現(xiàn)代職業(yè)教育體系(李家瑞)

1、現(xiàn)代職業(yè)教育體系與十個銜接現(xiàn)代職業(yè)教育體系與十個銜接李家瑞2011、102n1. 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本內(nèi)涵n2. 建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本途徑n3. 建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的階段性任務(wù)n4. 更新人才觀念n5. 強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)n6. 十個銜接3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系現(xiàn)代職業(yè)教育體系 1、要明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本內(nèi)涵。 所謂“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，就是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，加快建立體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。 必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求； 必須體現(xiàn)終身教育理念，堅持學(xué)校教育與各類職業(yè)培訓(xùn)并舉、全日制

2、與非全日制并重； 必須樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅持就業(yè)導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)； 必須明確中等和高等職業(yè)學(xué)校定位，各類教育要科學(xué)定位、科學(xué)分工和科學(xué)布局，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化在各自層面上辦出特色、提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力的能力。4人才類型與作用學(xué)校類別培養(yǎng)人才作用備注中等職業(yè)學(xué)校技能型人才基礎(chǔ)高等職業(yè)院校高端技能型人才引領(lǐng)職教本科復(fù)合型、應(yīng)用型探索高端技能型專業(yè)學(xué)位研究生探索培養(yǎng)制度 56北京試水職業(yè)教育分級制改革北京試水職業(yè)教育分級制改革 72、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本途徑。原則： “遵循規(guī)律、服務(wù)需

3、求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計、構(gòu)建體系、科學(xué)布局、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施”的原則 ；途徑：（三個堅持） 堅持問題入手，著力解決職業(yè)教育在理念、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、脫節(jié)、投入和制度等六個方面的問題。 堅持科研先行，將實(shí)踐中的突出問題轉(zhuǎn)化為立項(xiàng)課題，開展全局性的系統(tǒng)化、針對性研究，為現(xiàn)代職教體系建設(shè)提供科學(xué)決策依據(jù)。 堅持分類試點(diǎn)，在確立體系建設(shè)階段任務(wù)、工作重點(diǎn)、具體模式等方面，要根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特點(diǎn)和實(shí)際，通過試點(diǎn)的方式分類指導(dǎo)、分步實(shí)施。 8 3、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的階段性任務(wù)。 堅持分步推進(jìn)，分階段、分步驟逐步建立職業(yè)教育體系。 2011年要重點(diǎn)做好“十個銜接” ：培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課

4、程體系與教材、教學(xué)資源、教學(xué)過程、招生制度、評價機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等； 今后兩年形成職業(yè)教育體系的初步架構(gòu)； 十年內(nèi)建成完整的具有中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。 9 4、更新人才觀念 建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的技能型人才和高端技能型人才，必須首先更新人才培養(yǎng)觀念。 國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）指出，人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。人才是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源。 人才是社會文明進(jìn)步、人民富裕幸福、國家繁榮昌盛的重要推動力量。10 國家中長期人才發(fā)展規(guī)

5、劃綱要（2010年-2020年）指出，科學(xué)人才觀逐步確立，以高層次人才、高技能人才為重點(diǎn)的各類人才隊伍不斷壯大，開發(fā)利用國內(nèi)國際兩種人才資源，以高層次人才、高技能人才為重點(diǎn)統(tǒng)籌推進(jìn)各類人才隊伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)提供堅強(qiáng)的人才保證和廣泛的智力支持。 人力資本投資占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到15，人力資本對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率達(dá)到33，人才貢獻(xiàn)率達(dá)到35。 高技能人才隊伍 發(fā)展目標(biāo)：適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點(diǎn)，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊伍。到2015年，高技能人才總量達(dá)到3400萬人。到2020年，高技能

6、人才總量達(dá)到3900萬人，其中技師、高級技師達(dá)到1000萬人左右。 11 農(nóng)村實(shí)用人才隊伍 發(fā)展目標(biāo)：圍繞社會主義新農(nóng)村建設(shè)，以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營能力為核心，以農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人和農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營型人才為重點(diǎn)，著力打造服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、數(shù)量充足的農(nóng)村實(shí)用人才隊伍。到2015年，農(nóng)村實(shí)用人才總量達(dá)到1300萬人。到2020年，農(nóng)村實(shí)用人才總量達(dá)到1800萬人，平均受教育年限達(dá)到10.2年，每個行政村主要特色產(chǎn)業(yè)至少有12名示范帶動能力強(qiáng)的帶頭人。 社會工作人才隊伍 發(fā)展目標(biāo)：適應(yīng)構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，以人才培養(yǎng)和崗位開發(fā)為基礎(chǔ)，以中高級社會工作人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)造就一支職業(yè)化、專業(yè)

7、化的社會工作人才隊伍。到2015年，社會工作人才總量達(dá)到200萬人。到2020年，社會工作人才總量達(dá)到300萬人。 12 人力資源社會保障部也發(fā)布了高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020年），規(guī)劃指出： 到2015年，全國技能勞動者總量達(dá)到1.25億人，其中高級工以上的高技能人才達(dá)到3400萬人（高級技師140萬人，技師630萬人，高級工2630萬人），占技能勞動者的比例達(dá)到27%左右。 到2020年，全國技能勞動者總量達(dá)到1.4億人，其中高級工以上的高技能人才達(dá)到3900萬人（高級技師180萬，技師820萬，高級工2900萬），占技能勞動者的比例達(dá)到28%左右。 13 5、強(qiáng)化行業(yè)

8、指導(dǎo) 因?yàn)椋盒袠I(yè)最了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)前沿、市場運(yùn)作的內(nèi)在規(guī)律、企業(yè)用人的實(shí)際需求； 行業(yè)和企業(yè)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的主體力量； 行業(yè)指導(dǎo)是推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革的重要途徑； 行業(yè)指導(dǎo)是建設(shè)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求和重要力量； 行業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育提升服務(wù)能力的重要保證。 14 指導(dǎo)內(nèi)容： 行業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，尤其在“教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評價指導(dǎo)、規(guī)劃指導(dǎo)、教師隊伍指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專業(yè)布局指導(dǎo)”等方面發(fā)揮重要作用。 行業(yè)指導(dǎo)的重要作用： 行業(yè)部門、行業(yè)組織、行業(yè)專家作為統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀管理的依靠力量； 指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革的重要力量； 推進(jìn)專業(yè)課程體系建設(shè)的中堅力量； 實(shí)

9、施學(xué)校科學(xué)管理的推動力量。 15 6、十個銜接 中等和高等職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)； 緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局； 深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材； 強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程； 改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用； 改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑； 堅持以能力為核心、推進(jìn)評價模式改革； 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)； 推進(jìn)產(chǎn)教合作對接，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)作用； 發(fā)揮職教集團(tuán)作用，促進(jìn)校企深度合作。 “合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”辦學(xué)方針。16第一個銜接第一個銜接 適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)n依據(jù)

10、：區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位 不同層次、不同類型人才人才規(guī)格 中職 技能型人才（基礎(chǔ)） 高職 高端技能型人才（引領(lǐng)）載體： 人才培養(yǎng)方案 職業(yè)道德 職業(yè)技能 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力目的： 中高職在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等的延續(xù)與銜接 適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要 形成優(yōu)勢互補(bǔ)、分工協(xié)作的職業(yè)教育格局17第二個銜接第二個銜接 緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局根據(jù)： 經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際需要 不同職業(yè)對技能型人才成長的特定要求 人才發(fā)展規(guī)劃確定中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè) 專業(yè)設(shè)置銜接技能型人才培養(yǎng)教學(xué)基本規(guī)范 銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)目的： 專業(yè)設(shè)置信息發(fā)布與專

11、業(yè)設(shè)置預(yù)警專業(yè)的布局、類型和層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化18第三個銜接第三個銜接 深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材專業(yè)： 教學(xué)要滿足學(xué)生的就業(yè)要求 要為職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)接續(xù)專業(yè)：招生對象 五年制高職 中等職業(yè)教育畢業(yè)生人才培養(yǎng)方案 系統(tǒng)設(shè)計課程體系、開發(fā)課程教材 目的 中高職各自教學(xué)重點(diǎn) 專業(yè)課 制訂課程標(biāo)準(zhǔn) 程體系 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 教材有 完善教學(xué)管理和評價體系 機(jī)銜接 形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制19第四個銜接第四個銜接 強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目教學(xué) 開發(fā)豐富多彩課程團(tuán)隊學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)的主動性大學(xué)

12、文化企業(yè)文化地域文化職業(yè)特點(diǎn)的高職校園文化誠信教育愛崗敬業(yè)團(tuán)隊精神職業(yè)素質(zhì)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)新意識創(chuàng)新教育人人成才20第五個銜接第五個銜接 改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用信息化職業(yè)教育寬帶、融合、安全、泛在的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施深度融合深度融合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理平臺學(xué)校管理信息化21第六個銜接第六個銜接 改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑根據(jù)措施目的社會人才需求技能型人才成長規(guī)律人才發(fā)展規(guī)劃中職畢業(yè)生直接升高職搭建終身學(xué)習(xí)的立交橋知識技能考試升學(xué)初中后五年制高職突出的技能型人才直接進(jìn)入高職學(xué)習(xí)22第七

13、個銜接第七個銜接 堅持以能力為核心，推進(jìn)評價模式改革堅持以能力為核心，推進(jìn)評價模式改革相互銜接的多元評價機(jī)制核心 能力紐帶 職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)方法 雙證書制度 各種技能竟賽 行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、社會參與 中高職技能水平評價互通衡量人 才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標(biāo)就業(yè)率就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)業(yè)成效企業(yè)滿意度23措施措施 目的目的高職教師職評、表彰、獎勵繼續(xù)納入高教系列中職教師職稱評定改革教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度（提高專業(yè)能力、執(zhí)教水平） 中高職教師聯(lián)合到企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)教師準(zhǔn)入制度技能型人才到職業(yè)院校任教制度企業(yè)、社會專業(yè)技術(shù)人才到校任兼職教師制度提供教師發(fā)展空間調(diào)動教師的積極性24第九個銜接第九個銜接 推進(jìn)產(chǎn)教合作對接，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)產(chǎn)教合作對接，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)作用產(chǎn)教合作對接 預(yù)測預(yù)測 各行業(yè)各級各類技能型人才的需求 人才發(fā)展規(guī)劃 參與參與 中等和高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和建設(shè) 指導(dǎo)指導(dǎo) 人才培養(yǎng)方案設(shè)計 促進(jìn)促進(jìn) 課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通 推動和督促推動和督促 企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共建教學(xué)與生產(chǎn)合一的開放 式實(shí)訓(xùn)基地，合作開展兼職教師選聘 組織指導(dǎo)組織指導(dǎo) 職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè) 推薦等工作25第十個銜接第十個銜接 發(fā)揮職教集團(tuán)作用，促進(jìn)校企深度合作發(fā)揮職教集團(tuán)作用，促進(jìn)校企深