析途徑 C、事實(shí)分析途徑 D、系統(tǒng)分析途徑 正確答案 :A,B,C第 27 題 , 組織的變革至少可以有三種類型（）A、合理的變革B、有計(jì)劃的變革C、自發(fā)性的變革D、演進(jìn)性變革正確答案

9、 :B,C,D第 28 題 , 依據(jù)理論或?qū)W派劃分的研究范式包括（）A、應(yīng)用范式B、功能范式C、沖突范式D、互動(dòng)范式 正確答案 :B,C,D第 29 題 , 學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)的受教育源多種多樣，具體而言，主要包括（A大眾傳媒B、同伴C、家庭生活D、教師正確答案 :A,B,C,D第 30 題 , 要建立起合理的教育發(fā)展理論，需要（ ）意識(shí)A、獨(dú)立的發(fā)展B、開(kāi)放C、普及與提高相結(jié)合D、有差別的發(fā)展正確答案 :A,B,C,D第 31 題 , 社會(huì)變遷是社會(huì)現(xiàn)象在不同的時(shí)間上失去其原來(lái)面貌的變動(dòng)，是一種社會(huì)過(guò)程。它包括較小的局部變遷或較大是整體變遷；有進(jìn)步的或倒退的變遷；有進(jìn)化的或革命的變遷；有暫時(shí)的

10、或永久的變遷；也有自發(fā)的或有計(jì)劃的變遷等。A錯(cuò)誤B、正確正確答案 :B 第 32 題 , 教師權(quán)威是教師權(quán)力的一種特殊形式，是基于教育過(guò)程的特殊性而形成的，具有合法性，它是影響教育效果的因素之一。但社會(huì)變化對(duì)教師權(quán)威沒(méi)有影響（ ）A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :A第 33 題 , 教育規(guī)范是學(xué)校成員共同遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)，是控制和約束學(xué)校成員行為合理性的基本機(jī)制A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :B第 34 題 , 教育社會(huì)學(xué)的功能范式具體可以分為兩類：一是“結(jié)構(gòu)功能范式”，二是“中 層功能范式”。A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :B第 35 題 , 社會(huì)革命對(duì)于教育制度變遷的沖擊與影響是巨大的（ ）A、錯(cuò)誤B、正

11、確正確答案 :B第 36 題 , 班級(jí)的正式結(jié)構(gòu)主要取決于班級(jí)中共同相處的個(gè)人觀念、 個(gè)人需求、 個(gè)體行為等方面（ ）A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :A第 37 題 , 地方分權(quán)的政治結(jié)構(gòu)，對(duì)于教育制度的控制必然存在著全面集中與刻板劃一的基本特征（ ）A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :A第 38 題 , 學(xué)生的違法行為主要是指違背教育法律以及國(guó)家其他法規(guī)、法律的行為，即普通違 法行為和犯罪行為。A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :B第 39 題 , 教師權(quán)威是教師權(quán)力的一種特殊形式，是基于教育過(guò)程的特殊性而形成的，具有合法性，它是影響教育效果的因素之一。但社會(huì)變化對(duì)教師權(quán)威沒(méi)有影響（ ）A、錯(cuò)誤B、正確正確答案

12、 :A第 40 題 , 我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間構(gòu)成大致可以分為三類：一是師生互動(dòng)獨(dú)占型，即全部時(shí)間都用于師生互動(dòng)； 二是師生互動(dòng)主導(dǎo)型， 即師生互動(dòng)時(shí)間占總時(shí)間的 70以上； 三是混合型，即師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)及無(wú)互動(dòng)時(shí)間均占一定比例。A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :B第 41 題 , 現(xiàn)代學(xué)校實(shí)際上已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的職務(wù)系列：校長(zhǎng)分管處長(zhǎng)（或主任）年級(jí)長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)班主任、教學(xué)人員、教輔人員學(xué)生（ ）A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :B第 42 題 , 教育公平是教育平等的另一種表述（ ）A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :A第 43 題 , 教育學(xué)分支說(shuō)流行于20 世紀(jì)初至 60 年代，主張教育為實(shí)踐服務(wù)，強(qiáng)調(diào)規(guī)

13、范性研究方法，以探討與教育有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象為主要內(nèi)容。A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :A第 44 題 , 過(guò)程控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生行為（也包括對(duì)自身行為）進(jìn)行的有意識(shí)引導(dǎo)、約束和調(diào)整。A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :A第 45 題 , 互動(dòng)性重要他人是學(xué)生在日常交往中過(guò)程中認(rèn)同的重要他人（ ）A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :B第 46 題 , 馬蹄形態(tài)的課堂空間構(gòu)成一般更有利于學(xué)生在課堂中的相互交往，與教師互動(dòng)最多的是坐在正對(duì)面的學(xué)生，坐在最前面的學(xué)生互動(dòng)最少（ ）A、錯(cuò)誤B、正確正確答案 :B第 47 題 , 泰勒確立了課程編制的四個(gè)基本步驟：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià) （）A、錯(cuò)誤B、正確正確答