第七章 消退法

1、第七章第七章 消消 退退n聰明的老人 一位老人在一個(gè)小鄉(xiāng)村里修養(yǎng)，但附近卻住著一批十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無(wú)法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人相處了一個(gè)辦法。 他把孩子們叫到一起，告訴他們每天早上在他住所外吵鬧，誰(shuí)的聲音越大，誰(shuí)得到的報(bào)酬就越多。果然，一連幾天，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣孩子們已經(jīng)習(xí)慣于吵吵鬧鬧也能獲取獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，老人開(kāi)始逐漸減少所給與的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，無(wú)論孩子們?cè)趺闯?，老人一分錢(qián)也不給。 結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來(lái)越不公正，認(rèn)為“不給錢(qián)誰(shuí)還給你叫”，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。老人終于得到了清凈。第一節(jié) 消退

2、的含義與類型n概念 消退是指在某個(gè)情境或者刺激條件下，行為者產(chǎn)生了以前被強(qiáng)化的反應(yīng)，但是之后并沒(méi)有跟隨通常的強(qiáng)化，那么在下一次遇到類似情境的時(shí)候，該行為的發(fā)生率就會(huì)降低。 種瓜不得瓜，種豆不得豆。關(guān)鍵在于看是否導(dǎo)致了反應(yīng)發(fā)生率的下降關(guān)鍵在于看是否導(dǎo)致了反應(yīng)發(fā)生率的下降n消退行為學(xué)定義為：n1、一個(gè)以前被強(qiáng)化的行為n2、不再導(dǎo)致具有強(qiáng)化作用的結(jié)果n3、因?yàn)檫@個(gè)原因行為在將來(lái)的發(fā)生率就會(huì)降低。 反應(yīng) 后果 同學(xué)要求做小明不喜歡的事 小明對(duì)同學(xué)說(shuō)“不”結(jié)果：同學(xué)將來(lái)不太可能要求小明做他不喜歡的事n消退與懲罰的區(qū)別消退與懲罰的區(qū)別 消退，沒(méi)有結(jié)果，也就是從此得不到有強(qiáng)化物消退，沒(méi)有結(jié)果，也就是從此得不

3、到有強(qiáng)化物出現(xiàn)，并不涉及結(jié)果的去除或呈現(xiàn)。出現(xiàn)，并不涉及結(jié)果的去除或呈現(xiàn)。 強(qiáng)化物的始終缺席，強(qiáng)化結(jié)果與行為之間的關(guān)強(qiáng)化物的始終缺席，強(qiáng)化結(jié)果與行為之間的關(guān)系被破解，并不是涉及系被破解，并不是涉及“現(xiàn)有后再有現(xiàn)有后再有”的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。 懲罰：反應(yīng)之后隨之發(fā)生延誤時(shí)間的呈現(xiàn)或積懲罰：反應(yīng)之后隨之發(fā)生延誤時(shí)間的呈現(xiàn)或積極刺激的撤離。極刺激的撤離。 負(fù)懲罰：個(gè)體正在享用強(qiáng)化物，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題行負(fù)懲罰：個(gè)體正在享用強(qiáng)化物，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，暫時(shí)終止或部分喪失強(qiáng)化物，強(qiáng)化結(jié)果和為時(shí)，暫時(shí)終止或部分喪失強(qiáng)化物，強(qiáng)化結(jié)果和行為之間的關(guān)系沒(méi)有改變。行為之間的關(guān)系沒(méi)有改變。n一個(gè)智力障礙學(xué)生，經(jīng)常搶他人玩具，每次

4、老師發(fā)現(xiàn)后都會(huì)大聲訓(xùn)斥，他搶玩具的行為逐漸減少。n小梅頭疼，老師給了她幾顆藥丸，吃了后，頭很快不疼了，小梅從此以后不害怕吃藥了。n朱華是個(gè)有禮貌的學(xué)生，班里同學(xué)給他起外號(hào)稱他為“花豬”，他雖然感到氣憤，但是不予理睬，裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，而同學(xué)們喊他朱華時(shí)他則熱情回應(yīng)，漸漸同學(xué)們不再叫他花豬了。小結(jié)：n1、對(duì)行為的不予理睬、對(duì)不再給予額外的幫助、舒適感的從此消失和難受感的必須承受等，都是一種強(qiáng)化物的完全缺失，無(wú)形中降低了當(dāng)事人以后繼續(xù)從事類似行為的概率。n2、消退在日常生活中的典型表現(xiàn)是忽視目忽視目標(biāo)行為、不再關(guān)注目標(biāo)行為。標(biāo)行為、不再關(guān)注目標(biāo)行為。二、消退的基本類型n正強(qiáng)化行為的消退正強(qiáng)化行為的消退n

5、負(fù)強(qiáng)化行為的消退負(fù)強(qiáng)化行為的消退n自動(dòng)強(qiáng)化行為的消退自動(dòng)強(qiáng)化行為的消退（一）正強(qiáng)化行為的消退n由正強(qiáng)化建立的行為的消退，只需不予正強(qiáng)化即可，一般也比較容易容易收到效果n例：一般兒童在家里無(wú)理取鬧或大哭大叫，往往是為了引起父母的關(guān)注或獲得食物。在兒童采取這種不良行為時(shí)，如果父母立即給予關(guān)注或食物，則這種關(guān)注或食物就是正強(qiáng)化，結(jié)果會(huì)使孩子的哭鬧行為越來(lái)越嚴(yán)重。父母要改正這種由消退建立起來(lái)的不良行為，惟有通過(guò)消退才能生效。亦即不再關(guān)注兒童的無(wú)理取鬧行為，同事贊許或關(guān)注其良好行為，這樣既可慢慢消除兒童的不良行為。消退對(duì)減少幼兒夜間哭鬧行為的效果研究不按時(shí)吃飯不按時(shí)吃飯（二）負(fù)強(qiáng)化行為的消退某一智障女孩

6、有不停地用兩手抓頭發(fā)的怪癖，抓得頭皮痛就感覺(jué)舒服（自動(dòng)強(qiáng)化），難受感就降低。父母采取過(guò)很多方法，如說(shuō)教、打罵，甚至把他手捆起來(lái)，都不見(jiàn)效。怎么辦？不得已，只好給她剃了個(gè)光頭。開(kāi)始又哭又鬧，但誰(shuí)也沒(méi)有理睬他，大家都無(wú)法幫助她了（因?yàn)闆](méi)有頭發(fā)可抓）。這樣過(guò)了一個(gè)月后，她的哭鬧行為基本消失了，而當(dāng)兩個(gè)月后頭發(fā)再長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，她也沒(méi)有抓頭發(fā)了負(fù)強(qiáng)化行為的消退n 由負(fù)強(qiáng)化建立的行為的消退較為困難。嚴(yán)重心理障礙者的許多正在，往往是通過(guò)負(fù)強(qiáng)化建立起來(lái)的。所以常常根深蒂固，不易移除。n 負(fù)強(qiáng)化行為的消退：消除能夠強(qiáng)化這一行為的逃避和回避，使個(gè)體不能逃避和回避厭惡刺激的襲擊，當(dāng)個(gè)體的行為不再能導(dǎo)致對(duì)厭惡刺激的逃避和

7、回避時(shí)，這一行為就會(huì)被終止。n負(fù)強(qiáng)化例子：抓撓頭發(fā)可以導(dǎo)致難受感的降低（負(fù)強(qiáng)化），而理發(fā)后無(wú)頭發(fā)可抓，則難受感只能承受（無(wú)法逃避）了。n打掃房間的例子n自傷行為（自傷行為可以不完成任務(wù)）的消退n在建筑工地上塞耳塞以減少噪音干擾（負(fù)強(qiáng)化）。如果耳塞壞了，就不再使用耳塞（消退）。n由負(fù)強(qiáng)化建立的行為的消退比較困難比較困難例例1 1： 當(dāng)父母看到孩子的房間臟亂不堪時(shí)，要求孩子立刻打掃房間（厭惡事件），他可能對(duì)父母大吼說(shuō)：“不要管我！”（行為反應(yīng)），結(jié)果父母停止了說(shuō)話，離開(kāi)了房間，孩子也就不打掃房間了（負(fù)強(qiáng)化）。 那么對(duì)這一行為的消退，目標(biāo)行為是什么呢？那么對(duì)這一行為的消退，目標(biāo)行為是什么呢？行為的發(fā)

8、生不會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)化，那么行為就會(huì)消退行為的發(fā)生不會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)化，那么行為就會(huì)消退消退對(duì)于智力落后兒童自傷行為的研究消退對(duì)于智力落后兒童自傷行為的研究n將智力障礙兒童帶到實(shí)驗(yàn)室，要求他們15分鐘內(nèi)完成某些富有教育性的任務(wù)。如果完成任務(wù)的行為表現(xiàn)良好，可以得到靠背的墊子、贊美等作為強(qiáng)化物。在整個(gè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)者沒(méi)有言語(yǔ)性的命令，也沒(méi)有任何令人不愉快的要求。結(jié)果發(fā)現(xiàn)自傷行為一直存在，實(shí)驗(yàn)者只好提前結(jié)束任務(wù)要求。研究表明：僅僅通過(guò)不讓個(gè)體逃避或回避厭惡情景，確實(shí)可研究表明：僅僅通過(guò)不讓個(gè)體逃避或回避厭惡情景，確實(shí)可以有效地消除自傷、攻擊、侵犯等偏差行為。以有效地消除自傷、攻擊、侵犯等偏差行為。n自動(dòng)強(qiáng)化行為的消

9、退 在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體的許多問(wèn)題行為由其內(nèi)在的感覺(jué)刺激或行為后果本身所維持，強(qiáng)化結(jié)果不是由他人做出的， 自動(dòng)強(qiáng)化行為的消退，就是要引起感官刺激的變化和消除。只要行為不再產(chǎn)生具有強(qiáng)化作用的感覺(jué)刺激時(shí)，行為就會(huì)逐漸減少。n自動(dòng)強(qiáng)化行為的例子 通過(guò)感覺(jué)消退來(lái)減少孤獨(dú)癥和發(fā)育落后兒童的社會(huì)刻板行為。 小明常常長(zhǎng)時(shí)間在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)子，盤(pán)子在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出的聲音就是這種行為的感覺(jué)強(qiáng)化物（聽(tīng)覺(jué)刺激）在桌子上鋪一塊桌布消退的選擇n必須明確行為是怎樣獲得的n行為是由正強(qiáng)化正強(qiáng)化而形成的（如關(guān)注關(guān)注），行為消退就是取消正強(qiáng)化，不再關(guān)注個(gè)體的問(wèn)題行為。n行為是由負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化而形成的，行為消退就是使個(gè)體不能逃避或回避

10、（如逃避任務(wù)逃避任務(wù)），必須完成要求的任務(wù)。n行為是自動(dòng)強(qiáng)化自動(dòng)強(qiáng)化（如感覺(jué)刺激感覺(jué)刺激）而形成的，行為消退就是使個(gè)體的感覺(jué)發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移。第二節(jié) 消退的特點(diǎn)與影響因素一、消退的特點(diǎn)n（一）漸進(jìn)性n（二）爆發(fā)性n（三）恢復(fù)性不會(huì)立竿見(jiàn)影，避免中途放棄不會(huì)立竿見(jiàn)影，避免中途放棄經(jīng)歷消退爆發(fā)，問(wèn)題變本加厲經(jīng)歷消退爆發(fā)，問(wèn)題變本加厲可能出現(xiàn)自然恢復(fù)可能出現(xiàn)自然恢復(fù)消退爆發(fā)和自然恢復(fù)的出現(xiàn)并不代表消退方法的無(wú)效，他們都是消退過(guò)程中的自然反應(yīng)，是消退過(guò)程中的重要特點(diǎn)。n消退過(guò)程VS.懲罰過(guò)程n消退過(guò)程的特點(diǎn)：漸進(jìn)性、爆發(fā)性、恢復(fù)性n懲罰過(guò)程的特點(diǎn)：立即性、情境性、復(fù)原性n消退和懲罰的根本目的相同：都是減

11、少或消除問(wèn)題行為發(fā)生概率n1、漸進(jìn)性 不良行為時(shí)逐漸減少和降低的，所需要的時(shí)間歷程是相對(duì)較久的。即使完全徹底地執(zhí)行消退技術(shù)，也就是在消退過(guò)程中沒(méi)有任何強(qiáng)化物的出現(xiàn)，行為也不會(huì)立刻消失，而是在降低到基線水平之前，仍會(huì)由一個(gè)發(fā)生的過(guò)程。 如果想達(dá)到降低和消除行為的目的，卻必須持續(xù)一貫地使用消退。n2、爆發(fā)性 消退不僅是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且問(wèn)題行為在開(kāi)始減少或消失之前，往往會(huì)出現(xiàn)爆發(fā)性的增長(zhǎng)。 消退爆發(fā)：指一旦行為不再被強(qiáng)化，問(wèn)題行為的發(fā)生頻率、持續(xù)時(shí)間和強(qiáng)度等，經(jīng)常在開(kāi)始減少并最終消失之前暫時(shí)性的增加的現(xiàn)象。 消退投幣購(gòu)物的行為的例子，不僅僅反復(fù)多次按鈕，而且越來(lái)越使勁。n 在消退爆發(fā)期間，不僅問(wèn)

12、題行為會(huì)“變本加厲”的嚴(yán)重，而且它還會(huì)引發(fā)新的異常行為和消極情緒n 消退投幣購(gòu)物的行為，可能還會(huì)出現(xiàn)搖晃的踢打。n 消退八法是消退過(guò)程中的一個(gè)重要特征，是行為停止強(qiáng)化后的自然反應(yīng)，也是最困擾行為矯正者的一個(gè)問(wèn)題，必須小心處理n3、恢復(fù)性 行為不僅在消退過(guò)程中出現(xiàn)消退爆發(fā)現(xiàn)象，在消退結(jié)束后，也有可能出現(xiàn)自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象。 自發(fā)恢復(fù)：在行為停止發(fā)生一段時(shí)間后，當(dāng)個(gè)體再次面臨與原來(lái)行為發(fā)生的環(huán)境類似的條件時(shí)，其行為再次發(fā)生的傾向。如果此時(shí)對(duì)于自發(fā)回復(fù)的行為反應(yīng)不予強(qiáng)化，那么行為就不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間n如果自發(fā)恢復(fù)發(fā)生時(shí)，行為得到了強(qiáng)化，那么行為消退就將失去效果。出現(xiàn)行為的自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象，并不表明消退的方法無(wú)效

13、。它和消退爆發(fā)一樣，都是消退過(guò)程中 的自然反應(yīng)，是消退過(guò)程中的重要特點(diǎn)。二、影響消退效果的因素n實(shí)施消退之前的強(qiáng)化特性實(shí)施消退之前的強(qiáng)化特性n識(shí)別并確認(rèn)維持行為的強(qiáng)化物識(shí)別并確認(rèn)維持行為的強(qiáng)化物n控制和消除維持行為的強(qiáng)化物控制和消除維持行為的強(qiáng)化物n應(yīng)用行為的應(yīng)用行為的“自然結(jié)果自然結(jié)果”n強(qiáng)化良性的替代行為強(qiáng)化良性的替代行為賭癮難戒賭癮難戒找到維持行為的所有強(qiáng)化物找到維持行為的所有強(qiáng)化物來(lái)自父母、老師、同伴的關(guān)注常被認(rèn)為是維持行來(lái)自父母、老師、同伴的關(guān)注常被認(rèn)為是維持行為的強(qiáng)化物。為的強(qiáng)化物。 例：一名例：一名8歲自閉癥兒童的攻擊性行為的研究。歲自閉癥兒童的攻擊性行為的研究。例：爆米花事件例

14、：爆米花事件 自閉癥兒童刻板行為自閉癥兒童刻板行為例：搖椅子，上課站立例：搖椅子，上課站立第三節(jié) 消退的誤用與正用一、消退的使用前提一、消退的使用前提n能正確識(shí)別問(wèn)題行為的強(qiáng)化物n能有效控制問(wèn)題行為的強(qiáng)化物n可以保證消退過(guò)程中當(dāng)事人和他人的安全n可以容忍消退爆發(fā)時(shí)問(wèn)題行為的升級(jí)n周?chē)h(huán)境的所有人員能一致地執(zhí)行消退能正確識(shí)別問(wèn)題行為的強(qiáng)化物n進(jìn)行消退的前提條件時(shí)正確識(shí)別問(wèn)題行為的強(qiáng)化物n例子：同樣的兒童自傷行為n第一個(gè)：引起大人的注意：在場(chǎng)大人不反應(yīng)n第二個(gè)：逃避學(xué)習(xí)，手把手教他學(xué)習(xí)n第三：由本身的感覺(jué)刺激所強(qiáng)化，帶上頭盔能有效控制問(wèn)題行為的強(qiáng)化物n 在識(shí)別了問(wèn)題行為的強(qiáng)化物后，想消退不良行為，

15、下一步要考慮的就是有效的控制問(wèn)題行為的強(qiáng)化物。也就是說(shuō)，吐過(guò)行為矯正這的執(zhí)行者不能控制強(qiáng)化物，則不應(yīng)實(shí)施消退。n 學(xué)生威逼低年紀(jì)同學(xué)交出零花錢(qián)可以識(shí)別消退過(guò)程中的當(dāng)事人和他人的安全n 在識(shí)別和控制問(wèn)題行為的強(qiáng)化物的前提西啊，在決定實(shí)施消退前，還必須確定消退的漸進(jìn)過(guò)程不給問(wèn)題行為的但當(dāng)事人或周?chē)钠渌嗽斐蓚Α 例子：傷害自己。傷害周?chē)?。傷害?shí)施者可以容忍消退爆發(fā)時(shí)問(wèn)題行為的升級(jí)n消退爆發(fā)期間，問(wèn)題行為的平率、持續(xù)時(shí)間和強(qiáng)度都會(huì)增加，并會(huì)出現(xiàn)新的異常行為和不良情緒。n在解決實(shí)施消退之前，行為矯正者的執(zhí)行者必須預(yù)見(jiàn)消退爆發(fā)的出現(xiàn)并確定能容忍問(wèn)題行為的升級(jí)，否則就不能使用消退周?chē)h(huán)境的所有人員能能一致地執(zhí)行消退n正確實(shí)施消退，必須保證車(chē)頂消除對(duì)問(wèn)題行為的強(qiáng)化。在問(wèn)題行為發(fā)生后，周?chē)h(huán)境中的所有相關(guān)人員必須保持態(tài)度一致，始終一貫地執(zhí)行消退程序。消退的一致性對(duì)于保證消退的效果至關(guān)重要。n為保證周?chē)h(huán)境中的所有人員始終一致地執(zhí)行消退，行為矯正這應(yīng)該將消退計(jì)劃對(duì)大家公布，并報(bào)紙大家如何配合。n總結(jié) 實(shí)施消退的前提條件：能正