心理健康輔導文本記錄資料

1、|小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員馬成祥輔導李鵬艷班級一性別女年齡7輔導日期9月5對象該生在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，嚴重時整天不寫一個基本 字，不愛護學習用品。另外，她是留守兒童，沒有多少時間管她，常常是父母的朋友或親戚來接她。情況問題1、 有時玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽，用牙咬。有時玩學習文具。表現(xiàn)2、誰說話向誰看。根據(jù)我的了解，該孩子從小跟奶奶在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接受良好的學前教育，一直到入學年齡，才從家里接到這里來讀書。另外，原因分析該孩子的年齡偏小，也是原因之一。留守兒童被爺爺、奶奶溺愛很深。第一和該孩子的家長聯(lián)系，了解她的情況，和在

2、家的一些表現(xiàn)。及時和家長配合做好輔階學生在家學習習慣養(yǎng)成工作。規(guī)定做作業(yè)的時間計劃。導段第對針對他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒他。鼓勵二該生大膽發(fā)言，糾正不良行為。策階及段過第程三以鼓勵為主，利用課余時間對她進行輔導。做好孩子思想工作，及感情需求的滿階足。輔導感情。段教導通過對她的教導，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時好，有時壞，大多數(shù)時候表現(xiàn)都不好。反思|小學生心理健康教育個案輔導記錄表輔導對象基本情況問題表現(xiàn)原因分析第東艷正班級一性別女年齡7輔導日期10月9該生好勝心強得到老師夸獎表現(xiàn)良好，與同學玩耍要求他人不要失誤，自己失誤開始指責同學。與別的同學交流時，特別關(guān)注別人對自己的

3、看法，總是覺得自己被孤立，上課常走神。她總有這樣的苦惱 “他們不喜歡我 ”、 “他們總不愿和我做朋友 ”、“根本沒人理會我 ”。平時同學不小心碰了她的什么，她便會大發(fā)雷霆，與人爭執(zhí)。為此她本人很懊惱，沒少挨老師和家長的批評。在心理也常提醒自己，別人沒你想的那么壞，他們不是故意的，但到時候她還是會很激動。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個壞習慣。有一個可怕的毛病就是自卑，對自己缺乏自信，這種自卑感使得她克服不了一點小麻煩。也有可能是 “入學適應 ”困難，李寒剛到我們學校，學校變了，環(huán)境變了，經(jīng)過長時間熟悉的同學分散了，學習的壓力大了，學習的方法也需要調(diào)整了，這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。體驗 “成功

4、 ”喜悅，克服 “自卑 ”心理多形式、多層次地讓李寒“體念成功喜悅，克服自卑心理”。其一， 教學降一 低重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機會。課堂上讓她回答能夠解決的問題、主題班會讓她發(fā)言等，讓她知道“我的回答還可以得到老師的表揚、我的輔 階 講話還可以得到同學們的掌聲”。其三，給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會。李寒體操做得不錯，讓她領(lǐng)操。導段對第學會恰當評價自己策二自卑的本質(zhì)就是自我評價過低，以至信心不足。要克服自卑，應從恰當評價自己及階 入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，肯定自己的成績；要進行“別人能行，我也能行 ”的積極暗示，以振作精神，增強信心。過段第程確定合乎實際的目標。三奮斗目標

5、應根據(jù)自己的能力分階段制定，首先確定最有可能實現(xiàn)的近期目標，集階 中精力向這個目標沖刺。這個近期目標實現(xiàn)后，再制定下一個近期目標，循序漸進，這樣可以減少挫折和失敗，有效的保護和增強信心，防止自卑感的產(chǎn)生。段雖然李寒還會與同學有摩擦，但她比較服從老師的處理，不再自作主張，大大出教導手了。班級里，她也有了幾個要好的伙伴， 參加了幾次體育比賽， 獲得了好名次。|反思隨著學習的適應，同學的逐漸了解，學習方法的改變，盡管學習的任務越來越重，難度越來越難， 壓力越來越大， 李寒同學的心情越來越好、學習勁頭越來越足、學習成績穩(wěn)中有升。小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員馬成祥輔導李宏社班級三性別男年齡

6、9輔導日期11 月對象基本情況問題該生在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，另外，他的父親身患疾病，對孩子的心理造成影響，家里人也沒有多少時間管他，常常是自己獨自回家。1、 特別敏感，對他教育都認為是為難他。表現(xiàn)2、不愛學習，只關(guān)心老師要求他做的，可學習他卻是可有可無。根據(jù)我的了解，該孩子的父親身患疾病，且孩子父親特別關(guān)注孩子是吃了虧還是原因分析被老師批評了。而認為孩子不應該承受這些，孩子特別敏感。第一聯(lián)系家長，對家長的教育方式進行糾導，對孩子父親也是提出關(guān)心的慰問。孩子也接授如何正確表達感情方式。輔階導段第對二對孩子進行團體式的輔導， 在集體中感受自己在集體中的位置，及如何表達感情

7、，策如何做出感情反饋，在幾次的輔導中提高認識。階及段過第程三對孩子進行效果測試。進行鞏固性練習。階段教導|反思孩子明顯改觀，在同學中也樹立了威信，作業(yè)質(zhì)量有所提高。輔導對象基本情況問題表現(xiàn)原因分析小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員馬成祥賀智斌班級五性別男年齡11 輔導日期12月自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1、發(fā)生逃學現(xiàn)象。2、學習上作業(yè)邋遢，積極性低。1. 個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小強也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力

8、甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來智斌的爸爸是一個農(nóng)民，媽媽體弱多病。他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。媽媽對孩子的學習輔導力不從心，父親偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，表達的方式也十分粗暴。父母對他的望子成龍，導

9、致他肩負重擔，過重的壓力在他未能達到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。智斌常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。3. 教師因素在學校里，老師們對小強了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，|輔導對策及過程甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。另外，老師對少

10、數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對小強這種狀況的學生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。總是謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等 .第激勵教育，喚起信心。一為了消除智斌的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、階 發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在有意無意中，全班同學都能感受到小強是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了段第 樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的

11、智斌被所在小組選上了，我知道二 這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不愿階意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他段變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。智斌心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細地分析小強在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當?shù)慕逃绞?，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的小強提

12、供更多表現(xiàn)自己的機會。適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強雙目失明的第媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動感染兒子，三讓他感受到應有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難階找我們，我們會一直關(guān)心你，幫助你！”當?shù)弥潜鬁惒涣伺恼盏腻X，即將錯過醫(yī)保辦段理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了智斌，讓他有了和其他孩子同等的機會。多元評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設(shè)立了自己

13、的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，智斌從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把智斌突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價|中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。教導面對智斌的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創(chuàng)設(shè)平等的學習、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超

14、越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學生要循循善誘，反思不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學習，樂于生活。|小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員馬成祥輔導費發(fā)福班級三性別男年齡9輔導日期3月5對象基本孩子比較聰明，但在學習上不用心。好動、好開小差。情況上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。

15、當老問題 師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其表現(xiàn) 它班級中品行較差的學生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師原因分析和家長的批評強化了他的攻擊性行為； 3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理； 4、社會的負面影響。第 改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他

16、們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些一 時間來關(guān)心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦階 環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。輔段采取情感導入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，導平時受到批評、 冷落太多，愛的需要得不到滿足， 當他犯錯時， 如果再進行指責、第 辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和對他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待二 他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了

17、解了他的策這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應階 該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個及朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和段 培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。過程第多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人三的榜樣。階和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造段 一個健康、理想的活動環(huán)境。|教導反思有所改善小學生心理健康教育個案輔導記錄表輔導張元杰班級一

18、性別男年齡7輔導日期4月對象基本情況問題表現(xiàn)原因分析第作業(yè)完成率低，愛出洋笑該生不適應學校規(guī)章制度的約束 ,紀律較差 ,在學校里和老師 ,同學都很少溝通 ,不愿意交流 .上課聽講極不專心 ,有時還會發(fā)出怪叫聲 ,故意破壞紀律以引起他人的注意.不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑 ,散漫的個性 .進入學校后 ,又因為學習成績 , 行為習慣較差 ,經(jīng)常受到批評 ,指責 ,產(chǎn)生了逆反心理 ,變得性格孤僻 ,行為偏激 ,自暴自棄而甘居落后 .一加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談 ,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況 ,并希望家長改變教育的方法 ,多加引導 ,逐漸使他走上正軌 .輔階導段第對講究輔導的方式平時

19、我對他多加關(guān)注 ,發(fā)現(xiàn)他的閃光點 :熱愛勞動 ,與同學能友好二相處等后及時表揚 .以平等 ,商討式的方式與其交流 ,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同策學交流的好習慣 .課堂上 ,多加鼓勵和啟發(fā) ,引導他慢慢愿意回答老師的問題,樹立階及信心后他也不再惡意破壞紀律了.段過第程三幫助制定近期目標 我?guī)椭贫總€階段的近期目標 ,如有進步 ,馬上鼓勵 ,推動他養(yǎng)成愛學習 ,守紀律的好習慣 ,并不斷改正其不良的行為習慣階段教導|通過半學期的耐心幫助 ,該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心 ,能按時完成每天的學反思 習任務 ,作業(yè)的質(zhì)量也有所提高 .他感受到了老師 ,同學 ,家長平時對他的關(guān)愛 ,表示要做個文明 ,守

20、紀的好學生 .小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員馬成祥輔導年齡 10 輔導日期5 月李長成班級四性別男對象基本學習積極性不高，學校里除了學習，其他都關(guān)注在內(nèi)。情況問題乖巧 ,能說會道 ,對人熱情 ,肯幫助人 ,尤其喜歡幫老師干活 .但容易激動 ,脾氣暴躁 ,貪表現(xiàn)吃貪玩 ,不吃半點虧 .學習怕困難個人因素 :性格放縱 ,不受約束 ,性情變化無常為其行為不良的主因 . ,不反省自己的錯誤行為 .原因分析家庭因素 :家長的教育方法不當 ,缺少家庭溫暖 ,缺少正確細心的引導和良好的表率作用 .學校因素 :對案主未能跟蹤教育 ,老師之間未能達成共識 ,采取一致的教育方法 .案主對大多學科已失去

21、興趣 .第建立良好的幫教關(guān)系 .經(jīng)常利用上課及課余時間 ,多與案主接觸溝通 .上課時 ,盡量輔多提問他 ,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會 ,并對他進行適時的鼓勵和表揚 ,這樣做 ,一來讓一他感受到老師對他的關(guān)注 ,二來幫他樹立自信心 .下課后 ,還經(jīng)常與他聊天 ,利用他喜導歡幫老師做事的特點 ,找一些事給他干 .在密切的接觸過程中 ,我遵循一條原則 :在幫階教關(guān)系中 ,無論是認識還是情感 ,我都是以忠誠 ,真摯的態(tài)度對待他 ,樹立個人的完整對性和可信賴性 .使自己成為受教育者喜歡的人 ,成為對受教育者有吸引力的人 ,消除段 案主的敵意和戒心 ,理解老師的善意 ,這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法

22、.策第系統(tǒng)脫敏訓練 .通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣及二多次的反復后 ,自覺地對自己的言行加以控制 ,降低犯錯率 .過提供學習榜樣 .提供可模仿的老師 ,同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟階 優(yōu)秀學生編在一起坐 ,編在一個學習活動小組 .程段|第 激勵法 .按斯金納的操作條件反射學說的觀點 ,學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造 .在輔導中 ,我用獎小紅花等方法 ,只要案主能按教師的規(guī)定去做 ,就能獲得三教師的一次特殊獎勵 .如在老師那兒借書 ,實現(xiàn)他的一個愿望 ,獎給學習用具 ,紀念品 , 或帶他去參加某一項活動 ,社會實踐等 .一次偶然的機會 ,我曾

23、將案主帶回家中 ,從此階以后 ,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家 ,于是 ,我就把來我家作為一種獎勵 ,與他約法三章 , 段 只要他做得好 ,我就把他帶回家中 ,既可以輔導他功課 ,又可以加強溝通 ,一舉兩得 !教導反思輔導對象基本情況問題表現(xiàn)原因分析小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員馬成祥李曉香班級二性別女年齡8輔導日期6月性格耿直 ,脾氣倔強 ,有些以自我為中心 .雖說是一個女孩子 ,可她的個性卻一點像女孩子 ,頑皮 ,好動 ,喜歡接老師的話 ,她不像有些同學基礎(chǔ)扎實 ,但也不像一些同學對學習不感興趣 .她想學卻不勤奮 ,有目標但缺乏毅力性格在某種程度上講是天生的 ,或是由于家庭 ,社會等

24、因素造成的 ,在短時間內(nèi)是難以改變的 .以自我為中心 ,是一種狹隘的 ,不健康的心理表現(xiàn) ,是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象 ,而不是個例 .其主要原因是沒有樹立正確的理想 ,價值取向發(fā)生偏差 .不守紀 ,單純地從她身上看 ,有兩種情況 :不是完全的無理取鬧 ,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的 ;起綽號也說明他樂于觀察 ,思考 ,能較為準確地抓住人的特征 ,是個聰明的學生 .對待學生不能簡單 ,武斷地下 好與壞 的結(jié)論 ,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢 .從情況分析 ,她的所作所為只是愛出風頭 ,賣弄小聰明 ,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式 .輔第熱情談心 .通過這種方法了解她的

25、思想變化情況 ,多鼓勵 ,少打擊 , 多表揚 ,少批評 ,多關(guān)心 ,少冷淡 .其目的是調(diào)整心理 ,平和心態(tài) ,使她能正確地認識和看待自己導一及周圍的人 ,事.首先 ,我找了幾個平時和她接觸比較多 ,比較好的幾位同學 ,進一步了解她在學校 ,在階 同學中間的情況 ,并鼓勵同學要積極 ,熱情 ,誠懇地接近她 ,幫助她 .其次 ,與本人談 ,對通過面對面地坐下談 ,了解她的全面情況和心理承受能力 .我告訴她老師對她的期段 望是很高的 ,在老師心目中她占有非常重要的地位 .在談心過程中 ,我一直肯定她的|策優(yōu)點 ,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智 ,同時誠懇地指出她的不足 ,要求她必須改掉給同學 ,老師取

26、綽號的壞毛病 ,上課專心 ,塌實學習 ,給予明確的努力方向 ,希望在潛及移默化之中實施教育 ,引導 .過再次就是找家長談 .了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望 ,告知老師的幫教措施 ,并希望每隔一段時間 ,就和家長溝通 ,有的放矢地通報其在校表現(xiàn) ,同時告知在家程情況 ,在老師 ,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈第主動幫助 .學生的心理壓力和自我感覺 ,在很大程度上取決于學習成績的好壞 ,為此二我利用業(yè)余時間為她補課 ,教給她更好的學習方法 ,激發(fā)她學習的興趣 ,增強學習的自信心 ,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣 .同時 ,由于她頭腦靈活 ,經(jīng)常耍小聰明 ,學習階 中最大的弱點 ,就是不塌實

27、,情緒波動較大 ,于是我對她注意觀察 ,作好預防工作 .憑借她的聰明和努力 ,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.段第誠懇激勵 .學生的成長進步 ,我認為不在于批評多少 ,而關(guān)鍵在于激勵多少 .針對三她的特點 ,一是在她的聰明勁上做文章 .我為她制定了相應的學習計劃 ,明確學習目階 標 ,鼓勵她趕上去 ,超過去 .二是在她愛表現(xiàn)上想辦法 .我較多地給她布置工作任務 ,讓她擔任班干部 ,為她提供展示自我的空間。段教導反思|輔導對象基本情況問題表現(xiàn)原因分析第小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員馬成祥杜世勇班級二性別男年齡8輔導日期9月表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的

28、講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高。對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是一年，也從不過問，這使杜的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。通過家訪或把孩子父

29、親請到“家長學?！眮韺W習相結(jié)合的辦法，提高家長自身素一質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學方法。并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與他一起努力，共同階探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。輔段導學校是對學生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有第 利于學生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責備越?jīng)]信心，嚴重對的會自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)二點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責備變?yōu)榧?。在平時引導教育小杜的時候，策我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛。 如：“你這

30、次干得不錯。 ”“好，階有進步了，我很高興。”“小杜，好樣的，再努力一把會更好?！薄昂冒?，我們及該慶祝一下。”“唔，知錯就改，挺好?！薄鞍。瑒e泄氣，失敗是成功之母。”段“有什么困難了？來，我們一起想辦法”過第首先對其本人通過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素程三采取一定的措施， 主要是加強與其他老師、 與同學的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小杜，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎(chǔ)知識，但學習知識和做每階一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，他表示同意我的觀點。接著，我告訴他，一個

31、人只有“自重才能得到別人的尊重?！蔽叶?又和他一起研究制定了學習計劃，我負責幫他找一個好學生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時表示一定克服|困難，讓大家刮目相看。1 、師生反映：該生學習自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學們一起玩，學習習慣好轉(zhuǎn)明顯。2 、小杜父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務，父教導親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。3、小杜自己：現(xiàn)在我不怕來上學了，上課也不再覺得無聊了，我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。1 、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，當然對其教育

32、與幫助還將持續(xù)下去。反思2 、家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。3 、對于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個學生首先應理解他，尊重他，然后再引導他，而心理引導應擺在第一位|小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員馬成祥輔導羅春香班級二性別女年齡8輔導日期10月對象基本情況問題表現(xiàn)原因分析第該生平時上課要么愛東張望， 要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀， 聽課時愛插嘴，但教師點她起來回答問題時，她卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，她很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時

33、，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。通過反復觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學習困難，成績低下。該生學習存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時，很有禮貌；與同學能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極，就是一接觸學習，與其他孩子就不一樣了。根據(jù)以上分析，我認為該生屬于學習障礙兒童，程度要深于輕度學習障礙者，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，

34、通過與家長溝通、商量，達成共識。輔制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因一導為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種階 狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。對段策老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，第引導該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦平及衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。二過訓練孩子背書。因為背書可以訓練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯。階在訓練過程中， 我采取了循序漸進的辦法

35、：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，程然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強制，我就與他一起. 這樣堅持段了三個多月，該生進步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長的課文。|第對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學習興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的三理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學習、守紀階 律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出段 他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力進行了一段時間的心理輔導后，文

36、杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有教導追 時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長蹤反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。反思1. 學生的不良習慣或?qū)W習的缺陷， 都是日積月累逐漸形成的， 有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2. 在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。|小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理

37、輔導員馬成祥輔導李得清班級五性別男年齡11 輔導日期11月對象基本情況問題李得清是五年級學生表現(xiàn)比較浮躁， 上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高。對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師怎樣表現(xiàn)原因分析第耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從不過問，這使他的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通， 致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他，深深地打擊了他的自尊心

38、和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。通過家訪或把孩子父親請到“家長學校”來學習相結(jié)合的辦法，提高輔家長自身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法主要是“曉之以理，一導動之以情，踐之以行”的科學方法。并向孩子父親堅定地表示，不管階對怎樣，我都會與他一起努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)段策變工作，讓他也樹立起信心。及第學校是對學生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的過二校園氛圍有利于學生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，程階越責備越?jīng)]信心，嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從段|尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責備變?yōu)榧?。在平時引導教育小

39、B 的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛。1、師生反映：該生學習自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完第 成，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學們一起玩，學習習慣好轉(zhuǎn)明三顯。階段教導2、父親反映：該生在家比以前懂事了， 有時也能幫父親做點家務，父親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。1、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，當然對其教育與幫助還將持續(xù)下去。2、家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。反思|小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員馬成祥輔導葉倩班級四性別女年齡10 輔導日期12月對象基本情況該生在剛進入小學學習開

40、始, 就表現(xiàn)的反應比其他同學慢，開智比較晚, 家長認為她比較笨 , 她的學習也一直處于班級中下。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個問題表現(xiàn)原因分析學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學習成績也一直停滯不前。通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。進行多元評價，促進其自信輔第為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以

41、正確的評價，把導一她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方對階面給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中策段自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。及第參與班級管理，不斷自信自強過二在班級中讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次程階輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同段時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在|自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂第 作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能三 和老師進行交流，下課

42、有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)階 在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了段良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。面對小萍的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注教導意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長通過多元評價、活動參與，使其自信自強。反思|小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員馬成祥輔導李新芳班級三性別男年齡9輔導日期3月對象基本情況問題表現(xiàn)原因分析李新芳是新轉(zhuǎn)來的學生， 該生平時上課要么愛東張望， 要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，

43、聽課時愛插嘴， 但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒， 或者多筆劃少筆劃。 通過家訪與家長多次溝通后了解到： 該生在家不怎么搗亂， 但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。通過反復觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)， 造成學習困難， 成績低下。該生學習存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時，很有禮貌；與同學能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極，就是一接觸學習，與其他孩子就不一樣了。制定合理的作息制度。 要想保證孩子

44、在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。 我向家長特別強調(diào)： 不能讓他長時間地看電視， 因為看電視時孩子處于似聽非聽、 似看非看的狀態(tài)， 容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)。|第對孩子給予更多的關(guān)心、 理解與激勵， 調(diào)動孩子的學習興趣。 我經(jīng)常找一該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學習、守紀律的好孩子。過一階段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方， 與老師拉勾，共同努力。段輔進行了一段時間的心理輔導后，李新芳的交往自信心明顯提高了，導第 家庭作業(yè)能按時完成了， 上課時也能積極舉手發(fā)言了， 在校內(nèi)，能和老對二師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。 因為有了良好的交際關(guān)系，策

45、階學習成績也有所提高。 家長反映他不再孤僻、 難管了，能主動和父母談及段學習上的事。過程第學生的不良習慣或?qū)W習的缺陷，都是日積月累逐漸形成的， 有一些三 主客觀的原因。 而教師在工作中要化被動為主動， 在平時的工作中要及階 時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變段教導反思|小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員馬成祥輔導李智元班級一性別男年齡7輔導日期4月對象基本情況該生不適應學校規(guī)章制度的約束, 紀律較差 , 在學校里和老師 , 同學都很少溝通 , 不愿意交流。上課聽講極不專心, 有時還會發(fā)出怪叫聲 , 故意破壞紀律以引起他人的注意。問題表現(xiàn)不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑, 散漫的個性。進入學校后 , 又