中學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)方案(1)

1、中學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)方案 拍賣價(jià)值觀團(tuán)體活動(dòng) : 拍賣價(jià)值觀活動(dòng)目的：通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考自己的價(jià)值取向，幫助學(xué)生體驗(yàn)和澄清自己的人生價(jià)值觀和人生態(tài)度。設(shè)計(jì)思考：中學(xué)時(shí)代是人生可塑性最強(qiáng)的時(shí)代，中學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)其人生態(tài)度有重要的影響。由于學(xué)生處于價(jià)值觀形成和發(fā)展時(shí)期，很多價(jià)值觀念還是模糊不清的，中學(xué)生的價(jià)值觀念往往受其所處的社會(huì)背景、家庭傳統(tǒng)、 家庭教育等等方面的影響較大。這一團(tuán)體活動(dòng)是用類似拍賣商品的方法，幫助學(xué)土了解有關(guān)愛(ài)情、友誼、健康、美貌、愛(ài)心、金錢、歡樂(lè)等多方面的價(jià)值觀念：因?yàn)樵谂馁u會(huì)上，學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀念直接影響學(xué)生在拍賣時(shí)的選擇，學(xué)生可以從自己的取舍中了解自己的價(jià)值觀

2、和人生態(tài)度，思考和澄清自己的價(jià)值觀和人生態(tài)度?；顒?dòng)過(guò)程：1 活動(dòng)準(zhǔn)備a . 起價(jià)表“”一份。如圖，各價(jià)值項(xiàng)目用不同的顏色制成卡片，粘帖在上面，以增加拍賣的趣味性及方便拍賣進(jìn)行。b . 拍賣錘“”一個(gè)。c . 宣布游戲規(guī)則。老師（或選一位學(xué)生）當(dāng)拍賣師，手持“拍賣錘 ”做終裁。每個(gè)學(xué)生有10000 元錢，可以隨意叫賣“起價(jià)表 ”中的東西，以起價(jià)為基準(zhǔn)，每次出價(jià)以1000元為單位，最終以價(jià)高者得到東西,有出價(jià)10000元的，立即成交。并由拍賣師做好記錄，同時(shí)得標(biāo)者 也做下相應(yīng)的記錄(用多少錢買到了什么)起價(jià)表1.權(quán)力1000 元9.自由2000 元2.財(cái)富1000 元10.歡樂(lè)1000 元3.健康

3、2000 元11.自尊2000 元4.愛(ài)情1000 元12.誠(chéng)實(shí)1000 元5.禮貌1000 元13.學(xué)歷1000 元6.美貌1000 元14、工作2000 元7.友誼1000 元15、長(zhǎng)壽1000 元8.愛(ài)心1000 元2 .引發(fā)動(dòng)機(jī)(1)教師問(wèn)：有誰(shuí)不喜歡金錢”預(yù)期學(xué)生會(huì)一致說(shuō)沒(méi)有，而且反應(yīng)是熱烈的。)(2)教師繼續(xù)問(wèn)：若你有10000元，你希望得到什么”讓一兩位學(xué)生回答)(3)給每個(gè)學(xué)生每人10000元，介紹拍賣游戲的方法和拍賣的東西。3 .開始拍賣(1)由教師主持拍賣(2)按游戲方法進(jìn)行，到所有拍賣東西賣出為止，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真考慮買回來(lái)的東西。4組織討論：(以下是示例)(1)你是否后悔

4、得到你所買的東西為什么(可能的答案)a 不后悔，因?yàn)椤皭?ài)情 ”是最令人快樂(lè)的體驗(yàn)；b權(quán)力”使我高人一等，受人尊重；c誠(chéng)實(shí)”是美德；d學(xué)歷”等于美好前程，一生無(wú)憂 (2)在拍賣過(guò)程中，你的心情如何(可能的答案)a 很緊張，一定要贏!b 有時(shí)叫到高價(jià)就舍不得再叫。(3)有沒(méi)有同學(xué)什么都沒(méi)有買為什么不買(可能的答案)a 有，因?yàn)闆](méi)什么值得買；b 有，因?yàn)殄X最重要；c 有，因?yàn)榻休斄恕?教師總結(jié)，引發(fā)思考：(1)假如現(xiàn)在已經(jīng)是人生的盡頭，請(qǐng)看看你手上所有的是什么東西(2)它們對(duì)你來(lái)說(shuō)是否仍有意義(3)你是否后悔剛才為自己爭(zhēng)取的東西太少(4)你爭(zhēng)取回來(lái)的東西是否是你最想得到的東西(5)金錢是否一定會(huì)帶來(lái)

5、幸福和歡樂(lè)（6）有沒(méi)有一些東西比金錢更重要，或比金錢帶來(lái)更大的滿足感呢（7）以上問(wèn)題都沒(méi)有一定的答案，然而，你是否甘愿為了擁有金錢、權(quán)力而放棄一切呢（8）有沒(méi)有比這些更值得追尋的東西呢這些都是值得我們?nèi)ド钏嫉摹? 活動(dòng)結(jié)束心理咨詢團(tuán)體輔導(dǎo)方案第三組 e 家族 團(tuán)體輔導(dǎo)方案（一）團(tuán)體名稱我的未來(lái)不是夢(mèng)。（二）團(tuán)體性質(zhì)教育性、結(jié)構(gòu)性。（三）團(tuán)體對(duì)象08 級(jí)心理咨詢專業(yè)的大專生。（四）團(tuán)體人數(shù)16 人。（五）招募方式張貼海報(bào)。（六）團(tuán)體經(jīng)費(fèi)海報(bào)印刷費(fèi)、活動(dòng)材料印刷和購(gòu)買費(fèi)用等約 50元。（七）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者楊樂(lè)，另有助手3 人。（八）理論依據(jù)1 .、放松療法一種通過(guò)訓(xùn)練有意識(shí)地使機(jī)體主動(dòng)放松來(lái)控制自身的

6、心理生理活動(dòng)，降低喚醒水平， 改善因緊張反應(yīng)所造成機(jī)體紊亂的心理生理功能的心理治療方法。實(shí)踐表明，此方法可以消除成員心里緊張，是身體處于放松狀態(tài)，心理生理的放松可以使身體體會(huì)輕松愉快的感覺(jué)。2 、 莫雷諾的角色扮演療法角色扮演是指用表一演方式來(lái)啟發(fā)團(tuán)成員對(duì)人際關(guān)系及自我情況有所認(rèn)識(shí)的一種方法，讓來(lái)訪者在某種情況下扮演現(xiàn)在的、過(guò)去或?qū)?lái)所發(fā)生的事件的一個(gè)角色，通過(guò)所扮演的角色，而使來(lái)訪者本人和其他來(lái)訪者從中找到自己的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)展問(wèn)題所在，并開發(fā)潛能。3、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論人除了直接學(xué)習(xí)以外，更重要的在于他可以通過(guò)觀察區(qū)進(jìn)行間接的學(xué)習(xí)， 人正是因?yàn)橛辛诉@種觀察能力，才使其能夠避免去重復(fù)嘗試錯(cuò)誤

7、而帶來(lái)的危險(xiǎn)，避免前人所走過(guò)的路。4、霍妮的自我人格理論霍妮將人格分成三部分，即真實(shí)的自我、現(xiàn)實(shí)的自我和理想的自我。真實(shí)的自我包括那些在任何特定的時(shí)期都能真正體現(xiàn)我們自己的東西，理想的自我反映了人們最希望成為的那種人。有些人由于不滿真實(shí)的自我，無(wú)法容忍與理想自我之間存在的巨大差異，因而產(chǎn)生自卑感，造成自我貶低的心理陰影，同時(shí)也影響他在人際關(guān)系中的角色定位，從而產(chǎn)生許多困惑。 大學(xué)生群體由于發(fā)展還未完全成熟，不少學(xué)生理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我定位還不明確，往往因?yàn)槎咧g存在差距而產(chǎn)生巨大的心理落差。因此幫助學(xué)生們認(rèn)清真實(shí)自我和理想自我，引導(dǎo)他們接受自我，是一件十分有意義的事情。5、群體動(dòng)力學(xué)理論勒

8、溫認(rèn)為，人就是一個(gè)場(chǎng)，人的心理現(xiàn)象具有空間的屬性，即人的行為是由場(chǎng)所決定。用公式 B = f （PE）來(lái)表示，其中 B表示行為，P表示個(gè)人，E表示環(huán)境。勒溫將場(chǎng)論的基本特征概括為：（1）場(chǎng)是融行為主體及其環(huán)境為一體的整體；（2）場(chǎng)是一個(gè)動(dòng)力整體，具有整體自身獨(dú)有的特征；（3）場(chǎng)的整體性在于場(chǎng)內(nèi)并存事實(shí)的相互依存和相互作用關(guān)系。6、霍蘭的類型理論霍蘭認(rèn)為生涯的選擇與調(diào)整是個(gè)人在對(duì)特定職業(yè)類型進(jìn)行認(rèn)同后，個(gè)人人格在工作世界中的表露或延伸。他認(rèn)為多數(shù)人的職業(yè)類型能被分類到六種類型中，他還按照一個(gè)固定的順序?qū)⒘N類型排成一個(gè)六角形模型，據(jù)此發(fā)展了一致性、分化性、身份認(rèn)定及適配性四個(gè)概念。適配性的高低，

9、可以預(yù)測(cè)個(gè)人職業(yè)滿意程度、職業(yè)穩(wěn)定性以及職業(yè)成就。7、帕金森的職業(yè)人匹配理論這是用于職業(yè)選擇、職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典性理論。帕金森明確闡明職業(yè)選擇的三大要素或條件：應(yīng)清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；應(yīng)清楚地了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識(shí)、在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢(shì)、不利和補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途；上述兩個(gè)條件的平衡。將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位（對(duì)自己有一定可能性的） 相對(duì)照、相匹配，最后選擇一個(gè)與個(gè)人匹配的職業(yè)。（九）團(tuán)體目標(biāo) 緩解焦慮，釋放壓力，發(fā)掘潛能，突破自我。（十）實(shí)施方式 本團(tuán)體以16人的團(tuán)體方式進(jìn)行。聚會(huì)時(shí)間每周一次，每次兩學(xué)時(shí)，共 7周，每 周二下午3:20 4:

10、55。在連云港師專智賢樓 D410教室進(jìn)行。（H一）團(tuán)體方案階段階段目標(biāo)活動(dòng)流程及內(nèi)容初始階段1、組員認(rèn)識(shí)并初步了解2、建立團(tuán)體初步信任感和凝聚力3、組員了解團(tuán)體性質(zhì)、目標(biāo)及團(tuán)體規(guī) 范，澄清成員參加動(dòng)機(jī)1、瑜伽冥想放松2、微笑握手，滾雪 球3、棒打薄情郎4、傳遞呼啦圈5、介紹小組基本情 況分享焦慮階段1、引出并緩解就業(yè)前焦慮問(wèn)題2、進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)體信任感和凝聚力1、瑜伽冥想放松2、找零錢3、同舟共濟(jì)4、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)5、作業(yè)自我探索階段1、客觀看待并接納自身能力2、了解自身職業(yè)興趣和傾向1、瑜伽動(dòng)作放松2、作業(yè)反饋3、我還能做什么4、心理測(cè)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)招聘階段1、發(fā)現(xiàn)自己就業(yè)具備的優(yōu)劣勢(shì)2、增強(qiáng)就業(yè)前

11、自信1、瑜伽動(dòng)作放松2、測(cè)驗(yàn)后心得3、現(xiàn)場(chǎng)招聘突破自我階段1、激勵(lì)組員突破創(chuàng)新2、引導(dǎo)組員回顧前面團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)整團(tuán)體收獲3、協(xié)助組員面對(duì)團(tuán)體結(jié)束的心情1、穿越生死線2、成員回顧，談感受3、畢業(yè)（十）參考書目1.樊富瑯著，團(tuán)體心理咨詢，高等教育出版社，20052.侯志瑾主編，職業(yè)輔導(dǎo)，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，20083.徐愛(ài)玲著，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2007（十一）實(shí)施過(guò)程初始階段組員背景分析與方 案設(shè)計(jì)構(gòu)想組員初次見面互不認(rèn)識(shí)且拘謹(jǐn)，為讓大家更快的熟悉， 增進(jìn)了解，開展這些活動(dòng)階段目標(biāo)1、形成組員間初步認(rèn)識(shí)，力'大交往范圍2、增建團(tuán)體初步信任感和凝聚力3、讓組員明確團(tuán)

12、體基本情況活動(dòng)名稱活動(dòng)目的具體操作備注瑜伽冥想放松緩解身心疲勞領(lǐng)導(dǎo)者用舒緩的語(yǔ)調(diào)讓組員通過(guò)冥想大 海的畫面達(dá)到全身放松助手A播放背景音 樂(lè)微笑握手，滾雪球1、通過(guò)握手有了 身體的接觸，有利 于打破堅(jiān)冰，活躍 現(xiàn)場(chǎng)氣氛2、初步相識(shí)，互 通姓名3、逐步擴(kuò)大交往 范圍，引發(fā)個(gè)人 參與團(tuán)體的興趣1、全體成員起立.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)和所有成 員握手.握手時(shí)要求面帶微笑2、通過(guò)微笑握手的方法將成員分為二二 一組，二個(gè)人面對(duì)面坐下，進(jìn)行自我介 紹3、剛才自我介紹的二個(gè)組合并，形成四 人一組，每位成員把自己剛才認(rèn)識(shí)的朋 友向另外二位新朋友介紹4、所有成員圍坐步-個(gè)圓圈，進(jìn)行連環(huán) 自我介紹，內(nèi)容包括自己的姓名、班級(jí)、

13、 與眾不同的特征1、介紹內(nèi)容要包括 你為什么來(lái)這個(gè)團(tuán) 體，想達(dá)到什么目 標(biāo)，以便于以后的 內(nèi)容2、領(lǐng)導(dǎo)者可適當(dāng)記 錄每個(gè)成員的特征 信息，供下一個(gè)游 戲時(shí)使用3、座椅16把棒打薄情郎1、小f增進(jìn)大 家的了解，彼此 熟悉姓名等信 息。2、鞏固上一游戲 的效果，培養(yǎng)歸 屬感和團(tuán)隊(duì)感。1、成員挑選自己一個(gè)昵稱，你最喜歡別 人稱呼你的名字和愛(ài)好，填寫在胸卡上2、成員了解和記住彼此的名字，促進(jìn)了 解3、所有成員圍圈就座，領(lǐng)導(dǎo)者手執(zhí)棒子”，喊出一位成員的昵稱，被叫者左右 兩側(cè)的成員要馬上站起來(lái)，否則由被叫 者給與當(dāng)頭一棒，棒打薄情郎”4、反復(fù)做幾次之后，利用隨機(jī)數(shù)法更換 成員的座位，再次進(jìn)行游戲，直到大家

14、熟悉彼此的名字1、胸卡16張2、用舊報(bào)紙卷成若 干紙棒傳遞呼啦圈考察組員的團(tuán)隊(duì) 協(xié)作能力以及隨 機(jī)應(yīng)變的能力1、組員分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈， 領(lǐng)導(dǎo)者站在圈外指揮2、每個(gè)圈內(nèi)發(fā)放一個(gè)呼啦圈，由助手B、C亙布開始并計(jì)時(shí)，有兩個(gè)小組順時(shí)針 傳遞呼啦圈速度的快慢，一般記為三圈 一輪且中途不允許把手放開3、快的一組即為勝者，落后的要由對(duì)手 給予懲罰1、呼啦圈兩個(gè)2、秒表兩個(gè)介紹小組情況讓組員明確團(tuán)體 基本情況1、領(lǐng)導(dǎo)者介紹本次團(tuán)體性質(zhì)、目標(biāo)及團(tuán) 體規(guī)范2、助手A宣讀團(tuán)體規(guī)范3、助手B、C發(fā)放協(xié)議，請(qǐng)組員簽字團(tuán)體規(guī)范協(xié)議16 份附:團(tuán)體規(guī)范1、保守成員秘密，尊重成員隱私。2、坦率真誠(chéng)地與其他成員交流，

15、不掩飾自己的真實(shí)情感。3、按時(shí)參加每次團(tuán)體活動(dòng)，不遲到、缺席、早退。4、尊重他人，仔細(xì)傾聽，不隨意打斷別人的發(fā)言。5、廣泛交流，避免只與自己喜歡的成員溝通。第二階段階段名稱分享焦慮組員背景分析與方 案設(shè)計(jì)構(gòu)想附加這一階段有益于鞏固上一活動(dòng)成果，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)組員的就業(yè)焦慮緣于理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的不協(xié)調(diào)，對(duì)未來(lái)不確定的憂慮，所以在組員信任 感增進(jìn)的基礎(chǔ)上引出活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)組員共感階段目標(biāo)1、引出并緩解就業(yè)前焦慮問(wèn)題2、進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)體信任感和凝聚力活動(dòng)名稱活動(dòng)目的具體操作備注瑜伽冥想放松緩解身心疲勞領(lǐng)導(dǎo)者用舒緩的語(yǔ)調(diào)讓組員通過(guò)冥想春暖 花開的回卸達(dá)到全身放松助手A播放背 景音樂(lè)找零錢1、讓成員了解每

16、 個(gè)人都有其存在 的價(jià)值，要懂得 互相尊重和珍惜 2、培養(yǎng)組員歸屬 感1、讓全體成員圍圈手拉手， 充分體會(huì)大家 在一起的感覺(jué)2、男生代表1元錢，女生代表5毛錢。由 領(lǐng)導(dǎo)者說(shuō)出具體價(jià)格數(shù)目，由男女生自由 組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單 或者組合錯(cuò)誤的則視為失敗同舟共濟(jì)1、增強(qiáng)團(tuán)體合作 意識(shí)2、營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧 的團(tuán)體氣氛1、組員以平均人數(shù)分為兩隊(duì)，每隊(duì)八人。 每隊(duì)分派一張報(bào)紙，將報(bào)紙鋪在地上2、領(lǐng)隊(duì)信號(hào)開始，所有隊(duì)氏-齊站到報(bào)紙 上，不可弄破報(bào)紙，就另張補(bǔ)充，繼 續(xù)游戲3、全體隊(duì)員能夠長(zhǎng)時(shí)間兩腳都站在報(bào)紙上 是勝利者1每隊(duì)一張報(bào)紙 并預(yù)備數(shù)張報(bào) 紙做后備之用2領(lǐng)隊(duì)用的哨子你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)1、引出

17、團(tuán)體活動(dòng) 主題2、讓組員在交流 中發(fā)現(xiàn)共性，緩 解壓力，尋得團(tuán) 隊(duì)支持領(lǐng)導(dǎo)者引出話題，讓組員就我為什么選擇 心理咨詢專業(yè)”、 現(xiàn)在我對(duì)心理咨詢的新 的認(rèn)識(shí)是什么"、我眼中的心理行業(yè)的就 業(yè)情況是什么”三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，領(lǐng)導(dǎo)者 做適當(dāng)記錄并總結(jié)交流結(jié)束后，領(lǐng) 導(dǎo)者布置作業(yè)， 請(qǐng)組員完成理 想和專業(yè)知多 少”問(wèn)卷附：理想和專業(yè)知多少我的理想： 1、小學(xué)三年級(jí)時(shí)：2、初中一年級(jí)時(shí)：3、高中一年級(jí)時(shí)：4、大學(xué)二年級(jí)時(shí)： 比較之后我發(fā)現(xiàn)我的專業(yè)：1、我的專業(yè)是怎樣選擇的 2、我對(duì)專業(yè)的了解情況是3、我對(duì)專業(yè)的總體感覺(jué)是4、我的專業(yè)今后可以做5、如果有重新選擇的機(jī)會(huì)，我會(huì)選擇什么？為什么？上述練

18、習(xí)給我的啟發(fā)是第三階段階段名稱自我探索組員背景分析與方 案設(shè)計(jì)構(gòu)想組員并不深刻了解自己的潛能和興趣，此階段有利于幫助組員深入地認(rèn)識(shí) 自己的能力和職業(yè)傾向階段目標(biāo)1、客觀看待并接納自身能力2、了解自身職業(yè)興趣和傾向活動(dòng)名稱活動(dòng)目的具體操作備注瑜伽動(dòng)作放松緩解身心疲勞領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組員做3個(gè)放松瑜伽動(dòng)作助手A播放背景音 樂(lè)作業(yè)反饋加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，引起組員共感組員交流上次活動(dòng)結(jié)束所布置的作業(yè)我還能做什么1、引導(dǎo)組員更深 縣次地探索自身 能力2、讓組員意識(shí)到 每個(gè)人都有自己 的發(fā)光點(diǎn)1、做 我還能做什么”問(wèn)卷2、將組員分為4人一組，分享彼此所 列的能力表，同時(shí)互相討論與這些能 力有關(guān)的職業(yè)有哪些16份我

19、還能做什 么”問(wèn)卷心理測(cè)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自己的興趣 及職業(yè)傾向做霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試量表”，助手B、C在活動(dòng)結(jié)束后計(jì)算成績(jī)16份量表附：我還能做什么1、你曾經(jīng)完成的工作有什么？這些工作需要哪些技能？2、回顧你曾受過(guò)的教育，所修的課程，你學(xué)了哪些技能？3、你平時(shí)常常從事的活動(dòng)有什么?謨些活動(dòng)需要什么技能?4、回想你在某次工作中，你所經(jīng)歷過(guò)的一次高峰體驗(yàn)（喜悅與感動(dòng)等），與其他組 員分享這次 經(jīng)歷，并列出在這次經(jīng)歷中顯現(xiàn)出你的哪些能力？第四階段階段名稱現(xiàn)場(chǎng)招聘組員背景分析與方 案設(shè)計(jì)構(gòu)想組員都是應(yīng)屆大學(xué)生（未經(jīng)歷過(guò)招聘），在充分了解自己的專業(yè)、能力、職業(yè)興趣和傾向后， 為使其自信的走向 招聘現(xiàn)場(chǎng)”，該階段讓其充分展現(xiàn)自 己的才華，贏得招聘方”的青睞階段目標(biāo)1、發(fā)現(xiàn)自己就業(yè)具備的優(yōu)劣勢(shì)2、增強(qiáng)就業(yè)前自信活動(dòng)名稱活動(dòng)目的具體操作備注瑜伽動(dòng)作放松緩解身心疲勞領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組員做3個(gè)放松瑜伽動(dòng)作助手A播放背 景音樂(lè)測(cè)驗(yàn)后心得組員進(jìn)行初步職 業(yè)生涯探索助手B、C把測(cè)試結(jié)果發(fā)給各位組員，領(lǐng)導(dǎo) 者引導(dǎo)組員發(fā)表對(duì)自己結(jié)果的看法現(xiàn)場(chǎng)招聘充分發(fā)掘并展現(xiàn) 自己的能力，堅(jiān) 定信心1、領(lǐng)導(dǎo)者將組員隨機(jī)分為兩組，每組8人，各組代表一位前來(lái)應(yīng)聘的心理咨詢專業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生2、助手A、B、C是招聘方代表，向 兩位” 應(yīng)聘者提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題3、由助手討論決