初二地理教案 氣溫分布和溫度帶

1、.初二地理教案 氣溫分布和溫度帶編者按：查字典地理網(wǎng)小編為大家搜集了初二地理教案 氣溫分布和溫度，供大家參考，希望對大家有所幫助!初二地理教案 氣溫分布和溫度帶教學(xué)目的1.使學(xué)生可以正確描繪1月0oC等溫線的分布，知道我國冬、夏季氣溫的分布規(guī)律及其原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析有關(guān)地理圖表的才能。2.通過讀圖和資料，使學(xué)生理解我國各溫度帶的主要分布地區(qū)及溫度帶的劃分標準。3.使學(xué)生正確認識溫度帶的劃分和分布對農(nóng)業(yè)消費的影響，理解氣候與人類生活親密，從而增強環(huán)境意識，懂得利用不同的熱量資源，為國家建立和人民生活效勞。4.使學(xué)生認識到我國農(nóng)作物品種多樣世界罕見的國情，增強愛國情感。5.通過分析、討論所給

2、資料，使學(xué)生充分認識到人類可以通過科學(xué)技術(shù)的進步來降低氣候?qū)θ祟惖牟焕绊?。教學(xué)建議知識構(gòu)造：本節(jié)教材從春節(jié)我國南北兩地的不同景觀入手，引出了我國南北氣溫差異這一話題。通過安排學(xué)生閱讀等溫線分布圖，使其理解我國氣溫在季節(jié)變化和空間分布上的特點。緊接著，教材又通過表格、圖片、文字及一系列考慮題，讓學(xué)生結(jié)合緯度位置、太陽直射點的挪動、地形等方面的知識來分析造成差異的原因。在此根底上，教材又介紹了溫度帶的劃分與分布這一部分現(xiàn)作為選學(xué)內(nèi)容，以及溫度帶對我國各地農(nóng)業(yè)的影響，使學(xué)生充分認識到自然環(huán)境與人類活動之間親密的關(guān)系，溫度帶是連接我國氣溫根底知識和農(nóng)業(yè)消費的紐帶，是根底知識在消費中的應(yīng)用。重點和難點

3、：重點：1、我國冬、夏氣溫分布規(guī)律。2、我國1月0C等溫線的分布。3、繪制、閱讀和分析有關(guān)地理圖表。難點：冬季我國南北氣溫懸殊的原因。根底知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)：本節(jié)內(nèi)容與前后知識的關(guān)系極為親密：首先，我國南北氣溫的地域性差異是由于海陸位置、緯度位置、地形、洋流等因素造成的;其次，這種差異會造成各地區(qū)在民俗、建筑、飲食等各方面的不同，尤其是對農(nóng)業(yè)消費的影響更是關(guān)系到我國的經(jīng)濟開展。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過各種實例使學(xué)生對氣候在自然地理要素中的重要位置有較為深化的認識。從學(xué)科才能上來講，本節(jié)側(cè)重于對學(xué)生讀圖才能的培養(yǎng)，尤其是等溫線圖。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過等高線圖，本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的才

4、能和形成讀等值線圖的思維方式。除此之外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的才能。例如，對于P40的閱讀材料我國冬季最冷和夏季最熱的地方一段，在學(xué)生閱讀之后，可以提出問題供學(xué)生考慮：冬季最冷的地方在漠河容易理解，因為它的緯度在我國最高。但為什么最熱的地方不在曾母暗沙而在吐魯番?引導(dǎo)他們從多個角度去分析問題，使其認識到地理要素之間親密的關(guān)系。同時也可以進步他們用地理的頭腦分析現(xiàn)實問題的意識。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對人類活動與氣候的親密關(guān)系有更為深化的體會。關(guān)于冬季溫差大，夏季南北普遍高溫的教法建議關(guān)于冬季我國溫差大，而夏季南北普遍高溫的原因：這一問題合起來一起分析可能更利于學(xué)生理解。首先引導(dǎo)學(xué)生看冬至日三地太陽高度、晝長時間表，逐漸地提出這樣幾個問題：三地的緯度有什么不同?隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的?太陽高度的大小和白晝的長短說明了什么?然后讓學(xué)生簡單的列出一個示意性表格如表一，再沿著這種思路考慮夏季的情況。通過列表分析，思路就比較清楚了。太陽高度角輻射強度晝長輻射時間北小短南大長表一冬季太陽高度角輻射強度晝長輻射時間北小長南大短表二夏季除了緯度這一重要原因之外