八年級地理上冊教案：河流和湖泊

1、.八年級地理上冊教案：河流和湖泊第三節(jié) 河流和湖泊教學(xué)要求1.學(xué)會搜集并運用地圖與統(tǒng)計資料說明中國河湖的根本概況。2.通過地圖、圖片及統(tǒng)計資料的分析，可以解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，以及治理的根本方案；可以初步提出長江各河段開發(fā)利用的方向與措施。3.逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)開展的觀念。構(gòu)造分析選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點考慮：1以黃河的治理和長江的開發(fā)為例，運用相關(guān)資料探究河流治理與開發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用才能與創(chuàng)新意識，樹立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)開展的根本觀念。2培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文根本特征的地理思維才能。3以圖像系統(tǒng)為依托，

2、理解和掌握有關(guān)河湖的根底知識，為遷移應(yīng)用這些知識，形成才能和價值觀念打下扎實的根底。4從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發(fā)的點，做到了點面結(jié)合。5注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯(lián)絡(luò)?；谏鲜龅脑O(shè)計思路，本節(jié)呈現(xiàn)了下面的構(gòu)造特點。第一，外部構(gòu)造特點為縱向遞進關(guān)系源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內(nèi)部構(gòu)造特點為橫向平行關(guān)系。內(nèi)容點析1.眾多的河湖本部分教材是圍繞著河湖的根底知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的。第一，關(guān)于河湖的根底知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，

3、淡化了內(nèi)外流域的界限，突出了內(nèi)流河和外流河這一根本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。第二，教材提供了我國東部主要河流流量年變化統(tǒng)計曲線圖，可分析得出結(jié)論：1東部地區(qū)河流的汛期多出如今夏季；2以秦嶺淮河為界，北方的河流冬季出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象松花江冬季的流量為零，枯水期時甚至出現(xiàn)斷流。并結(jié)合初二學(xué)生的才能程度，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來說明西北內(nèi)陸河流的根本特點因降水稀少，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴(yán)重，出現(xiàn)了許多季節(jié)性河道。第三，本節(jié)活動式課文的設(shè)計力圖到達以下目的。1穩(wěn)固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像知識，通過中國政區(qū)圖的閱讀，為學(xué)習(xí)黃河的治理和長江的開發(fā)奠定了根底。

4、2通過統(tǒng)計圖表的分析及學(xué)過的地形知識，理解我國西高東低的地勢決定了大江東去的趨勢。3通過統(tǒng)計圖表的分析及學(xué)過的氣候知識，理解我國從北到南雨季的長短決定了河流汛期長短的規(guī)律。4通過對圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內(nèi)變化的比較，理解不同河流的汛期長短對灌溉、航運、發(fā)電量及洪澇災(zāi)害的影響。第四，教材還穿插了京杭運河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運價值以及效勞于南水北調(diào)工程的宏大功能。本部分教材的地理思維才能培養(yǎng)，著重表達在對地圖及圖表信息的認(rèn)定、提取、加工及分析的過程之中。2.黃河的治理本部分教材主要圍繞著對黃河的整體評價、黃河各河段的環(huán)境問題及治理方案的研討而展開的。第一，

5、雖然本部分教材的重點是在黃河的環(huán)境問題與治理上，但從逐步樹立辯證唯物主義觀念和進展愛國主義教育的教育功能考慮，以圖文結(jié)合的方式，從正反兩個方面入手，介紹了黃河為中華民族開展所做出的宏大奉獻及其帶來的災(zāi)難，極具震撼力，這在教材的分析中不容無視。主要表如今：1上游豐富的水能資源及其開發(fā)龍羊峽圖；2黃河水資源的灌溉作用寧夏平原圖；3中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地黃河源頭圖；4流域內(nèi)所蘊藏的旅游資源壺口瀑布圖。上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在知識上、中、下游的劃分和水資源利用類型、才能獲取圖例信息和價值觀念有機交融的根底之上的。教材的另一個亮點是對黃河上、中、下游劃分的呈現(xiàn)方式。教材沒有直接在正文里描繪，而是

6、在地圖上以設(shè)問的形式提出，為下面的教材展開留下了一個伏筆。其目的是暗示教材不過分強化地理界限死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這一根底知識將在后面黃河中下游的環(huán)境問題及治理部分得到穩(wěn)固練習(xí)，這樣就使地理根底知識的掌握由死記硬背的機械識記層面，上升到在應(yīng)用過程中穩(wěn)固進步的應(yīng)用才能層面。第二，黃河中游水土流失問題及其產(chǎn)生的環(huán)境問題包括對下游的影響，是本部分教材的重點內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問題，教材從以下幾個方面切入。1讀圖2.23黃河干流泥沙沿途變化圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的考慮。2關(guān)于成因，教材簡明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區(qū)，流域面

7、積較大；黃土高原土質(zhì)疏松；本區(qū)植被破壞嚴(yán)重；夏季多暴雨等因素。3為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒有就地形、氣候及植被等影響因素進展詳盡地分析，目的是讓學(xué)生遷移已有知識與才能，自主展開學(xué)習(xí)過程。有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問題，教材通過表達性課文與活動性課文結(jié)合，以及因果推理遞進的方式加以表達，并強調(diào)以下幾個方面。1平原區(qū)的地形對河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。2受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成地上河。3河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。4暴雨降臨，隨時隨地都有決口的危險。5歷史上的黃河水患災(zāi)害。6由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒有支流匯入等信息，也可推斷地上河的形態(tài)與隱患。此

8、外，基于復(fù)習(xí)穩(wěn)固和內(nèi)容拓展的考慮，教材還提供了圖2.35，全面地展示了黃河整個流域的環(huán)境問題上游的荒漠化與凌汛問題；中游的水土流失問題；下游的地上河隱患與凌汛問題。第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分自然原因與人為原因；其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生討論治理黃河流域其他環(huán)境問題的動機，并嘗試提出合理的解決方案。本部分教材的才能培養(yǎng)重在獲取圖文信息的才能、推理分析的思維才能及解決實際問題的應(yīng)用和創(chuàng)新才能；同時增強學(xué)生的環(huán)境保護意識與可持續(xù)開展觀念。3.長江的開發(fā)本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發(fā)利用及洪澇災(zāi)害的治理等問題來展開的。第一

9、，教材結(jié)合圖2.36介紹了長江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況；點明了水能寶庫黃金水道的作用；結(jié)合圖2.37 長江干流地形剖面，讓學(xué)生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。第二，關(guān)于長江水資源的開發(fā)利用，教材詳盡地提供了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運圖及圖2.39等項信息，為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢、現(xiàn)實和潛在的航運價值及當(dāng)前航運中存在的問題創(chuàng)設(shè)了情景，以展示開發(fā)長江水能潛力、抑制航運阻力的信心和思維過程。其中，教材注重理論聯(lián)絡(luò)實際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強學(xué)生理解該工程對改善長江中游航運效益的意義，以及進步地理推

10、理分析才能的水準(zhǔn)；通過分析影響長江通航的障礙因素、設(shè)計解決方案，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新才能。第三，在介紹長江開發(fā)的同時，教材在活動式教材中利用較多的篇幅，提出了長江洪澇災(zāi)害的問題。其目的是使學(xué)生逐步樹立興利除弊的環(huán)境意識防治洪澇災(zāi)害就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運價值與水能潛力。從以上分析可知，本段內(nèi)容的選取對學(xué)生擴展有關(guān)長江洪澇災(zāi)害的知識、進步成因分析才能，以及樹立防災(zāi)減災(zāi)、變害為利、人地協(xié)調(diào)等價值觀念意義重大。教材呈現(xiàn)長江洪澇災(zāi)害內(nèi)容的方式包括兩個方面。1在閱讀材料中，介紹了因為人與水爭地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調(diào)蓄江湖水資源的才能，導(dǎo)致歷史上長江洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。

11、2以考慮練習(xí)的方式介紹了近年來長江流域洪澇災(zāi)害發(fā)生的頻度不斷加大，讓學(xué)生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災(zāi)害的成因。教學(xué)建議【課時安排】建議本節(jié)安排23課時。【新課導(dǎo)入】新課導(dǎo)入可運用以下方式：老師出示掛圖中國水系或自行繪制的投影片青藏地區(qū)河流和湖泊分布圖長江中下游地區(qū)河流和湖泊分布圖，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什么？這樣導(dǎo)入新課，直接進入主題，增強學(xué)生對我國河流、湖泊分布的感性認(rèn)識，使學(xué)生對我國河流、湖泊眾多這一特點一目了然?！颈姸嗟暮雍繉W(xué)習(xí)內(nèi)、外流河的概念時，建議老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.28我國的主要河流和湖泊分布圖，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾

12、條河流最終流向何處？有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區(qū)？有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區(qū)？運用地圖觀察實例，概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念，這樣比較合適初中學(xué)生掌握地理概念。在此根底上，運用同樣的教學(xué)方法，結(jié)合書中圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念，理解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等知識并完成活動題1。對于河流水文特征的學(xué)習(xí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下考慮問題：四條河流分別分布在我國的什么地區(qū)？四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么？黃河、松花江為什么在冬季出

13、現(xiàn)枯水期甚至斷流？學(xué)生通過讀圖、考慮及答復(fù)老師提出的問題，理解我國外流區(qū)河流水文特征的共性，通過完成活動題3使學(xué)生理解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們消費生活之間的關(guān)系。為什么不同地區(qū)河流水文特征有明顯差異？針對這個問題，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生完成活動題2加以理解。解答此題時，老師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國政區(qū)圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此根底上，理解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊?，找出其?nèi)在的聯(lián)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河流進展比較，

14、找出其中的差異性?！军S河的治理】本部分教材的教學(xué)，建議老師從正反兩個方面入手，使學(xué)生對黃河的認(rèn)識可以較為客觀。這部分教材是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識問題，樹立辯證唯物主義價值觀念的最好實例。首先從正面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，理解黃河流域為中華民族的開展做出了哪些奉獻？第二步，結(jié)合活動題1，使學(xué)生理解黃河的憂患主要表達在哪幾個方面？不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題各是什么？在學(xué)生對黃河不同河段的問題有初步理解的根底上，老師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么？理解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含

15、量大的特點時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個感性認(rèn)識。分析成因時，老師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)絡(luò)不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響？造成的隱患是什么？對于上游地區(qū)的荒漠化問題

16、，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以搜集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。解釋凌汛的成因，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么？通過分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。第三步，在學(xué)生理解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于根治黃河的閱讀材料，完成活動題2，通過閱讀和解題，使學(xué)生明確針對不同問題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵學(xué)生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻計獻策?！鹃L江的開發(fā)】理解長江資源的開發(fā)

17、利用，首先應(yīng)該理解長江的源流概況。因此建議老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要氣候區(qū)，在此根底上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。理解長江水運狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江航運圖，說明哪些河段航運才能比較強，結(jié)合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運才能強的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動題2，討論解答此題時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時間，特別應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。分析長江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過學(xué)生閱讀平垸行洪導(dǎo)長江的資料和示