工程圖學(xué)類課程建設(shè)與教學(xué)方法手段創(chuàng)新實(shí)踐

1、工程圖學(xué)類課程建設(shè)與教學(xué)方法手段創(chuàng)新實(shí)踐成果總結(jié)山東理工大學(xué)2021.12工程圖學(xué)類課程建設(shè)與教學(xué)方法手段創(chuàng)新實(shí)踐成 果 總 結(jié)該成果以“知識(shí)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力提升素質(zhì)內(nèi)化為宗旨，按“螺旋上升，梯次遞進(jìn)的建設(shè)原那么，構(gòu)建了工程圖學(xué)類系列課程內(nèi)容體系?？v向延伸設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐新工程。實(shí)踐了“傳授方法，啟迪智慧的思維能力培養(yǎng)方法、強(qiáng)化“呆氣提升“靈氣的工程素質(zhì)訓(xùn)練方法以及過(guò)程、結(jié)果、能力 “三合一的課程考核評(píng)價(jià)方法。建成了國(guó)家精品課程網(wǎng)站和其他網(wǎng)絡(luò)課程，形成了“自建、共享、合作完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段新模式，豐富了教學(xué)資源。一、課程內(nèi)容體系構(gòu)建研究 一對(duì)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)要求的分析在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，已逐步由二維設(shè)計(jì)

2、向三維設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化。三維設(shè)計(jì)的思維過(guò)程是：構(gòu)思三維工程結(jié)構(gòu)物確定二維特征視圖三維數(shù)字建模(與檢測(cè)等)二維工程圖樣或直接數(shù)控加工成型 (簡(jiǎn)述為“三二三二過(guò)程)。在這個(gè)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者必須具備 “空間思維、二維圖示、三維造型的根本能力。為了使學(xué)生適應(yīng)這種新的設(shè)計(jì)思維過(guò)程。我們把“畫(huà)法幾何及工程制圖擴(kuò)展到工程圖學(xué)，有橫向的拓寬，更有與實(shí)際工程設(shè)計(jì)過(guò)程同步的縱向延伸。二對(duì)工程圖學(xué)課程分支與內(nèi)涵的研究 工程圖學(xué)是研究工程與產(chǎn)品信息表達(dá)、交流與傳遞的學(xué)科。主要包括圖形學(xué)根底、工程制圖、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)。其根底是“畫(huà)法幾何、工程制圖，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是圖形學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、程序語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能等多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用

3、與深化。其分支與內(nèi)涵如圖1所示：工程制圖機(jī)械制圖建筑制圖道路工程制圖水工制圖工程圖學(xué)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)三維二維編程繪圖軟件繪圖CAD技術(shù)畫(huà)法幾何+數(shù)學(xué)運(yùn)用圖形學(xué)原理圖學(xué)根底構(gòu)形根底畫(huà)法幾何投影理論與方法圖學(xué)思維根底工程制圖根底專業(yè)制圖圖1 課程的分支與內(nèi)涵三對(duì)工程圖學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)目的的探討本課程理論嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐性強(qiáng)，與工程實(shí)踐有密切聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，增強(qiáng)工程和創(chuàng)新意識(shí)有重要作用。其教學(xué)活動(dòng)的目的如圖2所示：課程教學(xué)活動(dòng)目的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“程序語(yǔ)言+畫(huà)法幾何及工程制圖+計(jì)算機(jī)應(yīng)用的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生“畫(huà)法幾何及工程制圖與軟件操作結(jié)合的知識(shí)運(yùn)用能力編程繪圖軟件繪圖CAD技術(shù)培養(yǎng)知識(shí)畫(huà)法

4、幾何+數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力圖形學(xué)原理圖學(xué)根底空間問(wèn)題分析能力空間問(wèn)題圖解能力空間形體構(gòu)思能力 圖形思維能力培養(yǎng)圖示能力空間形體的圖示空間幾何問(wèn)題的圖示工程制圖繪圖技能徒手繪圖儀器繪圖GB的有關(guān)知識(shí)了解標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展沿革培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)培養(yǎng)工程意識(shí)機(jī)械制圖建筑制圖交通道路制圖水工制圖專業(yè)圖學(xué)培養(yǎng)專業(yè)工程圖樣的繪制和閱讀能力圖2 課程教學(xué)活動(dòng)目的四對(duì)工程圖學(xué)課程功能的梳理本課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有顯性、隱性兩種功能。顯性功能是培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)的圖示能力；隱性功能是培養(yǎng)空間思維能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和工程綜合素質(zhì)。即“三種能力、一種素質(zhì)。其中空間思維能力培養(yǎng)是本課程特有的，它極大地影響著設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。課程功能如圖3所示。 圖學(xué)

5、課程的培養(yǎng)功能表達(dá)方案選定工程設(shè)計(jì)圖示能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的執(zhí)行成圖能力 徒手儀器計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)審美意識(shí)培養(yǎng)空間問(wèn)題分析能力培養(yǎng)空間問(wèn)題圖解能力培養(yǎng)空間形體想象能力培養(yǎng)空間形體設(shè)計(jì)能力培養(yǎng) 顯性功能質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)培養(yǎng) 隱性功能工作責(zé)任心的培養(yǎng)工程綜合素質(zhì)工程實(shí)踐能力設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力空間思維能力非邏輯思維形式的習(xí)慣培養(yǎng)構(gòu)型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)創(chuàng)新方法應(yīng)用的習(xí)慣培養(yǎng)圖3 課程功能示意圖五支撐“三二三二設(shè)計(jì)思維過(guò)程的工程圖學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)筑根據(jù)以上四方面的研究，構(gòu)筑了新的工程圖學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容體系。如圖4所示。根本理論正投影根本理論根本方法工程設(shè)計(jì)根本方法構(gòu)形設(shè)計(jì)根本方法根本技能徒手繪圖儀器繪圖計(jì)算機(jī)繪圖課程內(nèi)容體

6、系圖形學(xué)根底工程技術(shù)導(dǎo)引工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)工程圖樣三維建模二維繪圖軟件繪圖圖形的生成與數(shù)學(xué)表示圖形的根本幾何變換圖形學(xué)原理圖形的裁剪技術(shù)視圖和立體圖的生成根據(jù)目標(biāo)對(duì)象的程序編制編程繪圖程序語(yǔ)言接口技術(shù)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)工程技術(shù)領(lǐng)域與工程圖的應(yīng)用工程技術(shù)隊(duì)伍構(gòu)成與職責(zé)工程設(shè)計(jì)的分類及設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)單舉例圖4 課程內(nèi)容體系示意圖 以螺旋式上升原那么，創(chuàng)新了畫(huà)法幾何、工程制圖內(nèi)容體系。如由工程技術(shù)導(dǎo)引，引出工程設(shè)計(jì)圖示表達(dá)和三種繪圖方法；以體為對(duì)象介紹投影方法，抽象幾何元素，由幾何元素投影構(gòu)成體的投影；充實(shí)了構(gòu)型設(shè)計(jì)方法；增設(shè)觀察思考欄目；設(shè)計(jì)了知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、梯次升級(jí)的思考題等。以梯次遞進(jìn)原那么

7、，縱向延伸構(gòu)建了AutoCAD、SolidWorks三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、Visual Basic.NET程序設(shè)計(jì)、UG-NX等課程內(nèi)容體系。案例關(guān)聯(lián)，梯次設(shè)計(jì)，內(nèi)容無(wú)重疊、無(wú)空白、術(shù)語(yǔ)概念統(tǒng)一，將現(xiàn)代工程圖學(xué)類課程縱向貫穿，滿足“三二三二設(shè)計(jì)思維過(guò)程的能力培養(yǎng)要求。橫向拓展?jié)M足需求，構(gòu)建了新的建筑、化工、道路工程類等工程制圖課程體系。滿足了對(duì)應(yīng)專業(yè)工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容亟待更新的需求。以知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、能力素質(zhì)內(nèi)化的層級(jí)提升為原那么，縱向延伸設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)類課程的實(shí)驗(yàn)工程，把軟件繪圖、編程繪圖，二維繪圖、三維造型設(shè)計(jì)及工程圖樣生成，圖形學(xué)原理、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、接口技術(shù)等課程的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)

8、點(diǎn)鏈接運(yùn)用，如Visual Basic.NET程序設(shè)計(jì)中引入圖形學(xué)算法對(duì)目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行編程、接口轉(zhuǎn)換、AutoCAD圖形顯示、SolidWorks或UG-NX三維造型、虛擬裝配干預(yù)檢驗(yàn)、工程圖生成。構(gòu)筑了研究性學(xué)習(xí)的框架。 二、系列教材建設(shè)精選內(nèi)容，優(yōu)化體系，編寫(xiě)出版了12部教材和2個(gè)講義，配套編寫(xiě)出版了5本習(xí)題集、8個(gè)CAI課件。 = 1 * GB3 國(guó)家“十一五規(guī)劃教材?畫(huà)法幾何及工程制圖?； = 2 * GB3 國(guó)家“十一五規(guī)劃教材?機(jī)械制圖?； = 3 * GB3 國(guó)家“十一五規(guī)劃教材?建筑工程制圖?； = 4 * GB3 國(guó)家“十一五規(guī)劃教材?Visual Basic.NET程序設(shè)計(jì)教

9、程?； = 5 * GB3 教育科學(xué)“十五國(guó)家規(guī)劃課題研究成果?三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)SolidWorks實(shí)用教程?； = 6 * GB3 其他教材：?機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)教程?、?AutoCAD2006根底教程及上機(jī)指導(dǎo)?、?土木工程制圖?、?AutoCAD2021工程制圖與上機(jī)指導(dǎo)?、?UG-NX3根底教程?、?UG-NX5根底教程?、?SolidWorks設(shè)計(jì)與應(yīng)用教程?、配套習(xí)題集、CAI課件。該系列教材涵蓋工程圖學(xué)各分支課程，理論系統(tǒng)，體系完整，門類齊全，內(nèi)容先進(jìn)，與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成了適應(yīng)現(xiàn)代“三二三二工程設(shè)計(jì)思維過(guò)程、培養(yǎng)“三種能力、一種素質(zhì)要求的完整教材體系。三、教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)新以強(qiáng)

10、化課程對(duì)學(xué)生“三種能力、一種素質(zhì)培養(yǎng)為目的，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。建設(shè)內(nèi)容與關(guān)聯(lián)如圖5所示：教學(xué)方法教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工程創(chuàng)新教材建設(shè)課程考核評(píng)價(jià)課程建設(shè)內(nèi)容圖5 課程建設(shè)關(guān)聯(lián)圖一傳授方法、啟迪智慧的教學(xué)方法研究好的教育不是傳授知識(shí)而應(yīng)是傳授方法傳授獲得知識(shí)和使用知識(shí)的方法。教育的最高境界是啟迪智慧。如何以知識(shí)為載體傳授方法、啟迪智慧？是教學(xué)方法研究的重點(diǎn)。 不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法：例如畫(huà)法幾何綜合題目，對(duì)學(xué)生來(lái)講本來(lái)就“山重水復(fù)，當(dāng)然不能再“故設(shè)謎團(tuán)； 對(duì)相貫線、截交線形狀漸變這些抽象問(wèn)題，從工程案例抽象模型，并設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)展示漸變過(guò)程，以曲面形成方法為切入點(diǎn)，講解作圖方法

11、；比方剖視就可以“故設(shè)謎團(tuán)，讓學(xué)生自己想出剖視的表達(dá)、并多例比擬想象剖切方法進(jìn)而導(dǎo)引出國(guó)標(biāo)的制定，加深對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解，提高執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的自覺(jué)性；零件表達(dá)那么可“開(kāi)門見(jiàn)山直奔主題并采用討論式。傳授方法、啟迪智慧的教學(xué)方法探討：例如畫(huà)法幾何綜合問(wèn)題，都是綜合約束或多條件約束題目，分別可采取分解約束或逐個(gè)滿足約束的分析方法、軌跡法、逆推法，分析找出最多量解題思路，再比擬分析優(yōu)選解題方法，培養(yǎng)梳理解決紛亂復(fù)雜問(wèn)題的能力、優(yōu)選習(xí)慣與思維方法；利用組合體形體分析，培養(yǎng)學(xué)生把復(fù)雜問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的思維方法即“化整為零，積零為整的分析解決問(wèn)題方法；構(gòu)型設(shè)計(jì)給出“單面視圖約束或多形體約束并重視答案的多量和特異以激發(fā)

12、想象培養(yǎng)多向思維，啟發(fā)功能聯(lián)想，訓(xùn)練培養(yǎng)工程創(chuàng)新思維等。再引申反證工程圖表達(dá)形體必須唯一確定，使學(xué)生高度認(rèn)識(shí)工程圖樣100%絕對(duì)正確的重要性以培養(yǎng)工程素質(zhì)。訓(xùn)練腳踏實(shí)地的“呆氣， 培養(yǎng)異想天開(kāi)的“靈氣：對(duì)于工程技術(shù)人員來(lái)講，“呆氣就是下笨功夫、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、扎扎實(shí)實(shí)、吃苦耐勞的工程素質(zhì)；“靈氣是創(chuàng)造性思維能力?！按魵獗Ｙ|(zhì)量，“靈氣保創(chuàng)新。測(cè)繪實(shí)踐、工程圖樣的高質(zhì)量繪制是訓(xùn)練“呆氣的最好方法，也是培養(yǎng)“靈氣的輔助手段。 二建設(shè)國(guó)家精品課程網(wǎng)站，帶動(dòng)教學(xué)手段提升結(jié)合課程內(nèi)容體系改革，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的提升。研究?jī)?nèi)容如圖6所示：教學(xué)手段建設(shè)CAI課件系統(tǒng)研發(fā) 助學(xué)型課件

13、創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)型 測(cè)評(píng)型課件 助教型課件網(wǎng)絡(luò)資源國(guó)家精品課程畫(huà)法幾何及工程制圖網(wǎng)站 教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)研究 課件資源建筑制圖網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)研究 課件資源圖6 教學(xué)手段建設(shè)內(nèi)容CAI課件系統(tǒng)升級(jí)研發(fā)：使“空間 平面思維過(guò)程可視化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思維過(guò)程的廣義積累與疊加為設(shè)計(jì)要求，對(duì)我們2000年開(kāi)發(fā)的助教型、助學(xué)型、創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)型、測(cè)評(píng)型課件構(gòu)成的CAI輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)。如圖7所示：CAI課件系統(tǒng)助學(xué)型課件創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)型測(cè)評(píng)型課件助教型課件 授課平臺(tái)習(xí)題分析解答典型題例分析創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計(jì)裝配體測(cè)繪畫(huà)法幾何及工程制圖試題庫(kù)三維動(dòng)畫(huà)120多個(gè)、平面動(dòng)畫(huà)5

14、00多個(gè)、圖片2400多幅根底學(xué)習(xí)，輔助答疑提高學(xué)習(xí)，分層次教學(xué)培養(yǎng)非邏輯性思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)難度系數(shù)分級(jí)、隨機(jī)取題、自動(dòng)組卷和排版，標(biāo)準(zhǔn)答案自動(dòng)生成、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析棒狀圖生成、操作簡(jiǎn)便、具有開(kāi)放性房屋測(cè)繪指導(dǎo)測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)圖7 CAI課件系統(tǒng)研發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)：我們從2000年就開(kāi)始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，2003年建設(shè)了“畫(huà)法幾何及工程制圖課程網(wǎng)站 :/，2004年建設(shè)成首批山東省精品課程，2006年建設(shè)成國(guó)家精品課程。還建成了建筑制圖網(wǎng)絡(luò)課程。三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工程，完善實(shí)驗(yàn)條件，強(qiáng)化培養(yǎng)工程綜合素質(zhì)實(shí)驗(yàn)工程創(chuàng)新：設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)類課程的實(shí)驗(yàn)工程，把軟件繪圖、編程繪圖，二維繪圖、三維造型設(shè)

15、計(jì)及工程圖樣生成，圖形學(xué)原理、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、接口技術(shù)等課程的知識(shí)點(diǎn)鏈接運(yùn)用。如圖8所示：CAD技術(shù)類實(shí)驗(yàn)工程形體構(gòu)思類模型速畫(huà)模型制作構(gòu)型設(shè)計(jì)二維繪圖工程認(rèn)知類機(jī)械及產(chǎn)品認(rèn)知形體認(rèn)知機(jī)加工方法認(rèn)知測(cè)繪實(shí)踐類零件測(cè)繪裝配體測(cè)繪三維建模拉伸和旋轉(zhuǎn)特征建模零件的特征管理及修復(fù)掃描和放樣特征建模零件圖生成裝配設(shè)計(jì)與裝配圖生成精確繪制平面圖形繪制零件圖工程圖樣板文件創(chuàng)立繪制裝配圖、建筑施工圖圖形輸出打印VB編程繪圖 接口技術(shù) 綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)編程接口轉(zhuǎn)換AutoCAD圖形顯示SolidWorks或UG-NX三維造型虛擬裝配干預(yù)檢驗(yàn)工程圖生成圖8 實(shí)驗(yàn)工程設(shè)計(jì)“自建、共享、合作完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)手段新模式

16、。由原來(lái)自建變?yōu)椤白越?、共享、合作模式，和其他課程共享學(xué)校的“工程實(shí)訓(xùn)中心、“機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。與Siemens PLM Software公司合作開(kāi)展GO PLM方案，獲贈(zèng)NX全模塊軟件200套，硬件條件發(fā)生了質(zhì)的提升。如圖9所示。實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)共享機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心機(jī)械及產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)驗(yàn)機(jī)械加工方法認(rèn)知實(shí)驗(yàn)CAD三維建模、數(shù)控成型校企共建GO PLM方案自建手工模型制作室模型制作實(shí)驗(yàn):以陶泥、塑料泡沫為材料專用CAD機(jī)房二維繪圖、三維建模模型室形體認(rèn)知、徒手速畫(huà)、模型測(cè)繪微型機(jī)械化模型制作室模型制作實(shí)驗(yàn)：以木材、陶泥毛坯、肥皂為材料微型數(shù)控機(jī)床模型制作微型傳統(tǒng)機(jī)床模型制作圖9 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐手段建

17、設(shè)四注重過(guò)程的“三合一考核評(píng)價(jià)方法對(duì)考試方式、方法進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐，形成了過(guò)程、結(jié)果、能力“三合一的課程考核評(píng)價(jià)方案。改變了“一次性考試的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督、學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)評(píng)、能力成長(zhǎng)考核的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展以及對(duì)教師的教學(xué)都具有明顯導(dǎo)向作用。如圖10所示以畫(huà)法幾何及工程制圖為例。畫(huà)法幾何局部：側(cè)重于對(duì)根本知識(shí)的掌握和運(yùn)用。閉卷，占總成績(jī)的60%。課程考核評(píng)價(jià)方案第一學(xué)期第二學(xué)期結(jié)果性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果性實(shí)踐評(píng)價(jià)過(guò)程性實(shí)踐評(píng)價(jià)結(jié)果性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)綜合性實(shí)踐評(píng)價(jià)創(chuàng)新性實(shí)踐評(píng)價(jià)軸測(cè)圖、表達(dá)方法局部：側(cè)重于圖學(xué)技能、三維和二維表達(dá)能力培養(yǎng)。開(kāi)卷，占總成績(jī)的40%。專業(yè)圖繪圖局部：側(cè)重

18、于對(duì)零件、機(jī)器或部件工作圖的全面認(rèn)識(shí)、二維表達(dá)能力和繪圖技能的提高。開(kāi)卷，占總成績(jī)的20%。專業(yè)圖看圖局部：側(cè)重于對(duì)專業(yè)圖根本知識(shí)的掌握和運(yùn)用、對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行。開(kāi)卷，占總成績(jī)的50%。由裝配圖拆畫(huà)零件圖局部：側(cè)重于包含與工程實(shí)際相結(jié)合的意識(shí)與能力在內(nèi)的工程圖學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。開(kāi)卷，占總成績(jī)的30%。實(shí)踐評(píng)價(jià)軟試題：側(cè)重于圖學(xué)創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。成績(jī)優(yōu)秀者可給予加分。作業(yè)局部：作業(yè)提交次數(shù)。作業(yè)完成質(zhì)量。過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)圖10 課程考核評(píng)價(jià)方案四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)我們嚴(yán)把新進(jìn)教師質(zhì)量關(guān)，新進(jìn)教師必須具有博士、碩士學(xué)位且要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核，建成了一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；我們提倡教師要

19、有“一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“呆氣和“教法靈活、啟迪智慧的“靈氣，苦練教學(xué)根本功；我們對(duì)老教師實(shí)行定期進(jìn)修制度，進(jìn)行知識(shí)更新；對(duì)青年教師幫、帶結(jié)合，嚴(yán)格管理，實(shí)行“導(dǎo)師制、許可制、過(guò)程監(jiān)督制，不斷提高其教學(xué)水平。我們安排全體教師參與研究構(gòu)建課程內(nèi)容體系、編寫(xiě)系列教材、研發(fā)教學(xué)課件、探討并實(shí)踐新的教學(xué)方法，使老師們提升了教育理念，精通了課程內(nèi)容，熟練掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，每一位教師和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平大大提高。我們倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員要相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)，相互催促、支持，成員的歸屬感、團(tuán)隊(duì)的凝聚力大大增強(qiáng)，形成了典范、成就、友誼等多因素互驅(qū)互動(dòng)和終身學(xué)習(xí)、潛心研究、勤于實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)文化，建成了一支學(xué)習(xí)型、

20、研究型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在每年一次的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀率達(dá)100%。老師們有多人次獲學(xué)校教案展評(píng)獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、青年教師競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)以及“學(xué)生心中最愛(ài)的老師獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)被評(píng)為山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)帶頭人王蘭美被評(píng)為山東省教學(xué)名師，擔(dān)任教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。五、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)1.2006年?畫(huà)法幾何及工程制圖?被評(píng)為國(guó)家精品課程。2.首次提出了“螺旋上升、梯次遞進(jìn)的工程圖學(xué)類課程內(nèi)容體系建設(shè)原那么、 “三種能力、一種素質(zhì)課程培養(yǎng)功能和“三二三二設(shè)計(jì)思維過(guò)程。縱向延伸，構(gòu)筑了支撐現(xiàn)代“三二三二設(shè)計(jì)思維過(guò)程的工程圖學(xué)系列課程內(nèi)容體系。針對(duì)專業(yè)，橫向拓寬建設(shè)了并列課程。3. 提出并

21、運(yùn)用“知識(shí)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力提升素質(zhì)內(nèi)化的層級(jí)提升原那么，縱向貫穿設(shè)計(jì)了工程圖學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)工程，把多門課程知識(shí)點(diǎn)鏈接運(yùn)用，引導(dǎo)了研究性學(xué)習(xí)，做到了有知識(shí)且“會(huì)用，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)。4. 編寫(xiě)出版了門類最齊全、內(nèi)容最先進(jìn)的工程圖學(xué)類課程系列教材12部。其中，“十一五國(guó)家規(guī)劃教材4部，“十五國(guó)家課題成果1部。縱向落實(shí)了螺旋上升、梯次遞進(jìn)原那么；橫向解決了對(duì)應(yīng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，CAI資源匱乏問(wèn)題。滿足了不同層次、不同專業(yè)、不同時(shí)段的教學(xué)需求。5.提出并實(shí)踐了“傳授方法，啟迪智慧思維能力培養(yǎng)方法，首次提出并實(shí)踐了強(qiáng)化“呆氣，提升“靈氣的工程素質(zhì)訓(xùn)練方法以及“過(guò)程性、結(jié)果性、能力性三合一的課程考核評(píng)價(jià)方法，教學(xué)效果明顯提高。6建成了國(guó)家精品課程網(wǎng)站和其他網(wǎng)絡(luò)課程，形成了“自建、共享、合作 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段新模式，豐富了教學(xué)資源。六、教學(xué)應(yīng)用效果一校內(nèi)應(yīng)用效果據(jù)統(tǒng)計(jì)，教學(xué)中學(xué)生到課率高，作