心理輔導(dǎo)記錄(樣表)

1、.留守兒童心理疏導(dǎo)活動記錄學(xué)生姓名曾晶晶性別女年齡7班級一年級地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時間9.11輔導(dǎo)老師蔡招鳳問題表現(xiàn)：性格耿直 ,脾氣倔強(qiáng) ,有些以自我為中心 .雖說是一個女孩子 ,可她的個性卻一點(diǎn)不像女孩子 ,頑皮 ,好動 ,喜歡接老師的話 ,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí) ,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣 .她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力 .原因分析：性格在某種程度上講是天生的 ,或是由于家庭 ,社會等因素造成的 ,在短時間內(nèi)是難以改變的 .以自我為中心 ,是一種狹隘的 ,不健康的心理表現(xiàn) ,是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象 ,而不是個例 .其主要原因是沒有樹立正確

2、的理想 ,價值取向發(fā)生偏差 .不守紀(jì) ,單純地從她身上看 ,有兩種情況 :不是完全的無理取鬧 ,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的 ;起綽號也說明她樂于觀察 ,思考 ,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征 ,是個聰明的學(xué)生 .對待學(xué)生不能簡單 ,武斷地下 " 好與壞 "的結(jié)論 ,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢 .從情況分析 ,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭 ,賣弄小聰明 ,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式 .輔導(dǎo)過程：(一)熱情談心 .通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵 ,少打擊 ,多表揚(yáng) ,少批評,多關(guān)心 ,少冷淡 .其目的是調(diào)整心理 ,平和心態(tài) ,使她能正確地認(rèn)識和看待

3、自己及周圍的人 ,事 .首先 ,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué) ,進(jìn)一步了解她在學(xué)校 ,在同學(xué)中間的情況 ,并鼓勵同學(xué)要積極 ,熱情 ,誠懇地接近她 ,幫助她 .其次 ,與本人談 ,通過面對面地坐下談 ,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn) ,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智 ,同時誠懇地指出她的不足 ,要求她必須改掉給同學(xué) ,老師取綽號的壞毛病 ,上課專心 ,塌實(shí)學(xué)習(xí) ,給予明;.確的努力方向 ,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo) .再次就是找家長談 .了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望

4、 ,告知老師的幫教措施 ,并希望每隔一段時間 ,就和家長溝通 ,有的放矢地通報其在校表現(xiàn) ,同時告知在家情況 ,在老師 ,家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈 .(二)主動幫助 .學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課 ,教給她更好的學(xué)習(xí)方法 ,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心 ,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 .同時 ,由于她頭腦靈活 ,經(jīng)常耍小聰明 ,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn) ,就是不塌實(shí) ,情緒波動較大 ,于是我對她注意觀察 ,作好預(yù)防工作 .憑借她的聰明和努力 ,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間 . (三)誠懇激勵 .學(xué)生的成長進(jìn)步 ,我認(rèn)為

5、不在于批評多少 ,而關(guān)鍵在于激勵多少 .針對她的特點(diǎn) ,一是在她的聰明勁上做文章 .我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃 ,明確學(xué)習(xí)目標(biāo) ,鼓勵她趕上去 ,超過去 .二是在她愛表現(xiàn)上想辦法 .我較多地給她布置工作任務(wù) ,讓她擔(dān)任班干部 ,為她提供展示自我的空間。效果反饋：通過師生、家長的共同努力， 她現(xiàn)在有了很大的變化。 吳* 的學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。;.留守兒童心理疏導(dǎo)活動記錄學(xué)生姓名廖雅婷性別女年齡10班級四年級地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時間9

6、.20輔導(dǎo)老師蔡招鳳問題表現(xiàn)：1 、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，玩東西，啃手指，左右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別人，要么只管自己做小動作。2 、學(xué)習(xí)成績差。除了英語以外，其她學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。3 、不愿完成作業(yè)。只寫英語作業(yè)，其她學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會，語文不愿寫。4 、沒有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰也不愿跟她坐同桌。5 、嚴(yán)重缺乏自信。和她對視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你知道，感覺她的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來。6 、情緒變化無常。時而特別興奮，大聲尖叫，時而郁郁寡歡，獨(dú)自一個人呆在角落里。7 、行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，但比較認(rèn)真

7、。8 、經(jīng)常拿同學(xué)的東西，如：筆、本子、錢等。如果是在地上撿到的東西，就偷偷地?fù)?jù)為己有。9 、經(jīng)常用偷拿到的錢買很多東西，送給別人，希望有人能喜歡她，跟她玩。10 、英語成績非常好，每次考試不是滿分，也很優(yōu)秀。11 、對自己的學(xué)習(xí)用品或其她物品特別珍惜，很少弄丟或損壞，如果丟了她會;.到處找，找不到會很傷心。原因分析：1 、由于學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校她擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她，感到孤立無助，缺乏自信，不敢跟同學(xué)們交流，一個朋友也沒有。因為心思不用在學(xué)習(xí)上，就總是琢磨著怎樣才能偷拿別人的東西，慢慢愈演愈烈。2 、在家里跟家長不溝通，感到媽媽對她的愛護(hù)是多余的，父親的溺愛，也是她形成一些不良行為習(xí)慣的上的主

8、要原因。3 、家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵她，不僅沒有消除這種不健康的心理，反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時間一常，對她成長產(chǎn)生更多不良影響。4 、由于做了錯事，害怕身邊的人知道，擔(dān)心被拆穿，所以心情總是很郁悶。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有被發(fā)現(xiàn)時，又特別興奮，滋長了下次犯錯誤的心理。當(dāng)問她為什么要偷拿別人的東西，是媽媽不給你買嗎？她的回答很讓我吃驚：媽媽給我買，但用著別人的東西，我心里特別舒服、開心。問她知不知道這樣做不對時，她說：知道，但控制不了自己，看見了就想拿。害怕嗎？她禁不住哭了：怕，怕極了 ?小小女孩的心里，竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾。輔導(dǎo)過程：我及時與家長取得聯(lián)系，共同努力，幫助打開孩子的心結(jié)。主要

9、做了以下幾方面的工作：1 、改善父母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。這樣在家里，父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。心心不良的行為習(xí)慣的形成和她的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我建議心心媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭取和孩子聊天， 可以拉近彼此的距離， 讓孩子感受到最關(guān);.心自己的人還是父母。因為這個孩子比較厭學(xué)，剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說什么，就跟她聊什么，等過一段時間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠， 問問今天學(xué)的什么， 在學(xué)校有什么開心的事，老師有沒有表揚(yáng)等。 孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步， 家長一定要抓緊時機(jī)狠狠的表揚(yáng)她，讓她品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信

10、心和動力。2 、架起溝通的橋梁，用愛關(guān)心，用信任理解，使其恢復(fù)自信。最初我們溝通時，心心并不誠實(shí)，經(jīng)常編造一些幼稚的謊言，想欺騙我，蒙混過關(guān)。當(dāng)謊話一次次被拆穿，老師仍然不言放棄時，孩子心頭的冰開始融化了。隨著時光的推移，我贏得了她的信任，從我經(jīng)常找她談話過渡到她會主動跟我交流，有時分享快樂，也有時傾訴苦惱。她開始愿意聽取我的建議，并努力的配合。例如，她問我自己心里特別想改掉以前的壞毛病，但有時就是控制不住自己，該怎么辦？我告訴她，要想改掉壞習(xí)慣不是一件容易的事，需要堅強(qiáng)的毅力，更需要堅持，老師對你很有信心。還教給她一種心理戰(zhàn)術(shù)，以后再控制不住自己時， 就把它當(dāng)成一次考驗， 看看你能不能戰(zhàn)勝自

11、己， 順利過關(guān)，每戰(zhàn)勝自己一次，就在心里表揚(yáng)自己一次。她笑著點(diǎn)頭，表示接受。以后我隔三差五就悄悄的問她，怎么樣？笑容告訴我她成功了。3 、打造機(jī)會，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。我還特意在班隊會上為心心打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī)， （我提前讓心心媽媽準(zhǔn)備好了很多筆） ，首先她誠心誠意的向同學(xué)們道歉，并保證以后努力改掉拿別人東西的壞習(xí)慣，請同學(xué)們幫助和監(jiān)督。接著心心將神秘禮物送給同學(xué)們，（禮物就是那些以前被偷拿走的筆， ）當(dāng)心心把禮物一一送還到同學(xué)們手中，說對不起，請原諒的時候，有的同學(xué)不好意思，有的同學(xué)驚呆了，還有的;.落淚了，她們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛的心心能做出如

12、此的舉動，真的很意外。我也備受感動，就趁熱打鐵，真誠的呼吁全班同學(xué)都來幫助她，讓同學(xué)們明白了“錯誤難以改變，但可貴的是知錯能改”的道理，希望心心以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個熱心的同學(xué)提出愿意和她交朋友，幫助她學(xué)習(xí)，真是求之不得！相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響她，讓她慢慢走出心靈的陰影地帶。效果反饋：1 、孩子與家長的關(guān)系明顯改善?，F(xiàn)在的心心和她媽媽，那才叫一個親，母女倆別提多開心了。媽媽告訴我孩子經(jīng)常念叨一句話：要是沒遇到孫老師，我會是什么樣子？2 、在配合心理醫(yī)生治療的過程中，心心也有幾次反復(fù)的現(xiàn)象。在孩子又犯錯誤的時候，我們沒有責(zé)備孩子，有的只是理解和信任，給孩子不斷鼓勁加油，反復(fù)周期

13、不斷在加長，讓孩子對自己更有信心。3 、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識掌握的也不錯。最近，心心正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再也沒有時間去想怎樣才能趁人不備偷拿別人的東西了 留守兒童心理疏導(dǎo)活動記錄學(xué)生姓名汪佳玲性別女年齡9班級三年級地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時間9.15輔導(dǎo)老師蔡招鳳;.問題表現(xiàn)：我在班上發(fā)現(xiàn)了一個特別的女孩，樣子十分的瘦弱， 一雙怯怯的眼睛讓人生憐，當(dāng)我無意中抽她起來回答問題時，發(fā)現(xiàn)無論我費(fèi)多少工夫，都沒法讓她說出一個字。在課后的了解中，我知道了她在所有的課堂上都如此，與同學(xué)的交流也幾乎沒有。總體表現(xiàn)出特別膽小怕事，尤其是在學(xué)校這樣的公眾場合，尤其是面對老師，她的戒備心特別強(qiáng)烈

14、。課堂上不發(fā)言，不參與活動，課后拒絕與同學(xué)交往，拒絕完成作業(yè)。她在家里說話很正常，只是聲音很小。原因分析：孩子從小由外公外婆帶大，外公外婆寡言少語，而且特別怕事，認(rèn)為外面的世界很可怕很危險，因此平時幾乎不讓孩子出門與人交往。這個女孩是一個典型的缺乏心理安全感的新生，從小的家庭教育讓她對陌生的環(huán)境充滿了戒備，而幼兒園教師的語言恐嚇更加重了她的這種不安全感，因此她的沉默愈加嚴(yán)重， 最后發(fā)展到只字不吐。 特殊的行為又影響到她的人際交往，同伴的負(fù)面評價更加重了孩子對陌生環(huán)境的不認(rèn)同，也進(jìn)一步影響了孩子的自信，給新環(huán)境的適應(yīng)帶來更大的困難。輔導(dǎo)過程：輔導(dǎo)思路：通過老師的語言、表情、動作等細(xì)節(jié)給孩子營造一

15、個非常安全溫暖的心理環(huán)境，并引導(dǎo)孩子的家長和同伴共同參與這個心理環(huán)境的營造，寬容的接納她，熱情的鼓勵她，讓大家的愛和關(guān)懷能慢慢增加孩子對老師、學(xué)校的信任感和歸屬感，讓她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。于是，我先告訴孩子我了解了她的情況，沒有關(guān)系的，我們慢慢來。我在很長;.一段時間，沒有給她任何的壓力，只是不時以不經(jīng)意的眼神、手勢、語言、微笑等鼓勵她的每一個優(yōu)點(diǎn)。比如她聽得非常認(rèn)真，字寫得特別棒等等，我還經(jīng)常當(dāng)著她的面把她的優(yōu)點(diǎn)講給媽媽聽，慢慢地孩子對我的距離明顯縮短了許多。終于有一天，我在我的課堂上，看到她怯怯地舉起了手，很快又猶豫地放下我趕緊抓住這個機(jī)會，請她起來讀我手上的詞條。我走到她身邊，第

16、一次聽到了她說話的聲音，雖然她的聲音比蚊子聲音還細(xì)，但我確實(shí)聽清楚了，她讀得很正確，我趕緊大大地表揚(yáng)了她，并把詞卡獎勵給了她。放學(xué)的時候，她在第一時間把這個好消息告訴了她的媽媽，她媽媽激動地跑來向我求證，我很肯定地再次表揚(yáng)了她今天的進(jìn)步，孩子十分高興。效果反饋：在以后的課堂上，孩子雖然發(fā)言的次數(shù)還是很少，但是發(fā)言的記錄總是在慢慢增加，她的笑容也在一點(diǎn)點(diǎn)增加。留守兒童心理疏導(dǎo)活動記錄學(xué)生姓名曾明輝性別男年齡8班級二年級地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時間9.26輔導(dǎo)老師蔡招鳳劉億豐：男， 10 歲，四（ 2）班學(xué)生。雖說來在我班的時間不長，但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時，別的同學(xué)都回家了，他卻一

17、樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。每天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。這究竟是怎么回事呢？原因分析：了解原因：我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長了解情況。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計較?；丶液螅议L想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。 即使做也要家長坐在旁邊盯著， 否則一個字也不會寫。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內(nèi)改變他。;.輔導(dǎo)過程：1、找他個別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚 我也要批到

18、你的作業(yè)才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時教你。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解他的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。指導(dǎo)家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改進(jìn)。孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)莫剟?；如不能按時完成也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。 平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。3、與孩子共同制定計劃，對他作出一些具體要求。給一個星期

19、作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學(xué)后半小時內(nèi)交。鞏固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成， 還要和同學(xué)們一樣， 按時交作業(yè)。4、配備專職學(xué)生 給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)督促他，不讓他有偷懶的機(jī)會。5、給予鼓勵，重建自信心。當(dāng)孫志成能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)，以肯定他的能力。效果反饋：通過一段時間的輔導(dǎo)，孫志成能按時完成

20、作業(yè)了。現(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回家了，他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇。留守兒童心理疏導(dǎo)活動記錄學(xué)生姓名曾金城性別男年齡11班級五年級地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時間10.13輔導(dǎo)老師邱麗芳問題表現(xiàn)：劉鵬翔，男，五年級學(xué)生。其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對他的關(guān)心和督促更少。該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì);.律以引起他人的注意。原因分析：鄭明不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進(jìn)入學(xué)校后，又因為學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批

21、評、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。輔導(dǎo)過程：1、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。2、講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動，與同學(xué)能友好相處等后及時表揚(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。 課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)， 引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。3、幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。

22、效果反饋：通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長平時對他;.的關(guān)愛，表示要做個文明、守紀(jì)的好學(xué)生。留守兒童心理疏導(dǎo)活動記錄學(xué)生姓名鄭海亮性別男年齡10班級四年級地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時間10.18輔導(dǎo)老師邱麗芳問題表現(xiàn)：經(jīng)常無緣無故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子、咬同學(xué)的手 ，上課影響其他同學(xué)，簡直是一個“小惡霸”， 嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。 在家里也很不聽父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。原因分析：他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到曾樂平特別喜歡愛攻擊性較強(qiáng)的漫畫、

23、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。從以上現(xiàn)象表明，曾樂平的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對于曾樂平來說，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良;.行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。輔導(dǎo)過程：（一） 父母的配合人們都說：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過和曾樂平父母長時間的溝通，在如何教育曾樂平的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。我勸導(dǎo)曾樂平的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽到曾樂平爸爸打兒子的事了。曾樂平特別愛看打斗火暴的場面，還時不時

24、地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚(yáng)。激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。（二）教師的教育我積極地與曾樂平作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上， 是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會努力去改的！”我還在班中要求同學(xué)要諒解曾樂平，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告

25、訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進(jìn)行獎勵：如成為光榮的升旗手；在班上公開表揚(yáng)等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進(jìn)步。;.效果反饋：一年來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，曾樂平易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說: “曾樂平的轉(zhuǎn)變可真大啊！”留守兒童心理疏導(dǎo)活動記錄學(xué)生姓名曾詠性別男年齡8班級二年級地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時間10.26輔導(dǎo)老師邱麗芳問題表現(xiàn)：學(xué)習(xí)興趣不大、上課注意力不夠集中、不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣、喜

26、歡與同學(xué)追逐打鬧、欺負(fù)同學(xué)、喜歡給同學(xué)起綽號等。該生喜歡老師表揚(yáng)，有時很積極，但又經(jīng)常犯錯誤被老師批評，認(rèn)錯態(tài)度較好，但過后又會重犯，特別是喜歡和同學(xué)打鬧，他個子較高，別人沒有搞他，他卻喜歡動手搞別人，或者追趕同學(xué)。原因分析：一二年級都就讀于云雷， 習(xí)慣于農(nóng)村小學(xué)生活的自由。農(nóng)村學(xué)校規(guī)則沒那么多，而且沒那么嚴(yán)格，學(xué)生下課可以隨意活動，放學(xué)時間比較早，學(xué)生的課余時間較多，玩的時間自然就多了，而且自由度很廣。而我校是中心小學(xué)，學(xué)校對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，特別嚴(yán)禁學(xué)生在課間追逐打鬧。所以盡管曾林來到我們學(xué)校學(xué)習(xí)，他還改不掉不守規(guī)矩、貪玩、學(xué)習(xí)興趣不高的習(xí)慣。從這看來，環(huán)境因;.素的影響肯定是占絕大部分的

27、。另外他的父母都是農(nóng)民，文化水平不高，對他的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與督促作用不大，對他的要求也不嚴(yán)格。這說明該生的學(xué)習(xí)興趣不高、欠交作業(yè)或作業(yè)馬虎、基礎(chǔ)較差與家庭教育因素有較大的關(guān)系。輔導(dǎo)過程：1、通過改善家庭、學(xué)校、人際交往等關(guān)系，在整體的輔導(dǎo)中達(dá)成輔導(dǎo)目標(biāo)。2、密切聯(lián)系家長， 爭取家庭教育與學(xué)校教育的全力配合。讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。3、用真誠感動孩子的心靈，建立對教師的親近感,以便更好地輔導(dǎo)教育。1、開學(xué)初，在課堂上我讓學(xué)生自薦當(dāng)班長，曾林同學(xué)把手舉得高高的，開學(xué)第一天我看他表現(xiàn)很好，但是讓他出來說說為什么要當(dāng)班長，當(dāng)上班長后會怎么做，他卻說不上來。后來我就選他為勞動委員，每天都要留下

28、來管好值日生清潔，他很高興。在第一周的時間里，我看到他勞動很主動，很樂意幫集體做事。我表揚(yáng)了他，他非常開心。2、第二周，有同學(xué)向我投訴曾林同學(xué)在值日時不但沒有幫忙掃地，還拿著掃把追同學(xué)來玩。我找他來談話問他：“你值日時為什么要拿掃把追同學(xué)呢？”他說：“是他先搞我的。”“你知道這是不對的嗎”？他不好意思地說：“知道，老師，我知錯的了，我以后不會這樣了。”我看他承認(rèn)錯誤的態(tài)度這么好，就原諒了他，叫他以后不能再犯了。3、第三周的星期一， 語文科代表向我反映該生沒有交語文作業(yè)，英語老師也說他沒有完成英語作業(yè)。我問他：“你為什么沒有交作業(yè)呢？”他說：“老師，我有做的，只是做不完，我現(xiàn)在就去做，等下交給你

29、好嗎？”我說：“你是一;.個很積極的人，老師最欣賞就是你夠大膽，做勞動委員還算負(fù)責(zé)任，不過，老師更希望你在學(xué)習(xí)上能多下苦功， 把成績提上去?！彼f：“老師，我知道了?！毙瞧谌腋乃淖鳂I(yè)時，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很馬虎。上課時老師講到哪里都不知道，很少舉手回答問題。找他談話他就是說明白了。老師跟他講道理，他就好像知道自己該怎么做一樣。4、第四周，該生看值日時顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒有負(fù)責(zé)好值日。課間與同學(xué)追逐被執(zhí)勤隊員扣了分。問他為什么會那樣，他就說是別人追他玩的。我跟他說事情的嚴(yán)重性，跟他講道理，他就說明白。后來觀察他的表現(xiàn)還好有所進(jìn)步。5、第五周，我發(fā)現(xiàn)該生很喜歡與同班的一個大胖子玩，但是他又

30、喜歡叫他的綽號，我知道后跟他說了不能叫同學(xué)的綽號，也不能給同學(xué)改綽號，但他后來還是忍不住叫別人的綽號。于是我就開玩笑地對他說：“如果再聽到你叫別人的綽號，那老師也給你起一個好嗎？”他說：“老師，不要呀，同學(xué)們都會笑我的。”我認(rèn)真地對他說：“那你有沒有想過那個同學(xué)的感受呢？難道他就不怕別人笑了嗎？”他低下頭說：“老師，我以后再也不叫別人的綽號了?！?、第七周，國慶節(jié)回來，該生沒有完成作業(yè)。他說顧著玩和看電視，沒有全部完成作業(yè)。我讓他放學(xué)補(bǔ)做回來再回家，他卻問我：“老師，可不可以回家做，我下午交給你呀？”我說不可以，當(dāng)天的事情要當(dāng)天做。誰知道他拿去掃地的借口，掃完地就偷走了。我跟他的家長溝通，家長

31、就說工作忙，沒空看他的作業(yè)，他說做完就不看他的作業(yè)了，而且文化水平不高， 還請老師對他嚴(yán)格一點(diǎn)。我跟家長聊了很多，說明了家庭教育對孩子同樣是很重要的。家長也答應(yīng)積極配合老師教育孩子。當(dāng)天下午，該生一回到學(xué)校就把作業(yè)交給了我。我還表揚(yáng);.了他，鼓勵他要努力學(xué)習(xí)。7、第八周，同學(xué)告訴我他跟班長打架。 我找他們兩人了解了情況。 他也說：“是我從后面抱著他，他就打我了，我就還手打他。”我說：“你無緣無故從后面抱著別人，首先是你不對了，他打你是他的正常反應(yīng)，但是他也有錯，不該想都不想就還手。他打了你，你再打回他你就錯上加錯了。有什么問題應(yīng)該找老師來解決，武力是決解不了事情的，明白嗎？”他很誠懇地認(rèn)了錯，

32、也和班長互相道了歉。共同管理好班級。但是第二天，又有同學(xué)看見他追同學(xué)來玩。我就找他來談話，根據(jù)他的好動貪玩，教育了他玩也要有一個度，玩也要注意安全，要動腦想想什么事該做，什么事不該做。我知道他參加了科學(xué)探究這個興趣小組，跟他談這方面的內(nèi)容。 我跟他說： “人家列文虎克從玩中出了大名堂，你覺得你那樣玩能得到什么呢？其實(shí)你很聰明的，你可以在科學(xué)實(shí)驗中多玩一下，老師相信你也能玩出一些名堂來的?！备f這些，他特別開心，也答應(yīng)我以后會注意自己的行為，努力改掉那些不好的習(xí)慣。8、第九周，這一周里我發(fā)現(xiàn)他的課間紀(jì)律有了很大的時步，被同學(xué)投訴的次數(shù)少了，每天值日都自覺留下來幫值日生掃地，也沒有聽到同學(xué)投訴他

33、顧著玩不掃地了。但是他的作業(yè)卻很馬虎，語文和英語作業(yè)沒有按時完成，我叫他留下來補(bǔ)做，他卻溜走了。后來問他為什么，他就說：“我以為你叫我回家做，我在家做了。”問他英語為什么沒有完成，他就說沒有本子或者是忘記記作業(yè)。我語重心長地跟他說作業(yè)是要來鞏固學(xué)習(xí)的知識的，不做作業(yè)，又怎么能掌握知識呢？談了很久，他也意識到自己的錯誤了。9、第十周，他基本能準(zhǔn)時完成作業(yè)，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫得很馬虎，錯別字較多，格式不對等。我要他到我辦公室來認(rèn)真地練字，他寫得;.很認(rèn)真，于是我拿他的前后兩個寫字本來對照給他看，讓他自己來評價，他很不好意思。主動地跟我說：“老師，我以后會認(rèn)真一點(diǎn)做作業(yè)的了?！蔽倚χ?/p>

34、跟他說：“你看你認(rèn)真寫的字多端正，我想你能認(rèn)真堅持這樣寫字，將來你寫的字一定會很美觀的。”10 、第十二周，這段時間，他沒有欠交作業(yè)， 而且交上來的作業(yè)格式都正確了，只是字體還是較馬虎，同學(xué)的投訴少了。最讓我高興的是他上課被我表揚(yáng)后特別的專心，而且非常積極地舉手回答問題。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進(jìn)步，老師還要打電話給你媽媽表揚(yáng)你呢！”他高興得不得了，接下來的學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真。11 、第十四周，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績有所進(jìn)步了，但由于基礎(chǔ)打得不好，學(xué)習(xí)起來還是有較大的困難。課間的時候還有個別同學(xué)會投訴他的不是，但是也以前少了。效果反饋：經(jīng)過三個多月的輔導(dǎo)，曾林同學(xué)好動貪玩的行為有

35、所收斂，見到老師能主動問好，課間跟同學(xué)玩也少了追逐打鬧的現(xiàn)象，和同學(xué)相處融洽了，不良情緒的爆發(fā)及攻擊性行為明顯減少。但偶爾還會和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分散的現(xiàn)象。作業(yè)時好時壞，偶爾還會因為種種原因而不能準(zhǔn)時完成作業(yè)。但情況總比以前有所改善了。我想在輔導(dǎo)過程中與家長的聯(lián)系還不夠密切，家長對他的關(guān)注不夠。在班級中應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂，感受與同學(xué)友好相處的快樂。同時在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想這樣輔導(dǎo)的效果會更好。但是這只是短短三個月的輔導(dǎo)，該生已經(jīng)有了不少的轉(zhuǎn)變，讓我覺得很開心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的愛心和耐心輔;.導(dǎo)該生，我相信他會有更大的進(jìn)

36、步！留守兒童心理疏導(dǎo)活動記錄學(xué)生姓名曾丹性別女年齡9班級三年級地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時間11.5輔導(dǎo)老師鐘麗萍問題表現(xiàn)：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。;.原因分析：1. 個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)鐘慧英也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給她帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評

37、價自己。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的她身上看到的是更多的自卑和無奈。原來鐘慧英的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，鐘慧英的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說她也出生在獨(dú)生子女家庭，但她所要面對的和承受的確實(shí)其她同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心， 爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況， 對孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對她的望子成龍，導(dǎo)致她肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在她未能達(dá)到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩

38、惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。鐘慧英常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是她漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此她產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗。3. 教師因素在學(xué)校里，老師們對鐘慧英了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓她便逐漸;.產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚(yáng)和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對鐘慧英這種狀況的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力。過多

39、的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。她對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。總是謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過程：1、 激勵教育，喚起信心。為了消除鐘慧英的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談。課間讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到鐘慧英是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的鐘慧英被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓她們一起

40、上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其她老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。3、 溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。;.鐘慧英心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細(xì)地分析鐘慧英在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢⒆拥倪M(jìn)步要給予充分的肯定和表揚(yáng)，為自卑的鐘慧英提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與

41、家人交往的能力。我專門登門拜訪鐘慧英雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與女兒交流，多給女兒關(guān)愛，用自己的行動感染女兒，讓她感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給她，微笑著告訴她：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥娀塾惒涣伺恼盏腻X，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了鐘慧英，讓她有了和其她孩子同等的機(jī)會。4、 多元評價，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在

42、評價中，鐘慧英從她人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價， 把鐘慧英突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。效果反饋：點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓鐘慧英漸漸變了：課堂上，她開始充滿信心地回;.答問題；活動中，她開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著她對生活的信心，對老師和同學(xué)的感激之情。留守兒童心理疏導(dǎo)活動記錄學(xué)生姓名邱燕飛性別女年齡10班級四年級地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時間11.14輔導(dǎo)老師邱麗芳問題表現(xiàn)：（1 ）該生就讀一年級時就已經(jīng)是

43、老師們頭疼的對象，好動，好玩，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序。（2 ）聰明但不愛讀書，經(jīng)常不完成作業(yè)，經(jīng)常要老師留堂給她補(bǔ)課。（3 ）經(jīng)常拿家里的錢，買東西給同學(xué)吃，盡管如此，同學(xué)們還是不怎么喜歡她。（4 ）有說謊現(xiàn)象。在老師和家長之間，經(jīng)常在老師面前說家長怎樣對她；在家長面前說老師怎樣對她。是個兩面派人物。（5 ）個人衛(wèi)生習(xí)慣差，經(jīng)常咬筆頭，一節(jié)課下來，手比黑炭還要黑。開學(xué)不到一個星期，她的書本，課本已破爛不堪。原因分析：1、父母及家人教育程度、職業(yè)：她爸爸小學(xué)畢業(yè)，在學(xué)校菜場旁邊開熟食店，整天忙于生意，無暇照顧女兒。后媽又有孕在身，照顧自己都來不及，更談不上關(guān)心她。遇到事情只會用簡單粗暴的方式，打或

44、者就是罵。2、家庭關(guān)系，及家庭生活。她爸媽在她讀一年級的時候就已經(jīng)離婚，第一學(xué)期她成績還算可以。但就在她爸媽離婚的那一個月，她行為古怪，經(jīng)常一個人自言自語，趁人不在時，就拿起剪刀剪自己的裙子，衣服。她父母離婚之后，后媽走進(jìn)了她的生活，從那以后，她在學(xué)校的表現(xiàn)越來越糟，行為越來越偏激。輔導(dǎo)過程：1、實(shí)施團(tuán)體咨詢：引導(dǎo)案主面對人際互動時，管理自己的情緒，察覺自己的不當(dāng)行為，并能正視問題，加以改進(jìn)。利用班長監(jiān)督其在課堂上的情緒表現(xiàn)，按照下表作好情緒表現(xiàn)凳記，以便研究其行為。2、實(shí)施個別咨詢，動之以情，曉之以理，建立良好的師生關(guān)系，循序漸進(jìn)地開導(dǎo)她，期望達(dá)到以柔克剛之效。3、提醒案主定期來學(xué)校心理咨詢室咨詢，訴說自己的煩惱，困惑以及令人開興的事，以穩(wěn)定情緒。鼓勵她常向“悄悄話信箱”投稿， 尋求“學(xué)校心語姐姐”的幫助。4、班主