第七章 消退法

1、第七章第七章 消消 退退n聰明的老人 一位老人在一個小鄉(xiāng)村里修養(yǎng)，但附近卻住著一批十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人相處了一個辦法。 他把孩子們叫到一起，告訴他們每天早上在他住所外吵鬧，誰的聲音越大，誰得到的報酬就越多。果然，一連幾天，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。就這樣孩子們已經(jīng)習(xí)慣于吵吵鬧鬧也能獲取獎勵的時候，老人開始逐漸減少所給與的獎勵。最后，無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給。 結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，認(rèn)為“不給錢誰還給你叫”，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。老人終于得到了清凈。第一節(jié) 消退

2、的含義與類型n概念 消退是指在某個情境或者刺激條件下，行為者產(chǎn)生了以前被強化的反應(yīng)，但是之后并沒有跟隨通常的強化，那么在下一次遇到類似情境的時候，該行為的發(fā)生率就會降低。 種瓜不得瓜，種豆不得豆。關(guān)鍵在于看是否導(dǎo)致了反應(yīng)發(fā)生率的下降關(guān)鍵在于看是否導(dǎo)致了反應(yīng)發(fā)生率的下降n消退行為學(xué)定義為：n1、一個以前被強化的行為n2、不再導(dǎo)致具有強化作用的結(jié)果n3、因為這個原因行為在將來的發(fā)生率就會降低。 反應(yīng) 后果 同學(xué)要求做小明不喜歡的事 小明對同學(xué)說“不”結(jié)果：同學(xué)將來不太可能要求小明做他不喜歡的事n消退與懲罰的區(qū)別消退與懲罰的區(qū)別 消退，沒有結(jié)果，也就是從此得不到有強化物消退，沒有結(jié)果，也就是從此得不

3、到有強化物出現(xiàn)，并不涉及結(jié)果的去除或呈現(xiàn)。出現(xiàn)，并不涉及結(jié)果的去除或呈現(xiàn)。 強化物的始終缺席，強化結(jié)果與行為之間的關(guān)強化物的始終缺席，強化結(jié)果與行為之間的關(guān)系被破解，并不是涉及系被破解，并不是涉及“現(xiàn)有后再有現(xiàn)有后再有”的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。 懲罰：反應(yīng)之后隨之發(fā)生延誤時間的呈現(xiàn)或積懲罰：反應(yīng)之后隨之發(fā)生延誤時間的呈現(xiàn)或積極刺激的撤離。極刺激的撤離。 負(fù)懲罰：個體正在享用強化物，當(dāng)出現(xiàn)問題行負(fù)懲罰：個體正在享用強化物，當(dāng)出現(xiàn)問題行為時，暫時終止或部分喪失強化物，強化結(jié)果和為時，暫時終止或部分喪失強化物，強化結(jié)果和行為之間的關(guān)系沒有改變。行為之間的關(guān)系沒有改變。n一個智力障礙學(xué)生，經(jīng)常搶他人玩具，每次

4、老師發(fā)現(xiàn)后都會大聲訓(xùn)斥，他搶玩具的行為逐漸減少。n小梅頭疼，老師給了她幾顆藥丸，吃了后，頭很快不疼了，小梅從此以后不害怕吃藥了。n朱華是個有禮貌的學(xué)生，班里同學(xué)給他起外號稱他為“花豬”，他雖然感到氣憤，但是不予理睬，裝作沒聽見，而同學(xué)們喊他朱華時他則熱情回應(yīng)，漸漸同學(xué)們不再叫他花豬了。小結(jié)：n1、對行為的不予理睬、對不再給予額外的幫助、舒適感的從此消失和難受感的必須承受等，都是一種強化物的完全缺失，無形中降低了當(dāng)事人以后繼續(xù)從事類似行為的概率。n2、消退在日常生活中的典型表現(xiàn)是忽視目忽視目標(biāo)行為、不再關(guān)注目標(biāo)行為。標(biāo)行為、不再關(guān)注目標(biāo)行為。二、消退的基本類型n正強化行為的消退正強化行為的消退n

5、負(fù)強化行為的消退負(fù)強化行為的消退n自動強化行為的消退自動強化行為的消退（一）正強化行為的消退n由正強化建立的行為的消退，只需不予正強化即可，一般也比較容易容易收到效果n例：一般兒童在家里無理取鬧或大哭大叫，往往是為了引起父母的關(guān)注或獲得食物。在兒童采取這種不良行為時，如果父母立即給予關(guān)注或食物，則這種關(guān)注或食物就是正強化，結(jié)果會使孩子的哭鬧行為越來越嚴(yán)重。父母要改正這種由消退建立起來的不良行為，惟有通過消退才能生效。亦即不再關(guān)注兒童的無理取鬧行為，同事贊許或關(guān)注其良好行為，這樣既可慢慢消除兒童的不良行為。消退對減少幼兒夜間哭鬧行為的效果研究不按時吃飯不按時吃飯（二）負(fù)強化行為的消退某一智障女孩

6、有不停地用兩手抓頭發(fā)的怪癖，抓得頭皮痛就感覺舒服（自動強化），難受感就降低。父母采取過很多方法，如說教、打罵，甚至把他手捆起來，都不見效。怎么辦？不得已，只好給她剃了個光頭。開始又哭又鬧，但誰也沒有理睬他，大家都無法幫助她了（因為沒有頭發(fā)可抓）。這樣過了一個月后，她的哭鬧行為基本消失了，而當(dāng)兩個月后頭發(fā)再長起來時，她也沒有抓頭發(fā)了負(fù)強化行為的消退n 由負(fù)強化建立的行為的消退較為困難。嚴(yán)重心理障礙者的許多正在，往往是通過負(fù)強化建立起來的。所以常常根深蒂固，不易移除。n 負(fù)強化行為的消退：消除能夠強化這一行為的逃避和回避，使個體不能逃避和回避厭惡刺激的襲擊，當(dāng)個體的行為不再能導(dǎo)致對厭惡刺激的逃避和

7、回避時，這一行為就會被終止。n負(fù)強化例子：抓撓頭發(fā)可以導(dǎo)致難受感的降低（負(fù)強化），而理發(fā)后無頭發(fā)可抓，則難受感只能承受（無法逃避）了。n打掃房間的例子n自傷行為（自傷行為可以不完成任務(wù)）的消退n在建筑工地上塞耳塞以減少噪音干擾（負(fù)強化）。如果耳塞壞了，就不再使用耳塞（消退）。n由負(fù)強化建立的行為的消退比較困難比較困難例例1 1： 當(dāng)父母看到孩子的房間臟亂不堪時，要求孩子立刻打掃房間（厭惡事件），他可能對父母大吼說：“不要管我！”（行為反應(yīng)），結(jié)果父母停止了說話，離開了房間，孩子也就不打掃房間了（負(fù)強化）。 那么對這一行為的消退，目標(biāo)行為是什么呢？那么對這一行為的消退，目標(biāo)行為是什么呢？行為的發(fā)

8、生不會導(dǎo)致強化，那么行為就會消退行為的發(fā)生不會導(dǎo)致強化，那么行為就會消退消退對于智力落后兒童自傷行為的研究消退對于智力落后兒童自傷行為的研究n將智力障礙兒童帶到實驗室，要求他們15分鐘內(nèi)完成某些富有教育性的任務(wù)。如果完成任務(wù)的行為表現(xiàn)良好，可以得到靠背的墊子、贊美等作為強化物。在整個過程中，實驗者沒有言語性的命令，也沒有任何令人不愉快的要求。結(jié)果發(fā)現(xiàn)自傷行為一直存在，實驗者只好提前結(jié)束任務(wù)要求。研究表明：僅僅通過不讓個體逃避或回避厭惡情景，確實可研究表明：僅僅通過不讓個體逃避或回避厭惡情景，確實可以有效地消除自傷、攻擊、侵犯等偏差行為。以有效地消除自傷、攻擊、侵犯等偏差行為。n自動強化行為的消

9、退 在現(xiàn)實生活中，個體的許多問題行為由其內(nèi)在的感覺刺激或行為后果本身所維持，強化結(jié)果不是由他人做出的， 自動強化行為的消退，就是要引起感官刺激的變化和消除。只要行為不再產(chǎn)生具有強化作用的感覺刺激時，行為就會逐漸減少。n自動強化行為的例子 通過感覺消退來減少孤獨癥和發(fā)育落后兒童的社會刻板行為。 小明常常長時間在桌面上轉(zhuǎn)動盤子，盤子在桌面上轉(zhuǎn)動發(fā)出的聲音就是這種行為的感覺強化物（聽覺刺激）在桌子上鋪一塊桌布消退的選擇n必須明確行為是怎樣獲得的n行為是由正強化正強化而形成的（如關(guān)注關(guān)注），行為消退就是取消正強化，不再關(guān)注個體的問題行為。n行為是由負(fù)強化負(fù)強化而形成的，行為消退就是使個體不能逃避或回避

10、（如逃避任務(wù)逃避任務(wù)），必須完成要求的任務(wù)。n行為是自動強化自動強化（如感覺刺激感覺刺激）而形成的，行為消退就是使個體的感覺發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移。第二節(jié) 消退的特點與影響因素一、消退的特點n（一）漸進(jìn)性n（二）爆發(fā)性n（三）恢復(fù)性不會立竿見影，避免中途放棄不會立竿見影，避免中途放棄經(jīng)歷消退爆發(fā)，問題變本加厲經(jīng)歷消退爆發(fā)，問題變本加厲可能出現(xiàn)自然恢復(fù)可能出現(xiàn)自然恢復(fù)消退爆發(fā)和自然恢復(fù)的出現(xiàn)并不代表消退方法的無效，他們都是消退過程中的自然反應(yīng)，是消退過程中的重要特點。n消退過程VS.懲罰過程n消退過程的特點：漸進(jìn)性、爆發(fā)性、恢復(fù)性n懲罰過程的特點：立即性、情境性、復(fù)原性n消退和懲罰的根本目的相同：都是減

11、少或消除問題行為發(fā)生概率n1、漸進(jìn)性 不良行為時逐漸減少和降低的，所需要的時間歷程是相對較久的。即使完全徹底地執(zhí)行消退技術(shù)，也就是在消退過程中沒有任何強化物的出現(xiàn)，行為也不會立刻消失，而是在降低到基線水平之前，仍會由一個發(fā)生的過程。 如果想達(dá)到降低和消除行為的目的，卻必須持續(xù)一貫地使用消退。n2、爆發(fā)性 消退不僅是一個漸進(jìn)的過程，而且問題行為在開始減少或消失之前，往往會出現(xiàn)爆發(fā)性的增長。 消退爆發(fā)：指一旦行為不再被強化，問題行為的發(fā)生頻率、持續(xù)時間和強度等，經(jīng)常在開始減少并最終消失之前暫時性的增加的現(xiàn)象。 消退投幣購物的行為的例子，不僅僅反復(fù)多次按鈕，而且越來越使勁。n 在消退爆發(fā)期間，不僅問

12、題行為會“變本加厲”的嚴(yán)重，而且它還會引發(fā)新的異常行為和消極情緒n 消退投幣購物的行為，可能還會出現(xiàn)搖晃的踢打。n 消退八法是消退過程中的一個重要特征，是行為停止強化后的自然反應(yīng)，也是最困擾行為矯正者的一個問題，必須小心處理n3、恢復(fù)性 行為不僅在消退過程中出現(xiàn)消退爆發(fā)現(xiàn)象，在消退結(jié)束后，也有可能出現(xiàn)自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象。 自發(fā)恢復(fù)：在行為停止發(fā)生一段時間后，當(dāng)個體再次面臨與原來行為發(fā)生的環(huán)境類似的條件時，其行為再次發(fā)生的傾向。如果此時對于自發(fā)回復(fù)的行為反應(yīng)不予強化，那么行為就不會持續(xù)很長時間n如果自發(fā)恢復(fù)發(fā)生時，行為得到了強化，那么行為消退就將失去效果。出現(xiàn)行為的自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象，并不表明消退的方法無效

13、。它和消退爆發(fā)一樣，都是消退過程中 的自然反應(yīng)，是消退過程中的重要特點。二、影響消退效果的因素n實施消退之前的強化特性實施消退之前的強化特性n識別并確認(rèn)維持行為的強化物識別并確認(rèn)維持行為的強化物n控制和消除維持行為的強化物控制和消除維持行為的強化物n應(yīng)用行為的應(yīng)用行為的“自然結(jié)果自然結(jié)果”n強化良性的替代行為強化良性的替代行為賭癮難戒賭癮難戒找到維持行為的所有強化物找到維持行為的所有強化物來自父母、老師、同伴的關(guān)注常被認(rèn)為是維持行來自父母、老師、同伴的關(guān)注常被認(rèn)為是維持行為的強化物。為的強化物。 例：一名例：一名8歲自閉癥兒童的攻擊性行為的研究。歲自閉癥兒童的攻擊性行為的研究。例：爆米花事件例

14、：爆米花事件 自閉癥兒童刻板行為自閉癥兒童刻板行為例：搖椅子，上課站立例：搖椅子，上課站立第三節(jié) 消退的誤用與正用一、消退的使用前提一、消退的使用前提n能正確識別問題行為的強化物n能有效控制問題行為的強化物n可以保證消退過程中當(dāng)事人和他人的安全n可以容忍消退爆發(fā)時問題行為的升級n周圍環(huán)境的所有人員能一致地執(zhí)行消退能正確識別問題行為的強化物n進(jìn)行消退的前提條件時正確識別問題行為的強化物n例子：同樣的兒童自傷行為n第一個：引起大人的注意：在場大人不反應(yīng)n第二個：逃避學(xué)習(xí)，手把手教他學(xué)習(xí)n第三：由本身的感覺刺激所強化，帶上頭盔能有效控制問題行為的強化物n 在識別了問題行為的強化物后，想消退不良行為，

15、下一步要考慮的就是有效的控制問題行為的強化物。也就是說，吐過行為矯正這的執(zhí)行者不能控制強化物，則不應(yīng)實施消退。n 學(xué)生威逼低年紀(jì)同學(xué)交出零花錢可以識別消退過程中的當(dāng)事人和他人的安全n 在識別和控制問題行為的強化物的前提西啊，在決定實施消退前，還必須確定消退的漸進(jìn)過程不給問題行為的但當(dāng)事人或周圍的其他人造成傷害。n 例子：傷害自己。傷害周圍人。傷害實施者可以容忍消退爆發(fā)時問題行為的升級n消退爆發(fā)期間，問題行為的平率、持續(xù)時間和強度都會增加，并會出現(xiàn)新的異常行為和不良情緒。n在解決實施消退之前，行為矯正者的執(zhí)行者必須預(yù)見消退爆發(fā)的出現(xiàn)并確定能容忍問題行為的升級，否則就不能使用消退周圍環(huán)境的所有人員能能一致地執(zhí)行消退n正確實施消退，必須保證車頂消除對問題行為的強化。在問題行為發(fā)生后，周圍環(huán)境中的所有相關(guān)人員必須保持態(tài)度一致，始終一貫地執(zhí)行消退程序。消退的一致性對于保證消退的效果至關(guān)重要。n為保證周圍環(huán)境中的所有人員始終一致地執(zhí)行消退，行為矯正這應(yīng)該將消退計劃對大家公布，并報紙大家如何配合。n總結(jié) 實施消退的前提條件：能正