有滋有味的復(fù)習(xí)課

1、 有滋有味復(fù)習(xí)課 作者：徐瑩 來源：南京市玄武教研室網(wǎng)站1-6年級第一學(xué)期期中考前復(fù)習(xí)資料集萃現(xiàn)代英語教育提倡在情境中教學(xué)，因此在教授新課時教師們常常費盡心思精心設(shè)計生動有趣的情境，以求幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固新的語言知識點。而相對于新授課的精彩，復(fù)習(xí)課常常就簡單樸素得多，學(xué)生的熱情也大大降低。通常復(fù)習(xí)課會具有以下特點： 1.缺乏情境。一些教師認為復(fù)習(xí)課就是復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，沒有創(chuàng)設(shè)情境的必要。于是復(fù)習(xí)課上常見的是“落單”的詞句或者語法。 2.支離破碎。有的教師習(xí)慣按照書本的順序來進行復(fù)習(xí)，而有些內(nèi)容板塊之間沒有必然的聯(lián)系，這樣一節(jié)課缺乏一條鮮明的主線，將一個個知識點孤立了起來，脈絡(luò)不夠清晰。 3.

2、練習(xí)角度單一。復(fù)習(xí)課的目的是為了能夠綜合鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能，但處于時間的考量，教師常常會讓學(xué)生以口答方式為主，這樣就忽略了其他三項技能的培訓(xùn)，也就削弱了復(fù)習(xí)課的功能。 4.學(xué)生仍處于被動狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課上，教師仍習(xí)慣于限定學(xué)生“做什么”，并通過反饋來衡量他的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生明明學(xué)習(xí)過了所有相關(guān)的知識，卻還是只能被囿于“命題問答”中，喪失了發(fā)問權(quán)和自測權(quán)。如何才能讓無滋無味的復(fù)習(xí)課也能變得和新授課一樣有滋有味呢？我想，一節(jié)充實并且生動的復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。第一，化已知為“未知”。學(xué)生對復(fù)習(xí)課毫無興趣的一大原因就是，比起新授課那種教師創(chuàng)設(shè)情境，如同揭開神秘面紗一般一步步引

3、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知而言，復(fù)習(xí)課就像是一看就透的玻璃，毫無神秘感可言。第一單元學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了Su Yang和Ben，那么復(fù)習(xí)課的練習(xí)時出現(xiàn)的仍然是這兩張老面孔。這樣的練習(xí)只是簡單重復(fù)，學(xué)生不能得到很好的拓展，也許在一個相似但全新的情境中就不會自主使用。因此，我們應(yīng)把簡單的已知化為神秘的“未知”，引領(lǐng)學(xué)生舉一反三，能夠在相似的情境中自如運用所學(xué)知識。【案例一】江蘇省牛津小學(xué)英語6BUnit 4 Review and check第一課時第四單元是對前三個單元的復(fù)習(xí)。前三個單元的主題分別是：形容詞比較級、副詞比較級和問路。在此我設(shè)計了一個真人的比對：我和我的外教Mary的一系列比較。從身高體重到運動比賽，并

4、且在整個故事中其中穿插了問路。課上復(fù)習(xí)的知識點都是前三個單元的，但學(xué)生必須用他們所學(xué)過的語言來描述一個全新的情況，這使得語言有了活力，學(xué)生也更愿意使用語言來得到更多的信息。第二，化零為整復(fù)習(xí)課的容量大，內(nèi)容多，可謂千頭萬緒。按照書本的順序進行復(fù)習(xí)貌似很有條理，但一些單元或課文之間并不存在著直接或必然的聯(lián)系，從一個知識點跳到另一個知識點很容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的斷層和疲勞。而一條鮮明的主線則可以將看似沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容串聯(lián)在一起，讓原來雜亂的知識點具有邏輯性，便于學(xué)生的理解?！景咐拷K省牛津小學(xué)英語6B Unit4 Review and check教學(xué)片段 (free talk引出了我的朋友Mar

5、y) T: Im April. This is my friend, Mary. Look, is she taller than me? Ss: No, she isnt. T: Whos taller, Mary or April? Ss: Aprils taller than Mary. T: Good. Now can you compare something else about us, like figure, weight, hair, eyes and so on? (復(fù)習(xí)形容詞比較級) T: Mary is fat. Shes not happy. She wants to

6、 lose weight, so she decides to go to the gym. But she doesnt know the way. Can you help her? (復(fù)習(xí)問路) T: With your help, Mary finds the gym, and she does a lot of exercise there. After one month, she is thinner than before! Mary and I have a competition. Can you guess the result? For example, in 50-m

7、etre dash, who do you think runs faster, Mary or April? S1: I think Mary runs faster than April. S2: I think Mary runs as fast as April. (復(fù)習(xí)副詞比較級) T: OK. Lets have a look at the result. Are you right?【點評】在這節(jié)課上，教師將關(guān)聯(lián)并不非常緊密的比較級和問路通過一個角色串聯(lián)起來，在一個完整的情境中復(fù)習(xí)了三個知識點。鮮明的主線不僅讓課堂比較流暢，更重要的是讓每個知識點的出現(xiàn)不再生硬，而是理所應(yīng)當(dāng)，學(xué)生

8、在此情境先就能自然而然地聯(lián)系到相應(yīng)的知識點，從而運用。第三，化簡為“繁”復(fù)習(xí)課常常容易走向兩個極端。一是過于提綱挈領(lǐng)，直接復(fù)習(xí)語法點而缺乏練習(xí)。二是題海戰(zhàn)術(shù)，企圖在題海中訓(xùn)練學(xué)生的“條件反射”。無論是哪一種方法，都是片面的，單一的。作為復(fù)習(xí)課，應(yīng)顧及到各個層面的學(xué)生，同時也應(yīng)顧及到學(xué)生的各個層面。因此，在復(fù)習(xí)課時，首先應(yīng)該注意知識點的梳理，在理清知識點后，應(yīng)提供有層次、有坡度、并且全面涉及聽說讀寫的練習(xí)，讓學(xué)生有能力、也有欲望不斷地運用所學(xué)語言。【案例三】江蘇省牛津小學(xué)英語6B Unit4 Review and check教學(xué)片段Listening task T: I have a frien

9、d. Do you want to know her? Ss: Yes！ T: Then whos my friend? Do you know? OK, I wont tell you. Let her tell you! (1) Here are some blanks waiting for you to fill in. Please take out your paper and lets do the listening comprehension. Heres a tip for you: While do the listening comprehension, you can

10、 take some notes either in English or in Chinese. Are you ready? Lets go. Aprils friend Her name is _. Shes from _. Shes _ years old. Shes an _. She likes _ very much. (2) Ss do the listening comprehension. (3) Check the answers.【點評】這個聽力本身并不是很難，相當(dāng)于課堂開始的一個暖身活動。學(xué)生對于一個未知的人物會產(chǎn)生比較濃厚的興趣，因此能調(diào)動起了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能

11、很快地進入課堂?！景咐摹拷K省牛津小學(xué)英語6B Unit4 Review and check教學(xué)片段Writing task Now Mary wants to go to the gym to do some exercise, but she doesnt know the way to the gym. Can you help her? If you find out the route, please write a message to tell Mary how to get to the gym.【點評】通常到復(fù)習(xí)課的時候，學(xué)生基本上已經(jīng)能口頭上用所的知識較完整地表達意思，但

12、是落實到寫作上時卻又錯誤連篇，這就是“寫”和“說”兩種技能上的差別。說是寫的基礎(chǔ)，但說不能完全代替寫，因此，即使課堂時間再緊張，教師也應(yīng)從利用一定的時間來實際鍛煉學(xué)生的筆頭能力，并且當(dāng)堂對一些范例進行評析，對典型問題進行糾正。第四，化被動為主動復(fù)習(xí)課不同于新授課。在一節(jié)綜合性的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生是帶著知識走進課堂的，教師要做的，不是像新授課那樣一步步小心翼翼的引導(dǎo)，而是要帶著學(xué)生練習(xí)和運用。這時的學(xué)生不會受到新授課上因為新知識的匱乏而造成的限制，相對的，教師也就應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生能夠在課上主動綜合運用語言，而不是將學(xué)生限定于某個范圍之內(nèi)反復(fù)機械地操練?！景咐濉拷K省牛津小學(xué)英語6B

13、Unit4 Review and check教學(xué)片段Description T: Look at Marys photo. What do you think of Mary? Please use one word to describe your first impression of her. For example, I think she is pretty. Ss: Tall, beautiful, fat, strong, lovely，special【點評】教師首先利用一張新鮮的面孔打開學(xué)生的思維。學(xué)生可以動腦筋用他們所學(xué)過的一切恰當(dāng)?shù)脑~匯來形容這個新人物，拓寬了他們的思路，而

14、非將學(xué)生僅僅局限在六年級前幾個單元所涉及的tall, strong, thin等等詞匯上。教師的一塊“磚“往往能引出很多意想不到的“玉”?！景咐拷K省牛津小學(xué)英語6B Unit4 Review and check教學(xué)片段Comparison (teachers self-introduction on the screen) Hello, boys and girls. My name is Tina. Im fromNanjing. Im tall and my hair is long. I am an English teacher, so I do well in English.

15、 I can read English very fast. I like sports, too. My favorite sport is jumping. I jump high. But Im not good at swimming. I swim very slow. What about you? T: Look, this is me. Now can you challenge me in any aspects? S1: My hair is longer than you. T: Let me see. Thats right! S2: I can jump higher than you. T: Really? Lets have a tr