模塊九 行動計(jì)劃 優(yōu)秀作業(yè)：總結(jié) 計(jì)劃 匯報(bào) 設(shè)計(jì) 純word可編輯

1、?以新的評價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的自主開展?的行動方案2021.10月目 錄 二、行 動 的 目 標(biāo) 一、問 題 的 背 景 三、運(yùn) 用 的 策 略 四、困 難 與 挑 戰(zhàn) 五、應(yīng) 對 的 措 施 七、資 料 的 來 源 六、時(shí) 間 的 安 排一、問題提出的背景新地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出地理教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)開展和終身的開展需要，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。而以往的評價(jià)機(jī)制那么因?yàn)榇嬖谥缦碌谋锥耍瑖?yán)重制約新課程改革的實(shí)施。評價(jià)目片面，觀念陳舊，過分強(qiáng)調(diào)鑒定和甄別功能，無視促進(jìn)和鼓勵功能。評價(jià)范圍狹窄，只是評價(jià)學(xué)生掌握知識的情況，無視對學(xué)生地理實(shí)踐能力、

2、地理創(chuàng)造性思維、和態(tài)度情感價(jià)值觀的考察。評價(jià)方式單一，紙筆考試不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于對地理知識的死記硬背。評價(jià)主體缺失，只有教師參評，容易產(chǎn)生個體的主觀片面性，忽略學(xué)生的自主意識，不利于學(xué)生的開展。由此，我們迫切地需要對舊體制進(jìn)行改革，引入新的評價(jià)觀念和評價(jià)體制。0201長期目標(biāo)：以新的評價(jià)機(jī)制為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的終身開展、全面開展。二、行動的目標(biāo)短期目標(biāo)學(xué)習(xí)新的評價(jià)理念的相關(guān)知識，能夠主動把新的評價(jià)理念應(yīng)用到課堂中在初步在課堂中應(yīng)用新的評價(jià)方法，并發(fā)現(xiàn)問題反思改進(jìn)，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)方案解決發(fā)現(xiàn)的問題1學(xué)習(xí)新的評價(jià)理念的相關(guān)知識，能夠主動把新的評價(jià)理念應(yīng)用到課堂中地

3、理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到地理課程評價(jià)的新的理念有：建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉，定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)“鼓勵自信心的鼓勵性評價(jià)機(jī)制。 三、應(yīng)用的策略2初步在課堂中應(yīng)用新的評價(jià)方法 地理評價(jià)方式除了書面測試外，還有口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見的評價(jià)形式；還可以通過學(xué)生在地理問題討論、地理實(shí)踐活動、地理探究活動中的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)習(xí)；還可以采用訪談、自我報(bào)告、作業(yè)作品展示、地理小論文等評價(jià)方式。 不同的評價(jià)方式，可能

4、適用的教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域也不同，有的可能更適用于認(rèn)知領(lǐng)域的評價(jià)，有的可能更適用于方法技能領(lǐng)域的評價(jià)，有的可能更適用于情感態(tài)度領(lǐng)域的評價(jià)，因此，應(yīng)根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)采用不同的評價(jià)方式相結(jié)合，同時(shí)注重學(xué)生的自評和互評，評價(jià)結(jié)果建議采用評語和等級評價(jià)相結(jié)合的方式。三、應(yīng)用的策略3反思改進(jìn)，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)方案解決發(fā)現(xiàn)的問題 對課堂上新的評價(jià)方法進(jìn)行反思，以書面的形式予以總結(jié)，對課堂上存在的問題也進(jìn)行匯總，對以上發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，將新的理論知識進(jìn)行內(nèi)化，從而結(jié)合問題再設(shè)計(jì)出新的方案來，在實(shí)踐在課堂當(dāng)中，如果再發(fā)現(xiàn)問題，可以在不斷的反思總結(jié)，以不斷的提高評價(jià)的效率三、應(yīng)用的策略四、所面臨的困難與

5、挑戰(zhàn)1、教師長時(shí)間之后的懈怠的態(tài)度，不能夠堅(jiān)持研究學(xué)習(xí)2、面對應(yīng)試教育的壓力，不能夠?qū)崿F(xiàn)評價(jià)的全面性3、獲取學(xué)校家庭社會等的多方面支持，完善評價(jià)機(jī)制教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的教育教學(xué)能力，斷更新自己的教育觀念，以時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養(yǎng)。 淡薄評價(jià)的功利性，注重學(xué)生的終身開展。多與學(xué)校、家長都通，盡量獲取最大的支持注重評價(jià)主體的多樣性，關(guān)注學(xué)生的全面開展五、應(yīng)對的策略六、時(shí)間安排時(shí)間內(nèi) 容2011年10月11月對現(xiàn)有的地理課堂的評價(jià)機(jī)制所存在的問題進(jìn)行匯總2012年12月3月教師加強(qiáng)對新的評價(jià)理念的理論學(xué)習(xí)2012年4月把理論應(yīng)用到時(shí)間中，初步設(shè)計(jì)出比較可行的評價(jià)方案2012年5月對實(shí)施過程中存在的問題再次匯總2012年6月針對問題進(jìn)行理論研究，設(shè)計(jì)出新的評