平行線的判定及性質(zhì)的綜合應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)基本信息課題平行線的判定與性質(zhì)的綜合應(yīng)用是否屬于地方課程或校本課程是學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段： 初中年級初一相關(guān)領(lǐng)域平行線的判定與性質(zhì)的綜合應(yīng)用教材書名： 義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué) （七年級 下冊） 出版社：北京出版社 出版日期： 2016 年 1月教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者周翠榮門樓莊中施者周翠榮門樓莊中導(dǎo)者課件制作者周翠榮門樓莊中導(dǎo)思想與理論依據(jù)推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。本章在合情推理的基礎(chǔ)上，引出演繹推理的必要性，屬于推理的入門階段。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了

2、平行線的判定及性質(zhì)定理的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用以上知識解決相關(guān)問題，主要體會數(shù)形結(jié)合思想在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生情況：七年級學(xué)生剛剛跨入初中，依然保留著小學(xué)生的天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強、具有強烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但推理能力還比較薄弱，對數(shù)形結(jié)合思想剛有初步認(rèn)識，安排本節(jié)課是讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用及解題思路的逐步形成。教學(xué)方式：合作交流，互動探究，點撥指導(dǎo)教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)與學(xué)案應(yīng)用技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)1、知識與技能目標(biāo)：（1）、鞏固平行線的判定與性質(zhì)定理，及其圖形語言和符號語言。（2）、會利用平行線的判定與性質(zhì)進(jìn)行簡單的

3、推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力2 、過程與方法目標(biāo)：通過審題、思考、交流、展示等活動，明確結(jié)合證明題的解題思路，體會數(shù)形結(jié)合思想與轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生審題、分析、推理能力，發(fā)展學(xué)生智能，深化學(xué)生思維能力和綜合運用能力；滲透數(shù)學(xué)建模思想。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)能力和合作精神，享受成功的喜悅。在推理證明的書寫過程中，體會數(shù)學(xué)符號語言的精簡之美。教學(xué)流程示意(可選項)活動流程圖活動內(nèi)容和目的一、復(fù)習(xí)回顧對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測，同時對新授內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備鋪墊。二、誘思導(dǎo)學(xué)例1平行線判定與性質(zhì)的簡單應(yīng)用例2平行線性質(zhì)的應(yīng)用（體會輔助線

4、的作用）例3平行線判定與性質(zhì)綜合應(yīng)用（復(fù)雜）三、學(xué)以致用通過變式應(yīng)用，體會平行線判定與性質(zhì)的靈活應(yīng)用，從而逐步樹立數(shù)學(xué)建模思想。四、歸納總結(jié)回顧新知，總結(jié)收獲。五、課堂檢測檢測本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。六、布置作業(yè)鞏固所學(xué)知識。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排知識回顧基礎(chǔ)訓(xùn)練例題解析學(xué)以致用例題解析學(xué)以致用拓展提高變式練習(xí)歸納總結(jié)課堂檢測一、知識回顧（提問）1.平行線的判定：2.平行線的性質(zhì)：二、基礎(chǔ)訓(xùn)練1、填空：已知：如圖（1）ADBC1B( )(2) 24 （內(nèi)錯角相等，兩直線平行）（3） 1 （同位角相等，兩直線平行）（4）1D ( )(5) BBAD180 (

5、 )(6) BEDCB 180( )2. 已知：ABCD, ABE=70,則C= .3.已知：ABCD,且CB平分ECD，1=30，則B= , 2= .4.如圖，能判斷EBAC的條件是（ ）A. C=ABE B. A=EBD C. C=ABC D. A=ABE 三、例題解析例1、已知：如圖，ABCD，B=D,求證：BEDF。變式練習(xí)：已知：如上圖，ABCD，BEDF， 求證：B=D。例2.已知：如圖ABCD，BCAD，求證：A=C。變式練習(xí)：已知：如上圖，ABCD，A=C，求證：BCAD. 四、拓展提高如圖，已知：ADBC于D，EGBC于G，E=3求證：AD平分BAC。變式1：已知：ADBC于

6、D，EGBC于G，AD平分BAC求證：E=3。變式2：已知：E=3，3=1求證：AD平分BAC。五、課堂小結(jié)：1.平行線的判定與性質(zhì)-這些是證明等角或 平行的重要依據(jù)2.幾何推理過程的形成：由已知，想可知；由要證，想需證。-綜合分析法課堂檢測：1. A ABDF( ) ACDEEDF ( )2.如圖，點E在AC的延長線上，則下列條件不能判斷BDAC的是（ ）A. 3= 4 B. B D+ACD=180 C D=DCE D 1=23、已知：如圖，ABCD，ADBC。試說明：123。學(xué)生回答回答填空(一名學(xué)生在白板上講解思路及依據(jù))。獨立完成解題過程，然后一學(xué)生借助展臺講解解題過程。先獨立思考解題

7、思路，然后由學(xué)生借助展臺講解解題過程獨立完成解題過程，然后一學(xué)生借助展臺講解解題過程。先獨立思考解題思路，然后由學(xué)生借助展臺講解解題過程。先獨立思考，然后小組交流，最后由學(xué)生借助白板講解思路。獨立完成解題過程總結(jié)收獲（包括知識與方法兩方面）獨立解答，查漏補缺檢查學(xué)生的掌握情況，為下面的應(yīng)用做好鋪墊。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步了解學(xué)生對定理的簡單應(yīng)用掌握情況。訓(xùn)練學(xué)生簡單的推理能力，及分析講解能力，以及用多種方法解題的能力。通過變式訓(xùn)練，強化學(xué)生對平行線的判定與性質(zhì)的靈活應(yīng)用能力。通過拓展提高題目，讓學(xué)生會從復(fù)雜的圖形中分離出定理的基本圖形，從而快速形成解題思路。(變式1、2根據(jù)時間需要機動)讓學(xué)生學(xué)有所得，把知識得以提升。通過檢測了解學(xué)生的掌握情況，及時查漏補缺。白板出示題目及結(jié)果。利用白板