02 幼兒心理學課件-幼兒記憶的發(fā)展

1、第二節(jié) 幼兒記憶的開展更多心理學課件 請移步第二節(jié) 幼兒記憶的開展一 記憶的概述二 嬰兒的記憶三 幼兒的記憶第二節(jié) 幼兒記憶的開展一 記憶的概述一概念 記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映。是一個人對自身經(jīng)驗的信息的保存、加工和提取的心理過程。 識記 再認 回憶它包括識記、保持、再認、再現(xiàn)回憶。保存和加工提取第二節(jié) 幼兒記憶的開展二分類1 過去偏重于研究記憶的內(nèi)容和態(tài)度記憶的內(nèi)容：形象識記和語詞識記記憶的態(tài)度：無意識記和有意識記記憶的方式：機械識記和意義識記2 現(xiàn)在 側(cè)重于研究記憶中信息的加工過程 感覺記憶 短時記憶 長時記憶 0.252秒 1分鐘 一分鐘以上直至終身第二節(jié) 幼兒記憶的開展3 內(nèi)隱記憶和

2、元記憶 內(nèi)隱記憶：一個人的過去經(jīng)驗對當前活動的無意識的影響。 元記憶：研究記憶者本人的知識信念等因素對記憶過程的影響。它包括以下幾個方面：明確記憶任務(wù)，包括認識到記憶的必要性和了解需要記憶的內(nèi)容。估計到完成任務(wù)過程中的困難，努力去完成任務(wù)，并選擇記憶方法。能夠檢查自己的記憶過程，評價自己的記憶水平。形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位。幼兒的形象記憶是依靠表象進行的，其中起主要作用的是視覺表象。 語詞記憶是以語言材料作為內(nèi)容的記憶。這種記憶是隨著兒童掌握語言的過程逐漸開展起來的。語詞記憶的開展，要求大腦皮質(zhì)活動機能的開展，特別是語言中樞的開展作為生

3、理根底。因此，兒童的語詞記憶的開展也最晚。幼兒形象記憶與語詞記憶效果的比較 年齡 熟悉的物體 熟悉的詞 生疏的詞 34 3.9 1.8 0 45 4.4 3.6 0.3 56 5.1 4.6 0.4 67 5.6 4.8 1.2 說明，幼兒對熟悉的物體記憶效果優(yōu)于熟悉的詞， 而對生疏的詞，記憶效果顯著低于熟悉的物體和熟悉的詞。對熟悉物體的記憶依靠的是形象記憶。形象記憶所借助的形象，帶有直觀性、鮮明性，所以效果最好。熟悉的詞在兒童頭腦中與具體的形象相結(jié)合，因而效果也比較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中完全沒有形象，因此效果最差。第二節(jié) 幼兒記憶的開展 豬八戒第二節(jié) 幼兒記憶的開展第二節(jié) 幼兒記憶的

4、開展三遺忘1 概念 記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時有困難就是遺忘。2 遺忘曲線 德國 艾賓浩斯 德國心理學家H.艾賓浩斯1885年用單音節(jié)制作的記憶實驗材料,每個音節(jié)包括3個外文字母。第1個和第3個都是輔音，中間是元音,這3個字母的組合以在德語字典中查不到為準，因此稱作無意義音節(jié)。無意義音節(jié)的優(yōu)越性是可提供無窮盡的、性質(zhì)相似的學習材料，并且便于改變和確定數(shù)量 。增強記憶的10種方法 1注意集中。 記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻 的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神松散，一心二用，就會大大降低記憶效率。 2興趣濃厚。 如果對學習材料、知識對象索然無味，即使花再多

5、時間，也難以記住。 3理解記憶。 理解是記憶的根底。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，那么不容易記得住。對于重要的學習內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。 4過度學習。 即對學習材料在記住的根底上，多記幾遍，到達熟記、牢記的程度。 5.及時復習。 遺忘的速度是先快后慢。對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時溫習穩(wěn)固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。 6經(jīng)常回憶。 學習時，不斷進行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學習內(nèi)容難點記得更牢。閑暇時經(jīng)?；貞涍^去識記的對象，也能防止遺忘。 7視聽結(jié)合。 可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率

6、。比單一默讀效果好得多。 8多種手段 。根據(jù)情況，靈活運用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強記憶力。 9最正確時間。一般來說，上午911時，下午34時，晚上710時，為最正確記憶時間。利用上述時間記憶難記的學習材料，效果較好。10科學用腦。 在保證營養(yǎng)、積極休息、進行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的根底上，科學用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關(guān)鍵。 提高記憶力的十五個要點 一、 平心靜氣-首先使大腦安靜下來。二、 疲勞會降低大腦的工作效率。 三、 必須自信“一定能夠記住 四、 要找出適合自己特點的記憶方法。 五、 對記憶

7、的對象要有興趣 六、 強烈的動機可以促進記憶。 七、 和愉快的事情相聯(lián)系容易記憶。 八、 刺激可以使腦細胞變得年輕而敏銳。 九、 細致地觀察能幫助記憶。十、 充分理解被記憶的對象十一、 用形象來掌握被記憶的對象。十二、 把互不關(guān)聯(lián)的記憶對象編成歌訣有利于記憶。十三、 區(qū)分特征記憶法。 十四、 適當?shù)姆稚⒂洃浻袝r比集中記憶效果好。十五、 調(diào)動身體各器官協(xié)同記憶。第二節(jié) 幼兒記憶的開展二 嬰兒的記憶 一記憶的發(fā)生1 嬰兒的記憶的開展主要表現(xiàn)在再認能力的提高。但是嬰兒的再認是初步的、粗略的。 明顯的再認出現(xiàn)在6個月左右。這時，兒童開始“認生，即只愿意親近媽媽及經(jīng)常接觸的人，陌生人走近會使孩子感到不安

8、。 四歲，兒童的再認才非常精確。2 回憶 6周 張嘴結(jié)舌第二節(jié) 幼兒記憶的開展二自傳體記憶1 嬰兒期記憶缺失2 自傳體記憶 1 定義 嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。自傳體記憶的開始，標志著嬰兒期記憶缺失階段的結(jié)束。2與語言開展水平有密切聯(lián)系 與大人討論過去的事情，對兒童的自傳體記憶有促進作用。3本質(zhì)：一種社會交流4作用 有助于兒童利用已有經(jīng)驗預(yù)測將來的事情;有利于兒童自我認識的開展。第二節(jié) 幼兒記憶的開展三 幼兒的記憶一識記1 無意識記與有意識記按識記的目的1無意識記定義 沒有自覺的識記目的、不需特定的識記方法、不需特殊的意志努力的識記。地位 幼兒的主要記憶形式；在整個幼兒期，占主導地

9、位。影響因素外部因素：材料直觀、鮮明、生動、內(nèi)部因素：幼兒的興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度；兒童的智力水平和活動方式 關(guān)鍵因素情緒狀態(tài)第二節(jié) 幼兒記憶的開展2有意識記定義 具有自覺的識記目的，需要一定的識記方法、需要意志努力的識記。效果 受活動動機和活動性質(zhì)制約。通常，游戲的方式比學習的方式效果要好。第二節(jié) 幼兒記憶的開展2 機械識記與意義識記識記方式1機械識記 在不理解內(nèi)容的條件下主要利用復述完成的識記。2意義識記 在理解材料的內(nèi)容后，依靠已有經(jīng)驗的聯(lián)系形成的識記。 葬花吟 花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？ 柔絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。 閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無處訴。 手把花鋤出繡簾，忍踏落花來

10、復去。 柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛。 桃李明年能再發(fā)，明歲閨中知有誰？ 三月香巢初壘成，梁間燕子太無情！ 明朝花發(fā)雖可啄，卻不道人去梁空巢也傾。 一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼。 明媚鮮妍能幾時？一朝飄泊難尋覓。 花開易見落難尋，階前悶殺葬花人。 獨把花鋤偷落淚，灑上空枝見血痕。 杜鵑無語正黃昏，荷鋤歸去掩重門。 青燈照壁人初睡，冷雨敲門被未溫。 怪儂底事倍傷神，半為憐春半惱春。 憐春忽至惱忽去，至又無言去不聞。 昨宵庭外悲歌奏，知是花魂與鳥魂？ 花魂鳥魂總難留，鳥自無言花自羞。 愿奴此日生雙翼，隨花飛到天盡頭。 天盡頭，何處有香丘？ 未假設(shè)錦囊收艷骨，一抔凈土掩風流。 質(zhì)本潔來還潔去，強

11、于污淖陷渠溝。 爾今死去儂收葬，未卜濃身何日喪？ 儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？ 試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。 一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！ ?葬花吟?是林黛玉感慨身世遭遇的全部哀音的代表，也是作者曹雪芹借以塑造這一藝術(shù)形象，表現(xiàn)其性格特性的重要作品。 這首詩并非一味哀傷凄惻，其中仍然有著一種抑塞不平之氣?！傲z榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛，就寄有對世態(tài)炎涼、人情冷暖的憤懣；“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼豈不是對長期迫害著她的冷酷無情的現(xiàn)實的控訴？“愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。天盡頭，何處有香丘？未假設(shè)錦囊收艷骨，一杯凈土掩風流。質(zhì)本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝。那么是在夢想自由幸

12、福而不可得時，所表現(xiàn)出來的那種不愿受辱被污、不甘低頭屈服的孤傲不阿的性格。這些，才是它的思想價值之所在。 第二節(jié) 幼兒記憶的開展小結(jié)：1 無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐步開展。 態(tài)度 有意識記 無意識記 幼兒的有意識記一般發(fā)生在學前中期。2 機械識記用的多，意義識記不斷開展。 方法 意義識記 機械識記3 形象記憶為主，詞的記憶不斷開展。 內(nèi)容 形象記憶 邏輯記憶4 記憶的精確性差。第二節(jié) 幼兒記憶的開展二再認和回憶 幼兒再認和回憶效果的比較 100 平 均 80 再認 正 60 確 率 40 20 回憶 第二節(jié) 幼兒記憶的開展由上圖可知：幼兒具有較強的再認能力，并且再認能力比回憶能力強。再認指過去

13、經(jīng)驗過的事物再度呈現(xiàn)時能夠識別出來的心理現(xiàn)象?；貞浭侵赴堰^去曾經(jīng)經(jīng)歷而當前并非作用于我們的事物，在頭腦中得其映象自行呈現(xiàn)出來的記憶過程。 第二節(jié) 幼兒記憶的開展(三)記憶恢復現(xiàn)象 是在識記后的某段時間，對材料的回憶量比剛學習時的回憶量有所提高的現(xiàn)象。是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。第二節(jié) 幼兒記憶的開展四幼兒的記憶策略1 概念 記憶策略是指為了提高記憶效果而采用的手段，以及對記憶活動有意識控制的心理活動。2 種類1視覺復述策略 將自己的視覺注意力有選擇地集中在要記住的對象上，就是視覺復述策略。第二節(jié) 幼兒記憶的開展2特征定位策略3復述策略 經(jīng)常不斷重復識記對象的名稱，已到達記憶的效果，是將短時記憶轉(zhuǎn)化為

14、長時記憶的必要手段。 最常用、最有效的策略。 研究發(fā)現(xiàn)：10的幼兒園小朋友已經(jīng)掌握了復述策略；小學五年級，85的學生能自覺地運用復述策略。 隨著年齡的增長，復述策略的運用能力和質(zhì)量不斷提高。第二節(jié) 幼兒記憶的開展4組織性策略 概念 將記憶材料按不同的意義，分別組成不同類別，編入各種主題，使材料產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容加以改組，以便于記憶的一種策略。實質(zhì) 一種分類的方法。在長時記憶中，記憶材料的分類，是提高記憶效果最根本的、最有效的方法。 按照物品的外部特征和感知水平上的意義對物體分類，不善于按物體的本質(zhì)屬性或單詞的意義來分類。第二節(jié) 幼兒記憶的開展5提取策略概念 一個人在回憶過程中，將貯存在長時

15、記憶中的特定信息回收到意識水平上的方法和手段，就叫提取策略。核心 對線索的利用。 向幼兒提供具體的、形象的、明確的提示，有助于幼兒利用線索，提高提取的效果。第二節(jié) 幼兒記憶的開展 最有效的記憶是將知識分層次的貯存和按層次的提取。第二節(jié) 幼兒記憶的開展分層次的貯存：將信息相互聯(lián)系起來，有系統(tǒng)、有邏輯地組織起來，對新知識不斷地分類、整理，形成有意義的單元，不要雜亂無章地、孤立地堆積在一起。按層次提?。涸诨貞浶畔r，首先確定信息的性質(zhì)，在相關(guān)的層次中檢索，不要盲目碰撞。第二節(jié) 幼兒記憶的開展第二節(jié) 幼兒記憶的開展五新的記憶理論 模糊跟蹤理論 大腦在組織和編碼信息時，產(chǎn)生一個概要的模糊版本。這個概要沒有細節(jié)的根本內(nèi)容，對推理至關(guān)重要。第二節(jié) 幼兒記憶的開展思考