數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《方程》說(shuō)課稿北師大版

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)方程說(shuō)課稿北師大版北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)方程說(shuō)課稿 我的說(shuō)課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課方程。首先，我來(lái)做一下教材分析p 。一、說(shuō)教材 方程是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)和等量關(guān)系的根底上展開(kāi)的，方程是表示等量關(guān)系的一種形式，學(xué)習(xí)方程最重要的方面是可以根據(jù)詳細(xì)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。本節(jié)課為下面解方程的教學(xué)作鋪墊，有著承前啟后的重要作用。教材編排時(shí)，創(chuàng)設(shè)了多方面的問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)對(duì)多個(gè)實(shí)例的討論，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫現(xiàn)實(shí)生活中的很多問(wèn)題，從而體會(huì)到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起了重要的作用。所以，在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí)，

2、根本遵從教材體系。二、學(xué)情分析p ：方程的教學(xué)是在學(xué)生掌握等式和用字母表示數(shù)的根底上進(jìn)展的。但學(xué)生是第一次接觸方程，因此，把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言是一個(gè)難點(diǎn)，需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，讓學(xué)生體驗(yàn)含有字母的式子的意義，從中體會(huì)它的優(yōu)越性，促使學(xué)生建立用方程表示等量關(guān)系，形成初步的感知。三、說(shuō)教學(xué)目的 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫意圖、四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)構(gòu)造，制訂如下教學(xué)目的：1、理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系。2、通過(guò)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“從詳細(xì)到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括才能。3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生觀察、分析p 、探求的學(xué)習(xí)

3、激情，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)及主體作用。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：抓住“含有未知數(shù)”和“等式”兩個(gè)核心【關(guān)鍵詞】：p 建立方程的概念。難點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化?！疽?yàn)閷W(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)歷是用算術(shù)方法來(lái)解決問(wèn)題。從列算式求答案的習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)向借助等量關(guān)系列方程的新思維方式比擬困難。列方程求解和列算式求解明顯不同。列算式時(shí)以分析p 數(shù)量關(guān)系為主，把和未知隔裂，條件作為一方，要求的問(wèn)題為另一方，通過(guò)數(shù)量的運(yùn)算得到未知數(shù)量。而列方程是借助等量關(guān)系，把和未知交融起來(lái)，共同參與運(yùn)算，這樣思路就順暢得多?！?五、 教法與學(xué)法分析p 1、學(xué)法 我不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要學(xué)生如何去學(xué)。因此，在學(xué)法中，讓學(xué)生通過(guò)

4、“感知交流觀察比擬得出概念分析p 概念”的探究過(guò)程去發(fā)現(xiàn)新知，從而到達(dá)開(kāi)展思維，進(jìn)步才能的目的。2、教法 根據(jù)教學(xué)目的的要求和學(xué)生實(shí)際，我采用以小組合作觀察探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能、觀察探究的才能以及分析p 解決問(wèn)題的才能。六、教學(xué)過(guò)程 為了更好地引發(fā)學(xué)生的考慮，進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能，本節(jié)課我設(shè)計(jì)四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一生活中有很多等量關(guān)系，找一找，說(shuō)一說(shuō)。【這樣設(shè)計(jì)是通過(guò)回憶前面學(xué)習(xí)的等量關(guān)系，來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣?！?二結(jié)合天平稱物來(lái)認(rèn)識(shí)字母表示數(shù)和等式。1、出示情境圖，讓學(xué)生用等式表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。2、 接著再出示一幅情境圖：讓學(xué)生用式子表示4盒種子的質(zhì)量。3、出

5、示情境圖3：一壺水剛好倒?jié)M兩個(gè)開(kāi)水瓶和一個(gè)杯子?！就ㄟ^(guò)觀察活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式，同時(shí)也讓學(xué)生初步理解什么是未知數(shù)，也為后續(xù)抽象概括“方程”這個(gè)概念奠定一個(gè)根底。】 三探究等量關(guān)系，得出“方程”概念。1、師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等量關(guān)系。出示書中第一幅情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天平兩邊的物體分別是什么？詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)什么和什么質(zhì)量相等。師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：櫻桃的質(zhì)量+2g10g像這樣表示數(shù)量之間關(guān)系的等式叫等量關(guān)系式。假如用_表示櫻桃的質(zhì)量，這個(gè)等量關(guān)系式就可以寫成_+2=10。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。屏幕出示書中情境2、3，讓學(xué)生根據(jù)情境圖的內(nèi)容，先自已找到等量關(guān)系，再用

6、含有字母的等式來(lái)表示。然后小組交流，訂正，師巡視。3、觀察等式，找出共同特點(diǎn)并抽象概括方程定義。師板書找出定義中的【關(guān)鍵詞】：p ，師畫線。讓學(xué)生自已寫幾個(gè)方程。在這里向?qū)W生浸透“抽象”這一數(shù)學(xué)思想。從許多事物中，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的過(guò)程，就是抽象概括。列方程的過(guò)程：分析p 數(shù)量關(guān)系尋找等量關(guān)系列出方程?！具@樣設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，我們知道思想、方法比學(xué)知識(shí)更得要】 三穩(wěn)固練習(xí)，概念強(qiáng)化 1、根據(jù)情境列方程。在列方程之前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中的等量關(guān)系，再列方程?！灸康氖亲寣W(xué)生知道列方程的前題是找出題中隱含的等量關(guān)系，不能憑感覺(jué)來(lái)列方程，來(lái)讓學(xué)生初步理解方程在生活中的應(yīng)用，同時(shí)穩(wěn)固和強(qiáng)化對(duì)方程的概念的理解。】 2、下面的算式是方程嗎？ 16+_ 32+_ 0.6y16.2 16+4 14-_ z6 【這個(gè)練習(xí)題設(shè)計(jì)是讓學(xué)生再一次對(duì)“含有未知數(shù)”和“等式”兩個(gè)核心【關(guān)鍵詞】：p 的理解】 四談收獲，當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，我遵循了由易到難、由淺入深的原那么，既穩(wěn)固新知，又開(kāi)展學(xué)生的思維八：說(shuō)板書 為了有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，把方程的特點(diǎn)展示出來(lái)，便于學(xué)生歸納方程的概念，因此設(shè)計(jì)出這樣的