大學心理學總復習資料(包括答案)

1、第一章 緒論一、填空題1、當刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)元就會從比較靜息的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為比較活躍的狀態(tài)，這就是神經(jīng)沖動。 2、一次神經(jīng)沖動產(chǎn)生的過程，基本上是由于刺激導致細胞膜的通透性發(fā)生改變，從而使膜外膜內(nèi)的正負離子移動而導致膜內(nèi)外電位差發(fā)生變化的過程，因此，神經(jīng)沖動會用動作電位來說明。 3、神經(jīng)沖動的傳導在細胞內(nèi)主要是電傳導傳導，在細胞間主要是化學傳導傳導。4、一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相互接觸的部位叫突觸，神經(jīng)沖動在神經(jīng)元間的傳遞是借助于神經(jīng)遞質(zhì)來完成的。5、神經(jīng)遞質(zhì)主要起兩種作用，一種叫興奮，另一種是抑制。6、反射是指有機體借助神經(jīng)系統(tǒng)對刺激做出的有規(guī)律的反應。以腦為核心的神經(jīng)系統(tǒng)的一切活動都是通

2、過反射方式來實現(xiàn)的。神經(jīng)回路是處理信息的基本單元,最簡單的神經(jīng)回路是反射弧。7、一般情況下，當人在恐懼和憤怒等情緒狀態(tài)下，交感神經(jīng)使軀體興奮起來，它能加速心臟的跳動、能讓肝臟釋放更多的血糖以便肌肉利用、能減緩消化器官的活動，以便于采取搏斗和逃走的行動。8、大腦皮層有四個腦區(qū)，分別是：額葉、頂葉、枕葉、顳葉。負責控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標設定等高級的認知活動的是 額葉；頂葉主要負責觸覺、痛覺和溫度覺；枕葉主要是視覺中樞；顳葉主要是聽覺中樞。9、在功能上，大多數(shù)人與語言相關的機能已一側化到左半球，我們說話、閱讀、寫字主要是左半球完成。10、巴甫洛夫認為，條件作用可以是用刺激喚起特定反射的興

3、奮過程，也可以是用刺激抑制原本可能會產(chǎn)生的反射的過程。條件抑制包括：消退抑制、延遲抑制；無條件抑制包括：外抑制、超限抑制。11、條件反射形成的最佳條件是：在鈴響（信號刺激）后的0.5秒時，呈現(xiàn)食物（無條件刺激），兩者的相鄰性是重要的條件，也叫條件作用。后來的研究進一步發(fā)現(xiàn)，相倚性是影響經(jīng)典條件作用形成的重要因素。12、在心理學上，當一個反應的概率由在其之前的事件決定的時候，其行為被歸類為應答性的；當一個反應的概率依賴于隨后事件的時候，其行為被歸類為操作性的。13、巴甫洛夫的經(jīng)典型條件反射是應答性的，行為是對其之前出現(xiàn)的刺激的應答。另一位心理學大師斯金納系統(tǒng)研究了人類的另一種學習操作性反應，并認

4、為行為是被其之后的刺激強化的。14、對行為起動力作用的個體因素很多，如：意志、動機、需要、價值觀、理想信念、情緒等。15、意識分為正常意識狀態(tài)和異常意識狀態(tài)；注意是意識活動的基本狀態(tài)。16、一般把對信息的加工過程叫認知過程，主要包括：感知覺、記憶、思維、想象和言語等心理活動。17、心理動力決定個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動的選擇與偏向。18、人如果把意識指向自己內(nèi)部的大腦加工過程，這是對認知的認知，也叫元認知。19、心理理論是一個人對自己和對方的心理狀態(tài)的認識，并由此對相應行為做出因果性的預測和解釋。20、心理學上研究個體差異心理的主要兩個方面是能力，人格。21、如果說，心理學是研究行為的科

5、學，那心理學研究的行為可分為兩類：一類是內(nèi)隱行為；另一類是外顯行為。22、心理學研究的對象是。個體行為及行為背后的心理過程，或：心理現(xiàn)象。23、個體心理現(xiàn)象主要包括五大方面：需要動機和意志，意識和注意，認知過程，情緒和情感，能力和人格 。24、精神分析的創(chuàng)始人是弗洛伊德，它認為心理學研究的主要對象應該是潛意識。25、采用多種先進的腦成像技術，研究認知活動、大腦神經(jīng)元電生理反應和行為三者之間關系的科學是認知神經(jīng)科學。二、選擇題1科學心理學誕生于 （B ）。A1864年 B1879年 C1903年 D1920年2 科學心理學的創(chuàng)始人是（A ）。A 馮特 B 韋伯 C 費希納 D 艾賓浩斯3.在心理

6、學研究中，用可以測量的行為來推測看不到的（C ），是心理學研究的一條基本法則。A思維 B 腦電 C心理 D 情緒4.人本主義心理學號稱“第三勢力”，主張以正常人為研究對象，研究的目的應是了解人性潛能，追求自我實現(xiàn)。下面（ C）是人本主義代表。A 皮亞杰 B 苛勒 C 馬斯洛 D 科胡特5負責控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標設定等高級的認知活動的是（ A）。A 額葉 B 頂葉 C 枕葉D 顳葉三、名詞解釋1.反射弧，以腦為核心的神經(jīng)系統(tǒng)的一切活動都是以反射方式實現(xiàn)的。執(zhí)行反 射的全部結構叫反射弧。反射弧一般包括五部分：感受器、感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）、聯(lián)絡神經(jīng)元、運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）、效應

7、器。在實際活動中，執(zhí)行反射的結構裝置是環(huán)狀的，所以也叫反射環(huán)。2、正強化和負強化，行為之后是增加了刺激，結果使這個行為在以后發(fā)生的概 率提高，這叫正強化。行為之后取消了厭惡刺激，也能讓行為發(fā)生的概率增加，這是負強化。3、精神分析 是奧地精神病學家弗洛伊德創(chuàng)建的治療神經(jīng)癥的一種方法。四、簡答題1.心理學研究的對象和主要內(nèi)容包括哪些？心理學是研究的對象是心理現(xiàn)象，是個體行為及行為背后的心理活動。 心理學研究的內(nèi)容包括：心理動力、心理過程和心理特征。心理動力包括需要、動機、價值觀、世界觀、理想、興趣等；心理過程包括認知過程（注意、感知覺、記憶、思維等）、情緒過程、意志過程；心理特征包括：能力和人格。

8、2.心理學家進行研究的目標是什么？一般來說，人類渴望了解和解釋自己行為、更渴望控制和改善自己的行為，心理學家希望通過自己的研究和探索，找出如下五個問題的答案：（一）一種行為的本質(zhì)是什么？（描述行為） （二）這種行為為什么會產(chǎn)生？（解釋行為） （三）這種行為將在什么時候更容易發(fā)生呢？（預測行為） （四）影響這種行為的條件包括哪些？（控制行為） （五）怎樣才能使這種行為發(fā)生變化呢？（改善行為）3.人的心理的實質(zhì)是什么？心理是腦的機能，是腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應。人的心理活動就其產(chǎn)生的方式來說都是腦的反射活動，但就其內(nèi)容來說，都是腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應4.現(xiàn)代心理學的主要流派有哪些？（包括：代表人、產(chǎn)

9、生時代、心理學研究的對象、研究方法、基本觀點、評價）一構造主義心理學 馮特、鐵欽納，該學派于19世紀末產(chǎn)生于德國。研究對象是意識經(jīng)驗。該學派是用實驗法獨立研究心理學問題的學派，促進了西方心理學派的興起和美國心理學的發(fā)展。它的研究成果已經(jīng)成為現(xiàn)代心理學組成部分。但由于它確定的研究對象過于狹窄并陷入元素主義與內(nèi)省主義境地,因而遭到許多心理學家的反對。 二機能主義 美威廉詹姆斯。19世紀末在美國興起。研究對象：意識的過程?；居^點：意識是對環(huán)境適應的產(chǎn)物，認知,行為是適應環(huán)境的手段。這一觀點推動了美國的心理學研究面向?qū)嶋H，也吸引了大批一般民眾的注意。 三行為主義學 于1913年產(chǎn)生于美國，其創(chuàng)始人是

10、華生，杰出代表人還有斯金納、班杜拉。研究對象是人的行為，并提出“刺激反應”（SR）的行為公式。行為主義認為，人的行為是刺激-反應之間連結建立的后果。促進了心理學的廣泛應用和程序教學的開展，但陷入了還原論和機械論的境地。 四格式塔學派 該學派1912年創(chuàng)建于德國，韋特海默、考夫卡、柯勒。研究對象：意識和行為。研究方法：知覺場。基本觀點：心理意識是整體的或完整的。他們這種重視整體的觀點和強調(diào)各部分之間動態(tài)的聯(lián)系以及對創(chuàng)造性思維的認識，對后來心理學的發(fā)展起到了積極的推動作用。但該學派否認過去經(jīng)驗的作用，陷入唯心主義先驗論的境地。 五精神分析學派 19世紀末，弗洛伊德。研究對象：潛意識。研究方法：臨床

11、實踐?；居^點： 人格的三種構成相互作用，三者通常處于平衡狀態(tài)，平衡被破壞，則導致精神病。精神分析學派重視潛意識與心理治療，擴大了心理學的研究領域，以沙利文為代表的一批心理學家反對弗洛伊德的本能說、泛性論和人格結構論，強調(diào)文化背景和社會因素對精神病產(chǎn)生和人格發(fā)展的影響，在美國形成了新精神分析學。 六人本主義心理學 馬斯洛于20世紀50年代末60年代初，代表人還有羅杰。研究對象：人的價值和潛能的發(fā)展?；居^點：人的本質(zhì)是善良的，人有自我實現(xiàn)的需要和巨大的心理潛能，只要有適當?shù)沫h(huán)境和教育，人們就會完善自己、發(fā)揮創(chuàng)造潛能，達到某些積極的社會目的。擴大科學研究的范圍，以解決過去一直排除在心理學研究范圍

12、之外的人類信念和價值問題。人本主義心理學是一門尚處于發(fā)展中的學說，其理論體系還不完備，他們對人的一些研究還停留在關于人性的抽象議論上，因而不能揭示人的心理本質(zhì)規(guī)律。 七認知心理學 皮亞杰，20世紀初。研究對象：人的認知過程。研究方法：實驗。基本觀點：學習的實質(zhì)是個體在與環(huán)境的相互作用中，認知結構不斷建構的過程。認知心理學派的理論含有辯證法的因素，對反對行為主義的機械論、弗洛伊德主義的非理性主義有積極的意義，但他們把人的心理看成是計算機的信息加工系統(tǒng)加以研究，在心理學界依然存在爭論。八認知神經(jīng)科學 布羅卡，19世紀后葉，研究對象：腦認知功能模塊的實驗性分離，意識和無意識的鬧機制，學習與記憶的腦機

13、制，個別差異的腦機制。研究方法：1、對機能進化水平不同的動物進行基因水平、蛋白分子水平、細胞突觸水平、行為的神經(jīng)網(wǎng)絡水平等多層次的神經(jīng)生物學研究；2、對腦損傷病人進行神經(jīng)心理學臨床研究；3、對正常人進行腦功能成像研究。評價：其研究結果對認知心理學的理論建構和內(nèi)容研究有巨大的影響。 第二章需要、動機和意志一、填空題1、需要是有機體內(nèi)部 不平衡 的狀態(tài)。2、 馬斯洛 提出需要層次論，最有力量的需要是 生理 需要。3、 韋納 對動機的歸因理論作了系統(tǒng)研究，指出歸因的三個緯度是 內(nèi)外源性、 穩(wěn)定性 、 可控性 。4、馬斯洛認為，人類有五種基本需要，即 生理 、安全需要、 歸屬和愛的需要 、 尊重 和

14、自我實現(xiàn) 的需要。5、人的社會心理需要包括 成就需要 、 成功恐懼 、 交往需要 。6、若一個學生長期處于消極的歸因狀態(tài)，如總是把失敗歸因于 能力 這樣內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素，則不僅減低動機，也會有礙于人格的成長。7、在期望理論中， 效價 指人們對所從事的工作、學習任務或者所要達到的目標和意義的判斷，即目標對個人的價值或目標吸引力； 期望值 指個體對實現(xiàn)目標的可能性的估計，即目標實現(xiàn)的主觀概率。若V 效價 和期望值 都很高，說明激勵價值目標高、意義大，有吸引力，那么激勵的力量 動機強度 就大，反之，就激勵不了人。 8、在雙因素理論中，包括的兩個因素是 保健因素 、 激勵因素 。9、意志行

15、動的兩個基本階段是 準備 、 執(zhí)行 ；意志行動中的四種沖突是 雙趨沖突 、 雙避沖突 、 趨避沖突 、 多重趨避沖突 。二、單項選擇題1、（ B ）是由目標或?qū)ο笠龑?、激發(fā)和維持的個體活動的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，而非指活動本身。A需要 B動機 C意志 D情緒2、（ D ）力求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物，實現(xiàn)自己理想。A安全的需要 B愛與歸屬的需要 C生理需要 D自我實現(xiàn)的需要3、能夠引起有機體的定向活動并能滿足某種需要的外部條件叫（ B ）A內(nèi)驅(qū)力 B誘因 C需要 D愛好4、動機和行為的關系表現(xiàn)在（ A ）A同一行為可以由不同動機引起B(yǎng)同一行為

16、必須由同一動機引起C同一行為必須由不同動機引起D不同行為必須由不同動機引起5、馬斯洛認為，自我實現(xiàn)境界是（ C ）A每個人都能達到的 B大多數(shù)人都能達到的C少數(shù)人能夠達到的 D沒有人能夠達到的三、多項選擇題1、需要是（ AB ）A、是對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映B、表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求C、是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗D、是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件2、可以激發(fā)動機的因素有（ AD ）A、需要 B內(nèi)驅(qū)力 C情緒 D誘因3、美國人本主義心理學家馬斯洛強調(diào)個體內(nèi)部的積極力量，他將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是指個體試圖恢復自己生理和心理平衡狀態(tài)的動機，在需要

17、得到滿足之后便趨于消失。而成長動機是被高級需要所驅(qū)使的動機，是指個體試圖超過他以往成就的動機。在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是（ABCD ）A、在種族和個體發(fā)展過程中早期出現(xiàn)的需要B、力量強的需要C、關系到個體生存的需要D、有益于健康、長壽和精力旺盛的需要4、社會需要包括（ABD ）的需要。A、求知 B、交往 C、休息 D、成功四、名詞解釋1. 需要：需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的一種穩(wěn)定要求，并成為有機體活動的源泉，這種不平衡狀態(tài)包括生理的和心理的不平衡。2. 動機：動機是由目標或?qū)ο蟮囊龑?，激發(fā)和維持的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。3. 需要

18、層次理論：由人本主義心理學家馬斯若提出，該理論把自我實現(xiàn)需要定義為人的潛能充分發(fā)展的最高階段，其核心思想是人的需要是有不同層次的。4. 自我效能感：個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷就是個體的自我效能感。5. 意志：意志是指人們自覺地調(diào)節(jié)行動，克服困難，以實現(xiàn)預定目標的心理過程。五、問答題1、馬斯洛需要層次論的基本觀點是什么？（P54最后一段）答：馬斯若認為，生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求這五種需要是人的基本需要，這些需要是天生的、與生俱來的，它們構成了不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。馬斯若認為，需要的層次越低，他的力量越強、潛力越大。越是基

19、礎的需要對人的影響越大。只有在基本需要得到滿足后，才能出現(xiàn)更高層次的需要。馬斯若把前四種水平的需要都劃為基本需要，由基本需要產(chǎn)生的行為動機被被稱為“缺失性動機”，因為那些動機是由于食物、水、安全、愛尊重等基本需要的缺乏而被激發(fā)出來的。2、你的意志品質(zhì)怎樣，舉例分析。（P70-71，四個方面分析）答：（1）自覺性能自覺地確立意志行動的目的，并能清楚地、深刻地認識到該目的及其正確性和重要性，能自覺地支配自己的行動以服從相應的目的。（2）果斷性善于明辨是非，抓住時機，迅速而合理地采取決定，并實現(xiàn)所做決定。能全面而深刻地考慮行動的目的以及達到目的的方法和計劃，在動機沖突時，沒有多余的疑慮。在需要行動時

20、能當機立斷，在不需要立即行動時或者是情況有所變化時，又能立即停止或改變已經(jīng)執(zhí)行的決定。 (3)堅韌性對行動目的的堅持，并能在行動中保持充沛的精力和體力。善于克服和抵制不符合行動目的的主客觀誘因的干擾，目標專一，始終不渝，直到實現(xiàn)目的；且在行動中做到鍥而不舍，百折不饒，勇于克服各種困難。(4)自制力 在意志行動中能自覺、靈活地控制自己的情緒、約束自己的言語和動作等方面。主要包括五個方面：抑制沖動行為，抑制誘惑，延遲滿足，制定和完成行動計劃，采取適應于社會情境的行為方式。3、簡述需要、動機和行為的關系。（P56）答：需要、動機、行為三者之間具有密切的關系。需要產(chǎn)生動機，動機推動行為,在整個過程中，

21、需要和動機受到行為主體的人格因素和外在因素的影響，當人產(chǎn)生需要而未得到滿足時，會產(chǎn)生一種緊張不安的心理狀態(tài)，在遇到能夠滿足需要的目標時，這種緊張的心理狀態(tài)就會轉(zhuǎn)化為動機，推動人們?nèi)氖履撤N活動，去實現(xiàn)目標。目標得以實現(xiàn)就獲得生理或心理的滿足，緊張的心理狀態(tài)就會消除。這時又會產(chǎn)生新的需要，引起新的動機，指向新的目標。這是一個循環(huán)往復、連續(xù)不斷的過程。由此，需要是動機和行為的基礎，人們產(chǎn)生某種需要后，只有當這種需要具有某種特定的目標時，需要才會產(chǎn)生動機，從而成為引起人們行為的直接原因。每個動機都可以引起行為。但是，在多種動機下，只有起主導作用的動機才會引起人的行為。4、依據(jù)動機理論，如何激勵動機？

22、（P58-63）一、歸因理論：相信自己能力，盡力完成工作，相信運氣，認清難度，調(diào)節(jié)情緒；二、自我效應感理論：努力學習技能，多增加正向經(jīng)驗，接受自己的缺點，學會自我欣賞與自我激勵等來提高自我效能感；三、期望理論：1、目標適當，經(jīng)過努力可以達到；2、目標要有價值四、雙因素理論保健因素：滿足低級的需要（生理安全感情）激勵因素：滿足高級的需要（成就趣味挑戰(zhàn)責任尊重自我實現(xiàn)）調(diào)動人的積極性，讓人獲得滿足感。第三章 意識與注意一、填空題1、介于清醒狀態(tài)與睡眠狀態(tài)之間，高度卷入的幻想活動是 白日夢 。2、睡眠可分為兩種狀態(tài)： 快速眼動睡眠 和 非快速眼動睡眠 。做夢是發(fā)生在 快速眼動睡眠階段 。3、常見的睡

23、眠障礙包括 失眠 、夢魘、夜驚、睡眠窒息和 嗜睡 。4、注意的種類可以分為 有意注意 、 無意注意 和 有意后注意 。5、在同一時間內(nèi)，意識能清楚地把握對象的數(shù)量叫 注意的廣度 二、單項選擇題1、（Alpha）波出現(xiàn)在睡眠的（A ）階段A 第一階段 B第二階段 C第三階段 D第四階段2、即使集中注意力，感覺的清晰程度也會發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象叫（A ）A注意的起伏 B注意的分散 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的分配3、夢境在 （ D）開始出現(xiàn)。A睡眠初期 B 睡眠中期 C 睡眠晚期 D快速眼動睡眠階段三 、名詞解釋1. 意識：指個人運用感覺、知覺、記憶、思維等心理活動，對自己內(nèi)外身心狀態(tài)和環(huán)

24、境的覺知。2. 注意：我們從無限的信息中針對部分信息進行主動加工的過程，包括指向與集中、激活與抑制。3. 有意注意：有預定目的、需要付出意志努力的注意。4. 有意后注意：有預定目的，又不需要付出意志努力的注意。5. 注意分配：在同一時間內(nèi)把注意指向不同對象的活動。6. 無意注意：指事先沒有預定目的也不需要意志努力的注意。四、問答題 1、什么是注意廣度？它受什么因素的影響？（P94-96）答：注意廣度又稱注意范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。影響注意廣度的因素有：1、注意對象的特點；2、活動的任務和個人的知識經(jīng)驗。2、什么是注意的穩(wěn)定性？它受什么因素的影響？（P96-97

25、）答：注意穩(wěn)定性也被稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。這是注意的時間特征。但衡量注意穩(wěn)定性，不能只看時間的長短，還要看這段時間的活動效率。影響注意穩(wěn)定性的因素有：1、客觀因素；2、人的主觀狀態(tài)。3、教師應如何利用有意注意的影響因素來組織有效教學？（P92）答：1、加深對活動的目的任務的理解；2、培養(yǎng)間接興趣；3、合理地組織活動4、用堅強意志與干擾作斗爭。4、影響無意注意的因素是什么？（P91）答：1、刺激物的特點；2、個體自身狀態(tài)。第四章 感覺和知覺一、填空題1、人腦對從各種感覺器官傳來的特定刺激的個別屬性的反映是 感覺 。2、錯覺是在特定條件下，對客觀事物所產(chǎn)生的

26、帶有某種傾向的 不正確的 知覺。3、當我們從亮處走入黑暗之后，視網(wǎng)膜的光感受性會迅速 提高 ，這個過程是 暗適應 。當我們從暗處走出見到光明時，視網(wǎng)膜對光的感受性會迅速 下降 ，這個過程是 明適應 。4、 桿體 細胞對光線非常敏感，允許昏暗光線下的視覺； 錐體 細胞對特定波長的光波特別敏感，產(chǎn)生心理學的色彩體驗。5、感受性與感覺閾限之間的關系是 反比 關系。6、習慣化是由于刺激的反復呈現(xiàn)所導致的反應 降低或減少 的現(xiàn)象。7、知覺的一般特征主要有 選擇性 、 理解性 、 整體性 、 恒常性 。知覺產(chǎn)生的三個階段是 感覺信息 、 組織信息 、 賦予意義 。8、心理學中的第一個自然科學規(guī)律是 韋伯定

27、律 ，這個定律主要適用于中等強度范圍 的刺激。9、雙眼的距離線索主要是雙眼 輻合 和 視差 的所提供的距離信息。10、人們常使用的印象管理策略有 迎合 、 自我美化 、 自我表露 、 威脅 和懇求。二、單項選擇題1覺察出最小刺激量的能力稱為（D ）A差別感受性 B最小可覺差 C絕對感受性 D絕對感覺或限2同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（A ）A感覺對比 B感覺融合 C感覺適應 D感覺的掩蔽3.電影使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來,前一副畫面的印象還沒消失,下一副畫面又出現(xiàn)在視覺中,使觀眾在銀幕上看到活動的人物、車輛等場景，這是（A ）A、動景運動的作用 B.適應的

28、作用 C.對比的作用 D.聯(lián)覺的作用4、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的（C ）A選擇性 B整體性 C恒常性 D理解性5. 我們對物體的知覺直接來源于（B ）。A 近距刺激 B 遠距刺激 C 物體本身 D 判斷6、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是一種感覺的（C ）。A 整合 B 對比 C 適應 D 聯(lián)覺三、多選題 1感覺反映的是 （ AC ）A客觀事物的個別屬性 B客觀事物的整體 C直接作用于感覺器官的事物 D過去作用于感官的事物2產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種，如 （ABD ）A線條透視 B運動視差 C視軸輻合 D眼睛的調(diào)節(jié)3物體

29、在空間沒有位移而被知覺為運動的現(xiàn)象叫（B ）A運動知覺 B似動現(xiàn)象 C動景現(xiàn)象 D現(xiàn)象4內(nèi)部感覺包括（ ABCD）A運動覺 B平衡覺 C內(nèi)臟感覺 D機體覺5空間知覺包括（ABCD ）A大小知覺 B形狀知覺 C深度知覺 D方位知覺6. 錯覺的性質(zhì)包括 ( ACD )A 歪曲的知覺 B 虛幻的知覺 C 特定條件下的知覺D 對事物的歪曲帶有固定傾向的知覺四.名詞解釋1. 感覺：人腦對從各種感受器傳來的特定刺激的個別屬性的反映。2. 知覺：把感覺的信息組織成一定的模式并對它加以解釋的過程。3. 感覺閾限：感受性的高低是由引起某種感覺的、持續(xù)了一段時間的刺激量來度量的，這個刺激量叫感覺閾限。4. 絕對感

30、覺閾限：剛剛能讓人感受到的刺激量就是絕對感覺閾限。5. 敏感化：指有機體經(jīng)歷了某種強烈的刺激后，對強度較弱的刺激也會產(chǎn)生明顯的反應。6. 絕對感受性：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對的感覺閾限，相應的感受能力叫絕對感受性。7. 知覺的理解性：根據(jù)提供的信息，做出各種假設，檢驗假設，做出合理解釋的特性。8. 似動現(xiàn)象:當兩個刺激（直線、圓點、圖形或畫片等）按照一定的空間間隔和時間間隔先后呈現(xiàn)，我們會看到一個刺激物向另一個刺激物連續(xù)運動的現(xiàn)象就是似動現(xiàn)象。9. 感覺的適應：由于刺激物的持續(xù)作用而使感受器的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。10. 社會知覺：個體對他人 、群體關系和自我的知覺。五、簡答題1什么

31、是知覺？知覺的加工特性有哪些？(P114，P116-120)當人面對大量的刺激時，總是傾向于有選擇地輸入一部分信息，傾向于從連續(xù)變化和沒有秩序的感覺輸入中提取、整合和組織信息，然后，再結合自己的經(jīng)驗把它歸類或賦予某種意義。這種把感覺的信息組織成一定的模式并對它加以解釋的過程就是知覺。知覺的特性有：1.選擇性 2.整體性 3.理解性 4.恒常性2.結合實際談談知覺的準確性怎樣才能提高？答：（1）記住，你知覺到的不是事實，而是重組后的“事實”。要學會經(jīng)常對自己的知覺提問：我知道的準確嗎？另一種解釋是不是也符合事實？我的假設是什么？到底對不對？我的假設會不會影響對實際情況的覺知？（2）打破知覺習慣，

32、不受習慣化的影響。每天要試著以一些新的方式進行活動，比如，選擇不同的路線去上班或上學；再刷牙、梳頭等日常生活種，有時不妨試著換另一只手，不要總是使用利手；再看望朋友和家人時，要試著感覺自己是第一次去見他們。（3）有意識地調(diào)整自己的適應水平，通過新的經(jīng)歷拓寬自己的參考系?？梢圆捎酶鞣N方法，包括試試你平常不吃的食物，看看與你的觀點截然不同者寫的文章或書，再安靜的樹林里散步，到喧鬧的游樂場去玩。不同的經(jīng)歷可使人有耳目一新的感覺。（4）克服知覺定勢。無論何時，只要你把人、物或事歸類，你的知覺就有可能被期望或己有的類別概念扭曲，按照一定的定勢進行知覺。因此，無論發(fā)生了什么，我們都要把每個人看成是獨立的人

33、，把每一件事看成是獨立的事。（5）避免受動機或情緒的影響。要讓自己避免受興趣、需要、期望或情緒的支配是困難的。但是，我們可以讓自己意識到這種犯錯誤的可能性，并且積極地嘗試從其他人的角度來看世界。在爭論或討論中，要善于采納別人有價值地觀點。（6）養(yǎng)成不斷進行準確性檢驗的習慣。要主動尋找其他的證據(jù)來檢驗你的知覺的準確性。第一，要提出疑問；第二，要澄清事實；第三，要參考來自其他渠道的信息。記住，知覺不可能自動調(diào)整。（7）注意，要努力有意識地去注意你周圍的人何事物，而不是在一團迷霧中度過一生。聽別人說話時，要集中注意力，要觀察他們的面部表情，通過眼睛與人進行溝通。要使自己養(yǎng)成一種習慣：不論看到什么或聽

34、到什么，都必須經(jīng)過準確性的檢驗（即通過獲得追加的信息來檢查自己的知覺）之后再把它知覺為事實。3知覺的特性對教師的課堂教學設計有什么意義？(P116-120)答：(1)根據(jù)知覺的選擇性，強烈的刺激、不斷重復的刺激、變化的刺激、對比、不一致等更可能成為知覺的對象，吸引學生的注意。教學過程中，色彩對比鮮明的掛圖，大小或字體不同的板書，對教學內(nèi)容的重復等，都是利用知覺的選擇性特點。(2)知覺的整體性形成過程中，刺激物強的部分比弱的部分起的作用大，刺激對象強的特征決定知覺的整體性，而弱的特征常常被掩蓋。所以，教師讓學生有學習興趣，明確學習目標、理解學習的重要性，以及聯(lián)系學生的知識基礎進行講授等，都能提高

35、學生的知覺理解性。(3)增加知識經(jīng)驗、運用語詞可以提高知覺的理解性。第五章 記憶一、填空題1、按記憶的內(nèi)容來分，有 形象記憶 、 語義記憶 、 情緒記憶 和動作記憶；根據(jù)信息加工處理的方式不同，把記憶分為 陳述性記憶 和 程序性記憶 。2、從信息加工的觀點來看，記憶包括三個基本過程： 編碼 、 儲存 和 提取 。3、斯伯林開始研究感覺記憶時，采用了 整體報告法 ，后來他設計了 部分報告法 。4、短時記憶的容量是 7加減2個組塊 ，長時記憶的容量是 無限的 。5、對記憶和遺忘進行實驗研究的創(chuàng)始人是 艾賓浩斯 。6、心理學家佩維奧（Paivio,1975）從信息編碼的角度將長時記憶分為兩個系統(tǒng)，即

36、 語義編碼系統(tǒng) 和 表象編碼系統(tǒng) 。7、先學習的材料對后學習的材料的抑制，叫 前攝干擾 ；后學習的材料對回憶先學習的材料的干擾作用，叫 倒攝干擾 。二、 單項選擇題1喬治斯波林進行圖象記憶的實驗使用的方法是 （A ）A整體報告法 B重學法 C部分報告法 D節(jié)省法2后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用叫 （B ）A前攝抑制 B倒攝抑制 C正遷移 D負遷移3造成短時記憶遺忘的因素是（D ）A信息得不到注意 B抑制作用 C信息提取機制失靈 D信息受干擾4容量最大的記憶系統(tǒng)是（D ）A感覺記憶 B圖像記憶 C短時記憶 D長時記憶5遺忘的進程是（B ）A.先慢后快 B.先快后慢 C.倒U型曲線

37、D.U型曲線6長時記憶遺忘的主要原因是 （C ）A. 功能固定 B. 原型啟發(fā) C.自然衰退或干擾 D.思維的定勢7短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（B ）A對識記的材料加以注意 B.精細復述 C.機械復述 D.意識到短時記憶的信息三、名詞解釋1. 記憶：個體對其經(jīng)驗的識記，保持和再現(xiàn)（回憶和再認）。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。2. 語義記憶： 我們對概念、定理、公式和規(guī)則等的記憶，就是語義記憶。語義記憶是以語詞所概括的事物的關系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。3. 內(nèi)隱記憶：指在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的影響。4. 陳述性記憶：對事物的記

38、憶。5. 程序性記憶:對具有先后順序的活動的記憶。6. 編碼特定原則:當提取的背景與編碼的背景相似時最為有效（記憶能力最大）。7. 遺忘曲線:遺忘的過程是不均衡的，剛學完時保持量最大，接著保持量急劇下降，然后保持量漸趨穩(wěn)定，最后接近穩(wěn)定。這條曲線稱為遺忘曲線。8. 倒攝抑制:后學習的材料對回憶先學習的材料的干擾作用。9. 系列位置效應: 指記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，包括首因效應和近因效應。四、問答題1記憶包括哪些基本過程？（P142-143） 1編碼 指個體在加工信息時，將外在刺激的物理特征，轉(zhuǎn)換成抽象的形式, 一邊在記憶中儲存并供以后使用的心理表征。2儲存 指將已經(jīng)

39、編碼的信息留存在記憶中，以備后用。3提取 也稱檢索，是指在必要時將儲存在記憶中的信息取出的心理過程。2短時記憶的特點是什么？（P149-151）1短時記憶容量有限，為7 2個組塊。2短時記憶主要以聽覺編碼為主，也有視覺代碼和語義代碼。3復述使信息保存在短時記憶中，以防止被其他信息排擠掉。3什么是遺忘規(guī)律？主要的遺忘的理論有哪些？簡述其內(nèi)容。（P156-159）答：遺忘規(guī)律：遺忘的過程是不均衡的，剛學完時保持量最大，接著保持量急劇下降，然后保持量漸趨穩(wěn)定，最后接近穩(wěn)定。主要的遺忘的理論： 1、編碼失敗；2、儲存消退；3、提取失?。ǜ蓴_、動機性遺忘）4聯(lián)系實際談談如何增進記憶？（P160-162）

40、（1）感覺注意階段重在集中注意1.減少分心刺激，2.使目的單純化（2）改善短期記憶的方法：1.善用聽覺編碼；2.擴大組塊的容量；3.使用精確復述和記憶術；4.使干擾最小化（3）長期記憶宜采用多種策略。1.多重編碼策略 2.軌跡法策略 3.進行自我測試 4.編碼特定性原則策略 5.系列位置策略 6.元記憶策略第六章 思維一、填空題1、思維的主要特征有兩個，一個是（ 概括性 ），另一個是（ 間接性 ）。2、具體形象思維是運用已有（ 表象）進行的思維活動。3、抽象邏輯思維是以（ 概念 ）、（ 判斷 ）、（ 推理 ）的形式達到對事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認識的思維。4、語言是一種社會現(xiàn)象，言語是一種（心

41、理現(xiàn)象）。5、思維的基本單元有（ 表象 ）、（ 概念 ）、（ 命題 ）。6、根據(jù)表象創(chuàng)造程度的不同，可將其分為（ 記憶表象 ）、（ 想象表象 ）。7、概念形成是指個體掌握概念（ 本質(zhì)屬性 ）的過程。8、（ 演繹推理 ）是從一般到特殊的過程；而（ 歸納推理 ）是從特殊到一般的過程。9、（ 定勢 ）是指重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。10、類比推理屬于（歸納推理）。二、單項選擇題1、（ A ）是指過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)過程。 A表象 B想象 C再造想象 D再認2、表象的形象在頭腦中可以放大、縮小、翻轉(zhuǎn)的特性叫表象的（ C ） A 翻轉(zhuǎn)性 B運動性 C可操作性 D靈活性3、

42、思維的智力操作過程的基本形式有（ A ）A分析與綜合、抽象與概括 B過去感知過的事物的形象C事物之間的內(nèi)在聯(lián)系 D人的愿望4、按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行的思維叫（ C ）A形象思維 B抽象思維 C輻合思維 D 發(fā)散思維5、在問題空間中進行搜索，以便從問題的初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的思維過程叫（ B ） A概念形成 B問題解決 C發(fā)散思維 D創(chuàng)造思維6、已有的知識經(jīng)驗對解決新問題的影響叫（ A ） A 遷移 B 干擾 C 抑制 D啟發(fā)7、算法策略和啟發(fā)式策略是（ C ） A通用的問題解決策略 B解決數(shù)學問題的策略 C問題解決的策略 D 動力定型三、名詞解釋1. 思維：借助語言、表象或動作實現(xiàn)的對

43、客觀事物概括的、間接的反映。2. 表象：客觀事物的主觀形象。3. 概念：概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特征的認識，是高級認知活動的基本單元。4. 發(fā)散思維：是一種沿著不同的方向思考，探索新的遠景，追求多樣性的思維。5. 創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案和程序，并創(chuàng)造出新思維成果的思維活動。6. 定勢：定勢是指重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。四、問答題1. 思維和表象各有哪些特點?(P167，P174-175) 答：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的對客觀事物概括的、間接的反映。思維具有以下特征：1. 概括性 2.間接性表象是事物不在眼前時，人們頭腦中出現(xiàn)的關于事

44、物的形象。表象具有以下特點：1.形象性 2.概括性 3.可操作性2在日常推理中，人們經(jīng)常使用哪些啟發(fā)式策略？（P189-191）答：1.可獲得性啟發(fā)式 2.代表性啟發(fā)式 3.調(diào)整性啟發(fā)式3試分析日常生活中，有哪些心理因素影響著問題的解決？（P194-196）答：1.問題空間2.問題解決的策略3.知識專家和新手的區(qū)別4.其他心理因素，如知識表征的方式；定勢；功能固著；動機。4創(chuàng)造性思維過程是怎樣的？(P197-198)答：創(chuàng)造性思維過程是指在問題情境中，新的思維從萌發(fā)到形成的整個過程。大體會經(jīng)歷以下四個階段：1.準備階段 2. 醞釀階段 3.頓悟階段 4.驗證階段第七章 情緒一、填空題1、情緒是

45、一個人對于客觀對象是否滿足自己需要的（主觀體驗）。2、情緒與情感也是有聯(lián)系的，一方面（情緒）是（情感 ）的表達方式，而（情感）則是（情緒）的內(nèi)容。3、馮特在1896年撰文認為情緒是由（愉快-不愉快 ）；（激動-平靜）；（緊張-松弛）三個維度組成。4、（道德感）是個體對自己或他人的言論和行為是否符合自己的道德需要而產(chǎn)生的情感體驗。5、心理學家（霍爾姆斯 ）和（雷赫 ）編制了生活改變與壓力量表，系統(tǒng)研究了不同生活事件對人造成的壓力大小。6、情緒、情感具有動機功能、(適應 )功能、( 信號)功能和調(diào)節(jié)功能。二、單項選擇題、主張情緒是對機體變化的知覺的情緒理論是 （ A ）A詹姆斯蘭格理論 B坎農(nóng)博德

46、理論C沙赫特的情緒理論 D湯姆金斯伊扎德的理論、情緒的基本表現(xiàn)形式有（ D ）、激動和平靜 、高興和悲哀 、喜、怒、哀、樂 、快樂、憤怒、悲哀和恐懼、情感可分為（A ）、道德感、理智感和美感 心境、激情、應激 、快樂、憤怒、悲哀和恐懼 、基本情緒和復合情緒、按情緒發(fā)生的速度、強度和持續(xù)時間對情緒的劃分叫（C ）、基本情緒 、復合情緒 、情緒狀態(tài) 、情感的種類、沙赫特認為，情緒是多種因素共同作用的結果，其中起決定作用的因素是（ D） A外界環(huán)境刺激 B機體生理變化C中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動 D認知過程、微弱持久而又具有渲染性的情緒體驗狀態(tài)是(A)A、心境 B、激情 C、情操 D、應激三、多項選擇題1、

47、情緒和情感區(qū)別在于（A.C ）、情緒是情感反映的過程；情感代表是情緒的內(nèi)容、情緒適用于動物和人；情感只適用于人、情感比情緒具有更大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性、情緒有外在表現(xiàn)；情感則沒有外在表現(xiàn)、情緒和情感具有（A.B.D ）的功能、適應 、動機 、組織 、信號四、名詞解釋1.情緒 一個人對于客觀對象是否滿足自己的需要的主觀體驗。2.表情 情緒在個體身上的外顯表現(xiàn)3.情緒智力 索拉瓦和梅耶把情緒智力看作一種加工情緒信息的能力，其中包括準確評價自己和他人的情緒，恰當表達情緒，以及適應性調(diào)控情緒的能力。4.心境 發(fā)生緩慢、持續(xù)時間較舊、相對比較微弱、具有彌漫性特點的情緒狀態(tài)。5.激情 激情是爆發(fā)式的、

48、強烈的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。6.理智感 理智感是個體的好奇心、求知欲、認識興趣等是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。7.情緒集中性應對 是指以控制應激性情境引起的情緒反應為目的的應對。 五、問答題1、情緒的功能有哪些？答案要點：（一）適應功能（二）動機功能（三）信號功能（四)調(diào)節(jié)功能2、什么是阿諾德的“評定興奮”理論？阿諾德認為，我們直接地、自動地并且?guī)缀醪挥勺灾鞯卦u價者我們所遇到的任何事情，評價補充著直覺并使個體產(chǎn)生去做某種事情的傾向，當這種傾向很強烈的時候，就產(chǎn)生了情緒。3、沙赫特認為情緒與哪些因素有關？這對指導生活實際有什么意義？情緒與外界刺激、機體內(nèi)部的生理變化和認知三個因素有關。認知起

49、著關鍵性的作用：一是使人直覺到導致內(nèi)臟反應的特定情境，二是使人接受到這些反應的反饋時作出特定情緒的標記。根據(jù)沙赫特的理論，在生活實際中，我們可以通過調(diào)節(jié)認知來調(diào)節(jié)我們的情緒。4、應激的來源有哪些？（1）軀體性應激(2)心理性應激（3）社會性應激（4）文化性應激5、你有什么好方法可以應對壓力？（1）自我控制（2）情緒隔離（3）情緒疏泄（4）積極評價6、你覺得情緒調(diào)節(jié)的方法有哪些？（一）認知改變的方法（二）表情改變的方法（三）情緒疏泄的方法（四）行為放松的方法 第八章 能力一、填空題、（技能）是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的合乎法則的動作方式或智力活動方式。、斯皮爾曼提出能力由兩種因素構

50、成。一種是（一般能力 ），是參與人所有能力活動的共同的能力成分。另一種是（特殊能力 ）。3、個人所獲得的知識以及獲得知識的能力，卡特爾稱為（晶體智力 ）。4、（ 美 ）國的心理學家（ 斯滕伯格 ）提出了智力的三元理論。5、世界上第一個正式的智力測驗是由法國心理學家（比奈 ）和醫(yī)生（西蒙 ）在（1905 ）年編制的。6、韋克斯勒在量表編制時將全量表分為（ 言語分量表 ）和（操作分量表 ）兩部分。7、（韋克斯勒）首次使用了離差智商。二、單項選擇題、編制世界上最早的一個智力測量表的是_ CA吉爾福特 B推孟 C比奈-西蒙 D韋克斯勒、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征稱為BA、意志 B能

51、力 C素質(zhì) D性格、能力和知識、技能的關系表現(xiàn)在（ ）C、能力是知識和技能 、能力包括知識和技能、能力是掌握知識和技能的前提 知識和技能水平一樣的人能力也一樣、能力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在（ ）上。A、能力發(fā)展水平、類型和發(fā)展早晚、遺傳、后天教育影響的程度、素質(zhì)的高低和智力發(fā)展水平、認知、操作、人際交往等不同方面以及天賦高低三、多項選擇題1、能力和知識、技能的關系表現(xiàn)在（ ）ABCD、能力是掌握知識和技能的前提 、知識技能是形成能力的基礎、同等水平的知識、技能并不表現(xiàn)為同等水平的能力、在掌握知識和技能的過程中也會促進相應能力的發(fā)展、離差智商的優(yōu)點是（ ）A.B、建立在統(tǒng)計學的基礎上 、表示的是

52、個體智力在年齡組中所處的位置、表示的是智力高低的一種理想的指標 、以上都不對四、名詞解釋1.能力 直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。 2.智力 是認識方面的各種能力的綜合，是人們認識和改造師姐的一般能力，主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等。3.技能 技能師個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過聯(lián)系而形成的動作方式或智力活動方式。4.晶體智力和流體智力 流體智力是發(fā)現(xiàn)復雜關系和解決問題的能力，晶體智力包括一個人所獲得的知識以及獲得知識的能力。 五、問答題1、知識、技能和能力是什么關系？答：1.知識、技能不等于能力2.知識技能與能力有密切的關系（1）能力是掌握知識和技能的前提 （2）知識技能是形成能力的基礎（3）同等水平的知識、技能并不表現(xiàn)為同等水平的能力2、斯騰伯格的智力三元理論的主要內(nèi)容是什么？答：完備的智力理論必須有三個部分：（1）成分亞理論，揭示智力活動的內(nèi)在結構（具體略）；（2）智力情境亞理論，闡明智力與環(huán)境的關系；（3）智力經(jīng)驗亞理