初中地理課堂創(chuàng)新思維

1、.初中地理課堂創(chuàng)新思維初中地理在初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著比較重要的地位，但是由于老師的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法不當(dāng)，有些學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，不能完全投入到地理學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致課堂效率低下，這樣的地理課堂缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的潛力。新課標(biāo)對(duì)初中地理課堂的創(chuàng)新性提出了更高的要求，創(chuàng)新才能是現(xiàn)代社會(huì)中必備的才能，學(xué)生的創(chuàng)新才能要在課堂上得到進(jìn)步，這無(wú)形中也對(duì)老師的地理教學(xué)提出了更高的要求，老師要采用各種有效方式進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新性，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并能在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，靈敏地掌握并運(yùn)用地理知識(shí)，那老師如何進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新

2、性呢？對(duì)此做出簡(jiǎn)要解析。 進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新性可以讓學(xué)生在地理課堂中高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)展考慮、總結(jié)與創(chuàng)新；進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新性可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生充分展現(xiàn)創(chuàng)新才能。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下老師如何進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新性。一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新性 興趣是最好的老師，只有在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生才能愛上地理學(xué)習(xí)，把地理根底知識(shí)掌握到位，把地理根底知識(shí)學(xué)好之后，學(xué)生才能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)展創(chuàng)新，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，老師不注重創(chuàng)新，更缺乏引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，只是給學(xué)活

3、力械地講解地理理論知識(shí)，這些理論知識(shí)講解起來(lái)沒(méi)有什么吸引力，久而久之，學(xué)生會(huì)厭倦地理學(xué)習(xí)，不愿意對(duì)地理知識(shí)進(jìn)展考慮，造成了思維上的惰性，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。新課程背景下，老師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新的甜頭，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，老師可以給學(xué)生展示一些學(xué)生不知道的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而對(duì)地理知識(shí)進(jìn)展深化考慮，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)不能發(fā)現(xiàn)的東西，學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)新的興趣也會(huì)越來(lái)越濃重，進(jìn)而進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新性。比方，?地圖?這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，并學(xué)會(huì)從地圖上判斷方向，掌握地圖上的常用圖例和注記，老師可以讓學(xué)生根據(jù)地圖設(shè)計(jì)一次

4、自己的旅行道路，學(xué)生對(duì)旅游還是比較感興趣的，通過(guò)自己設(shè)計(jì)旅游道路學(xué)生可以理解并運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)，也對(duì)旅游產(chǎn)生憧憬，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，進(jìn)步課堂創(chuàng)新性。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新性 假如學(xué)生的意識(shí)中缺乏創(chuàng)新，那學(xué)生就無(wú)法進(jìn)展創(chuàng)新，所以讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的意識(shí)很重要，擁有了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)自主對(duì)地理知識(shí)進(jìn)展考慮與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的微妙，而且這些微妙是其他學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，老師和學(xué)生都缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，老師認(rèn)為只要把教材知識(shí)傳授給學(xué)生，完成教學(xué)目的，課堂任務(wù)就算完成了，其實(shí)不然，教材知識(shí)是有限的，而學(xué)生的創(chuàng)新是無(wú)限的，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)，老師還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)引

5、起足夠的重視，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的根底上有所創(chuàng)新。新課程背景下，老師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課堂目的后，能主動(dòng)地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展歸納整理，從中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新不僅能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能讓學(xué)生把地理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，深化保持創(chuàng)新的意識(shí)，可以讓學(xué)生更深化地理解所學(xué)的地理知識(shí)，在深化理解的根底上，提出自己不同的見解，每個(gè)學(xué)生的見解都是不盡一樣的，只要每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，那自然就進(jìn)步了課堂的創(chuàng)新性。比方，?開展與合作?主要講的是各國(guó)的共同開展與合作，學(xué)生可以通過(guò)本節(jié)內(nèi)容對(duì)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生活程度有一定的理解，老師可以讓學(xué)生談?wù)勎覈?guó)與哪些國(guó)家合作才能開展

6、得更快，我國(guó)還處于開展中階段，我國(guó)又如何汲取興隆國(guó)家的長(zhǎng)處才能獲得更好的開展，學(xué)生在發(fā)表自己看法的同時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步了課堂創(chuàng)新性。三、進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新的才能，進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新性 老師在課堂中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，接下來(lái)就是要進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能了，才能很重要，缺乏創(chuàng)新才能，那學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程中也會(huì)有心無(wú)力，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是需要一個(gè)過(guò)程的，是需要學(xué)生在一次次的創(chuàng)新經(jīng)歷中漸漸形成的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，老師只是培養(yǎng)學(xué)生的記憶和理解才能，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新才能，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背，過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)把所記憶的知識(shí)忘記；有的學(xué)生在自己的鉆研中理解了地理知識(shí)，但是不會(huì)

7、靈敏運(yùn)用；還有的學(xué)生記憶、理解了地理知識(shí)，也可以把地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。但是其中缺少了一些創(chuàng)新，其實(shí)創(chuàng)新才能比記憶和理解才能都重要，在進(jìn)步創(chuàng)新才能的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣，每一次創(chuàng)新體驗(yàn)都可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)程度越來(lái)越高，學(xué)生的創(chuàng)新才能也越來(lái)越強(qiáng)，課堂的創(chuàng)新性無(wú)形中就得到了進(jìn)步。比方，?多民族的家庭?這節(jié)內(nèi)容主要講的是我國(guó)各個(gè)民族的風(fēng)俗文化等，學(xué)生通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以深化理解除了漢族之外的其他民族是如何生活的、有哪些風(fēng)俗，老師可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成少數(shù)民族的一員，讓學(xué)生講述自己和各個(gè)民族如何相處，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)步了創(chuàng)新才能，進(jìn)步了課堂創(chuàng)新性。四、培養(yǎng)學(xué)生

8、的創(chuàng)新思維，進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新性 創(chuàng)新不是毫無(wú)根據(jù)的，沒(méi)有根據(jù)的創(chuàng)新也是毫無(wú)意義的，創(chuàng)新是有一定的規(guī)律的，這就需要老師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生才能在創(chuàng)新過(guò)程中有理有據(jù)地進(jìn)展創(chuàng)新。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，老師忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新的本能，更不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的課堂是死板的，學(xué)生在死板的課堂中不會(huì)學(xué)好地理知識(shí)，也不會(huì)發(fā)揮自己思維上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)地理知識(shí)不進(jìn)展深化考慮，課堂效率低下，學(xué)生才能的進(jìn)步也無(wú)從說(shuō)起。新課程背景下，老師要采取有效方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，剛開場(chǎng)進(jìn)展創(chuàng)新的時(shí)候，老師可以給予學(xué)生一定的思路，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)創(chuàng)新沒(méi)有概念，不知道從哪里開場(chǎng)考慮，等到學(xué)生有了一定的思路之后，老師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己創(chuàng)新的思維，學(xué)生思維的縝密性也許是老師想象不到的，老師也會(huì)驚嘆學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)步了課堂的創(chuàng)新性。比方，?選擇適宜的交通運(yùn)輸方式?這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生比較運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，并會(huì)合理地選擇交通運(yùn)輸方式，每個(gè)人所認(rèn)為的適宜的交通運(yùn)輸方式都不是一樣的，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，找到合適自己的運(yùn)輸方式，進(jìn)步課堂的創(chuàng)新性。以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了老師如何進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新性，分別是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新的才能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。進(jìn)步初中地理課堂的創(chuàng)新性不是一蹴而就的過(guò)程，這需要老師在教學(xué)過(guò)程