期中考試文言文詩歌鑒賞

1、高三語文期中考試講評高三語文期中考試講評 文言文閱讀字詞檢查：字詞檢查：1 1、再再世世宦宦北方北方, ,樂樂其其土俗，遂土俗，遂著籍著籍太原太原之陽曲。之陽曲。2 2、及壯自試以、及壯自試以開吐蕃說開吐蕃說干干邊將不邊將不售售。3 3、久、久之之，蜀人苦楊琳，蜀人苦楊琳寇掠寇掠4 4、為環(huán)、為環(huán)檄檄李納，指摘李納，指摘切切刻刻5 5、引兵、引兵叩叩城城6 6、所以所以能擒誅叛將能擒誅叛將, ,為抗拒為抗拒7 7、明日明日，領(lǐng)，領(lǐng)騎步十余騎步十余抵全義營抵全義營, ,殊不敢殊不敢以不見舍以不見舍望望公公8 8、即其家、即其家拜拜檢校左仆射、右龍武軍統(tǒng)軍檢校左仆射、右龍武軍統(tǒng)軍知知軍事。軍事。

2、翻譯下列句子翻譯下列句子1、公因?yàn)殛愒S從事，以前后功勞，累、公因?yàn)殛愒S從事，以前后功勞，累遷檢校兵部郎中。遷檢校兵部郎中。2、公自城上揖謝全義曰：、公自城上揖謝全義曰：“公受命詣公受命詣蔡，何為來陳蔡，何為來陳?3、拜疏請去職即罪，詔還京師。、拜疏請去職即罪，詔還京師。4、上益遣使者勞問，敕無亟行。、上益遣使者勞問，敕無亟行。怎樣我會起了這些古怪的念頭呢？是最近的一怎樣我會起了這些古怪的念頭呢？是最近的一個秋日的傍晚，我在近郊散步，我迎著蒼黃的落個秋日的傍晚，我在近郊散步，我迎著蒼黃的落日走過去，復(fù)背著它的光輝走回來，足踩著自己日走過去，復(fù)背著它的光輝走回來，足踩著自己的影子。的影子?！拔沂菭?/p>

3、著我的思想在散步。我是牽著我的思想在散步。”我對自我對自己說。己說?！拔沂芹欆b著我的影子，看我趕不趕得過我是蹤躡著我的影子，看我趕不趕得過它？它？”我一面走一面自言自語。我一面走一面自言自語。“我在看我自己我在看我自己影子的生長，看它愈長愈快，愈快愈長。影子的生長，看它愈長愈快，愈快愈長?！蔽要?dú)我獨(dú)語?？傊沂窃谏⒉搅T了。我攜著我的思想一語?？傊?，我是在散步罷了。我攜著我的思想一同散步。它羞怯得畏見陽光，老躲在我的影子里同散步。它羞怯得畏見陽光，老躲在我的影子里。使得我和它談話，不得不偏過頭去，傴僂著身。使得我和它談話，不得不偏過頭去，傴僂著身子，正如一個高大的男子低頭和身邊的女子說話子，正

4、如一個高大的男子低頭和身邊的女子說話，是那么輕聲地，絮絮地。，是那么輕聲地，絮絮地。光陰光陰文章第段寫文章第段寫“散步散步”的情形運(yùn)用了哪些手法的情形運(yùn)用了哪些手法?（4分）分） 擬人手法，把擬人手法，把“思想思想”人格化，如人格化，如“羞怯羞怯”“”“躲躲”等詞，賦予等詞，賦予“思想思想”與作者同等的地位，引與作者同等的地位，引人注意。心理描寫。作者把散步的見聞轉(zhuǎn)化為人注意。心理描寫。作者把散步的見聞轉(zhuǎn)化為細(xì)膩的心理描寫，體現(xiàn)了作者敏銳的感覺、復(fù)雜細(xì)膩的心理描寫，體現(xiàn)了作者敏銳的感覺、復(fù)雜的思想，表現(xiàn)了作者對時間的深刻認(rèn)識。的思想，表現(xiàn)了作者對時間的深刻認(rèn)識。 動作的細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了動作的細(xì)

5、節(jié)描寫，運(yùn)用了“迎著迎著”“”“背著背著”“”“踩著踩著”等動詞細(xì)致刻畫出了我散步時的專注。等動詞細(xì)致刻畫出了我散步時的專注。（寫出一點(diǎn)并分析給（寫出一點(diǎn)并分析給2分，寫出任兩點(diǎn)并分析給分，寫出任兩點(diǎn)并分析給4分）分） 孤獨(dú)的莊稼孤獨(dú)的莊稼一團(tuán)紅纓秀出來，絲絲縷縷一團(tuán)紅纓秀出來，絲絲縷縷，飄飄灑灑。老漢把那娃娃摸了摸、按了按、捏，飄飄灑灑。老漢把那娃娃摸了摸、按了按、捏了捏，上面的顆粒密密實(shí)實(shí)，嬌嬌嫩嫩，飽滿圓了捏，上面的顆粒密密實(shí)實(shí)，嬌嬌嫩嫩，飽滿圓潤，又鼓又大！老漢聞到了它的芳香：那芳香如潤，又鼓又大！老漢聞到了它的芳香：那芳香如酒，撲鼻而來，令他陶醉。酒，撲鼻而來，令他陶醉。 13文章第

6、段畫線句子，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？(6分)使用比喻、動作細(xì)節(jié)描寫、視覺觸覺嗅覺結(jié)使用比喻、動作細(xì)節(jié)描寫、視覺觸覺嗅覺結(jié)合合，多角度、生動形象地描繪了莊稼的形狀、顏多角度、生動形象地描繪了莊稼的形狀、顏色和香味，突出了老漢對莊稼的喜愛與興奮色和香味，突出了老漢對莊稼的喜愛與興奮、呵護(hù)與期盼之情。（每點(diǎn)、呵護(hù)與期盼之情。（每點(diǎn)3分）分）泥土在開裂，莊稼在抽穗，流水在澆灌，這泥土在開裂，莊稼在抽穗，流水在澆灌，這些都是聲音，像呢喃，像交頭接耳，鬼鬼祟祟些都是聲音，像呢喃，像交頭接耳，鬼鬼祟祟又坦坦蕩蕩，它們是枕邊的耳語。麥浪和水稻又坦坦蕩蕩，它們是枕邊的耳語。麥浪和水稻的洶涌則是另一

7、種音調(diào)，無數(shù)的、細(xì)碎的摩擦的洶涌則是另一種音調(diào)，無數(shù)的、細(xì)碎的摩擦，葉對葉，芒對芒，稈對稈。無數(shù)的、細(xì)碎的，葉對葉，芒對芒，稈對稈。無數(shù)的、細(xì)碎的摩擦匯聚起來了，波谷在流淌，從天的這一頭摩擦匯聚起來了，波谷在流淌，從天的這一頭一直滾到天的那一頭，是嘯聚。聲音真的不算一直滾到天的那一頭，是嘯聚。聲音真的不算大，但是，架不住它的厚實(shí)與不絕，它成巨響大，但是，架不住它的厚實(shí)與不絕，它成巨響的尾音，不絕如縷。尾音是尾音之后的尾音，的尾音，不絕如縷。尾音是尾音之后的尾音，恢宏是恢宏中間的恢宏。恢宏是恢宏中間的恢宏。 請簡要賞析第段畫線句的表達(dá)特色。（4分）始終圍繞始終圍繞“大地的聲音大地的聲音”這一描寫

8、主體，筆墨這一描寫主體，筆墨集中；綜合運(yùn)用排比、比喻、擬人等多種修辭方集中；綜合運(yùn)用排比、比喻、擬人等多種修辭方法，語言形象生動，描寫細(xì)膩入微；行文整散結(jié)法，語言形象生動，描寫細(xì)膩入微；行文整散結(jié)合，富有節(jié)奏感。（每點(diǎn)合，富有節(jié)奏感。（每點(diǎn)1分，三點(diǎn)分，三點(diǎn)4分。）分。）小試身手小試身手大搶翻個跟頭，尖朝下箭似地落，銀光在手大搶翻個跟頭，尖朝下箭似地落，銀光在手的部位一閃，啪噠，掉在地上了。沒接住。手，的部位一閃，啪噠，掉在地上了。沒接住。手，纏著血白紗布的手，頓時化出一朵血紅的桃花。纏著血白紗布的手，頓時化出一朵血紅的桃花。 14賞析小說第四段畫波浪線語句在表達(dá)上的特賞析小說第四段畫波浪線語

9、句在表達(dá)上的特色。色。(4分分) 運(yùn)用了比喻、擬人的修辭，表現(xiàn)大槍落下的運(yùn)用了比喻、擬人的修辭，表現(xiàn)大槍落下的迅疾；迅疾； 白紅色彩對比鮮明，體現(xiàn)小高對京劇藝術(shù)的白紅色彩對比鮮明，體現(xiàn)小高對京劇藝術(shù)的赤誠之心；赤誠之心； 視聽結(jié)合，從視覺和聽覺的角度寫出帶傷練視聽結(jié)合，從視覺和聽覺的角度寫出帶傷練功的場景；功的場景； 細(xì)節(jié)描寫，生動形象地寫出大槍下落的瞬間細(xì)節(jié)描寫，生動形象地寫出大槍下落的瞬間； 長短句結(jié)合，對重點(diǎn)內(nèi)容起突顯強(qiáng)調(diào)的作用長短句結(jié)合，對重點(diǎn)內(nèi)容起突顯強(qiáng)調(diào)的作用 （4分。答對一點(diǎn)得分。答對一點(diǎn)得1分，答對任意四點(diǎn)得分，答對任意四點(diǎn)得4分分。動作描寫不得分。）。動作描寫不得分。） 自興

10、國往筠宿石田驛南二十五里野人舍 蘇軾 溪上青山三百疊，快馬輕衫來一抹。 倚山修竹有人家，橫道清泉知我渴。 芒鞋竹杖自輕軟，蒲薦松床亦香滑。 夜深風(fēng)露滿中庭，惟見孤螢自開闔。 (1)簡析首聯(lián)運(yùn)用的修辭手法及表達(dá)的情感。（3分） （1）詩人騎快馬、著青衫，在三百疊的青）詩人騎快馬、著青衫，在三百疊的青山中一閃而過（山中一閃而過（1分），用夸張的手法（分），用夸張的手法（1分）分）,傳達(dá)了輕松愉悅之情（傳達(dá)了輕松愉悅之情（1分）。分）。 村村行行王禹偁王禹偁馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，

11、蕎麥花開白雪香。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。 第二聯(lián)“萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽”是歷來所傳誦的名句，試分析人們傳誦贊嘆的原因。運(yùn)用擬人、對偶等修辭手法，將無情之景賦運(yùn)用擬人、對偶等修辭手法，將無情之景賦予人的靈性，顯得形象生動；又以聽覺寫動景，予人的靈性，顯得形象生動；又以聽覺寫動景，以視覺寫靜景，動靜結(jié)合，勾勒出秋日山林的特以視覺寫靜景，動靜結(jié)合，勾勒出秋日山林的特有美麗。有美麗。 閱讀下面這首宋詞，完成1011題。臨江仙送宇文德和被召赴行在所張元干 露坐榕陰須痛飲，從渠疊鼓頻催。暮山新月兩徘徊。離愁秋水遠(yuǎn)，醉眼曉帆開

12、。 泛宅浮家游戲去，流行坎止忘懷。江邊鷗鷺莫相猜。上林消息好，鴻雁已歸來。 【注】行在所，也稱行在，也就是南宋皇帝巡幸所居之地蘇武系于匈奴，漢使至匈奴，匈奴詭稱蘇武已死。使者對單于說，天子在上林苑射中一只大雁，腳上綁著蘇武寫的一封信，匈奴才把蘇武放還。10詞的上闋是如何抒發(fā)離別之情的?請具體陳述。(6分)借場面描寫抒情（也可答借場面描寫抒情（也可答“敘事抒情敘事抒情”），敘寫不顧鼓催痛飲餞行的場面，表達(dá)依，敘寫不顧鼓催痛飲餞行的場面，表達(dá)依依惜別之情；依惜別之情；借景抒情（也可答借景抒情（也可答“擬人擬人”），借新月徘），借新月徘徊于暮山之巔的景象，表達(dá)縷縷離愁；徊于暮山之巔的景象，表達(dá)縷縷離

13、愁；將那離愁比作迢迢秋水，情景交融。（將那離愁比作迢迢秋水，情景交融。（6分。每點(diǎn)分。每點(diǎn)2分）分） 侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時候，她已經(jīng)把家務(wù)全撐了起來。開門掃的時候，她已經(jīng)把家務(wù)全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補(bǔ)，事事地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補(bǔ)，事事都做得很精到。都做得很精到。小說第二段（小說第二段（“侯銀匠中年喪妻侯銀匠中年喪妻很精很精到到”），對全文情節(jié)展開有什么作用？請具），對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明。（體說明。（4分）分）從父

14、女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨(dú)這些情節(jié)提供依據(jù)。從突出侯菊的精細(xì)能于著眼，為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當(dāng)家媳婦等情節(jié)提供依據(jù)。題干中題干中“對全文情節(jié)展開對全文情節(jié)展開”是審題的關(guān)鍵，意思是第二段與下是審題的關(guān)鍵，意思是第二段與下文哪些情節(jié)有什么樣的關(guān)聯(lián)。文哪些情節(jié)有什么樣的關(guān)聯(lián)。從下文來看，作者寫了選女婿、打陪嫁首飾、女兒改裝花轎、從下文來看，作者寫了選女婿、打陪嫁首飾、女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家的當(dāng)家媳婦、最后父親在女兒出出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家的當(dāng)家媳婦、最后父親在女兒出嫁后很孤獨(dú)等情節(jié)。那么，這些情節(jié)跟第二段有什么關(guān)聯(lián)呢？嫁后很

15、孤獨(dú)等情節(jié)。那么，這些情節(jié)跟第二段有什么關(guān)聯(lián)呢？籠統(tǒng)地講，這些情節(jié)是由第二段展開來的，換句話說，第二段為籠統(tǒng)地講，這些情節(jié)是由第二段展開來的，換句話說，第二段為下文作了鋪墊，或提供了具體構(gòu)思的依據(jù)。下文作了鋪墊，或提供了具體構(gòu)思的依據(jù)。具體來說，選女婿、打陪嫁首飾、最后父親在女兒出嫁后很孤獨(dú)等具體來說，選女婿、打陪嫁首飾、最后父親在女兒出嫁后很孤獨(dú)等情節(jié)，顯然是由第二段情節(jié)，顯然是由第二段“侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊菊”展開來的，所以作用之一可以表述為：第二段寫父女相依為展開來的，所以作用之一可以表述為：第二段寫父女相依為命，為下文選女婿、打陪嫁首飾

16、、最后父親在女兒出嫁后很孤獨(dú)命，為下文選女婿、打陪嫁首飾、最后父親在女兒出嫁后很孤獨(dú)等情節(jié)提供了依據(jù)（或作了鋪墊）。等情節(jié)提供了依據(jù)（或作了鋪墊）。而女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家的當(dāng)家媳婦等情而女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家的當(dāng)家媳婦等情節(jié)，顯然是由第二段節(jié)，顯然是由第二段“她已經(jīng)把家務(wù)全撐了起來她已經(jīng)把家務(wù)全撐了起來”、“事事都做事事都做得精到得精到”展開來的，所以作用之二可以表述為：第二段寫侯菊精展開來的，所以作用之二可以表述為：第二段寫侯菊精細(xì)能干，為下文女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家細(xì)能干，為下文女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家的當(dāng)家媳婦

17、等情節(jié)提供了依據(jù)（或作了鋪墊）。的當(dāng)家媳婦等情節(jié)提供了依據(jù)（或作了鋪墊）。歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學(xué)必須堅持到最后一刻。無論時局怎么緊張，教學(xué)必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學(xué)生問：一起走的幾個學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎？做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω兑欢ㄋ剑蚁胍粋€大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读?。了?！彼粗車哪贻p人。誰將是志愿者？他他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里

18、跳動著年不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動著年輕的火熱的心。輕的火熱的心。 文中第文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？敘述有何關(guān)聯(lián)？(4分分) 文中第文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？敘述有何關(guān)聯(lián)？(4分分) 答：這一節(jié)通過師生問答，目的在于表現(xiàn)出孟弗答：這一節(jié)通過師生問答，目的在于表現(xiàn)出孟弗之對征調(diào)大學(xué)生入伍的積極支持態(tài)度：與第節(jié)之對征調(diào)大學(xué)生入伍的積極支持態(tài)度：與第節(jié)敘寫孟弗之對志愿入伍的工學(xué)院三年級學(xué)生的支敘寫孟弗之對志愿入伍的工學(xué)院三年級學(xué)生的支持、愛護(hù)形成映襯；與第節(jié)反對四年級蔣姓學(xué)持、愛護(hù)形成映襯；與第節(jié)反對四年級蔣姓學(xué)生不應(yīng)征入伍作對比或?yàn)榈诠?jié)埋設(shè)伏筆；與第生不應(yīng)征入伍作對比或?yàn)榈诠?jié)埋設(shè)伏筆；與第節(jié)蕭子蔚老師對征調(diào)的態(tài)度形成鮮明對比。節(jié)蕭子蔚老師對征